PÆDAGOGISKE LÆREPLANER.... 2 ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER... 2 BØRN MED SÆRLIGE BEHOV... 2 DE SEKS LÆREPLANSTEMAER... 3 ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING... 3 Mål for det 4,5 årige barn:... 3...3 Mål for det 6 årige barn:... 3...3 PÆDAGOGISK TILGANG... 4 DE SOCIALE KOMPETENCER... 5 Mål for det 4,5 årige barn... 5 Tegn på at barnet er på vej eller kan:...5 Mål for det 6 årige barn... 5...5 PÆDAGOGISK TILGANG... 6 SPROGLIG UDVIKLING... 6 Mål for det 4,5 årige barn:... 6...7 Mål for det 6 årige barn:... 7...7 PÆDAGOGISK TILGANG... 7 KROP OG BEVÆGELSE... 8 Mål for det 4,5 årige barn... 8...8 Mål for det 6 årige barn... 8...8 PÆDAGOGISK TILGANG... 9 NATUR OG NATURFÆNOMENER...10 Mål for det 4,5 årige barn... 10 Tegn på at barnet er på vej eller kan:...10 Mål for det 6 årige barn... 11...11 PÆDAGOGISK TILGANG... 11 KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER...12 Mål for det 4,5 årige barn... 12... 12 Mål for det 6 årige barn... 13... 13 PÆDAGOGISK TILTAG... 13
Pædagogiske Læreplaner. Som nævnt angiver dagtilbudsloven at der skal udarbejdes en pædagogisk læreplan. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå bestemte mål. Det skal desuden fremgå, hvordan institutionen dokumenterer og følger op på, om den pædagogiske læringsproces, leder frem imod de opstillede mål. Loven fastlægger seks temaer, der bidrager til barnets trivsel og alsidige læring: Alsidig personlig udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Kulturelle udtryksformer og værdier. Krop og bevægelse Natur og naturfænomener Arbejdet med de pædagogiske læreplaner I dagtilbud seminariekvarteret arbejder vi ud fra Dialoghjulet. Dialoghjulet er udarbejdet af pædagogisk afdeling i Århus kommune og er et redskab, der sikrer og styrker det gode, konstruktive og ligeværdige samarbejde med forældrene, ved at vi kan få øje på de samme ting og gennem dialog OM barnet, skabe en fælles retning for udvikling og læring. Forældrene får samtidig skærpet deres eget ansvar for barnets udvikling og læring.på den måde arbejder vi med læring, ved bl.a. at tage udgangspunkt i det vi ser, det vi får øje på, det børnene viser os, og laver indsatser derudfra. Dialog hjulet medvirker til at skabe et fælles sprog om barnet og sikrer en mere præcis overlevering af barnet. Dialoghjulet hjælper os med at få øje på områder indenfor de seks læreplanstemaer, som skal have et skærpet fokus. Derudfra laves konkrete tiltag, der støtter op om den aktuelle børnegruppes læring og udvikling. Vi evaluerer vores arbejde med læreplanen hvert år, hvor vi har fokus på, hvad vi fik øje på i løbet af året, hvad den aktuelle børnegruppe havde brug for. Vi ser på, hvad vi lærte og hvordan vi kan bruge det fremadrettet i udviklingen af vores pædagogiske praksis.at evaluere betyder at bedømme eller værdsætte noget, derfor evaluerer vi på effekten af den pædagogiske indsats på børnenes læring og udvikling. Vi har nedenfor beskrevet læreplanstemaerne og formuleret mål og indikatorer (tegn) for barnets læring og udvikling. Efterfølgende er vores pædagogiske tilgang til den pædagogiske praksis i institutionen beskrevet. Vi bygger på egne erfaringer og pædagogisk profil suppleret med det materiale, der er udviklet af Pædagogisk Afdeling, Århus Kommune, og som ligger til grund for status- og udviklingssamtaler; samtaler der foregår i en tæt dialog mellem forældre og personale. Børn med særlige behov Børn med særlige behov og særlig udsathed vil vi give særlig opmærksomhed og hjælp til at kunne få optimal trivsel og læring. Det sker gennem en forstærket indsats der bygger på de samme principper, som vi anvender over for alle børn, nemlig at alle børn mødes med udgangspunkt i deres forudsætninger, og at vi altid tilstræber en god differentiering i de pædagogiske aktiviteter, således at der er mange muligheder 2
