Dette hæfte beskriver rammerne for lærer-pædagog-samarbejdet på Uglegårdsskolen, begge afdelinger. Rammerne er beskrevet således som de på nuværende

Transkript

1 Dette hæfte beskriver rammerne for lærer-pædagog-samarbejdet på Uglegårdsskolen, begge afdelinger. Rammerne er beskrevet således som de på nuværende tidspunkt forud for skoleårets start, er kendte i skoleåret Hæftet redigeres løbende via MED-udvalget, og håndteringen af dagligdagen i skolens første indskolingshus forventes løbende at afklare nye samspil og nye behov Denne udgave er udarbejdet juni Hæftet er placeret på skolens intra i mappen Samordnet indskoling. 1

2 Formål med samlet indskoling: Byrådet besluttede i 2003, at der på kommunens skoler skal arbejdes med begrebet samlet indskoling (SI), hvor samarbejdet mellem skole og fritid foregår på tværs af fagskel og er baseret på en tanke om helhed og sammenhæng i børnenes liv. SI omfatter børnene fra børnehaveklassen til og med 3. klasse. De overordnede mål for SI er vedtaget af byrådet, mens det er op til den enkelte skole at udmønte disse mål. Konkret er de opstillede mål 1. Et højere fagligt niveau. Hermed forstås En bredere erfaring hos barnet, der bygger på det bedste fra lærere og pædagogers boglige, praktiske og musiske felter. Dette medfører, at Den enkelte elev kan udvikle sig optimalt, såvel kundskabsmæssigt som socialt. Ressourcerne kan bruges bedre, når lærere og pædagoger samarbejder om planlægning og gennemførelse af længerevarende forløb, såsom emnearbejder, projektarbejder m.v. Ved emne- og projektarbejde skal sikres, at fagligheden er i fokus. 2. Større sammenhæng i børnenes hverdag. Hermed forstås De samme lærere og pædagoger samarbejder i længerevarende forløb på tværs af traditionelle faggrænser. At fremme et ligeværdigt samarbejde mellem lærere og pædagoger omkrig det enkelte barn. Dette medfører, at Børnenes hverdag må struktureres, så skellet mellem leg og læring vurderes og formuleres ud fra børnenes oplevelser. Læreres og pædagogers faglighed supplerer hinanden. Hverdagen kan forlænges i forhold til den nuværende skoledag, således at der skabes mulighed for at igangværende projekter kan videreudvikles og evt. færdiggøres. 3. Flere kreative muligheder i et tværfagligt miljø. Hermed forstås Et stimulerende miljø, hvor tingene beriger og påvirker hinanden. Et fysisk læringsmiljø, hvor værksteder, udearealer, køkken osv. udnyttes maksimalt og i hele dagens længde. Dette medfører En hverdag, hvor eleverne i højere grad kan arbejde udforskende og praktisk eksperimenterende. Læreres og pædagogers funktion ændres fra formidlere til vejledere. De fysiske rammer udformes, så de i lige høj grad tilgodeser elevernes mulighed for at arbejde individuelt, i mindre grupper og på klassebasis. 4. Bedre muligheder for udvikling af samværskulturen. 2

3 Hermed forstås En fælles børne- og voksenkultur baseret på fornuft og hensyntagen og fælles forpligtende samværsregler. Dette medfører, at Samværs- og adfærdsregler diskuteres og integreres i husets rytme og omfatter både lærings- og fritidssituationer. De voksne må være deres rolle som troværdige modeller bevidst ved at gå foran som gode eksempler i hverdagen. 5. Større sammenhæng i forældrenes indflydelse på og medvirken i hele barnets hverdag. Hermed forstås Forældrene har medansvar i bestræbelserne på at skabe en helhed for barnet. Barnets udgangspunkt, hjemmet, forældrene, søskende, er vigtige elementer i hverdagen på skolen. Dette medfører Et tæt og forpligtende samarbejde mellem helheds skole/sfo og hjem, hvor begge parter understøtter bestræbelserne på at skabe sammenhæng i barnets hverdag. At der kan planlægges et samlet skole/sfo forældremøde og konsultation. 6. Muligheder for at skabe et udviklingsmiljø, hvor alt ikke er undervisning og alt ikke er fritid. Hermed forstås, at Hverdagen indrettes på en sådan måde, at leg veksler med læring. Overgangene mellem fag og fritid er fleksible men alligevel definerede. Dette medfører, at Hverdagen planlægges og struktureres, så børnene sikres muligheder for selv at finde på og bruge deres kreativitet, spontanitet og fantasi. Det, man traditionelt forstår ved fritid, bibeholdes. På Uglegårdsskolen foregår samarbejdet konkret i den daglige undervisning, morgenåbningen, fritidsdelen (SFO), specifikke omlagte dage og i diverse mødefora, hvilket alt sammen uddybes i de følgende afsnit. Rammer for samarbejde: De overordnede rammer for samarbejde mellem lærere og pædagoger indgås i MED-udvalget og lærer/pædagogsamarbejdet er et fast punkt på MED-udvalgets dagsorden. Forud for hvert skoleår, udfærdiges en oversigt over de konkrete forhold ved kommende skoleårs omlagte dage og øvrigt indskolingssamarbejde. Denne oversigt skal være klar i maj måned, men den er i år forsinket på grund af Lock-outen af lærerne i april 3

