Åbningstiderne vil være identiske med skolens: Fra kl med mulighed for forlængelse til

Transkript

1 Notat Center Børn og Unge Journalnr: A Dato: Børnehaven Skibsted efter paragraf 32 i serviceloven Der er mulighed for to elevgrupper, som vil have hver deres økonomiske takst. Børnene vil dog i dagligdagen blive sammensat, som det giver bedst mening i forhold til deres udvikling og trivsel. Børnene der visiteres til børnehaven vil typisk have sociale vanskeligheder, mærkbar forsinket udvikling, tilknytningsforstyrrelser, autisme eller lignende vanskeligheder. Vores tilbud er fleksibelt og tilpasses den relevante børnegruppe. Børn med generelle vanskeligheder (takst 1) Funktionshæmmede/multihandicapede børn (takst 2) Det samlede antal børn vil afhænge af fordelingen mellem de to grupper. Et antal på 8-10 vil være realistisk. Det første år er der udarbejdet en beregning på 4 børn. Åbningstider Åbningstiderne vil være identiske med skolens: Fra kl med mulighed for forlængelse til Ferielukket en uge i sommerferien, i år uge 29 normalt uge 30. Lukket fredag efter Kr. Himmelfart Børnehavens målsætning: Vi ønsker, at arbejde bevidst med at skabe et trygt miljø, der giver det enkelte barn mulighed for, at udvikle en positiv selvopfattelse og selvværd, størst mulig selvhjulpenhed og mulighed for/kompetencer til at deltage i sociale fællesskaber. Oplevelsen af at være en del af et fællesskab med ligesindede er sammen med fælles oplevelser centralt i forhold til at styrke gruppens sociale liv. Vi tænker inklusion, som at være en del af et fællesskab, som er opbygget så det enkelte barn har mulighed for deltagelse. Inklusion er, at være en aktiv deltager udfra de forudsætninger den enkelte har og at blive set, hørt og forstået. Der skal være plads til børnenes forskelligheder, samtidig med at vi skal fungere, som en gruppe. Vores relationer til det enkelte barn er et af vores vigtigste redskaber i forhold til at skabe tryghed, da relationen til personalet understøtter strukturen. Ansvaret for relationen og barnets mulighed for udvikling ligger hos pædagogen - kun på den måde har vi mulighed for at skabe forandring. Et trygt barn, som føler sig set, hørt og forstået udvikler sig! Side 1 af 6

2 Dagligdagen i børneuniverset vil tage udgangspunkt i en tryg og genkendelig struktur. De fleste af børnene vil være udfordrede på deres forståelse af sammenhænge, og en fast struktur i børnehaven, vil kunne kompensere for dette ved at skabe sammenhæng, forudsigelighed og tryghed. Vi vil arbejde ud fra et fast dagsprogram med fixpunkter, som er ens alle dage. Dagens aktiviteter er planlagt med udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer, kompetencer og udviklingsmuligheder, samt i de 6 læreplanstemaer. Legen er udgangspunkt for al læring, og skal være helt central for hverdagen i børnehaven. Kommunikation skal vægtes højt: Hver enkelt barn skal have mulighed for at kunne kommunikere på sin egen måde, og støttes til at forstå den afsendte kommunikation. Desuden er det væsentligt, at børnene gøres læringsparate, derfor vil der i høj grad være fokus på at arbejde med det enkelte barns læringsforudsætninger. I børnehaven vil fokus være på udviklingen af det hele barn kognitivt, personligt og socialt. Overordnet mål for det pædagogiske arbejde: At det enkelte barn med udgangspunkt i lærerplanstemaerne udnytter sine fulde potentialer og udvikler sig mest muligt i retning af mestring af/indflydelse på eget liv. Det pædagogiske arbejde vil tage udgangspunkt i Værdigrundlaget, som vil blive udarbejdet i løbet af efteråret Læreplanstemaerne for daginstitutionerne. Efterhånden som vi lærer børnegruppen at kende, vil vi detaljere disse i forhold til børnehavens målgruppe Det enkelte barns ressourcer, kompetencer og udfordringer Pædagogiske værktøjer: DPU skal bruges til kortlægning af det enkelte barns muligheder, kompetencer og udfordringer LP-modellen skal bruges målrettet i forberedelse og problemløsning Smitte modellen skal anvendes som didaktisk model ift planlægning af aktiviteter Coaching, Frontallap korset (stilladsering). TEACH tanken vil komme til udtryk via en tydelig dagsstruktur understøttet af piktogrammer, piktogrammer i alle sammenhænge, hvor det giver mening, og via individuelle pause kasser. Nærmeste Udviklings Zone (NUZO) skal være en del af vores pædagogiske tilgang til børnene og basis for planlægning af aktiviteter med afsæt i DPU en og læreplanstemaerne. Kravtilpasning f.eks igennem to tydelige og konkrete valg er med til at give barnet oplevelse af mestring og mulighed for bevarelse af selvkontrol. Konfliktløsning tager udgangspunkt i den rogivende pædagogik. Barnet skal ikke presses yderligere og skal have plads og tid til at få ro på sig selv og genvinde selvkontrollen. Vi udviser psykisk nærvær og anerkendelse af, at barnet har det svært, men giver fysisk barnet plads til at være. Side 2 af 6

