Historien om Ib Madsen Af Mette Eike Neerlin og Rasmus Bregnhøi
|
|
- Karina Frank
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Historien om Ib Madsen Af Mette Eike Neerlin og Rasmus Bregnhøi Undervisningsforslag v/pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen Historien om Ib Madsen handler om den stille dreng, der aldrig gør noget væsen af sig eller kræver sin ret. Vi ved alle sammen, at han er der, men det er så let at overse ham. Ib Madsen er tålt og overset af kammerater, af lærere og af forældre. Historien om Ib Madsen er dermed en alvorlig historie om den tavse mobning. Ingen driller, men Ib Madsen er lukket ude af fællesskabet. Der er stof til eftertanke om ensomhed, om det at holde nogen udenfor, om at være med eller ikke være med, men Historien om Ib Madsen er også en oplagt mulighed for at sætte fokus på et af den moderne billedbogs ypperligste kvaliteter: Samspillet mellem tekst og illustration. Rasmus Bregnhøis finurlige illustrationer fortæller nemlig noget helt andet end teksten, og understreger med stor tydelighed, at tingene måske ikke altid er, som man ser dem. Målgruppe: klasse Undervisningsmål Når eleverne er færdige med forløbet, er det målet at de: har fået erfaring med, hvorledes bogens titel, illustration og bagsidetekst er vigtige for at aktivere baggrundsviden og danne forestillinger om bogens indhold. er opmærksomme på det samspil der er mellem bogens tekst og illustrationer. I dette tilfælde fortæller tekst og billede ikke det samme. kan genfortælle historiens vigtigste detaljer i rigtig rækkefølge og med støtte af handlingsbro. kan beskrive hovedpersonens ydre og indre, og forstår hvordan personen ændrer sig i løbet af historien har lært betydningen af væsentlige udtryk og vendinger
2 har reflekteret, argumenteret og udtrykt egne meninger. fornemmer at teksten har et dybere og almengyldigt tema end blot at fortælle historien om Ib Madsen. Bemærk, at eleverne mod sædvane ikke gøres bekendte med målene som indledning til forløbet, men først efter første oplæsning. 1. Før historien læses Elevernes kendskab til tekstens ord og begrebsverden er af stor betydning for forståelse af enhver tekst. Derfor bør der almindeligvis arbejdes med at aktivere elevernes baggrundsviden, inden teksten læses højt første gang, MEN lige netop med Historien om Ib Madsen bør elevernes umiddelbare oplevelse af historien få lov til indledningsvis at udvikles uden for mange forudbestemte rammer. Fortæl eleverne at I skal arbejde med en billedbog skrevet af Mette Eike Neerlin og illustreret af Rasmus Bregnhøi. Skriv de to navne på tavlen. Måske kender eleverne andre værker af samme kunstnere. Se på bogens forside og læs titlen i fællesskab. Lad herefter eleverne i makkerpar tale om, hvilke tanker de får på baggrund af titel og forsideillustration. Saml op i plenum. Det vil være relevant at høre elevernes refleksioner over bl.a.: o Hvem mon drengen på billedet er? o Hvordan er hans humør? o Mon dyrene betyder noget? Læs bagsideteksten højt undlad sidste linje. Tal om, hvad man får at vide om Ib Madsen, og om hvad der menes med at blive til noget. Hvem er folk? Fortæl eleverne, at der er endnu en linje på bagsideteksten, som du ikke læste højt før. Skriv tre muligheder på tavlen, og lad eleverne gætte på, hvilken der er den rigtige. Der kan gættes ved at eleverne hver især skriver sætningen ned. De tre sætninger kunne være: 1. Men så tog han på lejrskole med klassen. 2. Ib Madsen havde bare ikke lyst til at blive til noget. 3. Men en dag fandt Ib en sørøverskat. Tæl elevernes gæt sammen og tal om, at de tre muligheder hver især ville
