gladsaxe.dk Helhed og sammenhæng i børns liv i overgangen fra daginstitution til SFO og skole
Helhed og sammenhæng i børns liv i overgangen fra daginstitution til SFO og skole Kære forældre Skolestarten er en milepæl i barnets liv, som har stor opmærksomhed. Det har betydning for et barns udvikling og læring, at den foregår som en kontinuerlig proces, hvor der er helhed og sammenhæng. I Gladsaxe har vi valgt et forløb med fire elementer, som indgår i de pædagogiske aktiviteter. Disse skal hjælpe og støtte barnet i overgangen fra daginstitution til SFO og skole. Der er således skabt et godt grundlag for, at overgangen fremstår som et sammenhængende forløb, der knytter sig til Gladsaxe kommunes målsætninger på børneområdet. Trine Græse Formand for børne- og undervisningsudvalget
Indledning Det er væsentligt i Gladsaxe Kommunes målsætninger på børneområdet at sikre helhed og sammenhæng i børnenes hverdag i daginstitution, SFO, skole og i overgangen mellem disse. I 2006 vedtog vi et forløb for børnenes overgang fra daginstitution til skole. Forløbet involverer børn og forældre i konkrete aktiviteter, som understøtter samarbejde om barnets udvikling og læring. Forløbet kan genkendes, uanset hvilken daginstitution, SFO og skole barnet går i. I denne pjece præsenterer vi forløbet og de elementer, som indgår i det. Det er vores vision at nå frem til, at pædagoger og lærere i fællesskab samarbejder og understøtter barnets udvikling og læring i overgangen, således at forældre og børn oplever helhed og sammenhæng. Forløbets fire elementer En samarbejdsaftale, som beskriver distriktssamarbejdet mellem daginstitutioner og skole i forbindelse med skolestart. Den konkrete samarbejdsaftale kan læses på daginstitutionernes og skolernes hjemmeside. 1 2 Et udviklingsskema, som indeholder pædagogers og forældres samlede vurdering af barnets potentialer og kompetencer, nedskrevet ca. et år før skolestart og ved den afsluttende forældresamtale i daginstitutionen. Udviklingsskemaet anvendes blandt andet i forbindelse med klassedannelse og forældresamtale i skolen.
3 En her er jeg kuffert, som indeholder barnets tegning af sin familie, en tegning af min drøm om skolen, en foto/tekst planche barnets kompetenceprofi l som beskriver barnets stærke sider, og endelig et målebånd som viser barnets højde lige før skolestart. Disse ting skal støtte barnet, når det skal fortælle om sig selv i de nye sammenhænge i SFO og børnehaveklasse. Barnet har sin kuffert med i SFO 1. juni som er den dag de starter i SFO. Kufferten følger med barnet i børnehaveklasse i august og året efter i 1. klasse.
4 En her er vi skattekiste med børnegruppens skattede ting dvs. et foto af børnegruppen, de tre mest skattede sange og fælleslege. To A3 sider med foto og tekst fra børnegruppens afsluttende projekt i daginstitutionen og endelig en kreativ fællesgave der skal pynte i den kommende SFO. Børn og pædagog afleverer skattekisten i SFO på en aftalt besøgsdag i maj og den følger med i børnehaveklassen i august. Skattekisten vender tilbage til daginstitutionen mandag i uge 41, idet børnene har besøgsdag i deres gamle daginstitution. Denne dag afleverer og henter forældre deres barn i den daginstitution, barnet har gået i før skolestart.
