Komplekse udfordringer Nye muligheder Familieplejen Horsens www.jhoconsult.dk Grundudfordringer hos de anbragte børn Er motiveret Motivation ligeglad Tillid Tryghed Mistillid Individuelt Samarbejder Fællesskabet Behovsstyret Handler Behovsudsætte Selvdisciplin Handler Lyststyret 1
Arbejdet med de anderledes unge Resultatet afhænger af: Ser det anderledes men forstår det ikke Ser det anderledes og forstår det Forsøger at gøre noget ud fra egne personlige erfaringer Gør noget ud fra viden om den unges reelle behov Afmagt når det mislykkes Forståelse når det lykkes og mislykkes Personlighedsmodel. Skabende magt Ydre verden Sindet Sjæl/talent 2
Arbejdskapacitet Stress 0% Alment. ----------- Alment Flow Flow ------------ADHD uden medicin ------------ADHD med medicin ------------Alene ADHD ------------Interaktion Flow ------------Utryg Flow Fordybelse med mistillid Autist Flow ------------Utryg med tillid Utryg Måden at leve livet på Alm./NT ADHD/ADD 3
Måden at leve livet på Alm./NT Autisme Måden at leve livet på Alm./NT Tilknytningsforstyrret/Angst 4
Motivation og anderledes tænkning Motivation består af lyst og overbevisning om at det man er i gang med kan lykkes. Jeg gider ikke det her, men glæder mig til jeg er færdig. Jeg gider ikke det her. Det giver ingen mening. Jeg vil bare være med. Men vil ikke det her Alm. ADHD Autist Utryg Adfærd/samspil ved udfordringer. Motiv/Behov Får verden til at passe til problemet. Uhensigtsmæssig på sigt. Får problemet til at passe til verden. Hensigtsmæssig på sigt. Harmoni ved, at de andre finder en løsning og tilpasser sig i forhold til den der har problemet. Harmoni ved, at den der har problemet tilpasser egen løsning sammen med de andre. Uhensigtsmæssige leveregler Hensigtsmæssige leveregler 5
Personlighedstypernes grundlæggende tænkning og behov Personlighedstype Tænker i Mødes med ADHD, Tourettes, ADD, ol. Planer Noget der passer til dig Autismerne (IA, ASF, AS, NLD ol.) Systemer Meningsgivende Angstrelaterede (tilknytningsforstyrrelser, emotionelt ustabil personlighed ol.) Farlig, ufarlig Relation, behov, virkelighed ADHD Mødes med Eksempel Anerkend Jeg kan godt se, at du er på vej op til Jesper. Dit problem Dilemma Jeg er bare bange for, om du har lagt en plan for at forberede til skolen i morgen. Hvordan vil du sikre, at du både når Jesper, og forberedelse på en rolig og god måde, så det bliver rart for dig? 6
Autismerne Mødes med Eksempel Anerkend Problemstilling Jeg kan godt se, at det giver mening for dig, at lade være at svare læreren. Der er bare et problem, fordi din lærer skal have et svar i morgen. Reglen er jo at læreren bestemmer den slags. Tid Nu har jeg sagt problemet og så kan du lige få tid til at tænke over det, så der er en løsning i morgen. Jeg går nu, og forventer at du løser det. Tilknytningsforstyrrelse Mødes med Eksempel Sympati Jeg kan godt se at du er vred. Empati Det gør mig ondt, at du skal have det sådan. Virkelighed Når det i virkeligheden bare er fordi, læreren sagde at du havde svaret forkert, og ikke at du var forkert, så det er ikke nødvendigt, at få det dårligt. 7
Case nr. 1 En dreng på 13 har en tilknytningsforstyrrelse. Plejefar har lige sagt til ham, at det ikke er i orden at han har taget de penge, der var lagt frem på køkkenbordet, som naboen skulle have hentet. Drengen benægter. Siger at det kan være alle mulige andre der har taget de penge, men at det selvfølgelig er ham der skal have skylden, fordi sådan er det jo altid. Plejefar sender ham ind på værelset og siger at han ikke skal komme ud igen, før han kan stå ved det han har gjort, og at det i øvrigt ikke er rigtigt, at han altid får skylden. Drengen går vredt ind på sit værelse, og kort tid efter brager der noget vildt og aggressivt musik ud inde fra værelset. Plejefar siger til ham at han skal skrue ned, ellers bliver han nødt til at tage højtalerne igen. Drengen råber skrid. Plejefar siger, at han ikke går før der er skruet ned. Drengen går truende frem mod plejefar, og slår ud efter ham. Plejefar fastholder drengen, til han er rolig. Opgave case nr. 1 Opgave: 1: Hvad kunne drengens motiver være, og hvordan ser I det. 2: Hvad kunne plejefars motiver være, og hvordan ser I det 3: Hvordan kunne plejefar med de samme motiver have handlet anderledes, og hvilket resultat tænker I der kunne komme ud af det 8
Case nr. 2 En dreng på 13 har ADHD. Plejefar har lige sagt til ham, at det ikke er i orden at han har taget de penge, der var lagt frem på køkkenbordet, som naboen skulle have hentet. Drengen benægter. Siger at det kan være alle mulige andre der har taget de penge, men at det selvfølgelig er ham der skal have skylden, fordi sådan er det jo altid. Plejefar sender ham ind på værelset og siger at han ikke skal komme ud igen, før han kan stå ved det han har gjort, og at det i øvrigt ikke er rigtigt, at han altid får skylden. Drengen går vredt ind på sit værelse, og kort tid efter brager der noget vildt og aggressivt musik ud inde fra værelset. Plejefar siger til ham at han skal skrue ned, ellers bliver han nødt til at tage højtalerne igen. Drengen råber skrid. Plejefar siger, at han ikke går før der er skruet ned. Drengen går truende frem mod plejefar, og slår ud efter ham. Plejefar fastholder drengen, til han er rolig. Opgave case nr. 2 Opgave: 1: Hvad kunne drengens motiver være, og hvordan ser I det. 2: Hvad kunne plejefars motiver være, og hvordan ser I det 3: Hvordan kunne plejefar med de samme motiver have handlet anderledes, og hvilket resultat tænker I der kunne komme ud af det 9