for deltagelse i disse. Vi har en skærpet opmærksomhed på det vigtige samarbejdet med forældrene om indsatsen og i det tværfaglige samarbejde med socialforvaltning, sundhedsplejen, PPR, skolen, mfl. De seks læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Under dette tema er der fokus på udfoldelsen af barnets potentialer og udvikling af identitet: hvem er jeg, og hvad kan jeg.barnets alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor det afprøver, lærer sig noget nyt, udvikler sin identitet i samspil med omverdenen og danner betydningsfulde relationer til andre børn og voksne. Kvaliteten af dette samspil bygger på de kropslige, de sproglige og kommunikative færdigheder og er afgørende for, hvordan barnet udvikler sit syn på sig selv (sin selvfølelse). Tilknytning og en følelse af samhørighed i gruppen er vigtig for selvfølelsen. At blive set, hørt, udfordret og forstået af andre er forudsætningen for barnets personlige udvikling. Barnets handlekompetence hænger tæt sammen med dets selvtillid. Jo mere selvhjulpen og selvstændig jo mere robust. Mål for det 4,5 årige barn: - at have indlevelse i andre - at handle selvstændigt - at være psykisk robust - har ord der beskriver egne følelser og viser interesse og forståelse for andres - trøster eller henter hjælp ved konflikter - eksperimenterer med sin position i børnefællesskabet øver sig i forskellige opgaver og roller - kan sige fra, - øver sig i at sætte grænser og opretholde og finde balancen mellem den personlige integritet og fællesskabet - kan sætte ord på behov, ideer og gå forrest - kan give følgeskab til andres ideer - har mod til at prøve nye lege/eksperimenter og søge nye relationer - øve sig i at håndtere andre børns udfordringer og afvisninger - har lyst til at lære og reflekterer over erfaringer med at lære sig noget nyt Mål for det 6 årige barn: - at have empati, kunne føle det den anden føler - tage vare på egen personlig integritet, at sige til og fra - at være psykisk robust, mod til at tage initiativ og lede - at forstå en kollektiv besked, at kunne give følgeskab - udtaler og viser forståelse for egen og andres adfærd og meninger - udsætter egne behov til fordel for andre i det sociale fællesskab - fortæller hvad det vil være med til og ikke med til - kræver sin ret til at beskæftige sig med det, det selv har valgt indenfor det mulige 3
- argumenterer for at blive lyttet til og forstået - viser mod ved at tage nye initiativer og forsøger sig med at indgå i ukendte relationer og aktiviteter - giver udtryk for sine følelser og meninger, forsvarer og står ved dem - håndterer andre børns udfordringer og afvisninger - handler ud fra en kollektiv besked Pædagogisk tilgang At have indlevelse i andre: - vi sætter ord på barnets følelser og handlinger - vi er tydelige voksne, som barnet kan spejle sig i rollemodel, vi er opmærksom på kropssprog, kommunikation - verbalt og nonverbalt - vi hjælper barnet med at spejle sig i egne og andres følelser, sætte ord på de følelser der er i spil - barnet får opbakning og støtte til egen interesse - vi er aktivt lyttende og spørgere ind til når barnet fortæller om oplevelser - der er en vekselvirkning mellem at barnet selv bestemmer hvem det vil lege med, og at de voksne bestemmer hvilken gruppe man skal arbejde i - ved at indgå i forpligtende fællesskaber: f.eks. ved at overholde de aftaler der er lavet om leg eller daglige aktiviteter at gøre en opgave færdig, før der skiftes til det næste dække bord spille spillet færdig blive i legen, selv om der opstår konflikter. At handle selvstændigt - vi støtter barnet i at tage ejerskab og lederskab og følgeskab i legen - at styrke selvtilliden, opbygge selvtillid, alle 3 lærings rum er i spil - vi opfordrer til og inddrage