PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. 1
REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART Individuel vejledning med fokus på at åbne op for relationen mellem elev og vejleder. Konkret formål: At klargøre hver enkelt elev til forløbet redegøre for hvad der er meningen med de kommende aktiviteter, og hvilke læringsmål, der er i spil for de pågældende elever. 2) GRUPPEVEJLEDNING MED BRUG AF STYRKEKORT Vejledning af eleverne samlet i en gruppe. Refleksioner i gruppen, eleverne giver hinanden feedback. Formål: Synliggørelse af elevernes stærke sider i fællesskab med andre elever. Metode: Styrkekort. 3) OPSAMLING Brug af individuelle samtaler, etablering af praktikker og/eller brobygning på EUD-institutioner. Formål: status på læringsmål. 4) FORUMSPIL a) opvarmningsøvelser (foregår i et større rum, uden stole/bord). b) forumspil elevernes personlige dilemmaer udspilles i teaterlignende set-up. Formål: eleverne bliver udfordret på deres valg og overbevisninger. Metode: værdi- og dilemmaøvelser. 5) OPSAMLING/AFSLUTNING individuel vejledning. Formål: Tydeliggøre overfor eleverne, hvilke stærke sider, de er i besiddelse af, og endvidere, hvad de kan gøre i de situationer, hvor de bliver udfordret på deres gode planer. 6) OPFØLGNING/MENTOR ARBEJDE Der følges op på elevernes planer, og mentor følger eleverne, når det giver mening. Formål: tæt opfølgning og eventuel overgang til EUD. 2
GRUPPEVEJLEDNING MED BRUG AF STYRKEKORT Vejledning af eleverne samlet i en gruppe. Refleksioner i gruppen, eleverne giver hinanden feedback. Formål: Synliggørelse af elevernes stærke sider i fællesskab med andre elever. Metode: Styrkekort. OPFØLGNING/MENTOR ARBEJDE Der følges op på elevernes planer, og mentor følger eleverne, når det giver mening. Formål: tæt opfølgning og eventuel overgang til EUD. OPSAMLING Brug af individuelle samtaler, etablering af praktikker og/eller brobygning på EUDinstitutioner. Formål: status på læringsmål. OPSAMLING/AFSLUTNING individuel vejledning. Formål: Tydeliggøre overfor eleverne, hvilke stærke sider, de er i besiddelse af, og endvidere, hvad de kan gøre i de situationer, hvor de bliver udfordret på deres gode planer. FORUMSPIL a) opvarmningsøvelser (foregår i et større rum, uden stole/bord). b) forumspil elevernes personlige dilemmaer udspilles i teaterlignende set-up. Formål: eleverne bliver udfordret på deres valg og overbevisninger. Metode: værdi- og dilemmaøvelser. 3
Det vigtigste ved et Reflect-metode-vejledningsforløb er, at det giver mening for den målgruppe det skal bruges til! I de nye teams ligger der en opgave og en udfordring i, at forædle og sammensætte metoden i forløb, som passer til målgruppen! Det er derfor op til Jer, at tilrettelægge forløbet, så mine 6 led, mellem hoved og hale, udfyldes så jeg stadig er hel! God fornøjelse! Hilsen Laura. PS: Glem ikke det vigtigste led, nemlig det første, som handler om en god introduktion og tilgang til de unge, ved det første møde. 4
PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE. Reflect-metoden, 1.forløb. (Varighed i alt ca. 1,5 time. (2 lektioner)) Styrkekort ifm. historiefortælling Her fortæller hver elev på skift en historie over noget (en oplevelse), som eleven er glad for/ stolt over. Vi er kommet frem til at tilhørerne vælger max 3 styrker, som de hører hos fortælleren i historien. Tilhørerne præsenterer de udvalgte styrker og begrunder valget af styrker. Fortælleren noterer de styrker, som tilhørerne har givet, på et procesark. Fortælleren giver sin vurdering af de styrker, hun/han har fået tildelt. Eksempel på et styrkekort: 5
