Dansk Fagets formål Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2. Undervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Undervisningen skal styrke elevernes beherskelse af sproget og udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Undervisningen skal udvikle elevernes udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i sprog, litteratur og andre udtryksformer. Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. Status Vi har 7 lektioner ugentligt fordelt på alle ugens dage. I 6.klasse vil der ikke være deleholdsmuligheder, som vi kender det fra tidligere. 6.klasse er en klasse med stor faglig spredning, men med overvægt af middel til stærke elever. I national test ligger 5/6 af eleverne på middel eller over og i ST5 er 2/3 på C5 eller over. Der har været sat ind med særligt tilrettelagte forløb i Ressourcecenteret for udvalgte elever. Generelt er der god deltagelse i undervisningen; klasseundervisning såvel som gruppearbejde, og de er gode til at hjælpe hinanden. 1
Evaluering/ test Undervisningen vil indeholde løbende evaluering i form af mundtlig og/eller skriftlig efterbehandling af gennemførte forløb med udgangspunkt i de i kolonnen Hvorhen opstillede mål. I evalueringen vil jeg lægge særligt mærke til, om de i kolonnen Der hen beskrevne tegn er tilstede. Jeg vil gennemgående benytte et udvalg af forskellige visuelle hjælpemidler til organisering af elevernes forhåndsviden og efterfølgende nyerhvervede viden om givne emner, så de visuelt gøres bevidste om deres læring/læringsudbytte. VØL-modellen m.fl. 1 I efteråret tages den frivillige, nationale test i dansk. Den obligatoriske, nationale test i dansk tages primo april. Desuden tages staveprøven ST 6 ultimo april. Testene tages primært for bedre at kunne målrette undervisningen, og de bidrager sammen med elevplanerne til det faglige overblik, som videregives ved skole-hjemsamtalerne. Særlige tiltag Der vil fortsat i perioder blive tilbudt særlig tilrettelagt undervisning til enkelte, udvalgte elever i ressourcecenteret. Undervisningen i klassen forsøges naturligvis tilrettelagt således, at alle elever udfordres optimalt. Der inddrages forskellige hjælpemidler såsom computer og ordbøger m.m i undervisningen. Diverse computerprogrammer giver desuden rig mulighed for differentiering. I elevernes individuelle skriftlige arbejder, vil de løbende få specifikke fokuspunkter at arbejde med, som skal bygge videre på netop deres udviklingspotientialer; vækstpunkter. Det tilstræbes, at vi løbende i danskarbejdet producerer diverse oversigter og produkter, som ophænges/udstilles i klassen til inspiration og hjælp for det daglige arbejde. 1 Faglig læsning fra læseproces til læreproces af Elisabeth Arnbak, Gyldendal 2
Vi arbejder hen imod at eleverne kan skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift. Derfor vil jeg året igennem opfordre eleverne til at benytte sammenbunden skrift i alt/mest muligt håndskrevet arbejde. Foreløbig ugeplan Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 8.00-8.45 Da - Emne/tema Da - Emne/tema Da - Emne/tema 8.45-9.30 Da - Emne/tema Klassemøde 10.10-10.55 Eng - Let s do it Eng Eng 11-00-11-45 Da - Bibliotek Min 6.danskbog Læsetaklinger 12.10-12.55 13.00-13.45 Årsplan oversigt Med udgangspunkt i Fælles mål 2009 for faget dansk vil følgende CKF-områder ligge til grund for nedenstående årsplan:,, samt. Vi arbejder i år hen imod trinmål efter 6.kl. Enhver læreproces indeholder et hav af læringsmuligheder, forstået således at der i en undervisning er potentiale for at tilegne sig mange forskellige, mere eller mindre synlige, kundskaber og færdigheder. Derfor må kolonnen Hvorfor - hvilke trinmål vi arbejder hen imod? ikke opfattes som endegyldige og udelukkende, men som en liste af de mest oplagte trinmål. Der kan således meget vel være trinmål, vi arbejder med, men som ikke er nævnt under et givent emne. 3
Hvornår Uge Hvad Emne / tema 33 Sommerferien Hvorfor Hvilke trinmål arbejder vi hen imod? - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - læse op med tydelig artikulation og fortolkende betoning - lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål Hvordan Hvordan og med hvad skal vi arbejde og evaluere? Min sjette danskbog Tankekort Valg af genre Skrivning med efterfølgende oplæsning og udstilling af de færdige tekster Hvorhen Formålet med forløbet er, at eleverne: - formidler sommerferieminder - får gang i skrivningen igen - bliver mindet om og tvunget til at genkalde sig deres viden om genretræk i den valgte genre Der hen Tegn, jeg forventer at se: Alle - skriver en tekst om deres ferie, som formidles til klassekammeraterne - tekster har synlige genretypiske træk - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst 34-37 Sikker chat - bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd - argumentere, debattere og informere - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - layoute tekster til bestemte formål og modtagere - bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - kende forskelle og ligheder mellem det talte og det skrevne sprog og kunne karakterisere dem - vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer http://www.emu.dk/webetik/web20/ digitale_spejl/index.html inspiration til; digitalt fællesskab, fodspor og identitet www.sikkerchat.dk SMARTreglerne Jævnaldrendes dilemmaer www.dubestemmerselv.dk Konsekvenser i forbindelse