4 Tid til samarbejde: Skolepædagoger: Alle SFO-primærpædagoger har i årsnormen for skole/sfo-året , fået afsat tid til deltagelse i undervisningen og det skal bemærkes, at tiden er en del af SFO-primærpædagogens årsnorm, hvilket betyder, at timerne følger pædagogen. For fuldtidsansatte SFO-primærpædagoger på klassetrin, er der afsat 107,3 tilsynstimer i alt til deltagelse i undervisningen, hvilket svarer til 82,5 lektioner. For fuldtidsansatte SFO-primærpædagoger på 3. klassetrin, er der afsat 82,4 tilsynstimer i alt til deltagelse i undervisningen, hvilket svarer til 63,4 lektioner. - Deltidsansatte reguleres nedad i.f.t. deres ansættelsesgrad. De nævnte lektioner skal jf. overenskomstens aftale om arbejdstidsregler 5 stk. 3 omregnes, således at en lektion af 45 minutter medregnes med en 1,3 tilsynstime; Omregningsfaktor for pædagogmedhjælpere, der indgår i SI, er 1,1. Ved opgørelse af timerne til varetagelse af specialpædagogisk bistand omregnes en lektion af 45 minutter til 1,5 tilsynstime. Ud over ovennævnte, har deltagende lærere og pædagoger årligt 20 timer til brug for planlægning og koordinering af årets aktiviteter; For SFO-pædagogernes vedkommende er disse timer indregnet som en pulje for tilsynstid i årsnormen. Når SFO-pædagoger varetager undervisningsopgaver i børnehaveklassen eller i den samordnede indskoling, er der i arbejdstidsaftalen taget højde for tid til individuel forberedelse og efterbehandling, ligesom tilrettelæggelse og planlægning indgår i denne tid; Det betyder kort fortalt, at pædagogernes tid til disse opgaver ligger i omregningsfaktoren og at pædagogerne altså har forberedelsestid! Herudover er der timerne til øvrige opgaver, der bla. dækker deltagelse i diverse møder, arrangementer, oprydning, indkøb og lignende. Nedenstående timer er altså den samlede pose timer pr. SFO-pædagog i skoleåret og dækker som udgangspunkt pædagogens deltagelse i 2 ugentlige lektioner i normale skoleuger, fastelavn, idrætsdag samt en buffer svarende til en flex-uge, der bruges efter aftale mellem den enkelte skolepædagog og teamet. - De 2 ugentlige lektioner i normale skoleuger, kan efter fælles aftale samles sammen og bruges til f.eks. flex-uger. Aftale om anvendelse af timerne skal foreligge senest 1. september SFO-pædagoger der ansættes senere end 1. august reguleres i timetallet til lærer/pædagogsamarbejdet. SFO-pædagogerne deltager i undervisningen fra børnehaveklasse til og med 3. klasse. SFO-pædagogernes deltagelse i undervisningen, foregår i perioden skolestart august og frem til for 0. til og med 2. klasse, mens deltagelsen ophører d for SFO-pædagoger i 3. klasse. Alle fastansatte SFO-medarbejdere deltager i fastelavn. Tidsberegning for SFO-pædagogernes deltagelse i undervisningen i skoleåret Periode/dag Ugentlige lektioner i SI Tidsforbrug Bemærkninger 29 skoleuger 2,2 lektioner a 1,3 x 29 uger 82,9 timer SFO-pædagoger i klasse 22 skoleuger 2,2 lektioner a 1,3 x 22 uger 62,9 timer SFO-pædagoger i 3. klasse Buffer 15 lektioner a 1,3 19,5 timer Alle SFO-pædagoger i SI Idrætsdag 3,8 lektioner a 1,3 4,9 timer Pædagoger i klasse deltager i tidsrummet Tidsforbrug i undervisningen i alt 107,3 timer 82,4 timer SFO-pædagoger i klasse SFO-pædagoger i 3. klasse 4