3 passe til tre forskellige personligheder. Lad eleverne komme med forslag til, hvordan de tre typer kunne være. Læs herefter den rigtige linje. 2. Historien læses første gang Almindeligvis skal en billedbog læses på en sådan måde, at både tekst og billede præsenteres samtidig. Det kan selvfølgelig også gøres med Historien om Ib Madsen. Det er dog muligt, dels at tydeliggøre den manglende overensstemmelse mellem tekst og illustration og dels at give lytterne et ekstra lille stik i hjertet, hvis teksten læses højt første gang, uden at billederne vises. Den afgørelse overlades hermed til den enkelte underviser. Fortæl eleverne, at du nu vil læse bogen højt, og at deres rolle er at lytte uden afbrydelser. Hvis du har valgt at læse bogen første gang uden at vise billerne, skal du forklare, at de senere vil få dem at se, men at deres opgave under oplæsningen blot er at lytte og danne egne billeder og forestillinger. Såfremt eleverne skal se billeder samtidig med oplæsningen, kan bogen lånes i klassesæt eller som e-bog. Hvad synes du? Når oplæsningen er færdig, skal eleverne have mulighed for at give udtryk for deres umiddelbare oplevelse af bogen Var der noget, du godt kunne lide? Var der noget, du ikke så godt kunne lide? Var der noget, du ikke helt forstod? Var der noget, der undrede dig? Kunne du genkende noget fra dit eget liv? Med henblik på at lade alle komme til orde, vil det være hensigtsmæssigt at lade eleverne reflektere i makkerpar, før spørgsmålene tages op i plenum. Hvis eleverne ikke har set billederne før Tag en picture-walk, hvor eleverne får lov til at se billederne. Dette kan gøres o i fællesskab på klassens board via e-bogen, mens der kommenteres og drøftes undervejs eller
4 o ved at eleverne enkelt- eller makkervis får 5 minutter til i stilhed (evt. med tomands-snak) at bladre bogen igennem, hvorefter elevernes tanker og reaktioner samles i plenum 3. Inden historien læses anden gang Med henblik på at give optimale muligheder for at lade sig overraske af Historien om Ib Madsen, skal eleverne først nu efter det første møde med tekst og billeder, gøres bekendte med forløbets mål. Forklar eleverne, at I skal arbejde videre med historien, og at alle, når I er færdige med forløbet kan opfylde så mange af målene som muligt. Hæng målene op i klassen, og brug dem undervejs med henblik på at opsummere og holde fokus på læring. Mål for forløbet: Når du er færdig med at arbejde med Historien om Ib Maden er det målet at du ved at bogens titel, illustration og bagsidetekst kan hjælpe dig med at komme med forudsigelse om bogens indhold, inden teksten læses kan forklare hvorledes tekst og illustrationer fortæller hver sin historie kan bruge handlingsbroen til at genfortælle historien i rigtig rækkefølge kan beskrive hovedpersonens ydre og indre, og forstår hvordan personen ændrer sig i løbet af historien har lært betydningen af vigtige udtryk og vendinger både kan lytte til andres meninger og fremføre dine meninger kan forklare hvad man kan lære af Historien om Ib Madsen 4. Historien læses anden gang Forklar eleverne, at de nu skal høre historien om Ib Madsen igen, og at I bagefter skal tale om, hvordan Ib Madsen har det med sine kammerater, lærere og forældre.
5 Efterfølgende er det elevernes opgave at komme med eksempler fra bogen, der viser noget om, hvordan Ib Madsen har det med andre børn og voksne. Skriv elevernes forslag op på tavlen Bed nu eleverne om at rangordne de indkomne eksempler. Dette kan gøres i makkerpar eller grupper på 3-4 elever: 1. Gruppens medlemmer hjælpes ad med at skrive eksemplerne fra klassens fælles liste på papirstrimler et eksempel på hver strimmel 2. Gruppens opgave er herefter at blive enige om hvilken situation, de mener er værst for Ib. Den strimmel lægges øverst. Derefter placeres den næst-værste situation osv. 3. Når alle ranglister er lagt, går eleverne stille rundt og læser andre gruppers lister. Gør opmærksom på, at der efterfølgende bliver mulighed for at komme med kommentarer 4. Der samles op i plenum, idet elevernes kommentarer og gruppernes argumenter fremlægges Tal om, at Ib Madsen er holdt udenfor fællesskabet, og at det er mobning. Mobning behøver ikke at være åbenlyst og vedvarende drilleri. Det kan også være en gruppes udelukkelse af en anden person gennem længere tid. Se evt. Helle Rabøl Hansens definition på mobning på Børns Vilkårs hjemmeside Tips Lav en fælles planche i klassen med overskriften: At være holdt udenfor. I midten et billede af Ib Madsen (arket Ib Madsen kan evt. bruges) eller et andet barn måske blot en silhuet. Udenom limes elevernes udsagn og tegninger om situationer, hvor man kan være holdt udenfor fællesskabet. Udsagnene kan være inspireret af Historien om Ib Madsen, men eleverne kan sikkert supplere med flere eksempler. 5. Det videre arbejde Her følger undervisningsforslag til flere aktiviteter, der rummer yderligere fortolkning og analyse af Historien om Ib Madsen. Aktiviteterne er opstillet i vilkårlig