Styrkekabale Den unge gennemlæser styrkekortene og vælger 5 kort ud, som hun/han opfatter som sine topstyrker. En kammerat eller kontaktlærer/vejleder vurderer om vedkommende også ser de samme styrker. Derefter en snak om: Hvordan bruger den unge disse styrker? Hvordan kan styrkerne understøtte min videre udvikling? Kan jeg bruge dem mere end jeg allerede gør? Hvad skal der til for at jeg kan bruge dem mere? Er der nogle styrker, jeg ikke har i min top 5, som jeg gerne vil udvikle i fremtiden? Kan mine styrker hjælpe mig til dette? Reflect-metoden: 2. forløb. (Varighed i alt ca. 1,5 time. (2 lektioner)) Gruppevejledning Gruppevejledning vedrørende elevernes uddannelsesønsker Her er det vejlederen, der interviewer eleverne, en ad gangen. Eleven sidder i den såkaldte varme stol. De andre elever sidder rundt om i en rundkreds. Den enkelte elev bliver interviewet af vejlederen omkring et bestemt emne. Efter endt interview bliver tilhørerne præsenteret for forskellige udsagn i form af forskellige tænkehatte. Tilhørerne udvælger en: Tænkehat. Derefter går de sammen 2 og 2, og taler med hinanden om deres tanker - tilhørerne reflekterer i fællesskab over det, de har hørt i interviewet, ved hjælp af den udvalgte tænkehat. Den interviewede elev forlader rummet (sammen med en vejleder/lærer), mens de andre taler sammen 2 og 2. Efter 3 min kommer eleven tilbage igen, og herpå fortæller tilhørerne hvad de har reflekteret over. Vejlederen noterer undervejs i hele forløbet. Til sidst får den interviewede elev dette papir. Opsamling/evaluering 6
PROJEKT REFLECT -MENTALT DRIVE GIR DIG: HIGH FIVE Den varme Stol NAVN: FORTÆLLINGEN: REFLEKSIONER FRA DE ANDRE ELEVER: ELEVENS EGNE KOMMENTARER: 7
Hvad er tænkehatte? Tænkehatte, er et hjælpeværktøj. Det skal opfattes, som eksempler på, eller en slags inspiration og igangsætter, til at få stillet det rigtige spørgsmål fx til en person, som har været i: Den varme Stol Nedenstående eksempler, kan have en overordnet overskrift, som lægger op til spørgsmål, som handler om: 1: Anerkendelse. Jeg kan høre at.. Det er sejt at Det er modigt at. 2: Bevidnelse. Det sætter X historie i gang, i mig Det kan jeg kende fra mig selv.. 3:Udpegning af evner, talenter eller ressourcer, eller Når X fortæller, synes jeg han/hun viser (eks. Mod, tålmodighed, at han/hun er en god ven, at hun er god til matematik) 4: Hypotetiske Mon det kunne være en ide at Hvis jeg var X ville jeg måske (Kilde: Per Knudsen) PK/CCJ/JUN/14. PROJEKT REFLECT -BROBIZZ EN TIL DIN UDDANNELSE.. 8
Reflect-metoden: 3.forløb. ( Varighed i alt 2-3 timer. (2 til 4 lektioner)) Forumspil Rammerne: intet er rigtigt eller forkert, afprøve løsningsmodeller Opvarmning: Kroppen strækkes Lille/stort ansigt/krop Gang i rummet (tempo 1-10) Æg, dinusauer, supermand Grupper med 3: Hvilke 3 ting har vi tilfælles? Værdiøvelser: Det delte rum: Tag hurtigt stilling! Pc-spil >< sport Lektier>< sammen med venner Pizza>< Burger Rock>< Pop Engelsk><Matematik Linjeøvelser (1-6) enig-uenig I min fremtid er vigtig for mig at få et job, hvor jeg tjener mange penge Det er vigtigt for mig, at andre hjælper mig med at træffe en beslutning om valg af uddannelse Det er vigtigt for mig, at jeg min fritidsinteresse kan blive mit fremtidige job/uddannelse Det er vigtigt for mig at komme i praktik for at træffe et valg om ungdomsuddannelse Det er vigtigt for mig at komme i brobygning for at træffe et valg om ungdomsuddannelse Det er vigtigt for mig at vælge en ungdomsuddannelse, hvor jeg ved, at mine venner også vil gå Det er vigtigt for mig at mine forældre er enige med mig i valg af uddannelse Det er vigtigt for mig at mine forældre støtter mig i valg af uddannelse 9
