Respektfuld og empatisk kommunikation. handlingsorienterede værdierv



Relaterede dokumenter
Selvevalueringsguide til kompetenceudvikling for udøvere af Den motiverende samtale

Opholdssted NELTON ApS

Skabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag

INKLU. I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e VI BYGGER FÆLLESSKABER. Inklusion på Korup Skole

Mentorordning. Farmakonomskolen. elev til elev-mentorordning

Hvad er filosofisk coaching?

BØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune

Den danske kvalitetsmodel Kommunikation i Handicap, psykiatri og udsatte

Talepædagogisk udredning af tidlig kommunikation

Flemming Jensen. Parforhold

Det gode samarbejde Pårørende og personale på regionens sociale tilbud fortæller

Uddannelsesplan for pæd. stud.

Anerkendelse og dømmekraft i beskæftigelsesarbejdet

FEEDBACK INFORMED TREATMENT (FIT) HELLE HANSEN, SFI

Sæt ord pa sproget. Indhold. Mål. November 2012

Pædagogiske læreplaner

ledelsesgrundlag Københavns Kommunes Ungdomsskole Københavns Kommunes Ungdomsskole

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen.

VISIONER OG MÅL En kort introduktion til den psykosociale indsats i Rudersdal Kommune

Barnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave

Hvordan udvikler jeg min relationskompetence? Kvalitet i Dagplejen 13. maj 2014 Landskonference 2014, Nyborg Strand

Indhold. Idégrundlag - hvad er det? Arbejdsmarkedsorganisation på et kristent grundlag. Værdighed. Fællesskab. Engagement og ansvar

Go On! 7. til 9. klasse

Fra individuel til systemisk traume forståelse familierettet psykoedukation

Den fælles strategi for rehabilitering skal bidrage til at skabe et fælles basisfundament for tilgangen til rehabilitering i Ældre og Handicap.

UDKAST til Værdighedspolitik. (Orange silhuetter kommer)

APV og trivsel APV og trivsel

Rammer til udvikling hjælp til forandring

DU SÆTTER AFTRYK. Har du tænkt over, hvilken forskel DU gør som frivillig i KFUM og KFUK? For børn og unge, andre frivillige og for dig selv?

Atlas modellen. Rette viden til rette indsats i arbejdet med mennesker med udviklingshæmning og demens

Læring, der giver mening

Service i rengøring. Service i rengøring. Daglig erhvervsrengøring

Ved aktivt medborgerskab kan vi gøre Silkeborg Kommune til en attraktiv kommune med plads til alle. Silkeborg Kommunes Socialpolitik

Lederadfærdsanalyse II egen opfattelse af ledelsesstil

Kontaktlærerordningen : Kontaktlærerrollen : Rammer for kontaktlærerfunktionen. Social- og sundhedsskolen Esbjerg Fastholdelsestiltag Jan.

Speciale på Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde AAU CPH Sarah & Matilde , September 2014 Bilagsdokumenter

EKSEMPEL PÅ INTERVIEWGUIDE

Kompendie til kompetencefag

Pixi-udgave af Plan for fortsat implementering af Styrket Recovery-orientering i den psykosociale rehabilitering

Ny Nordisk Skole. Arbejdshæfte til forandringsteori

Inkluderende pædagogik intentioner og virkelighedens verden

Beskrevet med input fra pædagogerne Annette Wittrup Christensen og Helle Danielsen, Børnehuset Viaduktvej, Aalborg Kommune

Relationel klasseledelse

FORÆLDRESAMARBEJDE DER VIRKER. Cand. Psych. Suzanne Krogh

FN s børnekonvention og dansk national ret

Læringshjul til forældre børn på vej mod 3 år

Hvad lærer børn når de fortæller?

Kalundborg kommune september Ældrepolitik

Forandringsteori for selvhjælpsgrupper

Netværksguide. sådan bruger du dit netværk. Danmarks måske stærkeste netværk

Hvordan kan forældrene

Forenklede fælles mål og specialskole-virkeligheden hvordan skal vi forholde os? Læringsmål for deltagerne i denne session: 1.

VISION for læring i dagtilbud i Kolding Kommune. Alle børn i Kolding har et godt børneliv med optimale muligheder for leg, læring og udvikling.

1. Læsestærke børn i Vores Skole

Respondenter Procent Skriv navn ,0% I alt ,0% Respondenter Procent I en gruppe ,0% Individuelt 0 0,0% I alt ,0%

PTSD Undervisningsmateriale til indskolingen

gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune

Eksempler på skabeloner til situationsbeskrivelser.