6 rækkefølge, og man kan arbejde med dem alle eller blot vælge nogle alt efter elevernes niveau og interesse samt den tid, der er til rådighed. Arbejdet med nogle temaer kræver at hele historien læses igen, mens arbejdet med andre blot kræver enkelte nedslag i tekst eller illustrationer. Sammenhæng mellem tekst og billede Fortæl eleverne, at du nu skal høre historien endnu en gang, men at de denne gang skal være særligt opmærksomme på illustrationerne, og på hvordan teksten og billederne passer sammen. Bed eleverne sige stop, når de mener, der er uoverensstemmelse mellem det teksten fortæller, og det billedet fortæller. Lad eleverne begrunde, hvorfor der blev meldt stop. Forslag til nedslag på enkelte sider: Se på billedet, hvor politibetjenten får et signalement af Ib Madsen. Alle ledte i timevis, står der i teksten. Her kan følgende iagttagelser og refleksioner være spændende at gøre: o Er det mon betjenten, der er dårlig til at tegne, eller er det læreren, der ikke er i stand til at beskrive, hvordan Ib Madsen ser ud? o Kan I finde Ib Madsen på billedet o Alle eleverne er beskæftiget med at se noget, men det er meget forskelligt hvad de ser, og hvordan de ser. Én ser kun sin egen navle. En anden ser ikke musvågen, der er lige foran ham. Han har simpelthen vendt kikkerten forkert. En tredje kan kun se det, der er lige foran næsen. Tjek lige inskriptionen på hans kasket! Lad eleverne finde Ib Madsen på billederne efter han er forsvundet Tal om illustrationen af Ib Madsens forældre. I teksten står der:..familien var fyldt med så meget kærlighed, at de næsten ikke kunne høre noget. Stemmer det overens med det billedet fortæller? Kender eleverne til lignende situationer fra deres eget liv? Hvad mon sommerfuglene skal gøre godt for? Er de der altid?
7 Se på billedet af Ib Madsens bagage. I teksten står der: Det var ikke til at vide, hvad man kunne få brug for. Tror eleverne mon på, at Ib Madsen ikke vidste, hvad han skulle bruge til turen? Hvis ikke eleverne selv har påpeget det, er det interessant at se på billedet af læreren, der drikker øl på en café. Læs teksten på siden højt, og tal om divergensen mellem tekst og billede Der er så mange store og små finurligheder i illustrationerne, at det vil være hensigtsmæssigt også at lade eleverne gå på opdagelse på egen hånd. Arket Jeg lægger mærke til kan evt. bruges hertil. Handlingsforløb Såfremt eleverne allerede har hørt historien to eller flere gange, vil det sikkert ikke være nødvendigt at læse den højt igen med henblik på at kunne genfortælle vigtige hændelser i den rigtige rækkefølge. Forklar eleverne, at målet med de følgende aktiviteter er at genfortælle historien om Ib Madsen ved at vælge de vigtigste oplysninger og begivenheder. Hertil kan en handlingsbro anvendes. Hvis ikke eleverne er bekendt med denne model kan handlingsbroen fra Fandango Mini eller kopisiden Handlingsbro bruges som forklaringsmodel. Klassen udfylder i fællesskab en handlingsbro med stikord. Dette kan gøres både mundtligt og skriftligt. Broen har seks felter: 1. Hvem, hvor, hvornår? Her skrives navn på hovedperson og vigtige bipersoner samt i hvilket scenarie historien begynder. I historien om Ib Madsen vil en angivelse af om historien foregår i gamle dage, i nutiden eller i fremtiden være relevant 2. Hvad er problemet? Det indledende problem i historien er Ib Madsens udelukkelse af fællesskabet. 3. Hvad sker? Den første hændelse der samtidig er et vendepunkt i historien er, at Ib Madsens klasse skal på lejrskole. 4. Hvad er det nye problem? Det nye problem opstår, da Ib Madsen forsvinder. 5. Hvad sker? Alle leder forgæves efter Ib Madsen og der afholdes mindehøjtidelighed, da man mener, han er død. 6. Historiens afslutning.
