Læsning og læseforståelse Skolebibliotekets dag den 26.oktober 2011 Lena Bülow-Olsen
Kære konferencedeltager Tak for sidst. Jeg har redigeret i mine slides, slettet nogle eksempler, fjernet alle elevbillederne og ind imellem sat to slides sammen til et. Håber dette er nok, til det I efterspørger. Fortsat god arbejdslyst med implementeringen af læse- og litteraturundervisningen, som en del af skolebibliotekets virke. Venlig hilsen Lena
Motivation Læselyst Læsefærdigheder Fra en anden slide: Funktionel læsefærdighed Eleverne kan: forstå anvende reflektere over skrevne tekster, de møder i hverdag nå sine mål, udvikle sin viden og sit potentiale og deltage aktivt i samfundslivet
Stop og tænk strategien Hvilke personer har vi mødt? Hvad er der sket? Hvad er problemet / problemerne? (Konflikten) Hvad tror du, der videre sker?
Læsning og læseforståelse Læseforståelsesstrategier Viden om -syntaks -semantik - pragmatik Viden om tekster Viden om verden Den centrale meningsskabende funktion Metabevidsthed Læsemotivation Hukommelse for tekst Grafem-fonem kendskab Ordkendskab - Ordbilleder - Ordforråd L.Ehri & Bråten
GODE LÆSERE har automatiseret afkodningen er meningssøgende danner hypoteser forudsigelser forestiller sig tekstens indre billeder stiller sig selv spørgsmål undervejs sammenligner informationer og aktiverer forforståelse registrerer, når de ikke forstår forsøger at løse forståelsesproblemer drager inferenser ved at forskellige teksttyper / genrer kan og skal læses på forskellige måder opsummerer teksten med egne ord er ofte følelsesmæssig involveret og er i interaktion med teksten
Hvordan kan jeg vide, hvad jeg mener, før jeg ser, hvad jeg skriver? At skrive for at lære (og måske lære noget om sig selv) At skrive for at formidle
Læsning og skrivning er integrerede processer At skrive sig til forforståelse At skrive sig til forståelse At skrive fiktion og fagtekst At skrive sig til refleksion Processkrivning og australsk genrepædagogik
Målene, materialerne og det kæmpe danskfag
MÅL - for hvad? Læseundervisning Litteraturundervisning Skriveundervisning Undervisning i mundtlig fremstilling Læsetræning * Hvordan gør vi det? Hvordan gør DANSKLÆREREN?
Fiktionen og sproget
Eiler Jensen: 7 gode grunde til at læse romaner 1. Det skal være en nydelse at læse 2. Romanen skal fungere som et spejl 3. Romanen kan stille spørgsmålet: Hvad er et menneske? 4. Romanen kan være dristig 5. Romanen kan afføde fantasi 6. Romanen læser vi for at blive kloge 7. Romanen læser vi for at få indsigt Altså: Vi kan blive klogere på os selv, på andre og vores omverden vi kan blive livskloge
Fiktionskompetence At læse med fordobling Man skal kunne læse ting ind i tekster, der ikke står der. Det står mellem linjerne, og det er afgørende for forståelsen af teksten. Ordkendskab / begreber genrekendskab læse mellem linjerne sproglige billeder indre billeder Husk fra et andet dias. Dialogisk oplæsning og rollelæsning
Frilæsning Hvilket læseniveau? Hvordan organisere? Hvilke materialer?
Fagtekster i dansk Begrebsforklaring Instruktioner Forfatterportrætter Anmeldelser Om billeder Om tekster..
