Vi skriver bogstaver - Gennemførelse

Vi skriver bogstaver - Gennemførelse 1. -4. lektion overblik Præsenter læringsmål for forløb for eleverne og hav forberedt plancher med bogstaverne i de fire grupper, som bogstaverne præsenteres i. Bogstaver introduceres gennem luftskrivning og fingerskrivning samt en skriveremse for bogstavet. Der kan let udvides med flere bogstaver. I dette forløb er blot aktiviteter med skriveundervisning i to bogstaver (c og o) for at forsimple. Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Hvad gør eleverne? 1.-4. lektion 1.-4. Lektion 1. Vis programmet for lektionen/erne med ikoner for aktiviteter (fx ikon med bogstaver, ikon med barn der fortæller historie, ikon med skriveredskaber). Introducer læringsmål: Eleverne kan skrive små bogstaver (fra fx cirkus-/cirkelgruppen) i hånden. (Konkretiseret med det bogstav de lærer at skrive i pågældende lektion her c. Hæng bogstavet op et synligt sted i lokalet.) Spørg eleverne, hvorfor det er vigtigt at kunne skrive bogstaver. Tal om, at bogstaver repræsenterer lyd. Tal om forskel på små og store bogstaver. Tal om, at de små bogstaver er dem, man læser mest med. 2. Fortæl, at nogle af bogstaverne kan lide at lave samme slags bevægelser. Introducer, at bogstaverne laver fire slags bevægelser, som man kan huske dem på, og som de skal lære at tale om. Lav evt. fire plakater med de fire grupper af 1. Eleverne taler med læreren om det, de skal lære. 2. Elevernes opmærksomhed rettes hen mod de fire plakater på væggene. 1

bogstaver, som kan hænge i klassen (se skema øverst). (Billedet er fra gratisskole.dk, vær opmærksom på at nogle elever har fobi over for klovne. Vælg da i stedet fx manege) 3. Fortæl, at eleverne skal lære at skrive og tale om cirkus-/cirkelbogstaverne, som altid bevæger sig i en cirkel tilbage (vis bevægelsen med hånden). Fortæl eleverne, at de skal arbejde med at skrive et af cirkus- /cirkelbogstaverne, nemlig c. (Der kan let tilføjes flere bogstaver fra gruppen, hvis eleverne kan rumme mere). 3. Eleverne får et lamineret A4-ark på deres bord, hvor de kan se cirkus- /cirkelbogstaverne. 4. Vis et billede af en cirkusklovn eller manege på stort stykke papir, som hænges op på tavle (se cirkusklovn under punkt 2 i højre kolonne, vær opmærksom på at vælge billeder eleverne kan lide). Træk/tegn med fingeren en c-bue fra højre side af hatten og ned og sig en remse for skrivebevægelserne til bogstavet c: Start ved hatten og træk c (siges med en udtrækkende lyd) over hovedet og ned rundt om hagen på klovnen. (Remsen kan tilpasses) Vær opmærksom på at tale med eleverne om, hvad ordene betyder. Gør betydningen tydelig gennem mimik og fagter, trækker, fra, over, ned, rundt om, hagen. 4. Eleverne følger med i, hvad læreren viser. Eleverne gør fagter til ordene trækker, fra, over, ned, rundt om, hagen og eftersiger dem sammen med læreren. Sammen med læreren skal eleverne tegne en c- bue i luften med fingeren fra højre side af hatten og ned, mens de sammen med læreren siger remsen for c. Få alle elever op at stå. Stil dig med ryggen til eleverne (så de kan se den rigtige vej for bogstavet). 2

Tegn cirkus-/cirkelbuen for c i luften med skrivehånd sammen med eleverne flere gange, mens de siger remsen for c. 5. Del en cirkusklovn/manege ud til hver af eleverne på papir (stor version på A4). Vis skrivning af c og sig skriveremsen sammen med eleverne. 6. Sæt følgende aktiviteter i gang, som skal stabilisere elevernes forståelse af skrivevejen for c. - Tal om, at bogstavet c siger /s/ lige som bogstavet s. Er der elever i klassen, som fx hedder Caroline eller Casper, så tal allerede nu med eleverne om, at c har to lyde /s/ og /k/. Vær opmærksom på, at elever med C i deres navn kan have indlært forkert skrivevej, som nænsomt skal korrigeres. Forskellige aktiviteter: Fingerskrivning på makkers ryg (tjek, at skriveretning er korrekt). Form bogstavet c (stor størrelse) i en bakke med sand. En efter en kan eleverne skrive med deres finger i sandet, uden at sandsiderne bliver ødelagt. - Brug modellervoks til at forme c. (Ud over træning af bogstavkendskab styrkes finmotorik). - Sæt perler på c-perleplader. (Ud over træning af bogstavkendskab styrkes finmotorik). - Brug piberensere til at forme c. (Ud over træning af bogstavkendskab styrkes finmotorik). 7. Fortæl en historie om Cirkusklovnen Cirkel (lille improviseret historie). Fortæl eleverne, at de skal være vågne: Hver gang de hører, at du siger Cirkusklovnen 5. Enkeltvis siger flere elever remsen og lufttegner bogstavet på klovnen. I makkerpar skal de lede hinandens skrivning af c oven på klovnebilledet vha. skriveremsen for c. 6. Eleverne former c med munden. De kigger på hinanden, og de kigger i spejlet, mens de siger lyden for c /s/ og evt. /k/. Eleverne laver aktiviteterne sammen med læreren for at styrke deres forståelse af skrivevej. 7. Eleverne lytter med og tegneskriver sammen med læreren på klovnen, hver gang de hører navnet Cirkusklovnen Cirkel. 3