4-hjørneøvelser: Den vigtigste grund til at komme i skole er: 1. venner 2. jeg lærer noget 3. jeg skal 4. Det er sværest at komme i skole, når: 1. jeg ikke har lavet lektier 2. jeg er uvenner med mine kammerater 3. jeg ikke kan lide mine lærere 4. Det sværeste ved at vælge ungdomsuddannelse bliver: 1. at jeg ikke ved hvad jeg vil 2. at jeg ikke kender til mulighederne 3. at jeg er usikker på om jeg er god nok 4. Det sværeste ved klassekammerater er: 1. når vennerne vil lokke mig til noget jeg ikke vil 2. jeg bliver bagtalt 3. ignoreret 4. Evt. forumspil Præsentation af guideline (tydelig konflikt, spil på max 3 min) Gennemspilning af 4 spil: 1. stop- spørgsmål: Hvad ser I snak sammen 2 og 2, derefter pelenum, stop overtage rolle 2. tankebobel 3. interview 4. stumfilm fokus på kropsprog Opsamling/evaluering 10
Reflect-metoden: 4.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Styrkekort/Styrkekabalen omdannes til en del af et: Mestringskort (De 5 balloner), se næste side. Mine sociale og faglige styrker: Her, er det fortsættelsen af arbejdet med styrkekortene, fra 1. og 2. gangs arbejde med styrkekort, der kommer i yderligere spil. Eleverne inddeles nu i grupper af 2 og vejlederne og konsulenterne, skal nu coache eleverne i en snak, hvor eleverne, gennemgår de tidligere tildelte, sociale styrker. Formålet er, at finde yderligere sociale styrker, som de 2 elever i gruppen kommer frem til, at kunne tildele hinanden. (Det er en fordel, hvis de 2 elever har et godt kendskab til hinanden.) De nye sociale styrker skrives ind på: Styrkekortet. Herefter skal eleverne finde deres respektive, potentielle: Faglige styrker og tilføje disse til: Mestringskortet. Efterfølgende skal elever i grupperne, tildele hinanden, yderligere faglige styrker, ud fra deres kendskab til hinanden. Vejlederne og konsulenterne, skal her, forsat coache eleverne i denne del af øvelsen. Som afslutning: Til næste session, stilles en opgave. Find 1 til 3 udfordringer i.f.m. uddannelsesvalg. Det kan være både personlige, sociale og faglige udfordringer. 11
Mestringskort de 5 balloner MINE SOCIALE OG PERSONLIGE STYRKER: HANDLING DET HER ER EN UDFORDRING FOR MIG: MINE FAGLIGE STYRKER: Tror du, at du har brug for hjælp/hjælpemidler, til at takle udfordringen? Har du brug for fx. ITrygsæk, mentor, ekstra faglig støtte i undervisningen eller lign.? 12
Reflect-metoden: 5.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Mestringskortet (De 5 balloner) Mine særlige udfordringer, handling og brug for hjælp? : Eleverne inddeles i de samme grupper af 2, som tidligere. Vejlederne og konsulenterne, skal fortsat fungere som coach for eleverne i deres, fortsatte arbejde. Udfordringen, omsættes til: Handling (læs: Uddannelsesvalg) og der arbejdes med spørgsmålet om, hvorvidt det valg, man er kommet frem til, betyder, at man kan tænkes, at få brug for: Hjælpemidler til at tackle udfordringen? De 2 elever, skal fortsat, udfordre hinanden, med konstruktive tilgange, til hinandens valg. Opsamling/evaluering Reflect-metoden: 6.forløb. (Varighed i alt 1,5 timer. (2 lektioner)) Opsamling/evaluering og afslutning af hele vejledningsforløbet NH/CCJ/JUN/14. Redigeret JAN15 IAH PROJEKT REFLECT 13
14 -BROBIZZ EN TIL DIN UDDANNELSE..