barnet i leg - vi skaber rammerne for forskellige former for leg med eller uden voksendeltagelse - vi ser og anerkender barnets initiativer - vi at introducere barnet for regel lege og støtter derved barnet i at lave aftaler og overholde disse - barnet bliver inddraget i at tage beslutninger i løbet af dagen - barnet har medindflydelse på dagens aktiviteter - vi støtte hvert enkelt barn i nærmeste udviklingszone - den voksne giver følgeskab til barnets tanker og initiativer - den voksne ser det unikke i hver enkelt barn og giver plads til det i ord og handling lægger det til grund for de aktiviteter der tilbydes At være psykisk robust - vi som voksne støtter og opmuntrer børnene til at udfordre sig selv og egen drift til at komme videre til nærmeste udviklingszone - vi voksne skaber trygge rammer og et tillidsfuldt miljø for alle børn, uanset udviklingstrin og alder. - vi støtter barnet i dets motoriske udvikling, så det udvikler en fysisk robusthed som udgangspunkt for en psykisk robusthed - vi voksne går foran som en god rollemodel, 4
- den voksne er ærlig De sociale kompetencer Under dette tema har vi fokus på barnets tilknytning og samspil med andre børn og voksne, det er i dette samspil barnet udvikler relationer og tilegner sig sociale kompetencer. Barnet udvikler sine sociale kompetencer i fællesskabet, det sker gennem legen, de relationer det indgår i og i venskaber. Der er tale om en dannelsesproces, hvor børnene tilegner sig spillereglerne for det sociale samvær men også inddrages og dermed lærer, at de kan have indflydelse på, hvordan de bedst samarbejder og løser konflikter, hvor begge parter er vindere. Mål for det 4,5 årige barn - at etablere og forsøge at fastholde venskaber - at forstå sociale spilleregler - at kommunikere med følelser Tegn på at barnet er på vej eller kan: - viser interesse for og forsøger at lave legeaftaler med andre børn - kan fordybe sig i en periode i selvvalgt leg - tager initiativ til leg og er opsøgende overfor andre børn over tid - forstår og afprøver de sociale spilleregler - bruger sproget til at løse konflikter - forhandler ideer til brug for spilleregler i rolleleg - kan mærke og give udtryk for egne følelser - har erfaringer med mange forskellige følelser og er i gang med at udvikle et varieret sprog for dem - kan aflæse og sætte ord på kropssprog Mål for det 6 årige barn at etablere og fastholde venskaber at indgå i samspil med andre at handle og konstruere lege i sociale fællesskaber tager kontakt til andre børn og opfordrer til at lege, snakke og være sammen fortæller noget positivt om andre børn og bruger begrebet 'ven' hjælper, er loyal, trøster og genetablere venskaber snakker med andre om sine tanker og følelser lytter, fortæller, svarer, spørger og deltager i samtaler udtrykker respekt overfor andre (forstår de kan have en anden oplevelse end ens egen) samarbejder, søger fælles løsninger og kan indgå kompromisser fortæller om, at aftaler, regler i lege og spil skal overholdes og gør det selv forhindrer at andre udelukkes fra fællesskabet 5
Pædagogisk tilgang At etablere og forsøge at fastholde venskaber - vi deltager aktivt i rollelege, far mor børn, skole, zoo og lign. for at vise dem vej - vi giver pladsen til børnenes egne initiativer, - vi giver barnet/børnene plads til den frie leg. - vi støtte dem aktivt i de valg de tager og støtter de børn, der måske bliver afvist og hjælper dem til at finde andre legemuligheder - vi voksne er bevidste om de rammer vi opstiller for de spillerum børnene har (vi tager nogle bevidste valg) - vi voksne har en meget vigtig position som rollemodeller At forstå sociale spilleregler/ indgå i samarbejde med andre - arbejdsfællesskaber: inddrage børnene i de praktiske gøremål som udgangspunkt for de sociale fællesskaber, hvor alle har en betydning