Forløbsvejledning, forfatterskab: Malk de Koijn Af Anders Korsgaard Pedersen Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-14 lektioner Læringsmål I dette forløb skal I arbejde med rapgruppen Malk De Koijns forfatterskab. Gruppens legende, kreative og abstrakte tilgange til det danske sprog har rykket grænserne for, hvad man kan og bør, når man vil skrive lyrik på dansk. Malk de Koijn er mere end en rapgruppe deres lyriske univers er et fænomen. Det skal I arbejde med her både gennem analyser af tekster og ved selv at skrive inspireret af Malk de Koijn. Eleverne skal opnå kendskab til Malk de Koijn som rapgruppe og som mennesker og til deres generelle forfatterskab opnå en forståelse for Malk de Koijns legende og anderledes tilgange til lyrik gennem analyse af udvalgte tekster med udgangspunkt i Malk de Koijns forfatterskab og sproglige univers lære, at sproget er levende og en kreativ legeplads trænes i at forholde sig til symbolik, billedsprog, metaforer og intertekstuelle referencer i lyrik trænes i at tænke sprogligt abstrakt igennem produktion af egen lyrik inspireret af Malk de Koijn udvikle egne lyriske tekster, så de til sidst har skabt deres eget lyriske fantasiunivers i stil med Malk de Koijns eller med deres eget unikke præg. Faglig baggrund Fænomenet og rapgrupen Malk de Koijn har ikke, som f.eks. H. C. Andersen, et langt og produktivt forfatterskab bag sig. Faktisk har gruppen kun udgivet tre album over en periode fra 1993 frem til i dag. Til gengæld har deres legende, kreative og abstrakte tilgang til det danske sprog og til lyrik generelt rykket grænsen for, hvad man kan og bør, når man vil kreere lyrik på dansk. Forløbet er bygget kronologisk op omkring Malk de Koijns forfatterskab. Eleverne vil få kendskab til gruppens op- og nedture, og de får en introduktion til gruppens lyriske univers gennem analyse-arbejde omkring udvalgte Malk de Koijn-tekster. Teksterne er udvalgt, så de dækker et bredt spektrum af Malk de Koijns meget forskellige tilgange til lyrik. Derudover er der lagt vægt på, at opgaverne i forløbet er af en kreativ og produktiv karakter, hvor eleverne udvikler deres eget lyriske fantasi-univers, inspireret af Malk de Koijn, i takt med, at de kommer tættere på gruppen og begynder at få en forståelse for, hvor magisk sproget kan være, når man anerkender, at alt er muligt og et sprogligt nej ikke eksisterer. Side 1 / 6
Det kan anbefales at arbejde med forløbet om dansk rap, inden der arbejdes med dette forløb. Det er ikke afgørende, men vil klæde eleverne bedre på til at forstå rap-genren og placere Malk de Koijn ind i dansk raps historie. Det skal understreges, at Malk de Koijns tekster kan forekomme vanskelige, da de ofte er på et meget abstrakt sprogligt niveau. Det kræver, at læreren gør sig tanker om forløbets egnethed i forhold til klassens og den enkeltes faglige standpunkt i dansk. Det bedste udbytte af dette forløb opnås ved at supplere de trykte rap-tekster med Malk de Koijns musikalske udførelse af dem. Det anbefales derfor, at læreren låner musikken på biblioteket eller afspiller den via fx Youtube. Overblik over forløbet Hvis det ønskes, at eleverne skal lære at skrive deres egne raptekster, skal forløbet gennemføres fortløbende, i det de forskellige kapitler langsomt opbygger elevernes malske skrivekompetence. Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Læringsmål Præsentation læringsmålene Indledning Anders Korsgaard Pedersen: Malk de Koijn - To blev til tre (2012) (fagartikel) (1,5 Anders Korsgaard Pedersen: Malk de Koijn Langestrand (2012) (fagartikel) (1 Malk de Koijn: Smash hit in Aberdeen (uddrag) (raptekst) (0,7 Halfdan Rasmussen: Ø (remse) (1967) og K (remse) (1967) (0,3 Smashhittet i Aberdeen Malk de Koijn: Å ÅÅ Mæio (1998) (raptekst) (1,9 Fra komisk kaos til kosmisk kaos Anders Korsgaard Pedersen: Malk de Koijn Kosmisk kaos (2012) (fagartikel) (0,9 Malk de Koijn: Kosmisk kaos (1998) (raptekst) (2,6 Hæder og sprogpriser Anders Korsgaard Pedersen: Malk de Koijn hæder og sprogpriser (2012) (fagartikel) (1,2 Malk de Koijn: Vi tager fuglen på dig (1998) (raptekst) (2 Malk de Koijn: Vi tager fuglen på dig (1998) (musikvideo) Side 2 / 6
