Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj juni 2014/15 Institution Viden Djurs Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Dansk A Gitte Bjørn H1C Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Danskheden i litteraturen Titel 2 Sprogligt emne Titel 3 Mediehistorie *** *** Side 1 af 6
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Danskhed i litteraturen Indhold Grundtvig: Langt højere bjerge (1802??) Adam Oehlenschläger: Fædrelands-Sang (1823) H.C. Andersen: Danmark, mit Fædreland (1850) Anders Bodelsen: Signalet (1965) Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Benny Andersen: Smil (1962) John Max Pedersen: En heltedåd (1979) Merete Pryds Helle: Ti afhuggede fingre er ingen skam (1994) Trine Andersen: Skovtur (2001) Rushy Rashid: Bag sløret Psykologiens veje af Ole Schultz Larsen, I-bog, (kap. 22): Kulturmøder og kulturforskelle Minoriteter og majoriteter Etnocentrisme og kulturrelativisme Etnicitet, ungdom og køn Det kulturelle møde af Rasmussen og Mikkelsen, 2005: Geert Hofstedes kulturdimensioner Geert Hofstedes løgdiagram Hovedværk: Benn Q. Holm: Frederik Wenzels rejse, 2005 Omfang 50 Særlige fokuspunkter perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ projektarbejdsform/gruppearbejde /strukturer (cooplearning). Side 2 af 6
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Sprogligt emne Faglige forbindelser i dansk af Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg og Mette Trangbæk Hammer, Dansklærerforeningens Forlag, 2005: s. 7 73. Emner, der er blevet arbejdet med: Tale tavshed Kommunikationsmodel Replikker og inquit Semantiske skemaer Modsætninger og temaer Sproglige billeder, herunder symbol, metafor, besjæling og personifikation Syntaks (ikke kohærens og kohæsion) Genrer og sproghandlinger Stemme, tone og stil Hovedsætninger og ledsætninger Paratagme og hypotagme Kompendium om basisgrammatik: Ordklasser + latinske betegnelser Skønlitteratur (alle tekster hentet i Faglige forbindelser i dansk/antologi af samme forfattere som ovenstående): Hanne Richardt Beck: 3.tv Jesper Wung Sung: De tre veninder Helle Helle: En stol for lidt Astrid Saalbach: Kødet Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula (uddrag) Omfang 40 Særlige fokuspunkter anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi Side 3 af 6
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ skriftligt arbejde/rollespil/opgaveløsning Side 4 af 6
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Mediehistorie Henning Olsen og Henrik Poulsen: Ryd forsiden, Dansklærerforeningen, 2009 Nyhedsbehov (s.17 28) De fem nyhedskriterier (s.38 55) Nyhedsgenrer (s.70 86) Sproglige virkemidler (s.101 110) Hanne Ditmer & Keld B. Jessen: Retorik At kommunikere overbevisende : Argumentation og diskussion (s. 65 92) Dorte Schmidt Granild og Jens Haaning: Medier i dansk. Selviscenesættelse/samfundsengagement, Systime Kap. 1: Broadcast yourself (s.11-27) Mediehistorie ud fra følgende hjemmeside: http://www.avisnet.dk Omfang 30 Særlige fokuspunkter analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ skriftligt arbejde/pararbejde/gruppearbejde Side 5 af 6
Side 6 af 6