for at den fælles opgave udføres - barnet kan bidrage med lige præcis det, den enkelte formår. Store og små bidrag tæller på lige fod når vi står med det færdige resultat. - ved at spille spil, og øve sig i at følge de givne spilleregler. Det de lærer her fører de på sigt med sig videre i den fri leg. At kommunikere med følelser - alle følelser er tilladte. Vi hjælper barnet med at sætte ord på, og udtrykke dem på en hensigtsmæssig måde og med respekt for andres følelser og grænse. Glæde og omsorg og gensidig respekt er nøgleord som tillægges stor værdi i det daglige her hos os. - vi voksne rummer børnenes følelser, hjælper dem f.eks. ved at spejle det udtryk vi ser, evt. lave et lille rollespil, og sætte ord på. - vi hjælper barnet med at få sat ord på, f.eks. sige undskyld og trøste vi kan alle komme til at gøre noget der gør andre kede af det. Vigtigt at barnet lærer at stå ved det valg de har truffet, og så handle på det, også hvis udfaldet ikke bliver helt som de havde forudset. - vi voksne er tydelige rollemodeller. Alle følelser er i spil, også fra voksenside. Vigtigt at der udvises respekt og at der drages omsorg og vises interesse for hinandens trivsel, uanset om man er barn eller voksen. Sproglig udvikling Under temaet sproglig udvikling er der fokus på udvikling af børnenes kommunikative og sproglige kompetencer. Barnet skal have mulighed for at udvikle et stort og alsidigt ordforråd og nuanceret sprog, så det kan udtrykke sin intention og sætte ord på sine oplevelser. Det er via sproget, vi forstår sammenhænge. Sproget er afgørende for vores evne til at indgå i samspil med andre og for at kunne bearbejde erfaringer ved at sætte ord på og herigennem skabe ny erkendelse og viden. Mål for det 4,5 årige barn: - at etablere sproglig kontakt, lytte og respons 6
- at kommunikere med omverdenen - at forstå sprogets regler - begynder at kunne fortælle om egne oplevelser - byder sprogligt ind til leg - nuancerer sproget (hvordan, hvad, fordi) - giver respons på det andre siger og gør - øver sig i at bruge sproget til at håndtere problemer/konflikter - mestre at fortælle om og inddrage oplevelser i leg, herunder inddrage erfaringer fra f. eks. medier/teknologi - benytter ord, tal og bogstaver i leg, viser interesse for logoer mv. - begynder at kunne formulere hele sætninger og bruger korrekte endelser - bruger skrift i leg (leger at det skriver) Mål for det 6 årige barn: at forstå og bruge sproget situations-uafhængigt at kommunikere med sin omverden at eksperimentere med skriftsproget svarer meningsfyldt på spørgsmål om 'hvordan', 'hvornår', 'hvem' og 'hvad' genfortæller en hændelse og fortæller om noget, som kan eller skal finde sted siger lange komplekse sætninger med 'fordi' og 'som' Pædagogisk tilgang At etablere sproglig kontakt, lytte og respons - de voksne er nærværende, er aktivt lyttende og bruger sproget til dialog om dagens oplevelser og aktiviteter - vi præsentere barnet for sproglege bruge fagter i sange koordination - vi præsentere barnet for sprogets alsidighed: læse bøger, synge, sanglege, rim og remser, dialogisk læsning, teater, rollespil, cd - at vi i dagligdagen byder barnet et alsidigt og nuanceret sprog - børnene er medfortæller, ved f.eks. at være med til at fortælle om dagens oplevelser. At kommunikere med omverdenen - vi samtaler med børnene - vi forholder os lyttende til barnets initiativ til egen fortælling - barnet selv tager ansvar for sin egne fortællinger - vi lægger vægt på at den voksne ikke taler for barnet - vi voksne opfordrer barnet til at fortælle om sine oplevelser At forstå sprogets regler 7