5 Planlægning/koordinering 20 timer Akkord for tilsynstid Skole-hjem-samtaler SI 12 timer Rådighedstid Børnehaveklasseledere/assistenter (team 0): Alle børnehaveklasseledere og assistenter har i deres arbejdstid indregnet SFO-tid, til brug i.f.m. morgenåbning og eftermiddage i SFO. Den samlede tid til dette afhænger af den enkeltes ansættelsesgrad og er derfor individuel. SFO-tiden skal først og fremmest placeres i morgenåbningen og evt. resterende timer vil blive placeret i SFO ens normale åbningstid på skoledage i perioden skolestart august og frem til sommerferiens start. Børnehaveklasseledere/assistenter tilknyttes samme indskolingshus som deres klasse. Lærere på 1. årgang Alle lærere på 1. årgang, har i deres arbejdstid indregnet en akkord på i alt 15 timer, til brug for deltagelse i SFO på skoledage i perioden skolestart august og frem til sommerferiens start. Formålet med denne akkord er at få et større og bredere kendskab til børnene og deres liv i fritidsdelen. Teamets lærere tilknyttes samme SFO som deres klasse og aftaler selv nærmere om brugen af den tildelte tid, med tilhørende team og SFO. Aftale om anvendelse af timerne skal foreligge senest 1. september For Jersie gælder ovenstående for lærere på 2. årgang. Roller: Lærere og pædagoger i den enkelte klasse/team, har store frihedsgrader til sammen at aftale, hvordan samarbejdet gribes an. Begge parter kommer med deres faglige bidrag, kompetencer og kendskab til eleverne, idet der ofte fokuseres på forskellige aspekter af elevens udvikling, hvilket der kan drages stor fordel af i det daglige arbejde med eleverne. Læreren har det overordnede ansvar for undervisningen, der skal kunne relateres til fagets mål og er således hovedkraften rent undervisningsmæssigt. Pædagogens primære rolle i undervisningen, er at tage pædagogisk medansvar for elevernes gennemførelse af denne og således bringe sin fritids- og socialpædagogiske viden om børnegruppen/det enkelte barn i anvendelse i undervisningen og det med det mål for øje at støtte, opmuntre og hjælpe børnene med at gennemføre undervisningen på bedst mulig måde. Pædagogens udgangspunkt er således at støtte op om børnegruppen/det enkelte barn i undervisnings-sammenhæng og det både i.f.t. læring og social udvikling. Underviserne arbejder i team og i lærer-pædagogsamarbejdet inddrages pædagogen i den enkelte klasse i.f.m. samarbejdet om klassens elever i de skemalagte uger. Der påhviler den enkelte pædagog og lærer, en forpligtelse til at få dette samarbejde tilpasset tidsmæssigt til det øvrige teamsamarbejde, hvor pædagogen ikke deltager, således at begge parter kan overskue, hvad samarbejdet drejer sig om. Der er mulighed for stor selvstændighed, så længe forudsætningerne for samarbejdet overholdes. Lærere og pædagoger deltager, i forbindelse med samarbejdsforløb, på lige fod i tilsynet med eleverne i disses pauser jf. gældende retningslinjer besluttet i MED-udvalget. I.f.m. samarbejdet skal det nævnes, at både lærere og pædagoger har individuel forberedelsestid. 5

