Værum-Ørum Børnehave aftale 2009 2010 12.09.2008 1
2
1. Form l med aftalen: Randers Byr d har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indg s aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede m l med aftalestyringen er effektiv service med hłj kvalitet til borgerne, mere udvikling, r derum til de kommunale ledere og medarbejdere samt bedre muligheder for det kommende byr d til at styre kommunen. Aftalen har desuden til form l at skabe sammenh ng mellem byr dets politik og de udfłrende enheders faktiske handlinger, koble den łkonomiske styring med de politiske m l og dermed łge mulighederne for strategisk planl gning. Hensigten er ligeledes at skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke m l de skal forfłlge, og inden for hvilken ramme dette skal foreg. Aftalen indg s indenfor rammerne af lovgivningen, byr dets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale g lder i en 2- rig periode og tr der i kraft 1. januar 2009. Aftalen er indg et mellem V rum- rum Błrnehave og Randers Byr d. 2. Politiske visioner, m l og krav: Lovgrundlag Daginstitutionerne drives i henhold til Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til błrn og unge (dagtilbudsloven). Politiske visioner m.v. Aftalerne og den enkelte daginstitutions udviklingsm l er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af den overordnede błrn og unge politik. I den overordnede błrn og unge politik optr der fłlgende temaer, der danner baggrund for arbejdet med błrn og unge i Randers Kommune. relationer, l ring og uddannelse, sundhed, kost og motion, błrn og unge med s rlige behov. I forl ngelse af den overordnede błrn og ungepolitik er pr ciseret 8 temaer med reference til daginstitutionsomr det. Den enkelte daginstitution v lger sig ind p et af de 8 temaer, der er omdrejningspunktet for aftalen og valget af udviklingsm l. Temaerne er: kost og bev gelse, natur og bev gelse, błrn og IT, sprog og l ring, musik, teater & kreative udtryksformer, Medbestemmelse og demokrati, Ressource og relationsorienteret p dagogik, Udsatte błrn inklusion. 3
Denne aftale er udarbejdet inden for temaet: Ressource og relationsorienteret p dagogik. 4
3. Pr sentation af daginstitutionen Błrn Vi er en integreret błrnehave og fritidsordning med błrn i alderen 3 9 r. V rum rum Błrneinstitution er placeret i landsbyen Jebjerg yderst i kommunen, t t p Favrskov Kommune. Błrnene kommer overvejende fra Jebjerg, V rum og V th. Vi har ogs Den Lille Błrnehave tilknyttet (Specialinstitution med 6 błrnehavebłrn med ADHD relaterede vanskeligheder). Disse błrn kommer fra hele Randers Kommune. I błrnehaven kan der v re op til 43 błrn og i fritidsordningen 27 błrn. Vi er p nuv rende tidspunkt ikke fuld belagt. Organisering V rum rum Błrneinstitution har til huse p den nedlagte skole i Jebjerg, hvor vi har den ene flłj, mens Firklłverskolen har den anden flłj. Institutionen er stor og rummelig med meget plads, b de inde og ude. Institutionen er indrettet funktionsopdelt, hvor de forskellige rum l gger op til forskellige aktiviteter, s som tr v rksted, teaterrum, et rum til rollelege, kreativitetsrum, gymnastiksal, tumlerum og kłkken/alrum. Udearealet er indrettet som naturlegeplads med mange muligheder for fysisk udfoldelse, leg og fordybelse. Personale I V rum rum Błrneinstitution er der 4 uddannede p dagoger, inkl. lederen og 2 p dagogmedhj lpere. Vi har en ansat i fleksjob 20 timer om ugen og en studerende. Som n vnt under overskriften błrn, er Den Lille Błrnehave lagt sammen med os. Det begyndte som et forsłgsprojekt i januar 2008 og kłrer frem til april 2009. M lene for dette samarbejde er, at głre Den lille błrnehave mindre s rbar i forhold til stłrrelsen, og vigtigst: At błrnene i V rum rum og Den Lille błrnehave, i et trygt p dagogisk miljł, gennem leg og samv r kan udvikle forst else for hinandens forskelligheder og s rlige behov. I dette efter r har vi valgt at fokusere p 3 omr der, vi gerne vil videreudvikle i vores p dagogiske praksis. Det betyder, at vi har efteruddannelse i gang p 3 fronter: Vi er meget interesserede i natur og udeliv og har 2 medarbejdere p Grłnne Spirer kursus. Vi vil gerne i 2009 opn at f det grłnne flag, som gives til institutioner, der arbejder for en grłnnere hverdag. Vi har en medarbejder der er i gang med uddannelsen til sundhedsambassadłr. Vi vil gerne arbejde m lrettet med błrnenes kost og motion og sunde livsvaner. 2 p dagoger p ICDP kursus, der er en uddannelse med fokus p relationer mellem mennesker. 5