- vi præsenterer børnene for de skrevne ord i mange sammenhænge i dagligdagen: magneter med navn, navn ved de kopper der dagligt bruges til vand osv. - vi inddrager børnene i at lave diverse opslag fødselsdag - velkomst - dokumentation af hverdagen - navn på deres tegninger, opfordrer og støtter barnet i at skrive navn, dato og alder - ved borddækning, tæller kopper, tallerkner m.m. - vi stimulerer barnets lyst til at kommunikere/tale uden brug af irettesættelse - vi voksne har en stor faglig bevidsthed i vores sproglige tilgang til børnene - vi opmuntrer barnet til at bruge sprog/ord/bogstaver, ligeså snart vi oplever en legesituation hvor det kan indgå Krop og bevægelse Kroppen er et stort sammensat sansesystem, som udgør fundamentet for erfaring, viden, de følelsesmæssige og sociale processer og kommunikation. Børn har forskellige forudsætninger for at bruge deres krop og udfordres forskelligt i hverdagen. Det er afgørende for barnets trivsel og sundhed, at det udvikler og bevarer bevægelsesglæde. Ligeså vigtigt det er, at børnene har lyst til bevægelse, ligeså vigtigt er det, at de udvikler evnen til ro og fordybelse. De skal kunne veksle herimellem så barnet får en god sansemotorisk og grov og fin motorisk udvikling. Børnene skal have kendskab til kroppens funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Mål for det 4,5 årige barn at være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst at være rutineret med sine grundbevægelser klare af- og på klædning og kan finde sine ting går selv på toilettet med hjælp og vasker hænder hjælper til med praktiske gøremål Bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete udfordringer. Har sprog herfor(løbe, hoppe, rulle osv.) er fokuseret for at mærke sanseindtryk, har viden om kroppens funktioner, kan adskille og sætte ord herpå imiterer andres kropslige bevægelser, er nysgerrig og udfordre sig selv kropsligt går, løber, hopper, kravler, slår kolbøtter, gynger, kaster, balancerer på et ben og skifter mellem højre og venstre ben cykler, løber og går over længere distancer uden at give op veksler imellem at være i kropslig ro og bevægelse Mål for det 6 årige barn at være selvhjulpen i hverdagen at være kropsbevidst at mestre koordinering af grundbevægelserne klarer af - og påklædning samt toiletbesøg 8
tager passende tøj på i forhold til årstiden og vejret hjælper til med praktiske gøremål handler kropsligt i overensstemmelse med sproglige opfordringer beskriver de kropslige fornemmelser af glæde, frygt, vrede, smerte og ked- af- det- hed fortæller om og beskriver sin krop og alle sine sanser mestrer to eller flere bevægelser samtidigt veksler mellem at være i kropslig ro og i bevægelse udholder og overvinder længerevarende fysiske udfordringer Pædagogisk tilgang At være selvhjulpen i hverdagen - vi inddrager barnet i de daglige gøremål: tilberede og skære frugt, dække bord, hente madpakke kop og tallerken, hælde mælk/vand op i glas, bruge kniv og gaffel hvis det er nødvendigt, rydde op og sætte i opvaskemaskine, bage brød, vande blomster o.s.v. - at barnet selv forholder sig til egne behov, og vi opfordrer til at det selv kommer med løsningsforslag - vi guider barnet i forhold til af og påklædning, samt toiletbesøg og bleskift - barnet får en bevidsthed om egenomsorg, vaske hænder/mund, får orden på tøjet, tage futsko på osv. - Vi opfordrer barnet til at prøve selv. - vi guider, og giver tid til at de kan arbejde i eget tempo. - vi giver barnet en bevidsthed om, at der er hjælp at hente til det de endnu ikke kan klare selv. - Vi arbejder ud fra en bevidsthed om nærmeste udviklingszone. - Vi er opmærksomme på at Hver gang vi gør en ting for barnet, fratager vi barnet muligheden for at drage en erfaring, og dermed muligheden for læring. At være kropsbevidst - vi giver rum/plads til at barnet udvikler sig motorisk. At børnehavens indretning inde og ude giver forskellige muligheder for udfoldelse. - vi giver barnet mulighed for selv at udforske/mærke sin egen fysiske formåen: få pulsen op, lave forskellige balance, føle og sanselege, afslapningsøvelser m.m. - vi arbejder bevidst med de forskellige læringsrum, så der foregår en vekselvirkning mellem børnenes initiativer og de voksnes inspiration til nye oplevelser /udfordringer. - vi er opmærksomme på årstiderne fryse, svede, mærke sig selv mærk efter hvilket tøj du har behov for - vi hjælper børnene med at sætte ord på egne og andres følelser, samt spejle egne og andres handlinger - vi arbejder med sanseoplevelser, f.eks. føle- og sanselege på en anden måde, end den barnet selv opsøger og afprøver. - vi benævne de forskellige kropsdele, så barnet lærer sin egen krop at kende 9
- det er vigtigt, at barnet får et naturligt forhold til egen krop og udvikling, og vi er opmærksomme på at barnet i perioder er optaget af egnen og andres udvikling. - vi er opmærksomme på at børnenes udforskning foregår på lige fod, og det er vigtigt at de ikke overskrider hinandens grænser. - Det er vigtigt at barnet lærer at sætte grænser for, hvad de vil være med til/ikke være med til, og også at de lærer at respektere andres grænser. At være rutineret med sine grundbevægelser - Vi har en viden om, at Motorik og Indlæring hænger sammen. Derfor finder vi det vigtigt, at der i det daglige skabes gode rammer for, at børnene udvikler og styrker sine grundbevægelser. - Vi giver fysisk og psykisk rum til motorisk udvikling. Vi giver plads og tid til øvelse og gentagelse. - Vi skal sikre os, at alle børn udvikler sig, uanset hvilket niveau de er på. - Vi lægger vægt på, at der såvel inde i børnehaven som ude på legepladsen skabes rum til motorisk udfoldelse på forskellige niveauer. F.eks. har vi en del motorik-redskaber, som jævnligt findes frem, for at give nye og anderledes udfordringer, end dem børnene selv finder undervejs. (Trampolin, Flyvende tæppe, Hængekøje, Rullebræt o.m.m). - Vi tager på en del ture ud af huset. På den måde opsøger vi ofte lokaliteter, der giver nogle andre udfordringer end dem, der bydes på hjemme i børnehaven. Børnene udfordres i sine grundbevægelser i en ny sammenhæng en del af det at kunne begå sig på flere arenaer! (samtidig har vi erfaret, at det giver nogle bedre muligheder for de børn, der er hjemme i børnehaven). - Vi giver plads til fri bevægelse og selvbestemmelse. F.eks. går vi hånd i hånd på ture, når det er nødvendigt af hensyn til sikkerheden. Og når lokaliteterne tillader det, tilgodeser vi børnenes behov for motorisk udfoldelse. F.eks. løbe fra lygtepæl til lygtepæl, kravle op og ned af skrænter m.m. - Vi arbejder med børnenes udholdenhed vi opmuntrer og opfordrer dem til lige at yde lidt mere at prøve igen, i stedet for at give op. Og deler glæden med dem når det lykkes! Natur og naturfænomener Oplevelser i naturen og viden om de mange fænomener er fundamentalt i forhold til at forstå og opleve naturens og livets cyklus. At trække vejret i den friske luft, at kunne bevæge sin krop på ujævn skovbund, at opleve havets brusen og kraft er livgivende for børn og voksne. Denne sansmæssige tilgang til naturen skal kombineres med at børns oplevelser og nysgerrighed skal modsvares af viden om naturfænomener herunder årstiderne. Naturen kan bidrage til fordybelse, væren og respekt for liv. Børn er nysgerrige og vil desuden gerne lære noget om dyr og deres liv. Mål for det 4,5 årige barn - at have glæde ved oplevelser i naturen og begynde at eksperimentere med materialer der - at øge kendskabet til konkrete dyr og planter og deres livsbetingelser - at være nysgerrig på og begynde at efterleve adfærdsregler i naturen Tegn på at barnet er på vej eller kan: - løber, klatre, ruller og prøver grænser af - begejstres over at se på dyr og hvor de bor og de spor, de sætter. Hvad kan dyrene tåle og hvad kan træer og planter holde til 10