med brug af internettets muligheder Fælles oplæg på klassen Drøftelser af erfaringer og viden Individuelle interesseområder undersøges SMSsprogets muligheder og begrænsninger; forkortelser, mulige misforståelser, SMSfælleshistorie Vi får besøg af SSP-konsulent Rikke Laursen, som også kommer til forældremødet Quiz/tests på emu.dk Glogster.com - bliver opmærksomme på de elektroniske mediers fordele og ulemper - bliver bevidste om sprogets muligheder og begrænsninger - forholder sig til mobning via elektroniske medier - bliver fortrolige med SMARTreglerne - bliver bevidste om etiske regler for og konsekvenser ved deres færden/handlinger i den elektroniske verden - kender mindst fem forkortelser/ symboler, som er gode at bruge på SMS, så misforståelser elimineres - kan remse op og forklare SMARTreglerne - kender reglerne for offentliggørelse af fotos - kan nævne mindst to konsekvenser ved uhensigtsmæssig adfærd på nettet 4
38 Skriveskub - lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål - læse sig til danskfaglig viden - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit - stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning - skrive på computer med funktionel skriveteknik - skelne mellem hel- og ledsætninger, kende de vigtigste sætningsled og have viden om forskellige ordklasser og deres funktion i sproget - vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - kende betydningen af tekniske og abstrakte ord og fagtermer Skriv varieret (PT bib) Fælles arbejde med kap.1+fortællebroen Individuel skrivning af historie (max 2 maskinskrevne sider) Respons 321(Giv din kritik som et spørgsmål) Skriveforbedringer Jeg sætter sætninger i skema I grupper arbejdes der med skrivetipsene ud fra, hvad sætningsanalysen peger på Skriveforbedringer Oplæsning og udgivelse på Intra - bliver opmærksomme på, hvad et varieret sprog gør ved en tekst - får konkrete redskaber til at forbedre deres eget skriftsprog - oplever forskellen fra første udkast til det endelige resultat; glæden ved den procesorienterede skrivning - kan spotte steder i egne og andres tekster, hvor én eller flere af skrivetipsene kan forbedre teksten - kan forbedre deres tekst på baggrund af arbejdet med mindst ét af skrivetipspunkterne - kan fremhæve mindst ét sted i deres tekst, som de er blevet stolte af/mere tilfreds med 39 Klasselæreruge Pigeliv/drengeliv Røde Kors 40-41 -II- -II- 42 Efterårsferie 43-44 -II- -II- 45-46 Billedroman - argumentere, debattere og informere - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse På jagt af Pia Juul (Eget bib) Meddigtning ud fra billederne Samtaler om billederne; stemning, illustration/uddybende Spændingskurve Tema og egne erfaringer - får en fælles læseoplevelse - oplever at kunne bruge de nyerhvervede læsetaklinger i arbejdet med romanen; interview, skitsetegning / interview, kolonnenotat og spændingskurve - bliver bevidste om de særegne træk i genren - læser romanen - deltager aktivt i klassesamtaler - arbejder aktivt med indkredsning af romanens tema (interview, skitsetegning) - benytter kolonnenotat (referattanker) i læsningen af romanen - kommer i grupper med kvalificerede bud på en spændingskurve, og kan argumentere for samme - kan nævne mindst to træk som 5
og indlevelse - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur adskiller billedromaner fra almindelige romaner - bruge skrivning bevidst som støtte for tænkning. 47-48 Projektopgave - Det gode liv - fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse - kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler - vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg - finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål - bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - anvende forskellige læseteknikker - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning www.emu.dk Fælles oplæg om temaet; tankekort Brainstorm, indkredsning af problemformulering, besøg på Faaborg bibliotek (materiale indsamling) Eleverne kan vælge at arbejde individuelt eller i par Opgaven består dels af en skriftlig del, som afleveres, og dels en fremlæggelse med tilhørende produkt. - stifter bekendtskab med projektarbejdsformen; problemformulering færdigt produkt og fremlæggelse - selvstændigt/i par undersøger spørgsmål, de er optaget af - klart og struktureret formidler deres nyerhvervede viden for klassen, forældre og andre interessenter, og i den forbindelse: - vælger hjælpemidler samt produkt, som understøtter emnet til fremlæggelsen - reflekterer over eget arbejde og egen indsats; metarefleksion - arbejder seriøst og ansvarligt med opgaven; overholder aftaler og deadlines etc. - fremlægger deres opgave med tilhørende produkt - kan sætte ord på, hvad der lykkedes og hvad der var svært - indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit - skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper - stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning 6