6 Pædagogens deltagelse i undervisningen: Den enkelte SFO-pædagog er i undervisningen tilknyttet den klasse, som pædagogen i SFO-regi fungerer som primærpædagog for. For hvert skoleår udpeges de SFO-pædagoger, der skal deltage i undervisningen i hver klasse, ligesom der udregnes hvor mange lektioner SFO-pædagogen skal være medvirkende i. SFO ens primærpædagoger for klasse, deltager i almene uger i perioden skolestart august og frem til 31. marts i 2,2 lektioner ugentligt i undervisningen, mens deltagelsen ophører d for SFO-pædagoger i 3. klasse. Pædagogens deltagelse skal fortrinsvis foregå, så mellemtimer undgås og konkret aftale om dag og tid for pædagogens deltagelse, sker mellem den enkelte pædagog og læreren/teamet. Mandage er pædagogfri dage, idet SFO ernes mødevirksomhed er henlagt til mandage i tidsrummet Herudover vil der i skoleåret være specifikke dage, hvor SFO en afvikler fælles møder/kurser og pædagogerne derfor ikke deltager i undervisningen; De specifikke datoer optræder sidst i dette hæfte. Lærernes deltagelse i SFO: Formålet med lærernes deltagelse i SFO, er at få et fælles sprog og et samlet billede af den enkelte elev. Det nærmere indhold aftales ml. lærere og pædagoger på første planlægningsmøde, dog senest 1. september Børnehaveklasseledere/assistenters deltagelse i SFO: Team 0 har i deres ansættelse en individuel tid til SFO-arbejde på skoledage og det primært i.f.m. morgenåbning og for nogles vedkommende tillige SFO-eftermiddage. Team 0 indgår på lige fod med SFO ens øvrige fagpersonale i SFO ens hverdag, daglige liv og aktiviteter. Ønsker og aftaler om specifikke funktioner, opgaver, aktiviteter, tjenestetider osv. aftales mellem den enkelte medarbejder og SFO-afdelingslederen/souschefen. Gælder ikke for Jersie. Pauser: Pædagoger der deltager i undervisningen skal i tidsrummet have mulighed for at afvikle pause, svarende til i alt minutter. Pauserne er til personlig rekreation af forskellig slags, ligesom lærernes og lærere og pædagoger deles om forpligtelsen til at føre tilsyn med eleverne i disses pauser. Lærere og pædagogers pauser må derfor aftales koordineret med det pædagogiske indhold. For indgås særlig aftale. Frikvarterstilsyn: Tilsyn med eleverne i frikvarterne, aftales af indskolingshusets lærere og pædagoger og er en fælles opgave og ansvar. Møder: SI-samarbejdet omfatter som udgangspunkt følgende mødevirksomhed Planlægningsmøde forud for et skoleårs start. 6

7 Til dette møde har klassens lærere/teamet forberedt en faglig årsplan i oversigtsform (ikke en aktivitetsoversigt); Klassens lærere/teamet og pædagoger har forberedt ideer til mål for det sociale (socialpædagogiske) arbejde i klassen og de fastlægger årsplanmålene for klassen med udgangspunkt i elevgruppen, herunder også hvordan de vil gribe samarbejdet an, dvs. hvordan pædagogens indsats skal indgå. På mødet aftaler lærere og pædagoger med udgangspunkt i elevgruppen og årsplanerne for den enkelte klasse, hvordan og hvornår pædagogerne skal medvirke. På mødet deltager repræsentanter for skolens ledelse. Mødet afvikles torsdag d. 15. august 2013 kl Til planlægningsmødet skal rammerne for samarbejdet ligge klar, herunder tidsforbrug til SI, gensidige mødedatoer og lignende. Husmøder i indskolingen. Husmøder har bla. til formål at få planlagt fælles nye projekter, evalueret gamle projekter, skabe enighed om fælles udviklingsområder, kompetenceudvikle mm. Møderne er fælles for lærere og pædagoger i de respektive indskolingshuse og afholdes en gang i kvartalet og det fra kl Når holder husmøde, er det Uglehuset s lærere og pædagoger, der har tilsynet med s børn og omvendt. Husmøderne planlægges i samarbejde mellem lærere og pædagoger. Indskolingshusets personalegruppe opretter en mappe på personaleintra, hvor dagsorden for teammøderne er tilgængelig og hvor begge personalegrupper kan påføre punkter til samme. Der udarbejdes referat af møderne, som skal være tilgængelig for hele indskolingsafdelingen. Gælder ikke for Jersie. Teammøder. Disse møder har deltagelse af lærere og pædagoger tilknyttet samme årgang og har til formål at sikre koordinering og at arbejde med LP. Teammøderne afholdes på forskellige ugedage og det ca. hver anden uge i tidsrummet Huset s team af lærere og pædagoger dækker hinanden ind i.f.m. teammøder, hvilket f.eks. betyder, at personale på 2. årgang dækker 0. årgang, 1. årgang dækker 3. årgang, X1A dækker X1B og omvendt. Teamet opretter en mappe på personaleintra, hvor dagsorden for teammøderne er tilgængelig og hvor begge personalegrupper kan påføre punkter til samme. Der udarbejdes referat af møderne, som skal være tilgængelig for hele indskolingsafdelingen. Pædagogernes deltagelse i teammøder stopper d. 31. marts for årgang og d. 31. januar for 3. årgang og det pga. kommende april-børn. Gælder ikke for Jersie. O-møder. Der afholdes såkaldte O-møder (orienteringsmøder) for årgang, hvor den enkelte klasses elever gennemgås og hvor lærere, pædagoger og ledelse udveksler viden om klassen og dens elever. Ansvarlig for indkaldelse og afvikling af O-møder er afdelingslederen for indskolingen. Gælder ikke for Jersie. 7