P dagogisk/ faglig profil Vi skal ruste barnet til at beg sig i livet Vores p dagogiske praksis: Vores p dagogiske fundament bygger p en p dagogisk viden best ende af flere p dagogiske teorier, is r inspireret af bl.a.daniel Stern og Howard Gardner. De fleste i personalegruppen har v ret p kursus i Marte Meo. Vi arbejder med barnet livshistorie, relationer og i de p dagogiske processer arbejder vi med FLOW begrebet. Den p dagogiske praksis tager udgangspunkt i den aktuelle błrnegruppe, de p dagogiske l replaner, og vi fokuserer p at synliggłre kompetencer at hj lpe błrnene videre fra, hvor de er. Vi arbejder med en lłbende ugestruktur / m nedsplan/ rsplan med v gten lagt p natur og udeliv, leg og bev gelse, fordybelse og tid til at v re. L ringsmodel: I vores błrnehave sker błrnenes l ring i en vekselvirkning mellem planlagte aktiviteter og błrnenes egne initiativer. Vi tager udgangspunkt i, hvad vi erfaringsm ssigt ved optager błrnene og forsłger ogs at gribe de spontant opst ede situationer, hvor błrnene viser nysgerrighed og lyst til at fordybe sig. Vi har valgt at arbejde med FLOW - dynamikken, der siger Det er sjovest, mest l kreativt n r det er tilpas sv rt, Vores syn p l ring og l reprocesser: - Błrn l rer af alt, is r af det de selv deltager i. - Alle situationer er l resituationer. - Błrn l rer her og nu, p deres s rlige m de. - Błrn er naturligt nysgerrige og de vil noget. - Błrn er naturligt aktive. - Błrn er naturligt sociale. - Błrn udvikles i relationer - barn/barn - barn/voksen. - Błrn er relativt kompetente som l rende subjekter. Personalets opgaver i forhold til den p rerigt og mest dagogiske praksis og błrnenes trivsel og udvikling. Personalet skal stłtte, lede og udfordre błrns l ring Den voksne skal understłtte situationer der giver mulighed for fordybelse, fornyelse, forandring og erfaring Den voksne skal sikre at der er fokus p alle barnets potentialer og kompetencer Personalet skal tage hensyn til błrnenes forskelligheder - Det er vores opgave at producere gode l resituationer for błrnene, - at opfinde og at fange situationerne. - At głre hver dag meningsfuld. - At s tte hverdagslivet i centrum. - At synliggłre kompetencer hj lpe błrnene videre fra, hvor de er. Alle błrn har en prim r p dagog, der har et s rlig t t forhold til barnet og som har ansvar for barnets trivsel og udvikling og for ldresamarbejde. 6
7
Udviklingsm l for gruppe 2 Fremme positive, anerkendende og involverende relationer mellem voksen-barn og barn-barn med henblik p at styrke og videreudvikle l ringsmiljłet i institutionen. Form l: Det overordnede sigte med udviklingsm let er at styrke og udvikle barnets relationer og relationskompetencer. Dette med henblik p at hłjne barnets trivsel og sikre en fortsat udvikling af l ringsmiljłet i daginstitutionen. Udviklingsm let er funderet i, at en t t og anerkendende relation til en voksen og det at have venner eller kammerater er et v sentligt fundament for at sikre barnets tryghed, trivsel, l ring og udviklingsmuligheder. Baggrund: En v sentlig foruds tning for at barnet trives, er at barnet har en b redygtig relation til en voksen, og at barnet udvikler og knytter venskaber til andre błrn i daginstitutionen. Det er vigtigt, at barnet fłler sig anerkendt og som en del af f llesskabet. Alle relationer barnet indg r i har afgłrende betydning for al udvikling og l ring. Den gode relation handler om, i hvilken udstr kning barnet fłler sig set, hłrt, forst et og anerkendt i s vel samspillet med voksne som andre błrn. Dette stiller krav til den voksne, idet dette foruds tter et anerkendende menneskesyn. Det betyder, at den voksne leder barnet og viser positive alternativer samt tager det overordnede ansvar for relationen. Den voksne fungerer samtidig som rollemodel for barn-barn relationen. P denne baggrund er udviklingsm let rettet mod at styrke voksen-barn og barn-barn relationen. F lles initiativer: Uddannelse af medarbejdere i ICDP - programmet (International Child Development Program) Flere af daginstitutionerne i gruppen har uddannet en v sentlig del af medarbejderne i ICDP- programmet, mens andre institutioner, p nuv rende tidspunkt, er i gang med at uddanne de fłrste i personalegruppen. I aftaleperioden er der enighed om, at alle daginstitutioner (op) prioriterer uddannelsen af medarbejdere i ICDP - programmet. Uddannelsen tager afs t i, at barnets udvikling og l ring m ses som et resultat af den kommunikation og de relationer, som