Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2013-2015 Institution HTX Vibenhus Københavns Tekniske Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HTX Design B Line Høyer Hold 2.V Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til design Titel 2 Industrialisering (Tværfagligt forløb med Teknologihistorie og Teknologi A i forbindelse med SO-studietur) Titel 3 Farve og form Titel 4 Bænkeprojekt (Tværfagligt projekt med Teknologi A) Titel 5 Designteori Titel 6 Produkt- og kommunikationsdesign et hverdagsprodukt Titel 7 Stilhistorie Side 1 af 10
Titel 1 Introduktion til faget design Velkomst Introduktion til faget Hvad er design praksis? Læseplan udleveres kommentarer Design B; Erhvervsskolerne Øvelse nr. 1: Emballage til et æg. Evaluering af opgave 1. 6 timer Overordnet mål med undervisningen: Præsentation af fagets identitet, herunder den historiske og samfundsmæssige dimension samt sammenhæng mellem teori og praksis. - modelbygning Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Gruppearbejde Eksperimentelt arbejde Evaluering og feedback -identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb - foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces Side 2 af 10
Titel 2 Industrialisering (Tværfagligt forløb med Teknologihistorie og Teknologi A i forbindelse med SO-studietur) Lars Dybdahl; Scientific Management Boligen s. 69-81 London Guide; Transport Øvrigt Besøg på Arbejdermuseet 9 timer Overordnet mål med undervisningen: Formålet med forløbet er at skabe en flerfaglig kontekst forud for elevernes studietur til Krakow med afsæt i industrialisering og urbanisering. Designperioden: Den industrielle revolution -bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte. Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Ekskursion Side 3 af 10
Titel Farver og Form Ittens farvecirkel Ida Engholm; Design gennem 200 år 6 timer Overordnet mål med undervisningen: At introducere eleverne for formgivning og sprog, analyseparametre og at kunne analysere produkt og grafisk design -produktdesign, herunder industrielt design -kommunikationsdesign -designprocessens elementer på et reflekteret niveau - parametrene form, funktion, æstetik og kommunikation. Disse er overordnede og ses i sammenhæng med hinanden og med de parametre, som er nævnt under designparametre. -analysere og diskutere design som proces og som resultat - visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. - undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Gruppearbejde og -fremlæggelser Side 4 af 10
Titel 4 Produktdesign dialogbænk (tværfagligt projekt med Teknologi A) i samarbejde med Københavns Kommunes kvarterløft, Skt. Kjelds Kvarter og som en del af KTS CUP-projekt Primær Lars Dybdahl, Ida Engholm; Design: Stolen, Gyldendal 2009 Taschen; 1000 Chairs Anvendte hjemmesider www.designprocessen.dk Ekskursioner Designmuseum Danmark; Snedkernes Efterårsudstilling, 2011 Thorvaldsens Museum: Snedkernes Efterårsudstilling, 2012 21 timer - produktdesign, herunder industrielt design - designprocessens elementer på et reflekteret niveau - designhistorie med fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. -2D- og 3D-skitsering, herunder skitsering i målestoksforhold - modelbygning - forskellige metoder (observation, spørgeundersøgelse, interview eller lignende) til undersøgelse af forskellige interessenter, herunder brugeren og opdragsgiveren. -parametrene form, funktion, æstetik og kommunikation. Disse er overordnede og ses i sammenhæng med hinanden og med de parametre, som er nævnt under designparametre - følgende parametre indgår på et beskrivende niveau: rum, materiale, konstruktion, teknologi, miljø, kultur, samfund, produktion, økonomi, historie og etik. - Analysere og diskutere design som proces og som resultat -Identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb -Undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet. - Kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser i et konkret designprojekt - Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces - Detaljere et designprojekt eller et væsentlig element af et designprojekt -Vælge midlertidige løsninger og senere åbne for nye løsninger i et designprojekt Side 5 af 10
