BILAG 1 BESKRIVELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED Klinisk undervisningssted Adresse Kollegiet Rømersvej Rømersvej 1 A-D 5200 Odense V Telefon 63 754 754 E-mail: pmk@odense.dk eller vahan@odense.dk Klinisk vejleder Hazel Skov-Merrick og Lise Damgård Winther Dato 30. juni 2009 1. Organisatoriske og ledelses-mæssige Præsentation af sygeplejefaglige, organisatoriske og ledelsesmæssige grundlag, rammer og vilkår, 1a) Undervisningsstedets betegnelse, orga-nisation og struktur 1b) Værdigrundlag og målsætning for syge-plejen 1c) Det kliniske områdes patient/bruger-kategorier 1d) Organisering af sygeplejen Præsentation af uddannelsesmæssige grundlag, rammer og vilkår, 1e) Kliniske vejlederes formelle pædagogiske kompetence svarende til Klinisk Vejleder-uddannelse og anden pædagogisk uddan-nelse, fx. 1/6 diplomuddannelse 1a) Kollegiet Rømersvej er et kommunalt socialpsykiatrisk bo- og aktivitetstilbud til unge i alderen 18-23 år. Tilbudet er oprettet efter lov om Social Service 104. Der er 10 boliger fordelt ligeligt på 2 huse. Desuden er der på matriklen et aktivitetshus, hvor der er 19 fuldtidspladser. På Kollegiet Rømersvej er medarbejderne opdelt i 4 teams; 1 lederteam, 1 team til hvert af husene og 1 aktivitetsteam. Da kontinuitet vægtes højt, i såvel kontaktpersonarbejdet som samarbejdet med de sygeplejestuderende, er dette prioriteret i arbejdsplanen. 1b) På Kollegiet Rømersvej har vi et værdigrundlag, som er gældende for alle og i enhver sammenhæng. Tryghed, Autonomi, Utopi og Fællesskab er de nøgleord, vi har et særligt fokus på. En uddybning af hvorledes nøgleordene defineres og udmønter sig, kan ses på Kollegiet Rømersvejs hjemmeside. Den tværfaglige målsætning for Kollegiet Rømersvej er, at vi skal støtte de unge i en social og personlig udvikling, herunder støtte den enkelte til, i dialog med andre unge og medarbejderne, at blive afklaret omkring nuværende livssituation og fremtidige muligheder. Derudover skal vi støtte den unge i at mestre overgangen til en god og bæredygtig voksentilværelse ud fra den enkeltes ønsker og ressourcer. 1c) For såvel brugere som beboere (herefter omtalt som brugere) gælder det, at de ofte er meget uafklarede i til egne ressourcer, fremtidsønsker og muligheder. Derfor er det i høj grad personalets opgave at støtte og vejlede de unge i en afklarings- og udviklingsproces, således at de unge i højere grad mestrer deres liv. Typisk har brugerne fået en psykisk sygdom i de tidlige ungdomsår, hvilket har betydet, at de har været hæmmet i deres muligheder for at udvikle sig og drage erfaringer generelt og i særdeleshed socialt. Det socialpsykiatriske arbejde har derfor meget fokus på at styrke den enkelte i at indgå i sociale relationer. 1d) På Kollegiet Rømersvej er der ansat 2 sygeplejersker med primær tilknytning til henholdsvis Bo- og Aktivitetstilbuddet. Ud over de tilfældige daglige møder har ledelsen prioriteret mulighed for monofagligt møde i ¾ time hver 14. dag for at styrke det monofaglige miljø og derigennem udviklingen af sygeplejen på Kollegiet Rømersvej. Vi er engageret i og profiterer af muligheden for gensidig refleksion. Derudover foregår den nødvendige kommunikation via mails. 1e) Begge sygeplejersker på Kollegiet Rømersvej er uddannet Kliniske Vejledere. 1f) Uddannelseskoordinatorers og kliniske sygeplejelæreres faglige og pædagogiske uddannelse 1f) På Kollegiet Rømersvej samarbejder vi med Anette Stæcker Lauridsen, som er uddannelseskonsulent ved Odense Kommune. Anette arrangerer fælles undervisning for social- og sundhedsassistentelever og sygeplejestuderende. Desuden står hun til rådighed med råd og vejledning. 1
