En hjælpers vigtige værktøj.
Denne præsentation trækker sit materiale fra forskning og viden fra bevægelsesområdet. Jeg er dog ikke i tvivl om, at disse overvejelser også kan bruges på andre områder af livet. F.eks: Opdragelse Pædagogisk virke Ledelse Parforhold Læs derfor det næste (også) som generelle overvejelser over feedback.
Al (sensorisk) information En klassifikation af sensorisk information om bevægelse Ikke relateret til bevægelse Relateret til bevægelse Til stede før bevægelse Til stede som resultat af bevægelse: Feedback Indre feedback (Intrinsic Feedback) Ydre feedback (Extrinsic Feedback) Syn Hørelse Følelse Proprioception Kræfter Lugt Viden om resultat (knowledge of results) Viden om udførelse (knowledge of performance)
Ydre Feedback Et tveægget sværd man kan Blive dygtigere Blive afhængig
Give energi og øge motivation Styrke læringen af den korrekte udførelse Ydre (extrinsic) feedback kan tjene flere forskellige samtidige funktioner bl.a: Gøre de lærende afhængige af feedback, så deres udførelse lider under det, når feedbacken bliver fjernet Give de lærende information om typen og størrelsen af fejl og foreslå måde at rette dem.
Sensorisk feedback Hvilken feedback hvornår?? Det grundlæggende mønster i bevægelsen. F.eks. rækkefølge af bevægelser, relativ timing Er deltageren erfaren? Nej Er opgaven enkel? Nej Forstår deltageren de grundlæggende mønstre i bevægelsen? Nej Giv program feedback Ja Indre (intrinsic) feedback er tilstrækkeligt Ja Ja De variable dele af det grundlæggende mønster i bevægelsen. F.eks.kraft, hurtighed, retning Giv parameter feedback Giv mere præcis feedback Giv mindre hyppig feedback Giv feedback, når den ønskes
nogle under inddelinger
I det følgende vil du bl.a. møde Deskriptiv Præskriptiv Fokus på fejlretning Resultat Fokus på forbedring / det rigtige Proces Grad af detaljer Mængde af detaljer Timing
Når man giver feedback: Hvilken information skal feedback en indeholde? Data Hvor meget information skal feedback en indeholde? Hvor præcis og detaljeret skal feedback en være? Tid Hvornår skal man give feedback en? Hvor hyppigt skal man give feedback en?
DATA DATA HVAD man kan sige HVILKE OMRÅDER
DATA Ydre feedback (Extrinsic Feedback) Viden om resultat (knowledge of results) Viden om udførelse (knowledge of performance) KR kan være til stede (redundant) så den lærende selv er i stand til at få fat i denne viden. KR er kun hjælpsomt, hvis den giver information, som den lærende ikke er i stand til at skaffe sig selv. F.eks. 1) Hvis man ikke har viden/færdigheder i at bruge informationen. 2) Hvis man ikke kan se resultatet af sin handling. KP kan forøge den indre feedback, som den handlende har adgang til. KP kan tilføre information, som den handlende ikke har direkte adgang til
DATA Feedback om Fejl Korrekt udførelse Hvis målet er at lette læring af færdighed kan man give information om fejlen Hvis målet er at støtte udvikling og(eller opmuntre til at blive ved (udholdenhed), kan det være godt at betone de positive og korrekte dele af udførelsen At kombinere begge er optimalt
DATA Feedback Deskriptiv Præskriptiv Beskriver blot hvad der hændte Fortæller hvad der skal gøres anderledes næste gang Ved at kombinere disse kan man hjælpe den lærende til at danne forbindelser mellem fejlene og hvordan man korrigerer dem Præskriptiv feedback som informerer den lærende om de konkrete og specifikke ændringer, de bør foretage er mere effektivt end deskriptiv feedback, som kun fortæller den lærende om hvilke fejl han har lavet.
