Anbefalinger for God Undervisning/læring Overordnet Vi anerkender god undervisning på lige for med god forskning Der skal være incitatment for underviserne til at dygtiggøre sig og udvikle undervisning at Institutterne stiller midler til rådighed for udvikling af undervisning Institut- og studieleder er forpligtet til at skabe mulighed for at underviserne kan eksperimentere eller afprøve nye metoder, indgå i netværk, bruge supervision, deltage i konferencer, deltage i pædagogisk efteruddannelse osv.
Undervisning og eksamen passer med læringsmål Studerende på SDU møder uddannelse, hvor undervisningen understøtter klare læringsmål og eksamen tester opnåelse af disse Studieordninger udarbejdes med det mål at optimere udbyttet for de studerende Alle kompetencemål adresseres igennem summen af/ samspillet mellem de enkelte indholdselementer i uddannelserne Metodevalg og prøveform understøtter hinanden Undervisning tilrettelægges så læringsmål bedst understøttes pædagogisk Læringsmål defineres i samspil med interessenter: Undervisere fra andre fagligheder og "aftagere" derved understøtte de studerendes oplevelse af sammenhæng i uddannelsen
Universitetet giver kvalitativ feedback på læring Det er vigtigt for universitetet at sikre at læringsmål opnås gennem kvalitativ feedback Feedback giver læring Desuden fremmer feedback den studerendes motivation, hjælp til prioritering, udvikling af studieteknik og sikkerhed, og er særlig vigtig når den gives tidligt i studiet og i en form der peger fremad som en feedforward. God feedback er særlig vigtig når universitetets arbejdsform er fremmed f.eks. for nye studerende, første generations universitetsstuderende og udenlandske studerende Der anvendes undervisningsformer med tæt kontakt til underviser Skriftlige opgaver, oplæg, øvelser placeres i undervisningsforløbet i alle fag - særligt tidligt på studiet Studerende skal have adgang til kvalitativ feedback efter alle eksamener og på alle afleverede opgaver
Studerende får gode kompetencer i informationsøgning Overordnet Studerende får fagrelevante informationskompetencer og dermed evne til vedligeholde og udvikle sin viden Evnen til informationssøgning er en grundlæggede akademisk kompetence, der får stadig større betydning i et samfund, hvor forandring er en tilstand og informationsmængden stor og stigende. Gode fagrelaterede informationssøgningskompetencer er en forudsætning for at de studerende kan tilgå ny faglig viden og dermed en forudsætning for forskningsbasering af en uddannelse I alle studieordninger skal det klart fremgå i hvilke moduler/fag/discipliner kompetencer til informationssøgning erhverves Undervisere har eller kvalificeres til at have opdateret viden om informationsøgning inden for deres fag samt fokus på vurdering af kilder
Universitetet leverer forskningsbaseret undervisning på højeste internationale niveau Studerende skal rustes til at kunne virke i et samfund, hvor produktion er baseret på viden og innovation Studerende oplever at blive uddannet i et miljø præget af forskningsmæssige værdier og videnkabelig metode Studerende trænes i tværfaglige akademiske discipliner og videnskabshistorie At engagere studerende i forskning eller forskningslignende aktiviteter tidligt i uddannelsen At studerende får træning i videnskabelig metode At lærebøger suppleres med med fagets primære sag, kilder eller genstand At præsentere de studerende for den nyeste forskning At studerende undervises af aktive forskere At aktive forskere har medvirket ved udvikling af uddanneler og fag
Universitetet handler sig ud fra og forholder sig til mangfoldigheden i de studerende (køn, alder, baggrund, nationalitet og etnicitet) Forskellig sprog er ingen hindring Studerende mødes med respekt for deres baggrund og udgangspunkt for læring SDU er bevidst om at studerendes udbytte af undervisning bl.a. afhænger af det miljø de er vokset op i og deres baggrund i øvrigt Studerende skal have mulighed for at udvikle viden og talent uanset baggrund Undervisning særligt de første semestre skal give studerende en tydelig indføring i studieform og kultur Mangfoldighed omfattes ved meget eksplicit formulering af krav og forventninger i princippet i enhver undervisningssituation Forskelle i forudsætninger skal udnyttes f.eks. ved samlæsning mellem studieretninger, blandede hold med danske/ udenlandske studerende mv.