1g) Den generelle sygeplejefaglige ekspertise, eksempelvis klinisk erfaring og efter-/videre-uddannelse 1g) Klinisk erfaring og efter-/videreuddannelse i sygeplejegruppen Onkologi Retspsykiatri Åben psykiatri Ungdomspsykiatri Konflikthåndteringskursus VISO-konsulentfunktion i udredningsforløb i forbindelse med eksterne borgeres komplekse sociale og psykiatriske problemstillinger Praksisforskningsforløb Netværksarbejde om sammenhæng mellem sindslidelse, kost og motion ved Videnscenter for Socialpsykiatri Konsulentuddannelse Uddannelsesforløb i Motivationssamtale som afklaringsredskab og metode til udarbejdelse af samarbejdsaftaler med brugerne Min. 10 års erfaring som klinisk vejleder af sygeplejestuderende Rehabilitering af senhjerneskadede fase 2 patienter med dobbeltdiagnoser Misbrugsproblematikker relateret til hjerneskaden Psykoedukationsforløb i til kognitive, mentale og sociale udfald hos senhjerneskadede patienter Pårørendeundervisning og vejledning relateret til hjerneskaderehabilitering Fungerende afdelingssygeplejerske i hjerneskaderegi Dokumentationssygeplejerske i til elektronisk patientjournal og akkreditering Kursus og uddannelsesforløb i kognitiv miljøterapi 1h) Ansvarsfordeling i forbindelse med klinisk undervisning, vejledning og bedømmelse 1i) Strategiplan for pædagogisk kvalificering af de kliniske vejledere/undervisere 1h) Hazel har det primære ansvar for at skabe helhed i den/de sygeplejestuderendes praktikforløb på Kollegiet Rømersvej, herunder varetage vejledning og bedømmelse i forbindelse med den kliniske prøve. Lise vejleder også selvstændigt de studerende i til praksissituationer og underviser desuden i emner, som hører under Lises spidskompetencer, nemlig medicin og kognitiv terapi. 1i) Kollegiet Rømersvej modtager såvel social- og sundhedsassistentelever som ergoterapeut- og sygeplejestuderende. I vejlederteamet er vi derfor i gang med at styrke det tværfaglige studiemiljø, således at der ugentligt vil være fælles refleksioner med udgangspunkt i praksissituationer og/eller relevante teoretiske emner. På Kollegiet Rømersvej stiler vi mod styrkelse af de enkelte vejlederes kompetencer i til anvendelse af fællesfaglige læringsredskaber til underbyggelse af det tværfaglige studiemiljø, fx at kunne understøtte de studerendes arbejde med portfolio i sammenhæng med problembaseret læring. Denne styrkelse søges understøttet af deltagelse i temadag udbudt af UCL. 2. Sygeplejefaglige Præsentation af de sygeplejefaglige, tværfaglige og tværsektorielle, 2a) Typiske patientsituationer, patientfænomener og patientforløb 2b) Sygeplejefaglige opgaver, problemstillinger og metoder 2a) På Kollegiet Rømersvej er de hyppigst forekommende lidelser skizofreni, personlighedsforstyrrelse, OCD, angst, spiseforstyrrelse, depression og dobbeltdiagnose. Af brugerfænomener kan nævnes stemmehøring, selvskade, recovery, angst, ensomhed, isolation, håbløshed, lavt selvværd, udflydende jeg-funktioner, vanskeligheder i til at imødekomme basale behov, manglende evne til at etablere og vedligeholde kontakt og suicidale tanker/adfærd. Der er mulighed for dels at indgå i beboerforløb i beboerens eget hjem, som samtidigt er en del af et fællesskab for 5 beboere, hvor der bl.a. arbejdes med ADL; dels at møde brugere i aktivitetshuset, hvor målet bl.a. kan være afklaring af uddannelses-, erhvervs- eller aktivitetsbehov. 2b) På Kollegiet Rømersvej er det primære arbejde relationelt orienteret dvs. at facilitere, indgå i, udvikle og afvikle relationer. Sekundært at indgå i et samarbejde med brugeren, som understøtter brugeren i afklaring og udvikling i til egen livssituation og fremtidige muligheder, som nævnt under Kollegiet Rømersvejs mission. Eksempler på problemstillinger kan være Den enkelte brugers autonomi kontra gruppens behov for tryghed Afklarende samtaler i til livsstilsændringer Brugerens compliance i til medicin sammenholdt med ungekultur 2
Overordnet arbejder vi ud fra en rehabiliteringstænkning, hvor de unge, personalet og forskellige systemer samarbejde om at fremme den unges sociale og personlige udvikling. I dagligdagen sker dette med udgangspunkt i den enkeltes ressourcer, ønsker og behov og med respekt for de problemstillinger, den enkelte unge har. 2c) Personalesammensætning og samarbejdspartnere Af metoder kan nævnes Anerkendende tilgang Motivationssamtalen Frustrationsmodellen jf. Imago Jeg-styrkende sygepleje Træning af sociale færdigheder Psykoedukation Miljøterapi Kognitive principper 2c) På Kollegiet Rømersvej er ansat socialrådgivere, ergoterapeuter, pædagoger, sygeplejersker og social og sundhedsassistent, sekretær og psykolog. Der samarbejdes bl.a. med sagsbehandlere, psykiatrisk konsulent, distriktspsykiatrien, TIT, psykiatriske afdelinger, bosteder, støttekontaktpersoner, pårørende, VUC og andre uddannelsesinstitutioner. 