Læsning i fagene handler om tænkning Læring og læreprocesser er det centrale Hukommelsesprocesser Læsning er midlet vejen til læring
Materialevurdering ER TEKSTEN LET ELLER SVÆR? Den sproglige tilgængelighed Den visuelle tilgængelighed Den indholdsmæssige tilgængelighed
Løver fagtekst i indskolingen
Fra NATUR til TEKNIK. 3.- 4. klasse
Natur / teknik 5. 6. klasse
KOSMOS, Fysik og kemi, Grundbog B 7. 9. klasse
Læsning implementeret i alle fag Læseformål Trefasede læsepædagogik Før under - efter Læsemåder, læseteknikker og faglig skrivning Læseforståelsesstrategier Ordkendskab Metakognitiv viden mål & evaluering * * * * * * * * Fagenes struktur og sprog
Forkundskaber Forforståelse Ingen anden enkeltfaktor har så stor betydning, for hvad personer forstår og husker, af det de læser, som de forkundskaber, de har med sig, når de læser teksten
Læseteknikker Skønlitteratur, lærebøger og fagbøger, aviser og blade det vil sige i kontinuerlige tekster: Indholdslæsning Overblikslæsning Skimming Punktlæsning Nærlæsning Ordbøger, tabeller, fartplaner, priser, hjemmesider, internet det vil sige i Ikke kontinuerlige tekster: Surfelæsning Fokuslæsning Skimming Punktlæsning
Læseforståelsesstrategi En læseforståelsesstrategi er en bevidst, målstyret handling, der udføres før, under, eller efter læsningen af en tekst med henblik på forskellige elementer i læseforståelsen. Den strategisk bevidste læser lader sit læseformål styre valget af hensigtsmæssige strategier.
Bråten: Hvad er læseforståelsesstrategier Mentale aktiviteter som læseren vælger at iværksætte for at tilegne sig, organisere og uddybe information fra teksten, samt for at overvåge og styre sin egen tekstforståelse
Fire centrale strategier Forudsigelse At stille spørgsmål Opklaring Opsummering
Læseforståelsesstrategier Ivar Bråten, 2007 og Fælles Mål 2009 Overfladisk strategi Hukommelsesstrategier Dybe strategier Overvågningsstrategier Organiseringsstrategier Elaboreringsstrategier
Organiseringsstrategier Skaber overblik over teksten ved at gruppere eller ordne information i forskellige forståelsesmodeller. Tankekort og diagrammer Understøtter elevernes forståelse af teksten Strukturerer elevernes tanker og læreprocesser Aflaster arbejdshukommelsen, da tankerne synliggøres på papiret
STYRKENOTATER 1 Den røde ræv 2 Kendetegn 3. farve: rødbrun 3 Busket hale 4. hvid halespids 2 Føde 3. Små gnavere 4 Mus 4 Rotter 3 Harer 3 Høns 3 Lam
Pyramidediagram Den røde ræv Kendetegn Føde Levemåde Farve Busket hale Små gnaver Hvid halespids
Hvordan læses fagbogen? Hvad er det for en slags tekst? Forventninger forforståelse: få overblik opslagsmuligheder: Titel, forside, indholdsfortegnelse, overskrifter, illustrationer, stikordsregister, litteratur, billedtekster, tabeller/ grafer/ kort Hvad skal jeg bruge teksten til? Læseformål? Hvilke læsemåde skal jeg vælge? Teknik? Og hvilken forståelsesstrategi? Har jeg nået mit mål? Overblik konklusion. Var min læseteknik og min forståelsesstrategi passende?
LÆSEFORSTÅELSES- NIVEAUER At læse PÅ linjerne At læse MELLEM linjerne At læse BAG VED og UD OVER linjerne UNDERVISNING I LÆSEFORSTÅELSE - stil faktuelle spørgsmål - stil spørgsmål, der kræver inferens - stil spørgsmål, der kræver billeddannelse
Fire forståelsesniveauer ifølge PIRLS at fokusere på og genfinde informationer og centrale ideer udtrykt direkte i teksten at drage enkelte følgeslutninger ud fra det læste at fortolke og integrere centrale ideer og informationer præsenteret i teksten at undersøge og vurdere indholdet, sproget og de tekstlige elementer PIRLS www.dpu.dk/pirls/pressemateriale/præsentation fra pressemøde
Progression i tekstvalg
Materiale - hjælp Hvor kan jeg eksempelvis hente inspiration og ideer? Opgaver på nettet
Stikord Hvad ved vi om undervisning rettet mod læseforståelse: Ordafkodning positiv effekt Brug af strategier Eksplicit bedre end implicit Modellering Ordforråd Undervisning i læseforståelse integreret i ordinær fagundervisning
Flere stikord Kundskab om tekstgenrer og strukturer Reelle valgmuligheder Tilpasset til forskellige elevgrupper Gode arbejdsforhold Klasseledelse