Frit skolevalg Forældre har frit skolevalg, derfor har politikerne besluttet, at der uanset skolevalg skal være en genkendelighed i den måde, daginstitution og skole skaber sammenhæng og helhed i børn og forældres overgang fra daginstitution til skole. I forløbet er der også plads til lokale variationer. Børn, der skal i privatskole, arbejder i daginstitutionen med de samme overgangsaktiviteter som de øvrige børn. Børnene får deres kufferter med hjem, så forældre kan formidle sammenhæng til skolen. Sammenhæng og helhed i skolestarten I hvert skoledistrikt er der tradition for, at skolen og de omliggende daginstitutioner samarbejder, så børn og forældre oplever den bedst mulige skolestart. Med de fire elementer er der genkendelighed i overgangsaktiviteterne på tværs af kommunens institutioner og skoler. Børnene besøger SFO en og børnehaveklassen. Der er tværgående børneaktiviteter. Forældrene deltager i informationsmøder. SFO, skole- og børnehaveklasseledere besøger daginstitutionerne for at hilse på de kommende skolebørn. Samarbejde om børnenes udvikling og læring Overgangsaktiviteterne og de fire elementer skal medvirke til et tæt samarbejde mellem forældre og personale om barnets udvikling og læring. I forbindelse med de pædagogiske aktiviteter og de to udviklingssamtaler, som foregår i året før, barnet starter i børnehaveklasse, vil forældre sammen med pædagogerne konkludere, hvordan de kan støtte og udvikle barnet i forbindelse med skolestart. Konklusionerne skriver vi ind i barnets udviklingsskema, som forældrene får. Skemaet anvender vi også som grundlag for at sammensætte den børnehaveklasse, børnene skal gå i. Forældre medbringer udviklingsskemaet til forældresamtale i børnehaveklassen, så samtale om barnets udvikling og læring bliver en sammenhængende proces.
Gladsaxe Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Rådhus Allé 2860 Søborg gladsaxe.dk E-mail: bkf@gladsaxe.dk Telefon: 39 57 50 00 Layout: Grafia Tryk: Gladsaxe Kommune Oplag 2.000 Maj 2007
Beskrivelse af samarbejdet mellem Høje Gladsaxe skole og de børnehaver, som afleverer børn til Høje Gladsaxe skole Børnehaverne i Høje Gladsaxe skoledistrikt er: Lundegården, Hyldegården, Mosen og Højmarksvej. Samarbejdet har foregået de sidste mange år og udvikles stadig til gavn for de involverede børn, forældre, børnehaver, skolen og SFO. Distriktet samarbejder efter kommunens politik om pædagogisk kontinuitet Helhed og sammenhæng (link) Formålet med samarbejdet er at sikre, at børnene får en god skolestart, og at oplysninger, som er relevante til understøttelse af barnets videre udvikling, følger med barnet. Oplysningerne bruges i første omgang til at lave en god klassedannelse. Og dernæst bruges de af lærere og pædagoger til at få et bedre kendskab til børnenes beskrevne forudsætninger og til en videreudvikling af børns kompetencer. Beskrivelse af skolestartens forløb I januar måned begynder indskrivningen til skolerne. Skolen får, fra Børne- og Kulturforvaltningen i Gladsaxe, tilsendt stamkort på kommende børn i Høje Gladsaxe skoledistrikt. Fra Børne- og Kulturforvaltningen sendes brev til samtlige familier, og Høje Gladsaxe skole vedlægger information om indskrivning i uge 3. Her er forældre og børn er meget velkomne til at komme på besøg i indskolingsafdelingen og få en samtale med skolens ledelse. I samme brev vedlægges et oplysningsark, som skal udfyldes. Arket indeholder faktuelle oplysninger om barnet og der spørges særligt til, hvilken børnehave barnet går i, hvilke eventuelle kammerater barnet gerne vil gå i klasse med og barnets modersmål. I februar måned får skolen et overblik over kommende skolebørn og der skrives til hjem, som ikke har svaret på den første henvendelse. I marts har skolen det samlede overblik over tilmeldte børn. Børnehaverne har, jævnfør politikken Helhed og sammenhæng, afholdt 2 udviklingssamtaler med forældrene om det enkelte barn, i løbet af det sidste år i børnehaven. Den 2. udviklingssamtale bliver renskrevet og underskrevet af forældre og børnehave. Dette skema sendes til skolen senest starten af april, og de danner grundlaget for skolens klassedannelse. Såfremt der er særlige forhold at tage hensyn til inviterer børnehaven til et møde med både skole og forældre.