8 Skole-hjem-samtaler. Forældresamtaler skal gennemføres i fællesskab, dvs. at lærere og pædagoger forbereder og gennemfører samtalerne sammen. Rammer og datoer for årets forældresamtaler aftales på planlægningsmøderne forud for skoleårets start og det med hensyntagen til - SFO ens primærpædagog deltager i skoleårets første forældresamtaler for klasse og skoleårets sidste i børnehaveklassen. - Forældresamtaler med deltagelse af SFO ens primærpædagog kan ikke starte tidligere end kl Forældremøde. Der afholdes minimum et forældremøde årligt, hvor både lærere og pædagoger deltager og der er til disse møder fælles forberedelse for lærere og pædagoger. Idrætsdag & fastelavn: Planlægningen af fastelavn foretages af SFO-pædagogerne. Idrætsdagen planlægges i fællesskab af de respektive team og for at koordinere dagen og aktiviteterne nedsættes et koordinationsteam, bestående af en repræsentant fra hvert team. På idrætsdagen deltager alle SFO ens primærpædagoger for årgang i tidsrummet På fastelavns-dagen deltager alle SFO ens fastansatte personaler i tidsrummet Lærerne deltager til og med 5. lektion, altså Fastelavn foregår i de enkelte SFO er/indskolingshuse og har deltagelse af alle klasser fra årgang samt tilhørende lærere og fastansatte SFO-personaler. Omlagte dage / flex-uger: På omlagte dage/flex-uger åbner SFO en kl og modtager ikke børn før dette tidspunkt, med mindre andet er aftalt. Specialklasser aftales konkret mellem lærerteam og de respektive SFO-pædagoger. SFO-personaler der deltager i undervisningen på omlagte dage/flex-uger, har fri fra undervisning kl Vikar: Såfremt en lærer er fraværende i lektioner eller aktiviteter, hvor der er planlagt deltagelse af klassens SFO-pædagog, indtræder SFO-pædagogen som vikar jf. gældende overenskomst. Sygdom og andet fravær: Sygdom i.f.m. deltagelse i undervisningen, skal indtelefoneres til skolens kontor senest kl på første fraværsdag og det på tlf.nr og for Jersie på SFO-pædagoger, der er fraværende i undervisningen pga. sygdom, ferie, kursusvirksomhed eller lignende vikardækkes ikke. Morgenåbning: Morgenåbningen falder i skoleåret i 2 dele, nemlig 1. Fælles morgenåbning i for alle SFO-børn på UG-matriklen. 8

