Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2014 Herning hf og VUC Studenterkursus Psykologi CB Lise Holck Jørgensen 2ska pc-cb Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Introduktion til den mangfoldige psykologi Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykolog Sorg og krise Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Undersøgelsesmetoder og feltarbejde Livsudfordringer i forhold til stress Det lærende menneske læring, kognition og motivation Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi I forløbet "introduktion til den mangfoldige psykologi" har eleverne oparbejdet en begyndende forståelse for psykologien som en videnskabelig retning samt en forståelse af psykologiens tre videnskabsteoretiske retninger. Herunder en begyndende forståelse af psykologiske problemstillinger belyst gennem 6 perspektiver (psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, eksistentialistisk og humanistisk psykolog, kognitiv psykologi samt Side 1 af 11
socialpsykologi). Den oparbejdede viden har fungeret som et grundlag for den øvrige læring, hvor dele af de forskellige perspektiver er foldet yderligere ud. Viden fra dette forløb anvendes således på tværs af de øvrige forløb, og fremstår derfor ikke som et særskilt eksamenstema. : Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 7-24 14 lektioner a 45 min. Forløbet har været en introduktion til den psykologiske mangfoldighed. Dette er belyst gennem en introduktion til 6 forskellige psykologiske perspektiver, hvorigennem eleverne har fået en begyndende forståelse af det psykologiske landskab. Desuden har fokus været at: inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger oparbejde et elementært kendskab til psykologiens forskningsmetoder kunne skelne mellem hverdagspsykolog og videnskabelig baseret psykologi opnå begyndende analytisk forståelse af psykologien I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, gruppearbejde samt individuelarbejde. Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykologi Med udgangspunkt i betydningen af omsorg og konsekvenserne ved omsorgssvigt har eleverne arbejdet med barnets psykiske udvikling fra fødslen og i et livslangt perspektiv. Herunder en diskussion af barndommen som personlighedens fundament. Bowlby, Ainsworth, Winnicott, Stern, tilknytningsforstyrrelser (Spitz, Bowlby), omsorgssvigt, årsager til og reaktioner ved svigt, konsekvenser af svigt, sårbarhed, resiliens, mønsterbrud. Side 2 af 11
Brørup et al., (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S. 53 56 Berg Brodén (1996): case Lena og Tanja in: Mor og barn i ingenmandsland, Gyldendal Casen Eva (ukendt forfatter) Gamborg, Politiken (02/10 2008): Når de blåmærker mangler Kjældgaard, BT (15.12 2012): du er grim og dum (uddrag) Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (2006, 6(12)): Forskningsnyt: kan spædbørn lære at frygte fremmede? Rørbæk, Samvirke (01/08 2005): Ikke alene men ensom Schaffer, Rudolph: Beslutninger om børn (1990), s.262-269, oversat af Søren Schultz Jørgensen, Hans Reitzels forlag 1993. Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 80 102, 113 126 Øvrig materiale Dokumentar: Eksperimentet: sådan udvikler du dit barns hjerne bedst. DR1 (2012) TV2 dokumentar: Er du mors lille dreng? TV2 (1998) Dokumentar: Min barndom i helvede. DR1 (2012) 44 lektioner a 45 min. Gennem forløbet har formålet for eleverne været at opnå en forståelse for barnets psykiske udvikling samt mulige konsekvenser ved omsorgssvigt. Herunder indsigt i centrale udviklingsteorier samt en diskussion af betydningen af arv, miljø og kultur. Desuden har fokus for eleverne været at: at skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig funderet psykologi redegøre for de centrale teorier opnå en analytisk forståelse af kernestoffet sætte kernestoffet ind i et historisk perspektiv formidle den psykologiske viden med et fagligt begrebsapparat både Side 3 af 11
mundtligt og skriftligt forholde sig kritisk til psykologisk viden I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde og elevoplæg. Titel 3 Sorg og krise Forløbet har for eleverne haft til formål at opnå indsigt i den kliniske psykologi med fokus på sorg- og kriseteori, behandling samt reaktioner og støtte fra miljøet. Sorg, sorgreaktioner, krise, Cullberg, krisereaktioner, PTSD, børn i sorg og krise, individuelle forskelle i reaktioner og håndtering, behandling og støtte. Brask Rasmussen, Information.dk (04/05 2012): Jeg vil have min sorg tilbage Brørup et al. (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S. 390 397 Cancer.dk (hentet okt. 2013): Følelser og reaktioner når børn sørger Klarskov et al., Politiken (6/03 2003): Terapi: Undertryk dig selv! Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (2005, 12): Er den nødvendige sorg nødvendig? Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (1998, 20 (17)): To forskellige former for krisereaktioner Søndergaard, Helse (6, 2003): Jeg er tæt på at være den gamle Ditte Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 415 425 Øvrig materiale Candy Chang, Ted Talk.com: Before I die I want to Side 4 af 11