Herefter udarbejder skolens ledelse ud fra eventuelle forældreønsker forslag til klassedannelse for kommende skoleår. Klassedannelsen foregår efter principper, som er besluttet i Skolebestyrelsen. Principperne for klassedannelsen i en ikke prioriteret rækkefølge er følgende: Ligelig fordeling af børn fra boligområder Ligelig fordeling af drenge og piger Ligelig fordeling af ét - og tosprogede børn Mulighed for valg af kammerater Inden den endelige klassedannelse formidles til forældrene, forelægges forslaget til børnehaverne, som kommenterer forslaget. Alt dette for at sikre klasser, som kan fungere godt i 10 år. I løbet af maj sendes klassedannelsen ud til alle forældrene, som i løbet af de næste 7 14 dage kan komme med kommentarer. Inden børnene starter på SFO den 1. juni, kommer de på besøg på SFO og skole. Besøget foregår i formiddagstimerne og er med til at skabe tryghed ved overgangen fra børnehave til SFO og skole. Besøgsdagen kaldes i Gladsaxe Kommune for Skattekistedagen (Se Helhed og Sammenhæng) Link Den 1. juni starter børnene i SFO. Pædagogerne er opmærksomme på at overgangen fra børnehave til SFO skal være så tryg som mulig, og har derfor sat sig grundigt ind i, hvilke børn, de modtager, ud fra de oplysninger, der er modtaget fra børnehaven om det enkelte barn. I SFO-starten skal børnene lære deres SFO at kende, både de fysiske rammer og de daglige rutiner. Derudover arbejder SFO-pædagogerne meget med aktiviteter og lege, som børnene kender fra børnehaven, og som er indeholdt i de skattekister og kufferter børnene har medbragt, og langsomt udvikler og udfordrer pædagogerne børnene i forhold til deres kompetencer. På flere møder mellem børnehaver, SFO og skole er arbejdet omkring skolestarten blevet evalueret. På alle møder er der udtrykt stor tilfredshed med arbejdet, som sikrer at børnene ikke begynder som små ubeskrevne blade, men som de personer, de har nået at udvikle sig til, i løbet af tiden i børnehaven. Børnehavernes arbejde inden skolestart Det sidste år i børnehaven arbejdes der på at sikre at det enkelte barn er godt rustet til livet i skole og SFO. Der arbejdes med indholdet til det enkelte barns kuffert og i foråret arbejdes der med et fælles projekt som skal i skattekisten i henhold til Helhed og sammenhæng (link) Pædagogerne følger op på barnets kompetencer, samt støtter barnet, hvor det kan have behov for det. Et eksempel kunne være, hvis barnet ikke er selv kan tage tøj af og på. Et andet
kunne være, hvis barnet har svært ved at lytte til/acceptere kammeraterne og derfor deltage i fælles lege. Børnehavens iagttagelser og arbejde med barnets udvikling og trivsel bliver formidlet til forældrene, dels for at forældrene kan støtte barnet hjemme, og dels for at sikre, at forældrene ved hvordan deres barn har det, og hvad det kan i børnehaven. I børnehaverne afholdes der en udviklingssamtale med forældrene om deres barn i juni til august året inden skolestart. Her tales om barnets kompetencer og områder, som barnet evt. skal støttes i. Der aftales, hvordan dette gøres