9 2. Morgenåbning for april-børnene i Uglehuset i perioden 1. april og frem til sommerferiens start.. Den fælles morgenåbning bemandes fra skolestart august og frem til d af personale fra team 0, mens SFO ens personale indgår sammen med team 0 fra 1. april. Det er den enkelte SFO-afdeling/indskolingshus, der bemander morgenåbningen på skolelukkedage. - Er der børn i SFO ens X-gruppe, der har behov for morgenåbning, skal der oprettes en separat morgenåbning for disse. For Jersie gælder, at morgenåbningen varetages af SFO en og dens personale året rundt. Vilkår i.f.m. morgenåbning: Overordnet ansvarlig for fælles morgenåbning er SFO-lederen. Ved morgenåbning i alle SFO-afdelinger/indskolingshuse foregår den daglig administration, udarbejdelse af tjenesteplaner etc. i den enkelte SFO via SFO ens afdelingsleder/souschef. Morgenåbningen skal bestå af minimum 2 personaler. Vikardækning i.f.m. fælles morgenåbning aftales internt i team 0. I.f.m. morgenåbningen er der tilbud om morgenmad til de fremmødte børn. I den fælles morgenåbning varetages indkøb af morgenmad af team 0, mens det er den enkelte SFO-afdeling/indskolingshus, der sørger for indkøb ved morgenåbning i alle SFOafdelinger/indskolingshuse. Morgenmaden bør følge den af bestyrelsen godkendte bespisningsliste. Personale- og lokaleansvarlige-oversigt i skoleåret : Nedenstående er en oversigt over personale i SI-samarbejdet; Ændringer kan forekomme. Klasselæreren og SFO-primærpædagogen, er at betragte som fælles ansvarlige for deres klasses lokale jf. afsnit om Basislokaler i indskolingshuse. Klasse Klasselærere SFO-primærpædagog SFO 0.A Morten Hansen Pia Skovbo 0.B Lene Bedsted Lea Jensen 0.C Jette Pedersen Malene Stidsen 0.D Vivian Strands Lise H. Jensen 0.E Heidi Holmkvist Tanja M.S. Larsen 1.A Stina Graulund Lisa L. Eriksen Uglehuset 1.B Bettina Frederiksen Jan Park Uglehuset 1.C Charlotte Holm Amalie Stahlberg Uglehuset 1.D Camilla Thøfner Susanne Dalby Uglehuset 2.K Stephanie Lynge Henrik S. Pedersen Jersie 2.L Astrid Sophie Jannerup / Henrik Villumsen Helle Rørstrøm Jersie 2.M Annett Andreæ Ron Røgind 2.N Kirsten Trosborg Sarah Wekin 2.P Lea Rau Holme Vicki Gylling 2.R Maria Petersen Peter Ørsted 3.K Gitte Pedersen / Pernille Wulf Dorthe Ejrnæs Jersie 3.L Susie Lindahl / KF Klaus Frydendal Karsten Pawrup Jersie 3.M Sahra Gille Helle H. Andersen Uglehuset 3.N Mette Becker Ib-Rene B. Wede Uglehuset 3.P Line Høybye Thomas K. Hansen X Eva Ljungstrøm / Dorthe Madsen / Tanja Bahne Nielsen / Rikke Niebuhr Anne Hansen / Annette Lykke Hansen / Charlotte J. Tredal / Malene Work / Stine N. Jespersen 9

10 SFO primærpersonernes SI-tid i skoleåret : Nedenstående er en oversigt over SFO-personale og deres tid til SI-samarbejdet; Ændringer kan forekomme. Klasse SFO-primærperson SFO Lektioner i alt Timer i alt 0.A Pia Skovbo 82,5 107,3 0.B Lea Jensen 82,5 107,3 0.C Malene Stidsen 82,5 107,3 0.D Lise H. Jensen 82,5 107,3 0.E Tanja M.S. Larsen 82,5 107,3 1.A Lisa L. Eriksen Uglehuset 82,5 107,3 1.B Jan Park Uglehuset 82,5 107,3 1.C Amalie Stahlberg Uglehuset 82,5 107,3 1.D Susanne Dalby Uglehuset 82,5 107,3 2.K Henrik S. Pedersen Jersie 84,4 92,8 2.L Helle Rørstrøm Jersie 75,8 98,6 2.M Ron Røgind 82,5 107,3 2.N Sarah Wekin 82,5 107,3 2.P Vicki Gylling 71,4 92,8 2.R Peter Ørsted 82,5 107,3 3.K Dorthe Ejrnæs Jersie 39,6 51,48 3.L Karsten Pawrup Jersie 66,1 72,7 3.M Helle H. Andersen Uglehuset 63,4 82,4 3.N Ib-Rene B. Wede Uglehuset 63,4 82,4 3.P Thomas K. Hansen 63,4 82,4 X Anne Hansen Annette Lykke Hansen Charlotte J. Tredal Malene Work Stine N. Jespersen 71,5 71,5 71,5 71,5 65,7 107,3 107,3 107,3 107,3 98,6 Kommunikation / beskeder: For at sikre en optimal kommunikation mellem SFO og undervisningsdelen, er det i MED-udvalget besluttet, at beskeder skal være skriftlige og det via lærerintra. Særaftaler: Eleverne må ikke sendes fra undervisning til SFO før kl (i flex-uger kl ), med mindre der er blevet indgået en særskilt aftale. I tilfælde af SFO-pædagogers sygdom ved særskilte aftaler, skal SFO-pædagogen give læreren besked og ansvaret for eleverne påhviler nu læreren. Fælles SFO-møder : Dato Møde Tid & sted Deltagere Fælles P-møde Jersie Alle SFO-personaler Fælles P-weekend Alle fastansatte SFO-personaler Fælles P-weekend Alle fastansatte SFO-personaler Fælles P-møde Alle SFO-personaler Fælles P-møde Alle SFO-personaler Fælles P-møde Alle SFO-personaler Oversigt over fælles lærer/pædagog-møder og aktiviteter