3 I det daglige samvær med børnene vil vi have fokus på de 8 principper i ICDP Aktiviteter med en logisk og naturlig afslutning skaber ro og tryghed, da de er nemmere at afslutte end aktiviteter, som aktivt skal afsluttes (f.eks læse en bog færdig). ADL (Almindelig Dagligdags Læring) træning i forhold til at kunne deltage meningsfuldt i sin egen hverdag og blive mest mulig selvhjulpen. Modtagelse af børn Når nye børn er visiteret til børnehaven inviteres forældrene på besøg for at se institutionen og møde personalet. Børnenes første møde med personalet fra Børnehaven skal ske i - for barnet - kendte og trygge omgivelser. Derfor tilbyder vi, at repræsentanter fra børnehaven kommer ud og besøger familien og barnet i eget hjem. På dette besøg aftales med forældrene hvordan det videre forløb skal være i forhold til besøg og opstart. Der er revisitation 2 gange om året, hvor skolens ledelse sammen med PPR, forældre og barnets sagsbehandler tager stilling til om barnet er velplaceret i institutionen. Det er det centrale visitationsudvalg i Center Børn og Unge, der træffer den endelige afgørelse. Hvert barn har en kontaktpædagog, som står for kontakten til hjemmet. Den daglige kontakt vil dog foregå via en kontaktbog, som både hjem og de ansatte der har været sammen med barnet i institution skriver i. Vi vil tilstræbe at supplere teksten med billeder af barnets hverdag. I løbet af året afholdes mindst 2 samtaler mellem forældre og personale, hvor barnets trivsel og udvikling drøftes. Disse vil sædvanligvis ligge forud for revisitationen, og vil indebære en gennemgang og revision af handleplanen, samt status, der fremsendes til det centrale visitationsudvalg. Personalet kan endvidere kontaktes telefonisk indenfor børnehavens åbningstid. Når vi har opnået et godt kendskab til det enkelte barn udarbejdes en DPU (Dansk Pædagogisk Udviklingsbeskrivelse), som ligger til grund for den individuelle læreplan. Der udarbejdes endvidere et kommunikationspas på det enkelte barn, som understøtter barnets oplevelse af struktur, forudsigelighed og sammenhæng. Kommunikationspasset skal indeholde de vigtigste oplysninger om barnets vanskeligheder, hvad barnet kan lide og ikke lide, samt praktiske oplysninger om barnets hverdag (toilettider, allergier, forældres navne, navn på taxachauffør osv). Side 3 af 6