DATA Når man overvejer typen af information i sin feedback, så husk Feedback om timingen eller rækkefølgen af et bevægelsesmønster fører til forandringer i den fundamentale struktur i af mønstret. Dette kaldes også GMP det generaliserede motoriske program. Feedback om træk ved programmet (f.eks. den relative timing af armenes og benenes bevægelser) er nogle gange svært for den lærende at bruge, men den er nødvendig for at ændre de uhensigtsmæssige træk ved bevægelsen. Feedback om parametre (f.eks. bevægelsens fart) og parameterværdier (f.eks. langsom,medium og hurtig hastighed) lader selve grundprogrammet være intakt og den lærende kan forholdsvis nemt bruge denne information til at tilpasse deres bevægelser til de øjeblikkelige krav fra omgivelserne og opgaven.
DATA Nogle vigtige principper for præcisionen af feedbacken er bl.a. de følgende At øge feedback ens præcision øger kun læringen til et vist punkt (f.eks. Det er bedre at fortælle en person, at hans tennisslag var lidt til venstre end at det ikke var særlig godt). Ud over dette punkt giver en øgelsen af præcisionen meget lille (eller ingen) ekstra læring. (F.eks. Dit slag lå lidt til venstre er bedre eller lige så godt som Dit slag lå 25 cm til venstre og 29 cm for kort ) Feedback om retningen af den lærendes fejl er mere brugbart end feedback om størrelsen af fejlene. Båndbredde (bandwidth) feedback at man kun giver feedback når fejlen er af en vis størrelse er en effektiv måde at styre præcisionen i feedbacken og mindske den lærendes afhængighed af ydre information. FB her OK område her FB
DATA Feedback Kompleksitet Dem optimale mængde af information i en feedback mindskes når opgavens kompleksitet øges. Når man overvejer mængden information i sin feedback, så husk Opsummerende (summary) feedback og gennemsnits (average) feedback er særlig effektive måde at give den lærende en optimal mængde information uden at skabe en afhængighed af feedback Opsummerende Handlinger 1 2 3 4 1 2 3 4 Gennemsnit
TID TID Hvornår Hvor tit
TID Frekvens af feedback Feedback kan være hyppigere i begyndelsen af en læring, men bør så reduceres ( faded ) så den lærende kan blive dygtigere til at udføre selve opgaven alene Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback Feedback
TID Timing: Hvornår skal man give feedback? 1 Tid mellem handlinger (Inter response inteval) 2 Feed Handling 1 Handling 2 Back Tid EFTER handling Tid til egen vurdering Tiden mellem udførelse og feedback Giver den lærende mulighed for at bruge sin egen indre (intrincsic) feedback FØR man får ydre feedback Det kan være godt at bede den lærende om at vurdrere sin egen handling før den ydre feedback det styrker egen læring Tid FØR næste handling Tid til egen planlægning Tiden fra feedback til næste forsøg Det bør være tid nok til at den lærende kan bearbejde informationen og planlægge næste handling Det kan være vigtigt at minde den lærende om at tænke sig om, så man overvejer før næste forsøg
TID Timing af feedback Øjeblikkelig feedback mindsker læring. Sandsynligvis fordi den griber ind i den lærendes egen forarbejdning af sin indre (intrinsic) feedback og dermed i udviklingen af evnen til selv at opdage fejlene. 1 Tid mellem handlinger (Inter response inteval) 2 Feed Feed Handling 1 Handling 2 Back Back
Litteratur Alle påstandene i dette materiale er hentet fra de tunge drenge inden for bevægelse. Alting bygger på flere forsøg og undersøgelser. Især har jeg bygget på: Haywood, Kathleen M & Getchel, Nancy Life Span Motor Development Human Kinetics Schmidt, Richard A & Wrisberg, Craig A (2004) Motor Learning and Performance a problembased learning approach. Human Kinetics Der kan I selv finde mere stof, hvis I har brug for det