2d) Sygeplejefaglige udviklingsaktiviteter 2d) Et vigtigt udviklingspunkt på Kollegiet Rømersvej er håndteringen og administrationen af medicin i til stedets beboere. I den forbindelse fungerer Lise i samarbejde med ledelsen på Kollegiet Rømersvej samt vores lægekonsulent som medicinansvarlig nøgleperson. Funktionen indbefatter en række sygeplejefaglige opgaver såsom opdatering og formidling af Kollegiet Rømersvejs medicininstruks, vejledning til kollegaer i til de på stedet anvendte præparater, ajourføring og erfaringsopsamling omkring fejlkilder og/eller utilsigtede hændelser, introduktion og undervisning af nyansatte samt vikarer, vejledning og opdatering i til de gældende dokumentationskrav i Bosted etc. Derudover er det monofaglige møde de 2 sygeplejersker imellem hver 14. dag, bl.a. en mulighed for at afdække behov for sygeplejefaglige udviklingsaktiviteter. 3. Uddannelsesmæssige Præsentation af den studerendes studievilkår og -muligheder i relation til modulernes foreskrevne kompetencer (jf. den generelle studieplan for modulet): 3a) Organisering og tilrettelæggelse af klinisk undervisning i relation til den studerendes individuelle studieplan 3b) Studie og læringsmiljø, der pædagogisk understøtter den studerendes faglige og personlige læreprocesser 3a) I samarbejde med den studerende udarbejdes en individuel studieplan, der danner basis for den kliniske undervisning. Desuden hentes der løbende inspiration i Den generelle studieplan, som er udarbejdet af Handicap- og psykiatriafdelingen v. Odense Kommune. Den kliniske undervisning rummer en intention om læring, jf. Jens Rasmussens definition af undervisning som en aktivitet, der søger at opnå tilsigtede ændringer af deltagerne. I den første tid er målsætningen, at den studerende opnår tillid til og tryghed ved at færdes på Kollegiet Rømersvej i såvel bo- som aktivitetsdelen og blandt såvel brugere som personale. Dette prioriterer vi højt, da vi mener, det er helt fundamentalt i til at fremme udvikling og læring hos den studerende. Vi forsøger derfor dagligt at gøre det tydeligt overfor den studerende, hvilket personalemedlem, som har særlig opmærksomhed på netop disse faktorer. Og dette fortsætter vi med, indtil vi er sikre på, at trygheden og tilliden er fuldt til stede. 3b) Jf. Hiim og Hippe forstår vi læring som en relativ varig forandring, i oplevelser eller adfærd, som følge af en tidligere erfaring. Som kliniske vejledere er vi inspireret af Hiim og Hippes helhedsmodel en model til didaktisk relationstænkning, da vi finder, at den illustrerer det komplekse samspil i alle de didaktiske kategorier. Dette kan styrke vores bevidsthed som kliniske vejledere i en ellers kompleks klinisk uddannelse. Der tilstræbes at etablere et læringsmiljø, hvor den studerende kan være fundamentalt tryg og have tillid til den kliniske vejleder, som Kari Martinsen udtrykker det I tillidenger vi frie og glade. For tillidenger ikke en præstationgden er naturliggden er det mest medmenneskelige, vi kan forestille os. Tillid skaber tillid hos den, man viser tillidgtillid og sandfærdighed gør den anden åbengog skaber et rum omking os, hvor vi er trygge. Dilemmaet er den etiske fordring, som opstår via samfundets krav om summativ evaluering. Som kliniske vejledere tager vi udgangspunkt i den studerendes praksisteori, beskrevet af Handal og Lauvås, således at det er praksisteorien, der evalueres og ikke den studerende. Desuden fordrer Handal og Lauvås, at den formative evaluering også tager udgangspunkt i studerendes praksisteori, hvilket kan medvirke til at gøre relationen klinisk vejleder og studerende imellem mere symmetrisk. 3