4 Beskrivelse af en mulig dagsstruktur: Vi ønsker at lave en fælles dagsstruktur, som alle børnene så vidt mulig følger. Målet er, at børnene kommer til at opleve, at være en del af et fællesskab. Er der behov vil vi lave individuelle tilpassede skemaer på dele af dagen. Måltiderne ønskes så vidt muligt at afholdes fælles. Børn og personale spiser sammen. Her vil vi have fokus på ADL (Almindelig Dagligdags Læring) som f.eks at være med til at dække ord, hælde vand op, og på sociale kompetencer i forhold til at vente på tur, kontakte hinanden verbalt og at snakke sammen ved bordet Børnene modtages af personalet ved busserne. Kalender + Morgenrunde med udgangspunkt i kontaktbøgerne Individuel pause/ træning/leg Formiddagsmad Individuel pause/træning/leg Fælles aktivitet Pause Frokost Hviletid Leg/fælles aktivitet/individuel pause Eftermiddagsmad Afslapnings aktiviteter. Rolige aktiviteter i gruppe eller individuelt med fokus på sanserne Tak for i dag, hvis behov følges børnene ud til taxaen af personalet. Snitflade med skolen Børnehaven er placeret sammen med skolen. I hverdagen ønsker vi, at benytte os af skolens faciliteter: gymnastiksal, fys rum og sanserum. Skolen har busser, som giver os mulighed for at tage ud på opdagelse. Vi deler samtidig legeplads med skolens elever. Vi ønsker, at børnehavens børn deltager i særlige lejligheder, såsom fastelavn, juletræsfest osv, efter en konkret vurdering af barnets mulighed for deltagelse. Vi vil etablere et samarbejde med skolen omkring læringsforudsætninger. Læringsforudsætninger skal forstås, som de psykiske, fysiske, sociale og faglige muligheder og problemer eleven har på forskellige områder i forhold til dets aktuelle alder. Det betyder altså, at man her skal, for så vidt det er muligt, prøve at klarlægge de forudsætninger, som den enkelte elev har, i stedet for at beskrive, hvilke forudsætninger de burde være i besiddelse af. Det vil give barnet og det kommende skoletilbud de bedste forudsætninger for en god skolestart. Side 4 af 6

5 Ved opstart i dagtilbuddet udarbejdes en DPU som kortlægger barnets læringsforudsætninger, hvis en sådan ikke allerede foreligger. Denne beskrivelse ligger til grund for vores arbejde med barnet, og omsættes til individuelle mål for det enkelte barn. Læringsforudsætningerne er også afgørende i forhold til fastsættelse af dagens indhold, rammer og strukturer. Når barnet når skolealderen, udarbejder vi igen en DPU. Der er i udviklingsbeskrivelsen fokus på 9 udviklingsområder hos barnet: 1. Opmærksomhed 2. Hukommelse 3. Leg 4. Sprog og kommunikative kompetencer 5. Sociale kompetencer 6. Selvkontrol 7. Grovmotorik 8. Finmotorik 9. Færdigheder i dagligdagen Det er centralt at se de 9 udviklingsområder, som afhængige af og en forudsætning for hinanden. Når barnet er færdig i børnhaven vil den efterfølgende visitation afgøre, hvor barnet skal starte i skole. Det udarbejdede materiale vil være en stor hjælp for enhver skole der modtager barnet. Hvis det er relevant, efter en konkret vurdering af det enkelte barn, kan der også udarbejdes en Skoleparatheds Undersøgelse (SPU). Samarbejdspartnere Skolen Vi forventer at have et samarbejde med skolens øvrige personale ift. sparring, vidensdeling og refleksion. Derfor deltager børnehavens personale i fælles møder på skolen. Ved behov planlægges møder på tværs med relevant personale. PPR Vi ønsker et tæt samarbejde med PPR via psykolog og pædagogfaglig konsulent, som kan at tilbyde supervision til børnehavens pædagoggruppe samt deltage/observere ift. Dagligdagen og bidrage med eventuelle vurderinger af barnets behov, bl.a. gennem testning. Fysioterapeut Fysioterapeut fra PPR kommer ugentligt på Skibstedskolen. Fysioterapeutens kompetencer vil løbende blive sat i spil i forhold til udredninger, træningsprogrammer, lege og øvelser. Træningsprogrammer kan evt. bruges fælles i gruppen og ift. instruktion vedr. arbejdsstillinger for personalets vedkommende. Side 5 af 6

6 Talepædagog Skibstedskolen har 2 talepædagoger ansat, som vi vil samarbejde med vedrørende børnenes sproglige udvikling. Her er både tale om sprogtest, individuel undervisning af talepædagog og spil/leg, vi kan lave med gruppen samt vidensdeling ift. børnenes sprogudvikling. Musiklærer Vi tænker musikken som en måde at have en fælles oplevelse på. En måde at skabe arousal og glæde samt en vej til begyndende kommunikation. Musikken og det musikalske fællesskab bruges som kontaktskabende, socialt samlende kommunikativt og sanestimulerende redskab/middel. Side 6 af 6