8 Mange år efter ser man to af Ib Madsens klassekammerater, som taler om dengang Ib Madsens døde. Lad eleverne bruge handlingsbroen som støtte for en genfortælling af historien. Det kan gøres som en bordet rund i grupper på 3-6 elever. Den første elev (måske den yngste) begynder med at fortælle til handlingsbroens første felt, dernæst fortsætter den næste i rækken med felt to osv. Lad eleverne udveksle meninger om, hvor på broen de hver især synes historien er mest spændende eller overraskende Sandsynligvis vil nogle af eleverne pege på, at det er mest spændende, der hvor Ib Madsen forsvinder. Tal om at netop sådan et sted, hvor historien får en ny drejning hvor der pludselig sker noget, som forandrer tingene kaldes et vendepunkt. Måske kan eleverne nu finde det første vendepunkt i historien, hvor det besluttes, at klassen skal på lejrskole. Det er jo her Ib Madsen tager sin vigtige beslutning. Tæt på teksten Forklar eleverne at de nu skal høre enkelte stykker af teksten igen. I skal kigge nærmere på nogle udtryk. På de seks første opslag i bogen, der hvor vi hører om, hvordan Ib Madsen har det, er der et udtryk, som går igen på hver side. Læs brudstykker op fra disse sider og bed eleverne lytte godt efter, og forsøge at komme med et bud på, hvad der er ens i dem alle. Brudstykker. Skriv udtrykket i hvert fald på tavlen og tal om hvilken betydning det har i teksten. Lad eleverne selv danne sætninger med udtrykket. Hvis det falder dem svært, kan det laves som en ping-pong, hvor læreren/pædagogen starter sætningen og eleverne fortsætter. Fx: Jeg blev glad for gaven, i hvert fald., Peter lyver aldrig, i hvert fald., Det er mægtig sjovt, at gå i skole,., Vi er verdens bedste klasse., Annes hund er meget klog,.., Måske kan eleverne finde flere steder i bogen, hvor udtrykket: i hvert fald bruges
9 Vi får at vide, at Ib Madsen aldrig lagde sig ud med folk og at han aldrig hævede stemmen. Tal om hvad de to udtryk betyder. Sig nogle sætninger og lad eleverne gentage, men nu med et af de to udtryk: o De to drenge kom altid op at skændes o Palle skændes ofte med sin bror o Da far blev vred talte han højt o Hvorfor skal du altid skændes med andre folk? o Hvis du ikke taler højere, kan ingen høre dig. o Herinde må man ikke tale højt. I teksten står der, at Ib Madsen var en gut, man vidste hvor man havde. Tal om hvad denne sætning betyder. Hvad betyder ordet gut og hvad menes med, at man ved hvor man havde? En gut er det samme som en dreng og bruges, når det er en dreng, man synes godt om. Ordet stammer fra Norge. Tal om at nogle ord, der betyder det samme alligevel ikke altid har helt samme betydning. Hvad fx med ordene (lad eleverne vise thumbs up ved positive ord, Thumbs down ved negative, samt ingenting, hvis ordet er neutralt): hund/køter/vovse, hest/øg/krikke/ganger, dame/kælling, ædelse/mad, tøs/pige, stodder/herre/mand. Fortæl evt. at ord, der betyder det samme kaldes synonymer og at synonymer, der giver ordet en ganske bestemt betydning kaldes konnotationer. Ib Madsen Hvordan er Ib Madsen? Brug evt. arket Ib Madsen til klassens fælles planche om Ib Madsen. På planchen udenom Ib Madsen skal elevernes oplevelser af såvel Ib Madsens udseende, tanker, situation og væremåde skrives Måske fremkommer det allerede i ovenstående aktivitet, at Ib Madsen forandrer sig igennem historien. Tal under alle omstændigheder om, at Ib Madsen fra at affinde sig med tingenes tilstand pludselig selv gør noget for at ændre sit liv. Hvornår sker denne ændring? Brug evt. handlingsbroen til at markere dette vendepunkt i Ib Madsens karakter Drøft hvorfor Ib Madsen efter sin død, stadig er med på billederne i bogen.
10 Hvad bliver der mon af Ib Madsen senere hen? Tal om historiens sidste side. Efter at du har hørt historien Tips Lad eleverne skrive en lille beretning om, hvad der skete i Ib Madsens liv fra mindehøjtideligheden til historiens sidste side. eller udlever et billede af en mikrofon til halvdelen af klassen og en billede af Ib Madsen til den anden halvdel. Eleverne går nu rundt mellem hinanden, og de med mikrofoner (TV reportere) opsøger en Ib Madsen for at spørge ham ud om hans liv. Efter interviewet takkes for svar og de to bytter roller. Nye interviews laves på samme vis så længe klassen finder aktiviteten spændende. Brug rollekort. I begyndelsen af forløbet gættede eleverne, ud fra tre muligheder, hvilken linje der var den sidste på bagsideteksten. Den gang talte I om, at de tre valgmuligheder ville tilhøre tre forskellige type personer. Passer den måde Ib Madsen er på til linjen: Men så tog han på lejrskole med klassen.? Tips Ønsker I at læse en anden bog, som også handler om et stille barn, der ligesom Ib Madsen tager skæbnen i sin egen hånd kan Silkesød af Gro Dahle og Svein Nyhus anbefales. Lad eleverne sammenligne de to bøger med at bruge arket Sammenligning Bogen fortæller om Ib Madsens liv, men fortæller den også noget om vores liv? Kan vi lære noget ved at læse sådan en historie?