både i børnehaven og hjemme. I samarbejde med forældrene udfyldes et udviklingsskema. I januar til marts måned inden skolestart afholdes 2. udviklingssamtale, hvor der samles op i forhold til barnets kompetencer og områder barnet evt. fortsat skal støttes i. Der udarbejdes et fælles konklusionsskema, som underskrives og overleveres til skolen. Læreparathed/ skoleparathed Vores fælles mål for overgangen fra daginstitution til skole er meget vigtige. For at børnene skal kunne lære og udvikle sig, skal der være nære, forpligtende relationer. Børnene skal videreudvikle deres kompetencer. De skal være selvstændige, have mod og lyst til at få nye kammerater, og til ikke at lade sig kue. Det betyder, at vi i daginstitutionerne skal udfordre børnene, så de vil være i stand til bedre at kunne tilpasse sig livet i skolen. Samtidig er det også vigtigt, at skolen i starten medinddrager situationer, som børnene er bekendt med i forvejen fra deres børnehavetid. Hvilket igen vil betyde, at skolen skal have en nøje indsigt i, hvad og hvordan, man arbejder i de forskellige børnehaver, der er tilknyttet skolen. Det, at være klar til at starte skole er ikke kun at kunne sidde stille og lytte. Der er også nogle helt andre færdigheder, børnene skal kunne mestre i dag. Det, at være læreparat, er, at kunne udvikle personlige kompetencer og sociale færdigheder. Børnene skal kunne indgå i sociale relationer med hinanden. De skal have et behov for at være sammen med andre. De skal have forståelse (indfølingsevne) for andre børn og voksne. Hvis disse betingelser er opfyldt, kan vi tale om en begyndende læremotivation. Overgang fra SFO til skolen Børnehavebørnene har i juni måned været på SFO-en. Her lærer pædagoger og børn hinanden godt at kende. Børnene får mulighed for at prøve at være et par timer i børnehaveklassen sammen med deres kommende børnehaveklasselærer og pædagog. Det giver en tryghed for børnene at have prøvet at være i børnehaveklassen, inden de skal starte i august. Pædagogerne fra SFO holder samtaler med børnenes kommende børnehaveklasselærer, hvor de fortæller om, hvordan starten på SFO er gået, og videregiver relevante oplysninger ud fra oplevelser af det enkelte barns start i SFO. Derudover er pædagogen fra SFO også pædagog i klassen, idet gruppen i SFO er klassen i skolen.
Samarbejdsaftalen mellem Høje Gladsaxe skole og daginstitutionerne indebærer en tilbagevendende plan for møder over et år: Januar måned: Tilbagemelding fra skole til daginstitutionerne om, hvordan det går de børn der startede sidste sommer (afholdes på skolen). Marts: Overlevering via skemaer fra daginstitution til skole. April/maj: Møde mellem skole og daginstitutionerne vedrørende klassedannelsen for de kommende skolebørn (afholdes på skolen). Maj: Informationsmøde på SFO. Maj: Skattekistedag på SFO/skole (børnene kommer med deres skattekister fra børnehaverne) Mandag i uge 41: Børnene besøger deres gamle børnehave og har skatteki-sterne med tilbage fyldt med indhold fra SFO en. På Høje Gladsaxe skole og daginstitutionernes vegne.