- præsentere et designprojekt - bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte. Øvrigt: Idégenerering og vurdering (KIE): Research,målgruppeanalyse, skitsering (tekniske tegninger), planlægning og procesbeskrivelse/-dokumentation, ergonomi, materialeforståelse, formgivning, funktion, konstruktion, fremstillingsmetode og visualisering Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning med læreroplæg i flere fag. Anvendelse af fagprogrammer Projektarbejdsform og gruppearbejde samt samarbejde med snedkerelever på KTS Nørrebro og projektleder og gruppe i byfornyelsesprojektet, Københavns Kommune. Ekskursioner Fremlæggelse Evaluering (formativ) Side 6 af 10
Titel 5 Designteori Ittens farvecirkel Takete/maluma Logo og grafik Designanalyse Ida Engholm; Design gennem 200 år Henrik Birkvig og Kim Pedersen; Grundbog i Grafisk Design 9 timer Overordnet mål med undervisningen: At introducere eleverne for formgivning og sprog, analyseparametre og at kunne analysere produkt og grafisk design -produktdesign, herunder industrielt design -kommunikationsdesign -designprocessens elementer på et reflekteret niveau - parametrene form, funktion, æstetik og kommunikation. Disse er overordnede og ses i sammenhæng med hinanden og med de parametre, som er nævnt under designparametre. -analysere og diskutere design som proces og som resultat - visuelt og mundtligt formidle og reflektere over en designproces og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi. - undersøge et designproblem ud fra forskellige parametre og ved hjælp af forskellige metoder, som nævnt i kernestoffet Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde og fremlæggelse Side 7 af 10
Titel 6 Produkt- og kommunikationsdesign re-design af et hverdagsprodukt Jacob Ludvigsen; Danskernes egen historie Hverdagsliv, 2005. Læreroplæg: Optimering af design (eget materiale) 18 timer produktdesign, herunder industrielt design kommunikationsdesign designprocessens elementer på et reflekteret niveau 2D- og 3D-skitsering, herunder skitsering i målestoksforhold modelbygning form, produkt- og procesanalyse parametrene form, funktion, æstetik og kommunikation. Disse er overordnede og ses i sammenhæng med hinanden og med de parametre, som er nævnt under designparametre At identificere et designproblem samt formulere, planlægge og gennemføre et overskueligt designprojekt, som baseres på et hovedgreb Vurdere design ud fra økonomiske, kommunikative og funktions-, form-, produktions-, materialemæssige krav Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Projektarbejde Individuelt arbejde Mundtlig præsentation samt evaluering(formativ) Side 8 af 10
Titel 7 Stilhistorie Steffen Hejlskov Larsen m.fl; Fra kirke til café s. 18-69 s. 112-163 s. 170-173 s. 176-191 s. 200-221 s. 226-261 De forskellige designperioder (eget materiale) Eleverne inddeles i grupper og tildeles én af følgende perioder: Gotik: William, Aleksandra Oldtid: Hakan, Samah Skønvirke: Aya, Mays Barok: Minur, Stefan Funktionalisme: Ofelia, Lina Modernisme: Ahmad, Hawra Nyklassicisme: Chen, Christoffer Pop-art: Malthe, Laust Romansk: Albert, Awais Renæssance: Ezgi, David, Loke Rokoko: Fatmah; Fateh Post-Modernisme: Andy, Susu, Gabriel Eleverne planlægger, på baggrund af deres design-/stilperiode, en gåtur i København, hvor de præsenteres design og arkitektur der knytter an til perioden ved hjælp af fagets teori og terminologi. 6 timer -design af fysiske omgivelser, herunder arkitektur. - produktdesign, herunder industrielt design - designhistorie med fokus på design fremstillet i perioden fra modernismen til i dag. -informationssøgning i faglitteratur og på hjemmesider analysere og diskutere design som proces og som resultat At anvende designteori, researchmetoder og designparametre i praksis. Side 9 af 10
Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg Gruppearbejde og fremlæggelse Side 10 af 10