Cirkel, skal de skrive c på klovnen foran dem (hvis der er brug for det, holdes billedet af klovnen op, samtidig med at navnet siges). 8. Udvid: Det er en god anledning til at styrke elevernes mundtlige sprog. Lad eleverne på skift fortælle en lille historie om Cirkusklovnen Cirkel. Støt de enkelte elever efter behov. Støt klassen i at sige bevægelsesremsen for bogstavet. 9. Udvid: Det er en god anledning til at udvide ordforråd og tale med eleverne om ordene: ansigt, hoved, skallet, øjenbryn, øjne, (pupiller), hat, klovnenæse, mund, læber, kinder, krøllet hår, rund, cirkel. 8. Evt.: En elev kommer op til tavlen og støttes i at fortælle en historie, hvor Cirkusklovnen Cirkel nævnes flere gange (fx mindst tre gange). De andre elever lytter og reagerer med at tegne/trække c på deres klovnebillede, mens de siger bevægelsesremsen. Gentages evt. med et par andre elever. 9. Sammen med læreren leges sproglegen Jeg har fået øje på Eleverne byder ind med svar. Eleverne kan fx lege Jeg har fået øje på, hvor alle elever på skift siger noget, de har fået øje på på klovnen: Fx: Jeg har fået øje på noget krøllet, hvorefter eleverne skal gætte, hvad det er (et svar kunne være klovnens hår). Det er en leg, der kan bruges til at repetere mange ord og emner, og det kan være en ide at have små papforstørrelsesglas i klassen, som eleven i fokus holder op for sit øje, mens der siges: Jeg har fået øje på 10. Evaluering. Brug billedet af Cirkusklovnen Cirkel/manegen igen og spørg eleverne om de kan huske, hvordan cirkus-/cirkelbogstavet c skal formes. Vær opmærksom på, om alle elever har fanget, at bevægelsen går modsat urets retning. 10. Læreren og eleverne taler om, hvordan c skal vende. I fællesskab siger de remsen for c. 4

5. -8. lektion overblik: Læreren præsenterer læringsmål for forløb. Fokus er på skrivegreb, siddestilling og skrivning af c med korrekt skrivevej på papir. Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Hvad gør eleverne? 5.-8. Lektion 5.-8. lektion 1. Genopfrisk læringsmål. Brug klovn og de laminerede klovne på elevernes borde. Henvis til det laminerede ark med cirkus-/cirkelbogstaver. Genopfrisk luftskrivning af bogstavet c med remsen for c (eller de bogstaver eleverne lærer). Få elever op at stå. Tegn samme bevægelse i luften, mens remsen siges sammen med eleverne. 1. Elevernes opmærksomhed rettes hen mod cirkus-/cirkelbogstaverne og klovnen på bordet. (Billede fra gratisskole.dk) Eleverne tegner c i luften og siger remsen sammen med lærer. 2. Introducer at nu skal der ikke bare tegnes i luften, men også på papir og tavle. Introducer/genopfrisk, hvordan man holder på en blyant. Vis og lad eleverne prøve. Introducer gerne gribetutter til at støtte trefingergrebet. Støt alle elever i at udvikle trefingergreb på blyant. Der findes mange måder at vise dette på en pædagogisk måde. Se fx https://www.youtube.com/watch?v=zixutwo29r8 Tal med eleverne om, at det er vigtigt, at albuen hviler på bordet, når man skriver. Tal med eleverne om, at papiret skal ligge lidt skråt, og at hånden, der ikke skriver, holder på papiret. Vis 2. Alle elever har en blyant. Det er en god ide, at alle elever har gribetutter på blyant for at støtte grebet. De elever, der har brug for det, får pomponer til at holde under fjerde og femte finger. Træning af fingergreb kan gøres via tegning, inden bogstavformningen trænes. Grebet kan trænes, mens de fx bliver bedt om at tegne ører, næse og mund på en cirkusklovn uden ansigt. 5