Sprog-jonglørerne der vendte sproget på hovedet Malk de Koijn: Malk de Koijn går på gymnasium (2002) (raptekst) (1,4 Malk-lig revy-rap Anders Bøggild: Sneglzilla (2002) (cover-foto) Henrik Petit: Cirkus-Revyen 2010 (2010) (billede) Valdemar Jørgensen: Malk de Koijn, Roskilde Festival 2009 (2009) (billede) Fra opløsning til comeback Anders Korsgaard Pedersen: Malk de Koijn Fra opløsning til comeback (2012) (fagartikel) (1,6 Peter Carlsen: Danmark 2009 (2009) (maleri) Malk de Koijn: Klap din hoddok (hund bider mand) (2011) (raptekst) (2,5 Langestrandsk kærlighed Malk de Koijn: Pige, girl (2011) (raptekst) (1,6 Videndeling: Afslutning: Evaluering: Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejdet i grupper med forskellige kapitler. Eleverne afholder en mini-koncert, hvor de optræder med deres egne produktioner. Efterfølgende fortæller de, hvordan de fik inspiration til deres lyriske fantasiunivers. Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Billedanalyse Lav-din-egen-rap Side 3 / 6
Forslag til paralleltekster (prøveform A) Til Malk de Koijn: Å ÅÅ Mæio (1998) (raptekst) (1,9 Malk de Koijn: De rigtige McCoys, Sneglzilla (2002) (raptekst) (2,1 Til Malk de Koijn: Kosmisk kaos (1998) (raptekst) (2,6 Malk de Koijn: Rocstar, Sneglzilla (2002) (raptekst) (2,6 Til Malk de Koijn: Vi tager fuglen på dig (2002) (raptekst) (2 Malk de Koijn: Weekend-kriger, Toback to the Fromtime (2011) (raptekst) (2 Til Malk de Koijn: Malk de Koijn går på gymnasium (2002) (raptekst) (1,4 Malk de Koijn: Nalk, Toback to the Fromtime (2011) (raptekst) (1,9 Til Malk de Koijn: Klap din hoddok (hund bider mand) (2011) (raptekst) (2,5 Malk de Koijn: Braget, Toback to the Fromtime (2011) (raptekst) (2,2 Til Malk de Koijn: Pige, girl (2011) (raptekst) (1,6 Malk de Koijn: Jernskjorten, Sneglzilla (2002) (raptekst) (1,7 Forslag til fordybelsesområder (prøveform B) Langestrand: Malk de Koijn: Å ÅÅ Mæio (1998) (raptekst) (1,9 og Malk de Koijn: Malk de Koijn går på gymnasium (2002) (raptekst) (1,4 Et bekymret sind: Malk de Koijn: Kosmisk kaos (1998) (raptekst) (2,6 og Malk de Koijn: Klap din hoddok (hund bider mand) (2011) (raptekst) (ns 2,5.) Kærlighed og lyst: Malk de Koijn: Vi tager fuglen på dig (2002) (raptekst) (2 og Malk de Koijn: Pige, girl (2011) (raptekst) (1,6 Forslag til videre læsning Nielsen, Rune Skyum (2011): Den malkligste historie. I Ud & Se, august 2011 Albrechtsen, Peter (2011): Ordkløvere i overhalingsbanen. I Gaffa, oktober 2011 Nielsen, Rune Skyum-Nielsen (2006): Nr. 1 Dansk hiphop-kultur siden 198 Informations Forlag Side 4 / 6
Malk de Koijn Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Eleven kan kildekritisk vurdere brugerog ekspertproduceret indhold afsenderforhold og genrer på internettet Eleven kan vurdere tekstens afsender og målgruppe afsenderforhold og målgruppe Eleven kan variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler sproglige virkemidler Eleven kan sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten tekstelementers opbygning og funktion Eleven kan sætte tekster ind i sammenhæng sammenhæng mellem tekst og kontekst Læsning Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Eleven kan planlægge og gennemføre faser i informationssøgning faser i informationssøgning Eleven kan skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning genretræk og multimodalitet Eleven kan læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert morfemer i låneord Eleven kan vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse sociolekter og formelt sprog Eleven kan sammenfatte informationer fra flere tekster metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster Eleven kan diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster metoder til opstilling af scenarier Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning kildekritisk søgning Eleven kan afgøre, hvordan en tekst skal læses førlæsestrategier Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert stavemåde og betydning af ord i alle