DOK: DR2 (2012): Free the Mind Foredrag om sorg v/ Henriette von Irgens-Bergh kræftens bekæmpelse 20 lektioner a 45 min Forløbet har særligt haft fokus på en analytisk forståelse af stoffet sat i relation til praksisproblematikker. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske teorier og begreber identificere psykologiske problemstillinger udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde og gruppearbejde og foredrag. Titel 4 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Formålet med forløbet har for eleverne været at opnå indsigt i centrale socialpsykologiske teorier, som kan belyse de mekanismer, der påvirker det enkelte individs tanker, følelser og handlinger i gruppesammenhænge samt de mekanismer hvorigennem det enkelte individ selv påvirker gruppen. Grupper, roller, gruppepres, konformitet, social/personlig identitet, gruppetænkning, gruppepolarisering, Asch, Milgram, mobning, Standford prison forsøget, mobning, Rosenthal, holdninger, kognitiv dissonans, kulturpsykologi, stereotypier, fordomme og kontaktteori. Biltoft-Knudsen, Politiken (12. feb. 2013): Digital mobning er udbredt på danske skoler Birkeland, Berlingske tidende (26/06 2006): Vi kan alle blive bødler Side 5 af 11
Brørup et al., (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S. 29 30 Fridal Illemann, Tværs (24/12 2011): Helene er blevet mobbet i 12 år (uddrag) Kuschel et al. (2006) Socialpsykologi - en introduktion. S. 34 og 36 (uddrag) Rabøl Hansen, Informationen (23/2 2008): I don t like mondays Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 347-370, 373 379, 381-388 Schelde, Kristeligt Dagblad (16/03 2011): Scientology Thusing, Stiften.dk (06/11 2012): 125 HA-rockere til festuge Ukendt: Abu Ghraib skandalen Øvrig materiale AU Web TV: Interview om mobning som symptom på social angst med Dorte Marie Søndergaard og Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om projekt fro for mobberi med Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om digital mobning med Jette Kofoed fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet Børns vilkårs kampagne videoer mod digital mobning http://www.bornsvilkar.dk Film: A Class Divided TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 1: "magtens væsen". TV2 (2005) TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 4: "i flokken". TV2 (2005) TV2 DOK: Konfrontation. TV2 (2006) TED Talk: Zimbardo: study of evil 40 lektioner a 45 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på den analytiske forståelse af Side 6 af 11
stoffet sat i relation til praktiske problemstillinger. Der har været arbejdet praksis- og anvendelsesorienteret med begrebet mobning i forløbet i et pædagogisk psykologisk perspektiv. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale socialpsykologiske teorier og undersøgelser udvælge og anvende relevant socialpsykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder kunne forholde sig kritisk til de centrale teorier forholde sig til etiske aspekter inden for den eksperimentelle forskning formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde og elevoplæg. Titel 5 Undersøgelsesmetoder og feltarbejde Formålet med forløbet har været, at elever skulle opnå indsigt i og demonstrerer kendskab til psykologiens forskningsmetoder. Eleverne har selv skulle udpege et psykologfagligt genstandsfelt for deres feltarbejde. Psykologiske undersøgelsesmetoder, feltarbejde med særligt henblik på spørgeskemaundersøgelser og interviews. Schultz Larsen (2013) Psykologiske feltundersøgelser Psykologi B. 1. udgave 1. oplag. Systime. S. 11 37, 41-42 Schultz Larsen, Ole. Den mangfoldige psykologi: www.psykologiensveje.systime.dk. Hentet den 11.08 2012 18 lektioner a 45 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på elevernes kritiske forholden sig til metodernes anvendelsesmuligheder, begrænsninger samt mulige validitets og reliabilitets problematikker. Side 7 af 11