det og korriger. Muligvis kommer eleven til at skrive lidt mindre pænt, end de hidtil har kunnet, hvis de har fået indøvet et forkert greb. Støt eleverne i, at det er i orden, og at det bliver pænt igen. For elever, der har tendens til at kramme blyanten, kan det være en hjælp at give dem noget, de skal holde under fjerde og femte finger. På den måde er de tre fingre, de skal holde om blyanten frie. https://www.youtube.com/watch?v=kifxzdpnli8 En anden metode er sokkemetoden: https://www.youtube.com/watch?v=xsdnhjr0-ne For nogle elever vil dette være motorisk udfordrende. De kan løbende have brug for at træne deres finmotorik gennem aktiviteter, som styrker pincetgreb, fx perler, modellervoks mv. For alle elever gælder det, at håndskrivning bør ske i korte træningsforløb for ikke at trætte dem. 6

3. Giv eleverne forskellige aktiviteter, der har til formål at træne håndskrivning af c med et skriveredskab. Vis først, og så får en af eleverne lov til at være den næste, der viser det foran de andre. Skriv med kridt, whiteboard-tusch, med blyant osv. - På den laminerede klovn kan der tegnes med whiteboard-pen, som kan viskes ud igen. - På tavlen sættes malertape op eller tegnes en hjælpelinje, som c er kan stå på. - Få elever til at skrive oven på forskrevne c er. 3. Eleverne træner sammen med læreren. På papir med fortrykte c er i stor tyk størrelse, hvor skriveretning er på, siger eleverne remsen for c sammen med læreren og skriver en række c er oven på fortrykte c er. Evaluering: Tjek skrivegreb, siddestilling, papirets retning og korrigerer. Giv eleverne papir vendt på langs og c er i stor tyk størrelse, hvor skriveretning er vist inden i, som de kan tegne oven på. 4. Repeter, at bogstaver er til at skrive ord med, og at alle bogstaver siger en lyd. Tal igen om at c lyder som /s/ og /k/. Udvid: Udvid ordforråd og sproglig opmærksomhed: Præsenter et c-rim fra en abc med c-ord i, som de siger, eller rapper sammen med lærer. Tal med eleverne om ordenes og rimets betydning. 5. Giv eleverne linjeret papir med hjælpelinjer for bund, midte og top og med fortrykte c er, hvor skrivevej er markeret med pile. 4. Eleverne siger lydene sammen med læreren. Eleverne leger med c-rim sammen med læreren. De taler om ordene og smager på lydene evt. til musik. 5. Eleverne skriver individuelt på fortrykt papir. 7

6. Saml op på skriveaktiviteterne og tal med eleverne om, hvordan det er at lære at skrive bogstaver. Tal om hvad de kan nu, og hvad de synes er let/svært. Kig evt. på cirkus-/cirkelgruppen af bogstaver på lamineret ark og tal om de næste bogstaver, de skal øve. Evaluer evt. elevernes forståelse af forholdsordene i skriveremser for bogstavet c ved at observere, om eleverne kan forstå ordene i en anden kontekst. Leg fx en leg, hvor eleverne skal gøre det, du siger. Fx: Hold hånden over hovedet/over/rundt om glasset. Tag hånden ned/op/ 6. Eleverne taler med læreren om det, de har lavet. Eleverne udfører handlinger efter mundtlig instruktion i en leg. 9.-12. lektion overblik: Læreren præsenterer læringsmål for forløb. Repetition af c og introduktion af o. Evaluering. Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Hvad gør eleverne? 9.-12. Lektion 9.-12. lektion 1. Genopfrisk læringsmål og klovnen er fremme igen, og de laminerede klovne er på elevernes borde. Henvis til det laminerede ark med cirkus-/cirkelbogstaver og fortæl eleverne, at de skal lære at skrive flere små bogstaver i hånden (konkretiseret med det bogstav de lærer at skrive). Genopfrisk luftskrivning af bogstavet c med remsen for c. Tegn bevægelse i luften og sig remsen for c med eleverne. 1. (Billede fra gratisskole.dk) Eleverne står op sammen med læreren og tegner i luften og siger remsen for c. 8

