Kompetenceudvikling fremtidens erhvervsskolelærer Side 1
Hvordan kan Fastholdelseskaravanens erfaringer med fastholdelse præge erhvervsskolelærernes grunduddannelse og efteruddannelse? Navn Navnesen Titel Afdelning 10 august 2009 Side 2
kurser Redskaber og metoder Diplomuddannelsen giver lærerne et fælles pædagogisk sprog Diplom i erhvervspædagogik Fouprojekter Diplomuddannelsen forener Fag, pædagogik og praksis Seminarer/ konferencer Eksperimenter med ny praksis på skolen Inspiration om hvad, der rør sig Side 3
Den didaktiske trekant: Læreren Lærer Klasseledelse Eleverne Stoffet
Hvad virker i daglige pædagogiske praksis? Systematisk arbejde på skolen med: Relationer Klasseledelse Erhvervsrettetdidaktik Tydeliggøre den pædagogiske udfordring (dermed motivere og aktivere eleverne) skabe gode relationer elev-elev og lærer-elev Fremme elevernes samarbejde om opgaven Udvikle læringsmiljø i klassen Fastsætte strukturer og forventninger Differentiering Udgangspunkti autentiske problemstillinger Metodemangfoldighed Tværfaglig/flerfaglig undervisningsplan Innovation i kernefagligheden Side 5
En helhedsorienteret kompetenceplan Forsøgs.-og udviklingsarbejde Grunduddannelse Efter- og videreuddannelse Side 6
Eksempel på en skoles udviklingsplan Side 7
Eksempler fra skolerne Forankringsarbejdet løber i tre spor i tre faser: Refleksionsrummet: Ønsket er at vægte fag-fagligheden i den erhvervsfaglige diplomuddannelse. I refleksionsrummet arbejder vi med anerkendelse af forskellige syn på læring. Der vil blive afholdt refleksionsrum hver 8. uge. Læringsmakkere: 1-1 vejledning af en erfaren kollega. Opgaven for læringsmakkeren er at følge, være nysgerrigt undersøgende og udforskende på den studerendes perspektiver. Dette kan ske via samtaler, sparring, feedback m.m. Åbent hus: Hvert halve år vil den studerende præsentere de tanker og opgaver, som der arbejdes med aktuelt. Dette for interesserede gæster fra skolen og samarbejdsområdet til et åbent hus arrangement. Side 8
Målet er at udvikle undervisere, der kan reflektere over egen praksis før, under og efter undervisningen
Strukturen i Diplomuddannelse i Erhvervspædagogik - 6 modulerwill: M1: Undervisning og læring M2: Undervisningsplanlægning og didaktik M3: Pædagogisk videnskabsteori 2 valgmoduler á 10 ECTS-point. Man kan vælge imellem: Deltagerne i de erhvervsrettede uddannelser Erhvervspædagogisk systemudvikling Digitale teknologier Afgangsprojekt Side 10
Deltagerne i de erhvervsrettede uddannelser - læringsmål Viden Har viden om deltagernes mangeartede forudsætninger Har indsigt i hvordan forskellige forudsætninger kan opstå og manifestere sig i skolehverdagen Har teoretisk viden om samspil og dynamik i grupper og på hold Færdigheder Kan observere, analysere og vurdere elevers og kursisters forskellige adfærdsmønstre og handlemåder og deres betydning for tilrettelæggelse af lærings-miljøer Kan observere, analysere, vurdere og anvende elevers og kursisters faglige forudsætninger for at indgå i læringsforløb Kompetencer Skal kunne støtte, vejlede og undervise forskelligartede elever og kursister under hensyntagen til individuelle behov Kan arbejde med elevers og kursisters behov og kompetencer på et etisk grundlag Kan indgå i fagligt og tværfagligt samarbejde om komplekse problemstillinger relateret til deltagere Side 11
Eksempler på temaer for afslutningsopgaven i valgfaget En lærerstuderende fra en handelsskole underviser til dagligt en broget voksen elevskare fra alle dele af verden. Hendes udfordringer består i, at mange af dem er "henvist. Mange har ingen erhvervserfaring hun kan knytte an til, og mange har meget lidt viden om de uddannelser voksen HG lægger op til. Hun har svært ved at finde materialer/litteratur til præcist den gruppe, - uafklarede voksne, etniske kvinder! Side 12
Kurser NCE kurser for Fastholdelseskaravanen o Kursus i Motivationspædagogik o Kursus i Familiesamarbejde o Kursus for Fastholdelseskoordinatorer Side 13
Kurser Erfaringer fra de gennemførte kurser o Vigtigt at have forankring i egen organisation o Forventningsafstemning vigtig kursus ikke uddannelse o Heterogene grupper med forskellige behov og udgangspunkt o Det narrative perspektiv og andre blødere tilgange størst impact o Mest succesfuldt når tilpasset og tæt på deltagerne Side 14
Kurser Videre skridt o Hvis muligt moduliseret kursusrække gerne inden for rammerne af kompetencegivende uddannelse o Fokus på følgende moduler: modul 1: Elever, identitet og den narrative samtale / kultur, identitet og udfordringer modul 2: kommunikation, klasseledelse og relationsdannelse modul 3: konflikter, konfliktforebyggelse og håndtering modul 4: læringsstile modul 5: gråzonesprog Side 15
Samarbejde mellem NCE og skolen Vi byggerbroen, mensvi gårpå den
Lærerkompetencer den pædagogiske håndværker Kompetenceniveau 1: Undervise/ igangsætte læreprocesser (relation lærer elev/kursist) Kompetenceniveau 2: Udvikle lokale undervisningsplaner i lærerteamet (relation lærer - lærer) Kompetenceniveau 3: Udvikle ny praksisteori (relation lærer forskning egne eksperimenter) Erling Lars Dale (Norsk uddannelsesprofessor)
Tak for opmærksomheden! Susanne Gottlieb sugo@phmetropol.dk Rasmus Frimodt rafr@phmetropol.dk