Elever med behov for ASK Vilkår når de starter på STU

Transkript

1 Elever med behov for ASK Vilkår når de starter på STU Alle elever skal forlade børneskolen på et tidspunkt. Forlader de børneskolekontekster, som deres ASKkommunikation ofte har fungeret bedst i. Skolerelationer forlades/mistes, nye skal bygges op. Videnstab. Særligt udsatte er ASK-brugere som er afhængige af modellering, mediering, støtte til kommunikative initiativer, mv. En del af indholdet på hjælpemidlerne bliver livshistorie hen over en nat. Behov for omorganisering og videreudvikling Ungdomsliv, løsrivelse, vil bestemme selv, er flyttet eller flytter ofte hjemmefra i løbet af STU-tiden. Forældre begynder at slippe. Nye øjne, nye omgivelser kan også bibringe et løft.

2 Overgange der lykkes på UUCM (Foto ung kvinde med svær multifunktionshæmning, der bruger Rolltalk betjent med hovedmus) Fra kropsbaseret kommunikation og stor afhængighed af kendte samtalepartnere og tolke. Til hovedmus-betjent kommunikationshjælpemiddel til samtale, deltagelse og ungdomsliv i klasserummet (imod alle odds) Begyndende anvendelse i hjemmet (udeboende)

3 Overgange der lykkes på UUCM Fra brug af øjenstyret Rolltalk, primært selvbeskæftigelse; netsurfing, informationssøgning, spil. Nu: + daglig kommunikativ brug, øget socialt deltagelse, styrkelse af skrivefærdigheder, sociale medier FB Supplerende teknologi; betjene smartphone via øjenstyring på Rolltalkskærm, Kvantespring for livskvalitet, ungdomsliv, socialt netværk. Stillede op til skolebestyrelsen og blev valgt ind.

4 Kommunikation er fælles både ASK-bruger og kommunikationspartner har brug for kommunikative kompetencer for at fremme muligheder for kommunikation Indre faktorer: ASK-brugerens kompetencer og udviklingspotentiale Ydre faktorer: Politik; lovgivning, standarder, regulativer på området Praksis; adgang til ASK-løsninger, kompetente fagfolk, netværkssamarbejde Holdning; Alle har ret til at kunne kommunikere og udvikle sig sprogligt. Forventninger, tillid, optimisme, nysgerrrighed overfor ASK-brugeren. Viden; viden om ASK ift. brugere, fagpersoner, pårørende Færdigheder; Evnen til at kunne omsætte viden til praksis. Udvikle/tilpasse hjælpemidler, der kan supportere brugerens deltagelse i alle situationer. Kommunikationspartnerens kompetencer til at indgå i den vellykkede interaktion med ASK-brugeren. Beukelman og Mirenda 1998/Brandt og Jensen 2008

5 ASK på Ungdomsuddannelsescenter Maglemosen Kompetenceudvikling - hele personalegruppen - i kompetencecentret - i fagsøjlen - i teamet - den enkelte medarbejder Kompetencecenter åbent dagligt Specialviden, sparring, rådgivning, intro, kurser, sidemandsoplæring, afdække, afprøve, undervise elever, udarbejde/ videreudvikle hj.midler, hjm.support; brandslunking/skaffe assiatance, delt. i elevkonferencer, netværksmøder, mm Være fagligt og teknisk ajour ASK-temaer drøftes i: PUR ASK-impl.udvalg Kompetencecenter med ASK-fokus Specialviden, tid afsat Ballerup kommune Pt: visitationstidspkt. UUCM ledelse ASK-fokus, prioritering Fysio- og ergoterapi ASK og symbolstøtte til forbered., valg, overblik ASA fagsøjle ASF fagsøjle ASK fagsøjle Fælles personalemøde Andre kommuner Botilbud Pårørende Voksen dagbeskæft. ASK-drøftelser m. Sandtoften Kompetenceudvikling via Fagsøjle- og teammøder. Interne kurser/fyraftensmøder. Medarbejdere på ASK-konferencer, seminarer mv. Medarb. på efterudd: PD-ASKmodul, neuropæd. Kompetencecenter. Komp.cent. i ekstern fagl. netværk Fagsøjlemøde Team 1 Klasse 1 Team 2 klasse 2 Fagsøjlemøde Team 1 Klasse 1 Team 2 klasse 2 Fagsøjlemøde Team 1 Klasse 1 Team 2 klasse 2 Medarbejder 1 Medarbejder 2 Medarbejder efteruddannelse Forankring fra personbåren til systembåren ASK; holdning, praksis, viden, færdigheder, standarder

6 De svære overgange - at sende ASKbrugerne videre. Hvor hen? Fremtidsvision Øget netværkssamarbejde ml. elev, skole, bolig, pårørende, aflastning, undervejs gennem de 3 STU-år. ( Visit future McNaughton) Overgangs-samarbejde, når elever begynder/skal videre I fællesskab klargøre hjælpemidlet til overgang eleven, de gamle som kender eleven, de nye som kender det nye sted Elev OG personale i praktik Fællesmøder på leder/afdelingsleder-niveau med samarbejdspartnere, hvor standarder for overgange aftales. Efterværn

7 Modtagelse af en personen der bruger/har behov for ASK Første dialog med personen og netværket, kommunikationspas, skr. materiale Lær personen at kende, personens interesser, mv. Lær hjælpemidlet/midlerne at kende. Hvad er der på det/dem? Hvilke strategier for ASK har fungeret indtil nu? (for personen, omgivelserne) Sæt høje forventninger til personen, åbenhed, nysgerrig, tillid til personens budskaber, evner og potentiale. Lad tvivl komme personen til gode. Prøv! Støtter hjælpemidlet fuld deltagelse i alle aspekter af livet? Eller kan vi lette personen yderligere med nye udtryksmuligheder, strategier, teknologier, betjening, adgang til sociale netværker (Michael Hjort-P), mv.? Visit the future (David McNaughton); Hvad har personen brug for her og nu og på længere sigt? Reflektér over kulturen i egen praksis (gruppen, organisationen) (Signhild Skogdal); hvorfor gør vi som vi gør? (hvad skaber muligheder/barrierer) Det er aldrig for tidligt det er aldrig for sent

8 Vibe Lund Jensen Kommunikationsvejleder Kompetencecentret UUC Maglemosen Magleparken Ballerup ISAAC Bestyrelsesmedlem vibjen64@gmail.com