2. Introducer, at eleverne skal lære at skrive o. Skriv o i luften og vis, at man skriver o samme vej som c. Det er derfor, at bogstaverne er i cirkus-/cirkelgruppe sammen. Vis, at o kan skrives oven på den laminerede cirkusklovn/manege. Træn en huskeremse for o med eleverne ved hjælp af klovnen. Remsen for o kan fx lyde: Start ved hatten og træk o (siges med en udtrækkende lyd) over hovedet og ned rundt om hagen og op og lukke. (Remsen kan tilpasses). 2. Alle elever tegner o i luften. Og alle elever tegner o med fingeren på deres laminerede klovne. De siger skrive-remsen for o sammen med læreren. Eleverne kommer på skift op til tavlen og skriver med fingeren o oven på lærerens o. Bed eleverne skrive med fingeren oven på fortrykte o er på tavlen. Få alle eleverne op at stå. Stil dig med ryggen til (så de kan se den rigtige vej for bogstavet) og vis hånden, der skal skrive, i luften. Bed eleverne tegne cirkus-/cirkelbuen for o i luften med deres skrivehånd flere gange, mens de siger remsen for o. 3. Sæt følgende aktiviteter i gang som skal stabilisere elevernes forståelse af skrivevejen for o. Tal om, at bogstavet o siger /o/. Vær opmærksom på, at elever med o i deres navn kan have indlært forkert skrivevej, som nænsomt skal korrigeres. Fingerskrivning på makkers ryg (lærer tjekker, at skriveretning er korrekt). I en bakke med sand former læreren bogstavet o (stor størrelse). En efter en kan eleverne skrive med deres finger i sandet uden, at siderne bliver ødelagt. - Modellervoks til at forme o. (Ud over at træne bogstavkendskab, styrkes finmotorik). 3. Elever laver aktiviteter sammen med læreren og sammen med makker. Eleverne former o med munden. De kigger på hinanden, og de kigger i spejlet, mens de siger o. Eleverne skriver evt. o i luften sammen med læreren og gør igen brug af remsen for o. Eleverne laver aktiviteter i makkerpar eller individuelt. 9

- Sætte perler på o-perleplader. (Ud over at træne bogstavkendskab, styrkes finmotorik). - Piberensere til at forme o. (Ud over at træne bogstavkendskab, styrkes finmotorik). 4. Gentag øvelse med at få korrekt trefingergreb. Introducer gerne gribetutter til at støtte trefingergrebet. Tal med eleverne om, at det vigtigt, at albuen hviler på bordet, når man skriver. Introducer gerne gribetutter til at støtte trefingergrebet. Tal med eleverne om, at papiret skal ligge lidt skråt. Vis det og korriger. 4. Eleverne træner fingergreb via tegning, inden bogstavformningen trænes. Eleverne bliver fx bedt om at tegne ører, næse og mund på en cirkusklovn uden ansigt. For alle elever gælder det, at det bør være korte træningsforløb for ikke at trætte deres fingre. 5. Giv eleverne papir vendt på langs og o er i stor tyk størrelse, hvor skriveretning er vist inden i, som de kan tegne oven på. Tal med elever om, hvad der skal til for at kunne skrivevejen. Udvid: Tal om, hvordan man kan kigge på eget og andres arbejde og give respons på fingergreb, siddestilling, papirets vinkling. 5. Sammen siger de remsen for o og skriver derefter enkeltvist en række o er oven på fortrykte o er. De opmuntres til at sige remsen for dem selv, mens de skriver o. Eleverne evaluerer eget arbejde (se afsnit om evaluering). Eleverne kigger på hinandens greb, siddestilling, papirvinkling og giver hinanden respons på skift. 6. Udvid: Præsenter eleverne for o-rim fra en abc med o-ord i. Tal med eleverne om ordenes og rimets betydning. Sig og rap ordene. 7. Giv eleverne linjeret papir med hjælpelinjer for bund, midte og top og med fortrykte o er, hvor skrivevej er markeret med pile. Tal med eleverne om, hvad der skal til for at kunne skrivevejen. Tal om, hvordan man kan 6. Eleverne leger med o-rim sammen med læreren. Evt. til musik. 7. Eleverne øver sig i at skrive på de fortrykte o er, hvor skrivevej er markeret med pile. Eleverne evaluerer eget arbejde (se afsnit om evaluering). 10

kigge på eget og andres arbejde og give respons (se ovenover). 8. Evaluering. Tal med eleverne om det, de nu kan. Hvad var/er let? Hvad var/er svært? Tjek elevernes forståelse af skrivevej og forståelse for ordene i forløbet. 8. Eleverne deltager i mundtlig evaluering. Evt. gøres brug af trafiklysevaluering, hvor grøn betyder: Det kan jeg gul: Kan næsten rød: Det er for svært/kan ikke. Tjek om eleverne kan bogstavernes navn, lyd og skrivevej. 11