Desuden har formålet for eleverne været at: opnå og demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi udpege en psykologfaglig problemstilling, og på den baggrund designe og gennemføre en feltundersøgelse. præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat placere psykologisk viden og metoder i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, projektarbejde, mundtligt- og skriftligt arbejde. Titel 6 Livsudfordringer i forhold til stress Formålet med forløbet har været at opnå kendskab til personlighed gennem inddragelse af trækteori og derefter koble dette til individuelle livsstile og håndtering af disse men henblik på stress og copingstrategier. I forløbet har holdet afslutningsvis beskæftiget sig med psykiske lidelser i form af skizofreni. stress, ydre/indre stressfaktorer, Høegh-Olesens to typer, krav-kontrol model, Antonovskys OAS, copingstrategier, det moderne arbejdsliv, studieliv og stress, personlighedspsykologi, forsigtig og risikovillig, OSN, skizofreni Copingstrategier: www.stressogeros.dk/coping. Hentet den 01/04 2012 Dcum.dk/undervisningsmiljoe/stress (hentet d. 23/02 2014): Studielivet er for en del unge ensbetydende med stress Helse (08.03 12): Stress i tal Hjortdal, Politiken (14/02 2014): Studievejledere møder flere unge med ondt i sjælen Side 8 af 11
Krogh Sørensen, Jyllandsposten (27/2 2012): Smartphones gør os stressede Legarth Schmidt, Politiken (17/03 2012): De utilregnelige: Kapitel 2 - Trolden Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (1993, 2(6)): Forskningsnyt: udadvendte mennesker er mere lykkelige Psykologi (28.03 12): Facebook er en ny stressfaktor Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S.37 46, 399 413, 427 428, 437-446 Toft (Tværs.dk hentet 1/04 2014): Tine blev syg af stress Olst, Nyhederne TV2 (11/09 2008): Skizofreniens gåde løst - med dansk hjælp Busch, Videnskab.dk (07/05 2009): Byboere får oftere skizofreni Ritzau, Politiken (03/12 2012): Minister: Skræmmende læsning om psykisk syge Øvrig materiale DR2: Helle for lykken Ted talk: Kelly McGonigal: hvordan man gør stress til sin ven? Danskernes akademi DR: Zachariea, Bobby: stress Foredrag om skizofreni ved Dan Lind 24 lektioner a 45 min Formålet for eleverne har været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd placere den psykologiske viden i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Side 9 af 11
I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt arbejde og fremlæggelser. Titel 7 Det lærende menneske læring, kognition og motivation Formålet med forløbet har været at belyse læring ud fra to overordnet perspektiver den overførte læring samt den konstruerede læring, for derefter at belyse forskellige faktorers betydninger for læring, kognition og motivation i en uddannelseskontekst. Den overførte læring (behaviorisme, modelindlæring (Bandura)), den konstruerede læring (Piaget, Vygotsky), motivation, læringsstile, læringsformer, vidensformer, undervisningsformer, tavs og sproglig videnperceptionspsykologi, kulturelle forskelle i perception. AU.dk (29/03 2012) Psykologiprofessor: sådan motiverer vi os selv og de andre Brørup et al. (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S. 297 308 EMU (2012): Gardner og de mange intelligenser Fisker (2007): At læse med øjne, ører, hænder og krop. Uddrag Frank, Weekendavisen (02/03 2012): Hvor kom jeg fra..? Larsen, Politiken (20/11 2005): Fokus: Amerikanere og kinesere kigger på det samme, men ser noget forskelligt Levander (2001) Anvendt psykologi. 3. udgave, 2. oplag. Gads forlag. S 31 40 Schultz Larsen (2003) Psykologiske Perspektiver. S. 35 36 Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 195 216 Steppinge (Gymnasieskolen, 21/03 2013): Motivation vil højne det faglige niveau. Side 10 af 11
Ullerup, Jyllands Posten (13/06 2010): Kan børn bestikkes til at lære? Wendt Jensen, Folkeskolen.dk (06/12 2004): Pisa: Pigerne kan godt men mangler motivation Øvrig materiale TV2 DOK: Plan B afsnit 1 16 lektioner a 45 min. Fokus har været at belyse kompleksiteten i læringsprocesser for derefter at reflektere dette ind i praksisproblematikker, som elever har skullet forholde sig analytisk til. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stof områder opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden på et fagligt grundlag vurdere betydningen af historiske/kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd formidle psykologisk viden både mundtligt og skriftligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde perspektivere viden ud til andre psykologiske perspektiver I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt og mundtligt arbejde. Side 11 af 11