Job- og personprofil for leder i plejebolig i Assens Kommune

Specialpædagogiske metoder Autisme / ADHD

Overvåget samvær. En pjece til forældre

Det Fælleskommunale Kvalitetsprojekt. God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud

Kvindelige meningsdannere

SPROGHÆFTE Dit barns sprog - en handleguide til forældre

Læreplaner for Kernehuset

Sammenhængende børnepolitik

Idrætspolitik. for Esbjerg Kommune

Kender du nogen med høreproblemer? Information om hvad høreproblemer kan betyde for kommunikationen

Fokus på handicappede børns kommunikation

Lærings- og undervisningsgrundlag for Sjørslev Skole

NLP. Læseprøve. Metaprogrammer - en profiltest. futurefactor.dk Må ikke kopieres uden skriftlig tilladelse fra forfatterne.

Gode råd om læsning i 3. klasse på Løjtegårdsskolen

LTU MODELLEN Læring, trivsel og udvikling. Fase 8 Vi følger op på tiltag hvordan går det med eleven? Forberedelse

Når mor eller far er ulykkesskadet. når mor eller far er ulykkesskadet

Teamcoaching som meningsskabende proces

Arbejdsmiljøgruppens problemløsning

Medborgerskabspolitik

Et værdigt liv med demens

ÆLDREPOLITIK en værdig ældrepleje

Forskel på ros og anerkendelse

JOBPROFIL. Skoleleder Østskolen Faxe Kommune

Succesfuld start på dine processer. En e-bog om at åbne processer succesfuldt

Leder- AkAdemiet. - i samarbejde med DIF og DGI

Ledelsesgrundlag. Baggrund. Allerød Kommune

Kommunikation i og fra gruppen

Transkript:

Respektfuld og empatisk kommunikation Et oplæg g om nærvn rværende rende og handlingsorienterede værdierv

En grundsætning Jeg kan ikke ikke-kommunikere Du kan ikke ikke-kommunikere Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 2

Totalkommunikation Verbalt sprog ordene i sig selv = 7% Betoningen i det verbale sprog = 38% Kropssprog fortolkede visuelle tegn (10-12% af kropssproget vi selv kan styre) = 55% Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 3

Kommunikation er ikke en evne! Vi må bort fra at anskue kommunikation som en egenskab, en evne eller en færdighed hos et menneske Kommunikation er en måde at være sammen på, som hele tiden justeres gensidigt og videreudvikler sig Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 4

Kommunikation er tiltro En tiltro til den anden som et kommunikerende væsen, der har en intention med sin kommunikation En tiltro til den andens ansvarlighed for situationen og tiltro til, at dennes handlinger er oprigtigt ment Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 5

Jeg vil Det vil sige, at jeg har en hensigt med at indlede vores kommunikative samvær, og alle mine udspil/svar er meningsfyldte for mig Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 6

Du er Det vil sige, at jeg anerkender dig som et kommunikerende væsen, hvis udspil/svar har mening for dig Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 7

Vi gør Det vil sige, at jeg går ud fra, at vi begge ud over vores individuelle motiver til at ville påbegynde en kommunikation også har til hensigt at etablere et fælles betydningsunivers, som vi kan samhandle inden for eller på grundlag af Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 8

Mening Kommunikation involverer et møde og et samvær, hvor man er nødt til at forlade sin egen, oprindelige livsverden og lade sig indskrive i det anderledes. i den andens mening Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 9

Mening Et personligt indhold i handlingen opstået på grund af ydre og/eller indre hensigt Mening er social-kommunikativ og involverer følelser Mening kan være den personlige anvendelse af betydning Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 10

Erfaring Det er internaliserede sensoriske oplevelser, handlinger og/eller betydning Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 11

Erfaring og mening Grundlaget for mening er kognitive repræsentationer af erfaring Erfaringer rummes i kognitive modeller for det fortidige Mening rummes i kognitive modeller for det fremtidige Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 12

Betydning Når man gennem sin deltagelse i den andens hverdag lader sig indskrive i vedkommendes livsverden, bliver man en integreret del af en betydningsskabende proces Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 13

Orden i kaos Afklaring af eksistentielle spørgsmål finder vej gennem at skabe betydning og bringe orden i det kaotiske betydningsunivers Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 14

At dele sig selv med andre? Når oplevelser er uforståelige Når følelser ikke finder ord Når du ikke kender dig selv Når du ikke kan klargøre dit perspektiv Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 15