11 Dato Møde / aktivitet Tid & sted Deltagere SI-Planlægningsmøde Personalerummet Indskolingslærere og SFOpædagoger Husmøde mødelokalet Lærere og pædagoger i Husmøde Uglehuset mødelokalet Lærere og pædagoger i Uglehuset Pædagogisk råd Alle lærere og SFO-personaler Husmøde mødelokalet Lærere og pædagoger i Husmøde Uglehuset mødelokalet Lærere og pædagoger i Uglehuset Husmøde mødelokalet Lærere og pædagoger i Fastelavn på SFO- afd. / I-husene Alle SI-personaler Husmøde Uglehuset mødelokalet Lærere og pædagoger i Uglehuset Pædagogisk råd Alle lærere og SFO-personaler Husmøde mødelokalet Lærere og pædagoger i Husmøde Uglehuset mødelokalet Lærere og pædagoger i Uglehuset XX.XX. Idrætsdag SFO ens primærpæd. fra kl. Oversigt over og datoer for teammøder alle møder fra kl årgang 1. årgang 2. årgang 3. årgang X1A X1B Oversigt og datoer for O-møder O-møde 1.C Primærpædagog og lærere O-møde 1.A Primærpædagog og lærere O-møde 1.B Primærpædagog og lærere O-møde 1.D Primærpædagog og lærere O-møde 0.A Primærpædagog og lærere O-møde 0.D Primærpædagog og lærere O-møde 0.E Primærpædagog og lærere O-møde 0.B Primærpædagog og lærere O-møde 0.C Primærpædagog og lærere Basislokaler i indskolingshuse: Basislokalet, er det lokale, hvor klassen/eleven har hjemme og hvor den enkelte elev opbevarer sine ting. 11

12 Klassen/eleven har et og samme basislokale i undervisning og fritid, undtaget herfra er i skoleåret 13/14 X-grupperne, der har undervisning (for alle) i egne lokaler i den sydlige ende af faglokalefløjen. X elever, der er tilknyttet SFO, er i. Denne definition af basislokaler hindrer ikke, at der i undervisning såvel som i fritid kan ske en inddeling af elevgruppen på tværs af husets årgange/elevgrupper for kortere eller længere tid, f.eks i forbindelse med tematiske emner/aktiviteter for kortere eller længere tid. Alle er ansvarlige for, at et lokale, når det forlades efter en given aktivitet, er ryddeligt og dermed klar til den næste bruger. Dette vil kræve kendskab til andre brugeres planer og ønsker for den fremtidige anvendelse på lang og kort sigt. Det er den enkelte klasses klasselærer og primærpædagog, der er fælles ansvarlige for den basale indretning, det daglige inventar og sammenhængen til den vanlige anvendelse i undervisning og fritid. Primærpædagogen kan på den måde, på baggrund af samarbejdet med klasselæreren, koordinere lokaleanvendelsen af det konkrete lokales undervisningsbrug og fritidsdelens behov for anvendelse af lokalet efter undervisnings ophør. Denne koordination vil blive af afgørende karakter for dagligdagens vekslen af anvendelsen af lokalerne. 12