GLADSAXE KOMMUNE Børne- og Kulturforvaltningen Den 1.02.2008 Pædagogisk kontinuitet, overgang SFO/skole fritidsklub. Januar Ledelsesmøde for SFO og fritidsklub: Evaluering af foregående års forløb Overordnet planlægning af årets samarbejdsforløb. Fokus på børn/børnegrupper med særlige behov. Plan for kendskab til hinandens område udarbejdes. Februar 3. klasses pædagog og teamlærer mødes med modtagne pædagog fra fritidsklubben: Detailplanlægning og aftaler for samarbejdsaktiviteter. Indmeldelsesblanket til fritidsklub og klubpjecen udleveres af SFO til 3. klassebørnenes forældre. Forældre, der ønsker fritidsklubplads pr. 1. juni, afleverer indmeldelsesblanket på SFO en senest 1. april eller pladsanvisningen. SFO-ledelsen sender indmeldelsesblanketterne samlet til pladsanvisningen. Inden 1. april Afholder SFO en forældremøde og orienterer om overgangsforløbet for deres børn. Fritidsklubben kan deltage i mødet. April Ledelsesmøde SFO og fritidsklub: Planlægning af det fælles forældremøde i maj. Fritidsklubklub overgangspapiret: Forældrenes, teamlærernes og SFO pædagogernes beskrivelse af, hvilken nyttig viden fritidsklubben skal have og være opmærksom på ved det enkeltes barns indkøring i klubben. Inden 1. maj Fritidsklub børn fortæller på SFO/skole om det at gå i fritidsklub. Maj SFOen deltager med kommende fritidsklub børn i en fælles aktivitet i fritidsklubben: Sportsstævne, ture og andre arrangementer. Inden 15. maj Afholder SFOen og fritidsklubben fælles forældremøde i klubben: Fritidsklubben præsenteres og en detaljeret præsentation af fritidsklubbens pædagogi-ske virke gennemgås.
September Ledelsesmøde SFO og fritidsklub: Evaluering af overgangsforløbet. Kommende forældremøde. Forældremøde i fritidsklubben: Hvordan er overgangen fra SFO til fritidsklub forløbet for deres børn. Oktober Opfølgningsmøde for SFO pædagog, teamlærer og klubpædagog: Hvordan er det gået det enkelte barn i overgangen fra SFO til klub. Generelt Forløbsmæssig sammenhæng mellem én skole og én fritidsklub. Jf. Klubpjecen side 11+12. I foråret 2008 deltager teamlærerne fra de afgivne skoler i det omfang det er muligt. Fra skolestart i august 2008 er der fuld deltagelse fra alle involverede parter. Samarbejdsaftalen gælder for alle børn i normalforløb. Børn med specialtilbud drøftes særskilt. Der afholdes evaluering af aftalen i november eller december 2008. Samarbejdsaftalen bliver lagt ind på de enkelte skolers intranet og fritidsklubbernes hjemmeside.
Samarbejde med klubberne Børneaktiviteter: Rollespil: 1 gang om måneden i 7 mdr. om året samarbejde vi om en rollespilsdag i klub Høje Gladsaxe. Der deltager børn fra 2. og 3.kl samt klubbørn og selvfølgelig også pædagoger fra både sfo og klub. Selve optakten til rollespil laves på skift mellem pædagogerne fra sfo og klub. Diskoteksfest: I marts og april bliver 3.kl inviteret til diskotek i klub Høje Gladsaxe. Diskoteksfesten er fra 3.kl til 5.kl Vi deltager med alle de 3.klasser, der har lyst og 2 pædagoger fra sfo. Teater m.m.: Klub Piraten inviterer flere gange årligt til teater, modeshow, udstillinger m.m. og vi deltager med 3.kl Besøg i klubberne: I maj besøger vi en gang om ugen klub Høje Gladsaxe, med de 3. klasser som skal gå i klubben. Vi besøger klub Piraten 2 dage i løbet af maj, med de børn der skal gå i Piraten. Det er klubberne der står for indholdet på disse besøgsdage. Ledelses- og pædagogopgaver: I november mødes ledelserne i klub og sfo, og drøfter den kommende overgang. I februar mødes 3.kl. pædagoger med de pædagoger fra klub som skal modtage børnene og udarbejder en detailplan for overgangen. Klubben indkalder til dette møde. I marts afholdes et forældreinformationsmøde i en af klubberne. Mødet handler ikke om den enkelte klub, hvad det vil sige at gå i klub. Sfo erne indkalder til dette møde. I løbet af foråret laves der på sfo en børnesamtaler. Det er børnenes mulighed for at fortælle klubben lidt om hvem de er. Det skrives i et skema og udleveres til klubben inden klubstart. SFO en sørger for at indmeldelserne til klub, og sender disse til pladsanvisningen, samt aflevere en navneliste til klubberne