Uddannelsesplan 1 2016 2017
Kære 4. års studerende Vi glæder os til at se dig som praktikant på Hellebjerg Idrætsefterskole, og vi håber, at du vil føle dig godt taget imod af såvel personale som elever. For os er praktikken altid en god anledning til at diskutere sam- spillet mellem praksis og teori, og vi oplever hvert år, at vores praktikanter bibringer skolen et frisk pust og nye perspektiver på undervisningen. Vi forventer af dig, at du har lyst til at prøve kræfter med alle facetter af efterskolelærerlivet, og at du gør dig umage med din praktik. Lidt om os Et godt alternativ På Hellebjerg Idrætsefterskole vil man opleve en anderledes skoleform, hvor begreber som ansvarsbe- vidsthed, ligeværdighed, tolerance, tillid, ærlighed, fællesskab og frihed får et virkeligt indhold. Her færdes elever og medarbejdere mellem hinanden i alle døgnets timer, hvilket giver unikke muligheder for undervis- ning, oplevelser og fællesskab. Her vil man opleve en kvalificeret, engageret og vedkommende undervisning, som giver gode muligheder for personlig udvikling og modning. Kostskolemiljøet kræver, at den enkelte forstår at tage hensyn til helhe- den. Vi arbejder ud fra mottoet "Frihed under ansvar". Skolen er en blanding af tradition og fornyelse. Vi tilstræber, at vi til stadighed skal være i udvikling. Men samtidig ønsker vi at fastholde vore gode traditioner, der er skabt igennem årtiers skolearbejde. Skolen øn- sker at være dynamisk og at leve op til de krav samfundet, forældrene og eleverne stiller til skolen. Det hører med til den menneskelige udvikling, at man gerne i 14-18 års alderen vil opnå selvstændighed og personlig frihed. På Hellebjerg ønsker vi at skabe et miljø, hvori denne udvikling til personlig frihed, selv- stændighed og tolerance over for hinanden og fællesskabet kan foregå. I rigtig mange af skolens aktiviteter arbejdes i større og mindre fællesskaber. Fællesskabet er vigtigt i denne udvikling - et forpligtende fællesskab, hvor vi lærer eleverne det vigtige i fællesskabets spilleregler og det ansvar, der følger med. Vi arbejder også med det individuelle i forhold til fællesskabet. Dette sker på bo- afsnittet, i familiegruppen og på linjeholdet for at nævne nogle få. Vi ønsker, at eleverne på Hellebjerg får en undervisning af høj faglig kvalitet og således, at der også gives plads til eksperimenter! Desuden at undervisningen foregår, så der stilles krav til den enkelte elev under hensyntagen til den enkelte elevs niveau. Med krav til den enkelte elev samt hensyntagen til den enkelte elev menes: at eleven udvikles til at tage ansvar i undervisningen at eleven mødes individuelt, og at der stilles krav i forhold til den enkelte Vi ønsker, at eleverne får et skoleforløb, hvor idrætten har en væsentlig placering i den enkelte elevs uge- program. Hermed menes: at der tilrettelægges forløb for den enkelte elev, både teoretisk og praktisk at der skal være gode muligheder for den spontane idrætsudfoldelse i fritiden 2
Vi ønsker at udfordre og inspirere den enkelte elev i sit linjefag og samtidig give så bred en vifte af idrætstil- bud som muligt, hvor der med mellemrum gives plads til nye og alternative idrætsdiscipliner. Herudover vil vi uddanne og inspirere til træner- og lederfunktion samt motivere til fortsat idrætsaktivitet på en sådan måde, at elevernes idrætslige og menneskelige adfærd og udvikling fremmes. Vi tilbyder 9. klasse samt 10. klasse kaldet Hellebjerg FIRST læs gerne mere om dette koncept på vores hjemmeside og/eller i vores indholdsplan http://www.hellebjerg.dk/undervisning/uvm- dokumentation/ind- holdsplan1/ Vi tilbyder vores studerende et værelse på skolen, som kan benyttes den tid, han/hun er her. Det er ikke et krav, at vores studerende bor på skolen i praktikperioden, men da praktikken indeholder både weekend og aftenvagter, vælger vores studerende ofte dette. Det kan være en fordel med en bil. Der går dog bus fra Juelsminde til hhv. Horsens og Vejle. Du kan læse mere om os ved at besøge vores hjemmeside: http://www.hellebjerg.dk Vejledning Hvilke principper og forståelser gælder for praktiklærerens måde