- bruger det naturen byder på til at lege med, reflektere over og undersøger de forskellige materialer - kigger i dyre og plante bøger og spørger, forklarer og undersøger tingene - respekterer dyr og planter som noget levende, vi kan interessere os for og passe på - sætte navn på nogle dyr og planter og viser tegn på forståelse af døgnets rytme, årstider og vejr og vind - Iagttager dyr og flytter rundt på dem. Viser forståelse for, hvad de spiser og hvordan de bor, fjerner måske endda affald i naturen - spørger til naturfænomener og kommenterer: regn, ild, sol, sundt/usundt, giftigt osv. - Snakker om hvad dyr spiser, og hvor de bor. Kan begynde at tilpasse sin adfærd efter, hvordan man behandler dyr og færdes i naturen Mål for det 6 årige barn at eksperimentere med naturens materialer at have indsigt i dyr og planters livsbetingelser at efterleve adfærdsreglerne i naturen afprøver og udvider sine grænser afprøver, hvad naturens materialer kan anvendes og holde til omtaler og benytter kategorier som vægt, form, længde, antal, når barnet undersøger og reflekterer over naturens materialer undersøger og spørger til dyrs og planters livsbetingelser fortæller om dyrs levesteder og levemåder fortæller om tegn på døgnets og årstidernes skiften rydder op, fjerner affald og passer på dyrs og planters liv og betingelser spørger til, hvad der er spiseligt, giftigt, sundt, usundt, i orden og ikke i orden tilpasser sin adfærd efter gældende regler og normer Pædagogisk tilgang At have glæde ved oplevelser i naturen og begynde at eksperimentere med materialer der - ved dagligt at gøre brug af de muligheder vi tilbyder på legepladsen: legepladsen rummer mulighed for leg og eksperimenter med jord, vand og ild hele året rundt. På den måde oplever børnene også årstidens skiften. - vi voksne arbejder bevidst som rollemodeller, går forrest begejstres og deler og opmuntrer børnene til at afprøve/ udvide egne grænser. At vi hele tiden har en bevidsthed om de 3 lærings rum, og sørger for vekselvirkning mellem de forskellige former for lærings rum - på legepladsen tilbyder vi forskellige former for materialer, - brædder juletræer, grave hul, vandleg, bål m.m. - legepladsen med sit bakkede terræn og beplantning giver mulighed for forskellige motoriske udfoldelser og naturoplevelser 11
- Vi tager på ture i vores nærområde. På den måde byder vi på en større mangfoldighed af naturoplevelser. Det giver ligeledes flere muligheder for motorisk udfoldelser. I nærområdet har vi store græsplæner, bakker, skov, å, sø At øge kendskabet til konkrete dyr og planter og deres livsbetingelser - Vi voksne er åbne overfor de oplevelser naturen byder på. Uanset om vi er på legepladsen eller ude i naturen - Vi iagttager små og store dyr og planter, som vi støder på i dagligdagen - Vi iagttager og udforsker og opsøger ny viden sammen med børnene - Vi sår, planter og høster og udnytter naturens ressourcer og giver på den måde børnene en fornemmelse af årstidens skiften At være nysgerrig på og begynde at efterleve adfærdsregler i naturen - Vi værner om naturen. Giver børnene en bevidsthed om at passe på både dyr og planter, og vise hensyn når vi færdes i naturen - Vi har børnene med til at tjekke legeplads hver morgen de får en bevidsthed om at affald ikke skal være i naturen - om sommeren holder vi sol pause sat i forhold til dagens u v indeks - om vinteren har vi fodre hus til fuglene, børnene er med til at fodre og lave fugle mad - Vi snakker dagligt om hvordan vejret er og afpasser påklædningen efter det, når vi går ud Kulturelle udtryksformer og værdier Børnene skal beriges med indsigt i dansk kultur og traditioner herunder sange og sanglege, jul, påske pinse osv.. Andre landes kulturelle værdier og særlige traditioner skal børnene også have indsigt i og beriges af gennem respekten og åbenheden