Pædagogisk kontinuitet

Transkript

1 Pædagogisk kontinuitet Helhed og sammenhæng i børnenes hverdag Præsenteret af Områdeleder Tina Hjortshøj og Pædagogerne Dorthe Hansen og Jeanette Nielsen Februar 2015

2 Rammen for samarbejdet mellem Dagtilbud og Skole Politisk besluttet ramme Alle arbejder ud fra Gladsaxe Kommunes fælles barne- og læringssyn Fælles samarbejdsmodel - Pædagogisk kontinuitet - for Dagtilbud og Skole 2

3 Fælles barne- og læringssyn At blive lyttet til og få indflydelse At blive taget alvorligt At udforske og afprøve viden og holdninger At blive udfordret af nærværende voksne At blive respekteret og vise respekt for andre At vise solidaritet At føle sig forpligtiget over fællesskabet 3

4 Den faglige ramme DAP Fælles grundlag for arbejdet i alle dagtilbud Didaktisk Anvendt Pædagogik Alle har erhvervet kompetencer til at arbejde med DAP Fælles læreplan og læringsmål En inkluderende pædagogik - for alle børn Fokus på barnets kompetencer - herunder sprog og kommunikative kompetencer 4

5 DAP Didaktisk Anvendt Pædagogik Pædagogisk planlægning EN MÅLORIENTERET PRAKSIS Organisation Rutiner Indretning Mål og værdier BØRNEHUSLEDERENS Anerkendelse Didaktikken Skema 1,2,3 Børns læring og udvikling OMSORG, OPDRAGELSE OG UNDERVISNING Projektarbejde i børnehøjde Fokusbarn og portfolio Dokumentation udviklingssamtaler VOKSENPÆDAGOGISKE PRAKSIS 5

6 Pædagogisk kontinuitet som fælles ramme I overgangen fra dagtilbud til SFO/skole Fælles for alle Et sammenhængende forløb Der involverer børn, forældre og pædagoger i konkrete aktiviteter Der understøtter samarbejdet om barnets udvikling og læring 6

7 De fire elementer i Pædagogisk Kontinuitet Samarbejdsaftale mellem områdeinstitution og distriktsskole Udviklingsskema Hér er jeg kuffert Hér er vi skattekiste 7

8 Årshjul for Pædagogisk Kontinuitet November Informatio nsmøde på skolen for nye forældre December /Januar Skoleindskrivning Åbent hus i børnehøjde på skolen Januar Skolegruppen begynder sit arbejde Februar / Marts Møde i pædagogisk kontinuitets netværk og studiekreds Marts 2. Udviklingssamtale med forældrene Oktober / November Møde i pædagogisk kontinuitets netværk og studiekreds April Teater på skolen Børneambassadørdage i børnehusene September Skattekister retur til børnehusene August / September 1. udviklingssamtale med forældrene Juli Sommerferie Juni Første SFO/skoledag Maj Skovdage med alle skolegrupperne Fodboldturnering mellem børnehusene Skattekistemodtagelse på skolen Afslutning i børnehusene 8

9 Samarbejdsaftalen 1. element Tager udgangspunkt i den fælles ramme Visioner og mål for samarbejdet Indholdet for møderne i Pædagogisk kontinuitets studiekreds (dagtilbud + skole) Rammer for de fælles aktiviteter Opgavefordeling Konkrete lokale aktiviteter 9

10 Udviklingsskemaerne 2. element Indeholder pædagogers og forældres samlede vurdering af barnets potentialer og kompetencer 1. udviklingssamtale ved forældresamtalen i efteråret (august/september) 2. udviklingssamtale den afsluttende forældresamtale i foråret (marts) Udgangspunkt for klassedannelse og første forældresamtale i skolen 10

11 Den pædagogiske praksis i dagtilbuddet - børnehaven Hvordan ser det skoleforberedende forløb ud i skolegruppen i børnehaven? En naturlig del af projektarbejdet Eksempler fra praksis i Børnehusene Mælkevejen og Høje Søborg Med fokus på den sproglige udvikling Tosprogede børn - en naturlig del af fællesskabet 11

12 Hér er jeg kufferten 3. element Tegning af mig selv Tegning af min familie Barnets eget kompetenceskema Målebånd hvorpå barnets højde er angivet Når jeg skal i skole barnets tanker omkring den forestående skolestart 12

13 Hér er vi Skattekisten 4. element 3 sange som børnene kender fra børnehaven eller andre steder Gruppebillede Gave til SFO hjemmelavet Plancher over børnenes sidste projektforløb 13

14 Tanker bag kuffert og skattekiste En grundlæggende antagelse og forståelse af: Udvikling og læring finder sted i en social kontekst i dialogen og samarbejdet mellem børn og voksne Individ og gruppe skal ses som hinandens forudsætninger Børnenes deltagelse i lærende fællesskaber får central betydning 14

15 Tanker bag kuffert og skattekiste En grundlæggende antagelse og forståelse af: - fortsat! Relationer, venskaber og den fælles nysgerrighed om noget, man er optaget af, er helt central for udvikling og læring hos det enkelte barn og gruppen = inkluderende fællesskab I det læringssamspil, som sker mellem de 5-årige i børnehaven, bliver børnene gradvist bevidste om sig selv som lærende individer og deltagere i et fællesskab, der gradvist forandrer sig = parat til skole 15

16 Afslutning Vigtige pointer! Spørgsmål? 16