Spil og læring i det 21. århundrede. Thorkild Hanghøj Center for Anvendt Spilforskning Aalborg Universitet

Transkript

1 Spil og læring i det 21. århundrede Thorkild Hanghøj Center for Anvendt Spilforskning Aalborg Universitet

2 Udfordringer i skolen Stor grad af individuel færdighedstræning Dominans af relativ traditionel lærerformidling Mange elever oplever motivationsproblemer

3 Hvorfor spil i skolen? Spil skaber fokuserede og engagerende udfordringer, hvor man kan træffe meningsfulde valg og fejle i trygge rammer Kan åbne for nye deltagelsesmuligheder i undervisningen - fagligt og socialt Kan fremme udvikling af 21st century skills - fx samarbejde, kommunikation osv. Kræver at lærere har mod på at udvikle deres spilkompetencer

4 Hvordan gør man så? Inspiration fra to forskningsprojekter om spil og læring - Sæt skolen i spil ( ) - GBL21: Spilbaseret læring i det 21. århundrede ( ) Pointer - Brug analoge såvel som digitale spilredskaber - Forskellige spil forskellige mål

5 Understøtte elever i sociale og faglige vanskeligheder gennem brug af computerspil og spilbaserede undervisningsmetoder Dansk og matematik (8 klasser; trin; 4 skoler; 200 elever) Fokus: fagligt udbytte, trivsel og motivation Hver klasse: 2 x 3 ugers spilforløb

6

7 Torchlight II Co-op action rollespil Avatarer og pets Player vs. computer Spilles på Elite niveau Spil som holdpræstation

8

9 Minecraft 3D sandkassespil Spilles i Creative mode Løst defineret scenarie Lærerinterface (Edu/EE) Spil som projektarbejde

10 Danskopgaver Spilguides Noveller Redesign af spil Udvikle spilidéer Personkarakteristik

11 Matematikopgaver Systemtænkning Regnehistorier Problemløsning Elevudviklede opgaver

12 Projektets resultater - opsummering Fokuseleverne oplevede signifikant mindre fagligt pres og tvang i dansk og matematik under interventionen Lærervurderingerne viste en signifikant stigning i fokuselevernes trivsel Eleverne oplevede især forbedrede sociale relationer gennem brug af computerspillet Torchlight II Lærerens rolle som gamemaster og som designer af faglige spilopgaver var krævende og samtidig uhyre betydningsfuld Behov for at nuancere stereotype opfattelser af spil og køn

13 Samarbejd eller dø! Eleverne oplever at Torchlight II fremmer samarbejde gennem - gensidig afhængighed af andre hjælpe hinanden håndtere konflikter håndtere udfordringer i spillet kommunikere koordinering lederroller lægge taktik vente på hinanden refleksion over rolle

14

15

16

17 ... så vil jeg sige, at jeg aldrig nogensinde har kunnet arbejde sammen med Sanne rigtigt på den samme måde, som jeg kan nu. Det har virkelig udviklet et venskab med hele min gruppe, kan man sige, men Sanne og Klara, dem snakkede jeg næsten ikke til før

18 Forbedrede sociale relationer En intens kropslig oplevelse af gensidig afhængighed Drenge der skændes mindre når de spiller fodbold Piger der oplever at kunne være mere vilde Elever der hjælper hinanden om at samarbejde i klassen Håndtering af fælles udfordringer som start på nye venskaber At kunne være en anden - leg gennem projiceret identitet

19 Spillets udfordringer Fagets udfordringer

20 Brugen af spil i skolen gør ikke nødvendigvis faglige aktiviteter mere meningsfulde

21

22 Formålet med projektet er at anvende Design Thinking i kombination med digitale og analoge spilredskaber til at udvikle elevers evner til at samarbejde, modellere, proceshåndtere og tænke innovativt. Der deltager 20 (+20) skoler fordelt over 3 regioner (UCC, UCN, UCL) i 5. og 7. klasse i dansk, matematik og science fagene (august december 2020)

23

24

25 Design Thinking Projektet undersøger ikke læringseffekt af bestemte spil Fokus er i stedet på at undersøge, hvordan elever anvender Design Thinking koblet til analoge og digitale spilrammer Link: F.eks. redesign af Hungry Higgs, udvikling af vindmøllepark i Build A World, skrivning af spiljournalistik...

26

27 Spilredskaber og spilrammer 21st Century Skills Design Thinking Formativ og summativ evaluering Faglige mål

28 Kompetencetest Udvikling af scenarier med genkendelige udfordringer, der skal bruges til at måle 21st century skills F.eks. at kunne organisere en velgørenhedsmiddag

29 Udfordringer Der er stor variation på spil - tid, teknologi, kompleksitet, fritid/læring, pris... Lærere har brug for støtte og inspiration i forhold til at anvende spil - udvikle spilkyndighed (lærerens game literacy) - facilitere spil (læreren som gamemaster) Artikel i Learning Tech

30

31 Opsummering Der er mange værdifulde grunde til at anvende spil i skolen Men... det er vigtigt at gøre sig klart, at ingen spil kan bruges til alt - hverken fagligt eller socialt Der er behov for at udvikle konkret didaktisk tænkning omkring brug af spil - f.eks. i forhold til inklusion gennem brug af multiplayer spil eller hvordan Design Thinking og spilrammer kan bruges til at udvikle 21st century skills