- layoute tekster til bestemte formål og modtagere - skrive på computer med funktionel skriveteknik - kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser - bruge skrivning bevidst som støtte for tænkning. - bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse - søge information på en systematisk og kritisk måde - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form 49 Klasselæreruge Projektopgave 50-51 Gys Fordeling af roller til skolekomedie - bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer - udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit Gyselige fortællinger af Trine May (FM bogsamling) - Grusvejen, - Om Dennis Jürgensen, - Alene hjemme, -5 gyselige skriveopgaver Bogkasse med gyserbøger En gyselig test I engelsk arbejdes ligeledes med gys i denne periode - bliver bevidste om de særegne træk i genren; spænding, ydre og indre stemning, sprog, det overnaturlige, det monstrøse - på baggrund af viden om genren, bliver i stand til at lave meddigtende opgaver samt egen gyselig historie - kan nævne eksempler på virkemidler, som gør en tekst uhyggelig - kan forklare forskellen mellem ydre og indre stemning; her til komme med eksempler - kan forklare det monstrøse - har skrevet en gyselig historie, hvor mindst tre af genretrækkene er tydelige 7
- vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer - forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster - karakterisere og kunne anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion - kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler - vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg 52-1 Juleferie 2-4 -II- Drama Højtlæsning Skolekomedie - læse op med tydelig artikulation og fortolkende betoning - bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre og formål - vise kendskab til sprogets spændvidde fra hverdagssprog til kunstneriske udtryksformer - kende betydningen af tekniske og abstrakte ord og fagtermer - forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler - vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form 5 Klasselæreruge Skolekomedie 6-7 Romanlæsning - bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer - argumentere, debattere og informere - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad -II- Mens du skriver s.52-76 - Diverse tillids- og højtlæsningøvelser; dæmme op for generthed - Personkarakteristik/-analyse - Repliktræning; i skolen og hjemme - Selvstændigt arbejde sideløbende; skuespil, gys + mat En dødssyg ven af Daniel Zimakoff (CFU) Arbejdshæfte Afsluttende skriftlig opgave, hvor bl.a. temaet relateres til egne erfaringer Fokus på læsetaklingerne; forforståelsen, persongalleriet og hovedpersonens udvikling, temaerne venskab (fjendskab/venskab), sygdom (normal/unormal) - udfordres i at formidle for mange tilskuere - lærer at bruge krop og stemme hensigtsmæssigt til formidling af budskab - opnår forståelse og respekt for hinanden i processen - får en fælles læseoplevelse - afprøver læsetaklinger på anden litteratur, og at de får en oplevelse af, at taklingerne hjælper dem til en bedre forståelse af romanen; f.eks. Olivers udvikling gennem historien - bliver i stand til at perspektivere temaerne til egne oplevelser, erfaringer og viden - øver pligtopfyldende på deres roller - udfordrer sig selv, og slipper tøjlerne, hæmningerne, giver den gas osv. - udviser respekt for hinanden; opmuntrer frem for at kritisere - tegner tidslinjer med nedslag, der viser ændringer i Olivers adfærd overfor Vito - kommer med eksempler på egne, første- eller andenhånds, erfaringer om romanens temaer - afleverer den afsluttende skriftlige opgave rettidigt - at opgaven er vel gennemarbejdet; her vægtes layout, indhold, grammatiske fejl samt stave- og tegnsætningsfejl 8
- fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit - skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper - stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning - layoute tekster til bestemte formål og modtagere - skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift - skrive på computer med funktionel skriveteknik - kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser - bruge skrivning bevidst som støtte for tænkning. - bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - karakterisere og kunne anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion - fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form - finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer - vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg Pubertetsundervisning; kroppens udvikling, interesse for det andet køn, følelser m.m. individuelt i forhold til den enkeltes vækstpunkter 8 Vinterferie 9 Romanlæsning - II - 10-12 Læs for livet Gid du brækker benene! og - argumentere, debattere og informere andre nye fortællinger ved - udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd Merete Brudholm (FM - bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer bogsamling) - oplever udtryks- og læseglæde - får redskaber til at arbejde med forskellige tekster, så de får godt udbytte af deres læseoplevelser; opnår - deltager aktivt i samtaler om de læste tekster - kan redegøre for mindst to modeller, som kan benyttes i 9
- udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur Læse, løse opgaver og samtale om teksterne samt perspektivere til elevernes egen hverdag Der vil blive arbejdet varieret; fælles, i grupper og individuelt en bedre læseforståelse - får forståelse for, at sproget og teksterne har betydning for den personlige, sociale og kulturelle identitet analyse af en fortælling - kan forklare udvalgte begreber, som knytter sig til den fortællende tekst - kan henvise til en eller flere fortællinger, som har gjort indtryk på dem samt begrunde deres valg - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - bruge skrivning bevidst som støtte for tænkning. - bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - kende betydningen af tekniske og abstrakte ord og fagtermer - forklare samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation - karakterisere og kunne anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion - fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse - kende betydningen af sproglige og stilistiske virkemidler - vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg - kende til litteraturens foranderlighed gennem tiderne og til, at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i - forstå samspillet mellem sprog og kultur og 10
betydningen af sproglig mangfoldighed. 13 Påskeferie 14 -II- -II- 15 Klasselæreruge Evaluering 16-18 -II- -II- 19 Emnedage/Kristihimmelfartsferie 20-21 Bornholm Avis - bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer - udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd - udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende form - lytte aktivt til andre og følge op med analytiske spørgsmål - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit - skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper - stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning - layoute tekster til bestemte formål og modtagere - skrive på computer med funktionel skriveteknik - kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser Bornholm: Arbejdshæfte, internet m.m. Avis: Mens du skriver; s. 92-113 Avis naturligvis Avislayout og redigering - tilegner sig begreber fra avisgenren; rubrik, under- og mellemrubrik, byline, brødtekst - skal kende forskellige typer af artikler; nyhedsartikler, anmeldelser, læserbreve, annoncer og andre informative og underholdende indlæg - kan udpege rubrik, under- og mellemrubrik, byline, brødtekst i en avisartikel - kan med egne ord forklare kendetegn ved mindst tre artikeltyper 11
- bruge sproget til kommunikation, argumentation, problemløsning og formidling af viden - kende betydningen af tekniske og abstrakte ord og fagtermer - karakterisere og kunne anvende forskellige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion - fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster og andre udtryksformer ud fra både oplevelse og analyse - vise kendskab til både genrers og enkelte forfatterskabers særpræg - finde og forholde sig til udtryk for værdier i andres udsagn og i tekster og andre udtryksformer - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form - søge information på en systematisk og kritisk måde - forstå samspillet mellem sprog og kultur og betydningen af sproglig mangfoldighed 22 Bornholm - oplever, at deres sociale samhørighed og fælles ansvar styrkes - får kendskab til udvalgte seværdigheder på Bornholm - får indblik i Bornholms historie, geografi og geologi 23-26 Avis om Bornholm 25-26 Opsamling Året igennem Grammatik Tegnsætning Stavning - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit - stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning - skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift Eleverne skal arbejde med skrivning af artikler samt opsætning af layout i forbindelse med produktion af bornholmeravisen Min sjette danskbog Stavevejen 4; internetbaserede diktater/retskrivning og andre individuelle opgaver Træneren på www.emu.dk www.dansk-netskole.dk - formidler viden, erfaringer og oplevelser fra skolerejsen - opnår færdigheder i brugen af tekstredigeringsprogrammet Word, så det får et avis/artikellignende layout - opmuntrer hinanden på cykelturene - er omsorgsfulde, hvis nogen har det svært - hver gruppe sætter sig grundigt ind i deres seværdighed og formidler dette til kammeraterne - lytter interesseret på kammeraterne, lærerne og rundviserne - vælger en artikeltype, og skriver et indlæg til den fælles bornholmeravis - kan lave spalter og indsætte tekstboks og billede i Word 12
Afleveringer Læseforståelse - skelne mellem hel- og ledsætninger, kende de vigtigste sætningsled og have viden om forskellige ordklasser og deres funktion i sproget - strukturere og skrive tekster i forskellige fiktive og ikke-fiktive genrer - indsamle og disponere stof før skrivning samt skrive fra ide til færdig tekst - strukturere og variere eget skriftsprog og skabe sammenhæng mellem sætninger og afsnit - skrive kommenterende, forklarende og argumenterende med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper - stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer og anvende afsnit og hensigtsmæssig tegnsætning - layoute tekster til bestemte formål og modtagere - skrive med sammenbundet og funktionel håndskrift - kunne søge hensigtsmæssigt på internettet og bruge tekstbehandling varieret i egne skriveprocesser - skrive på computer med funktionel skriveteknik - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur - læse sig til danskfaglig viden - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse Diverse kopiark, engangsmeterialer og opgaver fra bl.a. skolekom Flere læsetaklinger af Kirsten Koch 13
Medbring dagligt en frilæsningsbog, Min sjette danskbog samt Flere læsetaklinger. Hold jer desuden ugentligt opdateret på den elektroniske ugeplan for at se, hvilke andre bøger, der skal medbringes eller om der er ændringer i skemaet/programmet, samt i den elektroniske lektiebog for lektier. Ret til ændringer forbeholdes DD 14