for forskelligheden i børnegruppen. Det er vigtigt, at alle børn føler sig rummet med deres særlige kulturelle baggrund, og at den opleves som berigende for fællesskabet. Det er vigtigt, at børnene indføres i de muligheder, der er for kulturelle oplevelser i lokalområdet. Barnets eget udtryk gennem kreative aktiviteter er vigtigt. Børns fantasi skal have nogle skabende rum at udfolde sig i. Kreative aktiviteter er en vigtig bearbejdning af de mange sanseindtryk, som børn får. Mål for det 4,5 årige barn - at være kreativ - at være opmærksom på egen og andres kultur - deltage i kulturelle fællesskaber - er optaget af at eksperimentere med forskellige og nye måder at lege rolleleg - afprøver forskellige kropslige udtryksformer i leg, f.eks. teater, dans og sang - udtrykker sig i tegninger, ler og andre materialer og har her begyndende interesse i detaljer - tilfører legen oplevelser fra det nære, og inddrager forskelligheden i leg f.eks. de forskellige traditioner i familien, ferieoplevelser mv. - eksperimenterer med sin egen rolle i forskellige lege, f.eks. ved at ændre stemme, klæde sig ud, - digter små historier, og inddrager f.eks. figurer fra eventyr, computerspil m.v. 12
- bruger og nuancerer det kropslige og det sproglige udtryk i rollelegen og begynde at interessere sig for forskellige regellege - er nysgerrig i forhold til kulturelle forskelle, nationaliteter, land og by osv. - Er åben overfor noget er anderledes Mål for det 6 årige barn at være kreativ at forstå egen og andres kulturer at forstå etiske og moralske dilemmaer deltager og skaber rolle- og regel-lege med forskellige temaer og udtryksformer fortæller om følelser og ideer, som udløses i mødet med forskellige kulturelle udtryk former i ler, tegner, fortæller historier, synger, danser, klæder sig ud og kombinerer nogle af disse leger rolle- og andre børnelege fortæller om forskellige kulturer og traditioner begrunder sin interesse i at deltage i kulturelle aktiviteter begrunder med ord og viser med adfærd en optagethed af etiske dilemmaer spørger og reflekterer over livet og døden i tale og leg forholder sig til og skelner mellem godt og ondt, mellem rigtigt og forkert og mellem sandhed og løgn Pædagogisk tiltag At være kreativ - vi sørger for at mange forskellige materialer er tilgængelige såvel ude som inde - vi giver plads til kreativ tankegang - materialerne er tilgængelige for børnenes egen skabertrang, samtidig er vi bevidste om at det er vi voksne der skal tilbyde nye aktivitetsmuligheder At være opmærksom på egen og andres kultur - i børnehaven har vi mange børn/familier med anden etnisk baggrund end dansk - vi har forskellige familieformer repræsenteret - Vi snakker om, hvor vi kommer fra og hvordan vi oplever forskelligheder mellem forskellige kulturer - Vi har fællesspisning, hvor familierne selv medbringer mad til ta selv bord, hvilket også giver en oplevelse af andres kultur - Vi har et verdenskort i børnehaven og snakker om, hvem der kommer hvorfra, og hvor vi hver især har været på ferie 13
Deltage i kulturelle fællesskaber - Vi har en stor dukkekrog, der giver mulighed for rolle lege,. Det giver mulighed for at lege forskellige former for familieleg, og de voksne kan også her deltage, guide og styrke relationerne og være med til at skabe overblik og give nyt indhold til legen. - Vi har udklædnings tøj som giver børnene mulighed for at afprøve nye roller og funktioner i legen - Vi har gameboy-dag og cykeldag hver fredag hvor børnene indgår i forskellige interessefællesskaber. Vi voksne er ofte med skaber af cykel - legene, ex. Cykelsmed, cykelvaskbenzintank - Vi opdigter historier sammen med børnene. - Vi har plads/ rum til der kan danses og optrædes - Vi går i teater, bio og kunstmuseum, ser på kunst og skulpturer i nærmiljøet, og på ture ud af huset 14