3c) Studiemetoder og undervisningsfaciliteter, herunder anvendelse af IKT 3c) Klinisk vejledning og undervisningen kan ses i lyset af Knud Illeris s beskrivelse af læring som 2 processer nemlig en ydre samspilsproces og en indre bearbejdningsproces. Som kliniske vejledere har vi stor indflydelse på den ydre samspilsproces såvel direkte som indirekte. Desuden er det væsentligt at facilitere et forpligtende samarbejde med andre, og kunsten i uddannelsesplanlægning er at skabe diversitet i studieaktiviteterne, herunder finde en hensigtsmæssig balance mellem udvikling af praktisk handlekompetence og refleksion over handling. Af studiemetoder kan nævnes Spontane refleksioner såvel formelle som uformelle Før- under og eftervejledning Dokumentation af sygeplejen, fx i Bosted, den elektroniske patientjournal Planlagte refleksioner over det empirisk erfarede, m.h.p. at inddrage teori Læringskontrakter Refleksioner over tilegnet teori, m.h.p. at inddrage praksiseksempler Mindmaps Dagbogsnotater Af undervisningsfaciliteter kan nævnes diverse fagspecifik litteratur til udlån, kopimaskine, telefon, fælles computere til dokumentation af praksis og Internet. 3d) Kliniske vejlederes funktion og planlagte tjenestetid i til den studerende (6 timer pr. uge pr. studerende anbefales) 3e) Strategi for kvalitetssikring af den kliniske undervisning baseret på systematisk evaluering 3d) Som kliniske vejledere har vi det primære ansvar for læringsprocessen og medtænker i det daglige MAKIS fra Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel som analysemodel, m.h.p. at skabe en god læreproces. Rammefaktorerne for den studerende er bl.a., at der ugentligt tilstræbes 2x1 times refleksion med kliniske vejleder min. 1 dags planlagt tjeneste med kliniske vejleder ad hoc vejledning ved anden sygeplejerske med klinisk vejleder-uddannelse ad hoc aftenvagt med anden sygeplejerske med klinisk vejleder-uddannelse 3e) Med henblik på at kvalitetssikre den kliniske undervisning skal der på Kollegiet Rømersvej etableres en lokal evalueringspraksis for den kliniske undervisning, hvilket vi forventer at gøre i løbet af efteråret 2009. Eventuelle link til det kliniske undervisningssteds hjemmeside. Kollegiet Rømersvejs hjemmeside http://www.odense.dk/web3/roemersvej.aspx Odense Kommunes beskrivelse af Kollegiet Rømersvej http://odense.dk/topmenu/voksne/handicap%20og%20psykiatriafdelingen/socialpsykiatri/botilbud/roemersvej.aspx 4
BILAG 2 Godkendelse som klinisk undervisningssted for sygeplejestuderende ved Professionshøjskolen University College Lillebælt, Sygeplejerskeuddannelsen i Odense Afdeling/Område/Institution: Kollegiet Rømersvej Sygehus/Kommune: Adresse Tlf.nr./E-mail: Odense kommune Rømersvej 1 A-D, 5200 Odense SV 63 754 754_/ pmk@odense.dk eller vahan@odense.dk Godkendelsen gælder følgende moduler: Modul 1 Fag og profession Modul 2 Sundhed og sygdom Modul 4 Grundlæggende klinisk virksomhed Modul 5 Tværprofessionel virksomhed Modul 6 Kronisk syge patienter Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Modul 13 Sygepleje- Praksis-, udviklingsog forskningsviden valgmodul Modul 14 Sygeplejeprofession, kundskabsgrundlag og metoder (sæt x) x Uddannelsesansvarlig kontaktperson: Hazel Skov-Merrick Godkendelse som klinisk undervisningssted gives på baggrund af opfyldelse af godkendelseskriterier i henhold til Studieordning for sygeplejerskeuddannelsen ved Professionshøjskolen University College Lillebælt, og på baggrund af fremsendt dokumentation på følgende områder: 1. Organisatoriske og ledelsesmæssige 2. Sygeplejefaglige 3. Uddannelsesmæssige Godkendelsen gælder for 3 år. Ved væsentlige ændringer af ovenstående indenfor godkendelsesperioden er den ledende sygeplejerske dog forpligtet til at henvende sig til Professionshøjskolen University College Lillebælt, Sygeplejerskeuddannelsen i Odense m.h.p. revurdering af godkendelsen. Undertegnede ledende sygeplejerske erklærer hermed, at undervisningsstedet kan tilbyde kvalificeret klinisk uddannelse af sygeplejestuderende i de ovenfor nævnte uddannelsesperioder. Dato Navn Stilling _ Ovenstående afdeling/område/institution godkendes hermed som klinisk uddannelsessted. Professionshøjskolen University College Lillebælt, Sygeplejerskeuddannelsen i Odense den: 26.08.2010. Studierektor/studiechef 5