det indg r i. Med ICDP-programmet sk rpes det p dagogiske personales evne for at skabe udviklingsstłttende relationer til błrn, for ldre og kolleger, s ledes at de bliver i stand til at tage ansvar for kvaliteten i relationerne. Aktiv brug af błrnemiljłvurderingen (BMV) Der er lovkrav om, at alle daginstitutioner rligt udarbejder en BMV. Denne s tter bl.a. fokus p og bidrager til, at błrn i daginstitutioner har et godt fysisk, psykisk og stetisk błrnemiljł, som fremmer trivsel, udvikling og l ring. Den psykiske del af błrnemiljłvurderingen handler bl.a. om, hvordan błrnene trives med hinanden og med de voksne. Samtlige daginstitutioner i gruppen er enige om, at BMVen aktivt og systematisk kan anvendes til at opkvalificere de positive og anerkendende relationer. 8
Brug af video supervision Alle daginstitutioner i gruppen łnsker at anvende videosupervision, som en er del af ICDP uddannelsen, til at udvikle og understłtte de gode relationer. Den enkelte daginstitution fasts tter et n rmere niveau for anvendelsen heraf. Videosupervision er et redskab, som anvendes til at reflektere over den p dagogiske praksis og hłjne kvaliteten af den gode relation mellem barn-barn samt voksen- barn. Gennem video supervision rettes opm rksomheden bl.a. mod succeshistorier og den enkeltes ressourcer, hvilket bl.a. skaber grundlaget for videreudviklingen af s vel den enkeltes som teamets relationskompetencer. Anvendelse af sociogrammer, relationsblomst eller andre relationsskemaer Der er enighed blandt daginstitutionerne om at anvende et eller flere af ovenst ende skemaer til at kortl gge omfanget af barnets relationer (b de barn-barn og voksen-barn). Skemaerne kan anvendes til at iagttage og kortl gge barnets relationer. Der er enighed i gruppen om, at der p baggrund af anvendelsen af de ovenn vnte metoder iv rks ttes handleplaner, hvis der er behov herfor (udfaldet af skemaerne drłftes som hovedregel p personalemłderne). Det n rmere niveau for anvendelsen af skemaerne fasts ttes af den enkelte institution. Opprioritering af sm f llesskaber eller grupper Der skal i stłrre omfang drages nytte af at placere błrnene i sm f llesskaber eller grupper. Dette evt. ud fra interessef llesskaber eksempelvis omkring madlavning, bev gelse eller andre f llesskaber, der motiverer barnet, ligesom temaet for f llesskabet kan v re lyttełvelser eller samarbejdslege. Form let er at styrke barnets evne til bedre at beg sig i sociale relationer, reducere konflikter og konfliktniveauet samt łge kendskabet til hinandens positive sider og kompetencer. F lles succeskriterier: Alle błrn deltager i f llesskabet. Alle błrn indg r i b redygtige og anerkendende relationer. Alle błrn har en eller flere j vnaldrende, de kalder deres ven. Alle błrn l rer at h ndtere konflikter og uoverensstemmelser p en konstruktiv m de med deltagelse af en voksen. Konflikter og konfliktniveauet i błrnegruppen reduceres. Alle błrn bliver bedre til at lytte til hinanden. De voksne reflekterer over og s tter ord p egen praksis i forhold til at sikre anerkendende og b redygtige relationer. 9
5. Evaluering Der vil blive fortaget en evaluering af aftalen i august 2010. M lene vil blive evalueret i forhold til nedenst ende spłrgsm l: Hvilke tegn ser I p, at m lene er opfyldt? Hvordan oplever I sammenh ngen mellem resultater, initiativer og succeskriterier? Hvad har I l rt af de initiativer, I har iv rksat? Hvilke behov er der for at videreudvikle indsatsen? Hvilke overvejelser har udviklingsarbejdet givet anledning til? Tidshorisont for 2- rige aftaler: tr Aftale der i kraft Dialogmłde Slutevaluering Ny aftale tr der i kraft 1. Januar 2009 2010 1. august 2010 1. Januar 2011 10
6. konomi 1000 kr./2008- priser Overfłrselsberettigede Ikke-overfłrselsberettigede Alt i alt Udgifter Indt gter Netto Udgifter Indt gter Netto Netto Lłnsum samt lłnrefusioner 2.564 2.564 425 425 2.989 Driftsudgifter i łvrigt 261 261 57 57 318 Indt gter 0 0 0 I alt 2.825 0 2.825 482 0 482 3.307 * Budget 2008 efter regulering for SFO pladser pr. 1. august. Tabellen viser budgettet opdelt i overfłrselsberettigede udgifter/indt gter og ikkeoverfłrselsberettigede udgifter/indt gter. Lłnsum samt lłnrefusioner er overfłrselsberettiget i henhold til regler vedr. lłnsumsstyring. 7. Gensidige aftaleforhold Byr det har fortsat det juridiske og bevillingsm ssige ansvar. Byr det kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ndre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold. 11