tekster Eleven kan anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster ordvalgets betydning for budskabet Eleven kan forstå komplekse tekster metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst metoder til systematisk undersøgelse af tekster Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur * Præsentation og evaluering Eleven kan selvstændigt formulere en afgrænset opgave opgave- og problemformulering Eleven kan indsamle oplysninger og disponere indholdet spørgeteknikker og observationsmetoder Eleven kan udarbejde opinions- og ekspressive tekster argumenterende og reflekterende fremstillingsformer Eleven kan respondere på forskellige fremstillingsformer fremstillingsformer Eleven kan registrere og korrigere egne og andres fejl sproglig korrekthed Eleven kan layoute tekster, så det fremmer kommunikationen formidlingsformer Fremstilling Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines Eleven kan forberede større multimodale produktioner research, optagelse og skitser Eleven kan fremstille større multimodale produktioner virkemidler, grafisk design og efterproduktion Eleven kan respondere på sproglig stil sproglig stil Eleven kan korrigere teksters layout metoder til layout af forskellige genrer Eleven kan lancere større multimodale produktioner PR og lancering Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt komplekse fremstillingsprocesser Eleven kan disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet målrettede dispositions- og formidlingsmetoder Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper Eleven kan respondere på forholdet mellem produktion og genre genretræk Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout Eleven kan opstille mål for nye fremstillingsprocesser evalueringsmetoder Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog æstetisk sprogbrug Eleven kan undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster identitetsfremstillinger Eleven kan vurdere teksters form vurderingskriterier vedrørende form Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger Fortolkning Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan følge forløb og komposition i komplekse tekster komplekse fortællestrukturer og kompositioner Eleven kan undersøge teksters flertydighed fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten Eleven kan foretage flertydige fortolkninger metoder til fortolkning Eleven kan diskutere forskellige fortolkninger af en tekst forskellige læserpositioner Eleven kan sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning fortolkningsorienterede læsestrategier Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst analysemetoder og forståelsesstrategier Eleven kan diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer Eleven kan vurdere teksters udsagn og kvalitet vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet Eleven kan sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Eleven kan argumentere og informere argumentationsog informationsformer Eleven kan bruge kroppen som udtryk krop og identitet Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet kommunikationsetik Eleven kan kommunikere med nordmænd og svenskere norsk og svensk i letforståelig form Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog sproglig modalitet Kommunikation Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer Eleven kan analysere samtaler retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen kropslige og retoriske virkemidler Eleven kan vælge digitale teknologier i forhold til situationen digitale teknologiers kommunikationsmuligheder Eleven kan begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog nuancer i sproget og sprogets virkning 3 Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog demokratisk dialog Eleven kan analysere eget og andres kropssprog sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation Eleven kan kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden sammenhæng mellem situation, kultur og sprog Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner Alinea 2015, idansk Udskoling