at vejlede de studerende, og hvorledes forholder dette sig til kompetencemålene? Vejledning handler ikke for praktiklæreren om at formidle den rigtige praksis, og hvad man selv ville have gjort, men vejledningen beskæftiger sig med praktikantens refleksion over egen praksis. Derfor er det også praktikanten, der som udgangspunkt laver dagsordenen til efter- vejledningssamtalerne. For at kunne gøre dette, opfordrer vi den studerende til at fastholde sine oplevelser og overvejelser i en logbog, så de kan være genstand for vejledningen. Temaerne for vejledning kan hentes inden for alle dele af undervisningen og de øvrige læreropgaver. En vejleder må gerne give et godt råd hvis praktikanten beder om det, eller hvis man forklarer, hvorfor man giver det. Nogle gange kan det være rart for den studerende at få et godt råd og kunne handle her og nu, men vejledning handler ikke om vej- visning, og for mange gode råd fører ikke til refleksion over egen praksis; de stjæler i stedet praktikantens læreproces. En vejleder er katalysator for praktikantens egen un- dersøgende proces. Som vejleder skal man finde balancen mellem, hvornår man giver plads og støtter, og hvornår man udfordrer og konfronterer den vejledte. To vigtige egenskaber for vejlederen er: Nysgerrighed og neutralitet. Nysgerrig i forhold til at udforske prak- tikantens historie. Neutral i forhold til at holde sine egne historier tilbage og ikke bemægtige sig rummet. Samtalens sigte er ikke nødvendigvis at nå frem til en enighed. Vejlederen kan ikke tvinge praktikanten til at se på verden, som vejlederen gør, men vejlederen kan tvinge praktikanten til at tilføre sin egen virkelighed mening. Gennem spørgsmål kan vejlederen åbne praktikantens øjne for praktikantens blinde pletter. 3
Kompetenceområde 1 Før- vejledning: Et vigtigt afsæt for en vellykket undervisning er en gennemtænkt undervisningsplan, som sammentænker teori, didaktik, indhold, mål, aktiviteter og evaluering. For mange studerende er en af de største udfordringer stof- reduktion, da de ofte vil nå for meget på kort tid. Derfor er det helt centralt, at den studerende er sig bevidst om, hvad kernen i undervisningsforløbet er hvilken verden vil jeg åbne for eleverne? Derfor vægter vi før- vejledningen højt, og vi forventer, at den studerende gør sig umage med at udarbejde en solid undervisningsplan i god tid. I dette arbejde er den studerende tilknyttet en praktiklærer for hvert af de boglige fag. I før- vejledning vil praktiklæreren spørge ind til den studerendes begrundelser og overvejelser. Aktuelle spørgsmål kunne være: Hvilke intentioner har de studerende med det planlagte forløb? Hvad er målet for forløbet? Hvad skal der foregå? Hvad er elevernes forudsætninger? Hvordan skal forløbet evalueres? Hvilke langsigtede mål har de studerende for deres arbejde i skolen? Hvad er de studerendes egne læringsmål? Kompetenceområde 1, 2 & 3 Eftervejledning tager som tidligere nævnt udgangspunkt i: de studerendes oplevelser af og refleksioner om undervisningsforløbet de studerendes evaluering af forløbet praktiklærerens observationer i hvilket omfang intentioner og mål for forløbet blev realiseret I eftervejledningen vil vi bede de studerende om at bruge teori og modeller til at skabe helikopterblik på den konkrete undervisning, så de lærer at analysere undervisning og læring med henblik på udvikling af egen undervisning. Kompetenceområde 3 Er der andre former for vejledning, og hvorledes beskrives disse? Vi har oplevet, at det for nogle studerende bliver meget aktuelt på ny at sætte fokus på lærer/elev- relatio- nen, da denne er noget anderledes på efterskolen end i folkeskolen. Når man møder eleverne på alle tids- punkter af døgnet og i mange forskellige situationer, kræver det, at man er bevidst om, at rammerne for relationen varierer. Denne udfordring forstærkes yderligere af, at eleverne ofte qua praktikanternes alder søger en mere kammeratlig relation til de studerende. 4
