Sproglig udvikling, kommunikation Karen Beyer Talehørefagkonsulent PPR og Specialpædagogik
tilegnelsen sker i samspil med andre mennesker, hvor sammenhængen mellem sprog og handling er funktionel. tilegnelsen sker i konkrete og for barnet forståelige situationer, hvor ordene får betydning direkte ud af en sammenhæng. tilegnelse af sprog sker gennem anvendelse af sprog. barnet opdager selv sprogets indre struktur, sætningsdannelse, orddannelse, bøjningsform og lydopbygning. R. Søderberg.
Kommunikation Kommunikation er et samspil mellem to eller flere personer. Kommunikation kan skabe kontakt mellem mennesker. Kommunikation er en proces der sker gennem: indlæring, udvikling og socialt samvær. Kommunikation er målet Sproget er redskabet
Perception opfattelse fremkaldt ved sansepåvirkning. Pragmatik hvordan forstås årsagssammenhæng. Semantik ordenes betydning. Syntaks og morfologi sætningsopbygning, bøjningsform Fonologi udtalen.
Børns sprogudvikling. Sprogudviklingen begynder i 6. graviditetsmåned. Børn skal stimuleres straks efter fødslen. Børn skal se/mærke/opleve et begreb 250 gange i forskellige situationer, før de selv begynder at benytte begrebet aktivt. Børns første ord er babysprog.
Sprog skal tilegnes i samspil med andre. Sprog smitter ikke.
Kognitive udvikling. Hvad skal barnet kunne inden skolestart? Kan beskrive, på hvilken måde ting er ens og hvordan de er forskellige. Følge fire til fem anvisninger i rigtig rækkefølge. Skelner mellem fortid, nutid og fremtid. Forstår at to mængder kan være ens, skønt de ikke helt er præsenteret på samme måde.
Kognitive udvikling Kan følge instrukser der indeholder tal. Forstår og benævner mængder, geometriske figurer og sammenligninger. Kan give svar på spørgsmål som: Hvad bruger vi til
Kognitive udvikling. Kan beskrive, på hvilken måde ting er ens og hvordan de er forskellige. Følge fire til fem anvisninger i rigtig rækkefølge. Skelner mellem fortid, nutid og fremtid. Forstår at to mængder kan være ens, skønt de ikke helt er præsenteret på samme måde.
Omverdensbevidsthed. Kender årstiderne og tegn på disse. Kender sit navn og nøjagtige adresse. Barnet kender og overholder de regler og forbud omgivelserne forventer af det.
Omverdensbevidsthed. Kender tider som nat og dag. Forbinder sædvanlige forløb med dem. Laver tegninger der begynder at forestille dele af omgivelserne. Kender ugedagene. Kender familiemedlemmernes for - og efternavne. Ved, hvad man laver ud fra de mest almindelig erhverv. Tømre, IT medarbejder, slagter.
At følge initiativ. Positiv bekræftelse af initiativet. At sætte ord på initiativet. Turtagning. Positiv ledelse.
Huskeliste til god og udviklingsstøttende kommunikation Følge initiativ. Bekræfte. Sæt ord på handling. Tydelig start og slut tidspunkt på aktiviteter. Motivering. Støtte frem for kompensation. Triangulering. Lederskab vedstå sig et ansvar. Vente.
Hvilke tiltag kan iværksættes? Tydelighed i form af genkendelighed, tydelig tale og mimik Gentagelser (verbalt, IT osv.) Visuel støtte (billeder, rollespil, osv.) I talesættelse af handlinger og følelsesudtryk mhp. på læring Detaljeret guidning Opfølgning ( Hvad har DU forstået? Kan DU huske? Opmuntring
Hver gang man hjælper sit barn med at gøre noget, det kan i forvejen, bremser man dets udvikling.
Skolen skaber ikke selv de forudsætninger hos børnene, som den skal bruge. Den udnytter dem, i det omfang de allerede er skabt inden barnet kommer i skole. Steen Larsen.
Det du tror om mig, sådan er du mod mig, hvordan du ser på mig, hvad du gør mod mig, sådan bliver jeg. M. Jennes, professor
Nyt materiale: Dansk Pædagogisk udviklingsbeskrivelse 0 6 år Jørgen Lyhne og Anna Marie Langhoff Nielsen Forlag: Dansk psykologisk forlag.
9 udviklingsområder: Opmærksomhed Hukommelse Leg Sprog og kommunikative kompetencer Sociale kompetencer Selvkontrol Grovmotorik Finmotorik Færdigheder i dagligdagen
Tak for jeres opmærksomhed. Karen Beyer Tlf. 29614875 Mail: kabe@aarhus.dk