Livsplaner Hvad vil jeg med mit liv? Hvad vil min familie med sit liv? Hvordan kan de forskellige planer hænge sammen? Støtter vi hinanden? Hvordan kan vore planer få støtte fra andre? Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 16

Fortolkning En persons aktivt (objekt-subjektivt) oplevede indhold (mening) i en anden persons handlinger Fortolkningen kan danne udgangspunkt for at tillægge betydning Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 17

Virkelighed og repræsentation Mening og betydning rummer den subjektive og objektive repræsentation af virkeligheden Fortællingen afspejler virkeligheden og bliver virkelighed, når den realiseres Gennem fortællingens mening og betydning gives mulighed for at se den menneskelige oplevelse og erkendelse af virkeligheden Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 18

Den subjektive fortælling Oplevelsen af dialog og en tro på en fortælling i dialogen giver en grundlæggende antagelse om manifestationen af mening hos den anden Arbejdet består i at udskille meningsbærende handlinger, der kan tillægges betydning Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 19

En pædagogisk indsats En dialog mellem mindst to personer, hvor den ene ved en større indsigt og/eller erfaring støtter den anden i at nå individuelle mål Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 20

Kommunikationens fokus At samspillet er ligeværdigt At dialogen er reel og tilstræbt magtfri At magten er synlig og forklarlig At borgerne stilles overfor reelle valg At konsekvenser af valg er kendte At valgene tages alvorlige Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 21

Brug for at være mig Det er vigtigt at opleve sig selv som en helhed med eget perspektiv og i samspil med andre Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 22

Afmagt opstår Når du ikke har tilstrækkelige informationer Når du ikke forstår Når du ikke har erkendt strukturer Når du ikke kan bruge det, du har lært Når du ikke får lov at deltage Når du ikke forstår en magt, der udøves Når du ikke kan slippe en angst Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 23

En metode: Når nissen kommer At tale Med Til Om Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 24

Andre metoder Direkte spørgsmål Observation Dagbog Livshistorie Kompas Metodehæftet Når jeg kommunikerer sætter fokus på kommunikation som forudsætning for fastholdelse og udvikling af sociale netværk. Hæftet præsenterer forskellige metoder, der kan støtte mennesker med handicap i kommunikationen med andre. I første del præsenteres redskaber til kommunikationsstøtte for mennesker uden verbalt sprog, mens der i anden del sættes fokus på redskaber til It-støttet kommunikation for mennesker med handicap. Link: http://www.servicestyrelsen.dk/default.asp?id=145588&sshow=1&itemid=146945 Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 25

Gefions værdigrundlag Personalet skal i mødet med borgeren medvirke til, at borgeren oplever sig hørt, set og forstået, samt at det sker med respekt for borgerens integritet Hvorfor en oplevelse? Hvad kunne alternativer være? Hvad betyder respekt? Hvad er borgerens integritet? Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 26

Gefions værdigrundlag Vi møder vores borgere/brugere positivt og arbejder på at de bliver set, hørt og forstået Vi skal indgå i støttende og udviklende relationer med respekt for den enkeltes integritet Er det jeres borgere? Hvad er forskellen til andre? Hvordan møde et menneske positivt? Hvad betyder det at arbejde på? Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 27

Respektfuld kommunikation I respektfuld kommunikation ligger at personalet kommunikerer på en måde der støtter brugerens oplevelse af at blive respektfuldt behandlet og anerkendt som individ med egne ønsker og behov Hvorfor en oplevelse? Hvad kunne alternativer være? Alternativer til at blive behandlet? Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 28

Empatisk kommunikation Empatisk kommunikation rummer det, at personalet er i stand til at sætte sig i den andens sted og derfra at kunne inddrage den andens ønsker, behov og følelser i mødet Hvor er gensidigheden i, at det er personalet? Hvad er forventningen fra den anden, når det handler om at kunne inddrage? Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 29

En definition af kommunikation En interaktion mellem to eller flere personer som består i en udveksling af informationer Vigtigste formål At etablere og udvikle mellemmenneskelige relationer At forene og koordinere fælles anstrengelser for at nå et fælles mål At oplyse/informere/meddele Information skal her forstås bredt. Informationer kan således indeholde både meddelelser, meninger og holdninger. Samtidig er både envejs- og tovejskommunikation indeholdt Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 30

Et lille digt om at være sammen Gå ikke foran mig - måske vil jeg ikke følge dig Gå ikke bagved mig - måske vil jeg ikke føre an Gå ved siden af mig - og vær blot min ven Albert Camus Gefion, 18. marts 2009 Respektfuld og empatisk kommunikation 31