For at løfte denne refleksion op over praksisniveauet skal den studerende i løbet af de første uger læse ka- pitel 4 ( Efterskolens dannelsesdidaktik ) i bogen Dannelse der virker efterskolens pædagogik af Ale- xander von Oettingen m.fl. Dette danner udgangspunkt for en fælles vejledning/refleksion med praktikvej- lederen/mentor over de forskellige samværsformer, som kapitlet skitserer, og hvordan de studerende helt konkret møder disse samværsformer i deres praktik på Hellebjerg. Ved dette møde, som vi bestræber os på at lægge midtvejs, vil mentor samtidig evaluere den første del af praktikken med de studerende, så alle parter sikrer sig, at de studerende får det bedst mulige læringsud- bytte af deres praktik. Bedømmelse Hvorledes gennemføres bedømmelsesproceduren på skolen? Det er vigtigt for de studerende at få feedback på, hvordan de klarer sig, og vi vil løbende i forbindelse med vejledningen evaluere, hvordan det går. Så snart vi er sikre på, at den studerende vil bestå sin praktik, med- deler vi dette til den studerende, så bedømmelsesaspektet ikke længere behøver at fylde i forholdet mel- lem praktikant og vejleder. Hvis vi oplever, at den studerende er på vej til ikke at bestå, vil mentor og vejle- der indkalde til en statussamtale, hvor krav og forventninger i forhold til en bestået praktik klargøres. Praktikken er et læringssted, og en del af det at lære er at prøve nye ting af. Det er der rum til i praktikken på Hellebjerg Idrætsefterskole, men vi forventer, at det, de studerende vil prøve af, er gennemtænkt, vel- overvejet og understøtter målet for undervisningen. På Hellebjerg Idrætsefterskole har vi valgt, at det er Ulla Husted, som står for prøveafholdelsen. Studerende på skolen Når de studerende ankommer til skolen, vil de blive udstyret med en nøgle og de samme beføjelser som det øvrige lærerkollegie. De vil i deres praktik være i berøring med mange forskellige lærere, da de ud over den konkrete undervisning også deltager i bl.a. tilsynsopgaver, så som morgen-, aften-, og weekendvagt. Vi opfordrer dem derfor til at søge at blive en naturlig del af lærerværelset vi har ingen faste pladser, så de slår sig bare ned. Tonen er humoristisk og skarp, men det skal de ikke lade sig slå ud af vi er alle klar til at hjælpe dem i deres praktik. Skulle der mod forventning opstå uenigheder mellem den studerende og dennes praktikvejleder, vil pæda- gogisk afdelingsleder gå ind og forsøge at mægle mellem dem. Som tidligere nævnt forventer vi, at den studerende er fagligt velfunderet og velforberedt. Vi får mange rig- tig dygtige elever, som har ambitioner med deres skolearbejde, og derfor skal vi som lærere også stå lidt på tæer for at udfordre dem. 5
Ledelsen motto er: Frihed under ansvar, og som lærer aftaler vi de opgaver, vi skal løse med ledelsen, som så har tillid til, at det bliver gjort. Vi har tilstedeværelsestid i forhold til forberedelse på Hellebjerg. Den enkelte lærer planlægger selv, hvornår på ugen, men som udgangspunkt ml. 8-17 på hverdage. De samme rammer gælder for de studerende, og vi forventer, at de tænker praktikken som en fuldtidsbe- skæftigelse. De opgaver, de skal løse, aftales overordnet med praktikansvarlig Marianne Clemmensen I den periode praktikken ligger, har vi på skolen bl.a. en større skriftlig opgave for 10. klasse og fagdage for 9. klasse samt naturfagsuge og brobygning. Her vil de studerende også få vejledningsopgaver. De studerende inviteres til formøde på Hellebjerg - ofte i august. Her aftales de nærmere rammer for prak- tikken med pædagogisk afdelingsleder Marianne Clemmensen, ligesom der i fællesskab udarbejdes ske- maer for de studerende. De studerende deltager i undervisningen samt afholder møder med deres praktik- lærere i forhold til planlægning forud for uge 41. Praktiklæreren og den praktikansvarlige Den praktikansvarlige på Hellebjerg Idrætsefterskole er pædagogisk afdelingsleder Marianne Clemmensen. Hun koordinerer de studerendes praktik med VIA, de studerendes ønsker og de interesserede praktiklærere på Hellebjerg Idrætsefterskole. Vi bestræber os på, at praktiklærerne har linjefag i det fag, som de har de studerende i, men er det ikke logistisk muligt, vil mangeårig undervisningserfaring i det pågældende fag være næste parameter. 6