11 Lad eleverne skrive deres mening om bogen. Brug arket Min mening. Evaluering I forbindelse med evaluering skal eleven forholde sig til en række spørgsmål om tekstens handling, opbygning, ord og begreber, der har været i fokus i dette forløb. Evalueringen er primært elevens refleksion over egen læring. Det vil være relevant at kaste et blik på forløbets læringsmål, inden evalueringsarket udfyldes. Læs evalueringsspørgsmålene op for klassen, mens eleverne enkeltvis svarer på hvert sit evalueringsark. Afslut med en opsamling på klassen dette kan evt. gøres i grupper: Tip Lad evt. eleverne gå sammen i grupper på 4-5. Gruppens opgave er at gennemgå spørgsmålene og sikre sig, at alle kan besvare spørgsmålene. De, der har svaret ja til et spørgsmål, er forpligtet på, at hjælpe gruppemedlemmer, der har besvaret samme spørgsmål med nej til at nå målet. Spørgsmål ingen af gruppens medlemmer kan svare ja til eller er uenige i, lægges efterfølgende ud i plenum.
Penge! Af Bjørn Ousland. På dansk ved Flemming Møldrup
Penge! Af Bjørn Ousland På dansk ved Flemming Møldrup Pædagogisk vejledning Udarbejdet af Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen VIACFU Bogen er inspireret af film og tegneserie og historien forløber
Læs mereNivemaskinen. af Anita Krumbach & Cato Thau-Jensen. Pædagogisk vejledning. Høst & Søn 2017
Nivemaskinen af Anita Krumbach & Cato Thau-Jensen Høst & Søn 2017 Nivemaskinen er en særdeles voldsom og alvorlig fortælling om frygt og tyranni. En bog, der ikke bare bør læses op uden mulighed for bearbejdning
Læs mereVar giraffen opfundet i gamle dage?
Var giraffen opfundet i gamle dage? Af Niels Lund og Charlotte Pardi En bog om hvordan den videbegærlige Emma kører rundt med sin stakkels far, der lader sig rive med af Emma s nådesløse og småfolkelige
Læs mereI landet med den store ordfabrik
I landet med den store ordfabrik Af Agnés de Lestrade og Valeria Docampo På dansk v/dal Michaelsen En meget poetisk billedbog, der sætter fokus på sprog og ord. Den får os til at tænke over alt det, der
Læs mereAlle så en kat af Brendan Wenzel
Alle så en kat af Brendan Wenzel Gyldendal 2016 Katten gik gennem verden med Knurhår, ører og poter.. Sådan lyder det rytmiske anslag, der går igen gennem denne fine og poetiske bog om, hvordan ting afhænger
Læs mereTulle og Ulven. Af Live Skogemann og Bodil Molich. Pædagogisk vejledning v/marianne Skovsted Pedersen VIA-CFU
Tulle og Ulven Af Live Skogemann og Bodil Molich Pædagogisk vejledning v/marianne Skovsted Pedersen VIA-CFU En fortælling om at være en ulv i fåreklæder - eller er det mon omvendt? Kort resumé: De to lam
Læs mereMini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0
Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...
Læs mereFaglig relevans/kompetenceområder
, Bjørn Ousland Fag: Dansk Målgruppe: 2.-4. klasse Billedbog:, Bjørn Ousland, Cappelen Damm AS, 2012 Faglig relevans/kompetenceområder Titlen kan opfylde mål inden for kompetenceområderne kommunikation,
Læs mereIndeni mig... og i de andre
KAREN GLISTRUP er forfatter, socialrådgiver, familie, par- og psyko t erapeut MPF. PIA OLSEN er freelance illustrator og tegner til bøger, web, magasiner, apps og reklame. Når børn får mulighed for at
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores
Læs mereUndervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse
Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Af Mette Kjersgaard Andersen Dette undervisningsforløbs overordnede formål er at etablere en forståelse for genren fantastiske fortællinger. Hensigten
Læs mereForløbet slutter med en fælles CL-aktivitet, hvor der er fokus på bøgernes fælles tema.
Titel: Tema: Fag: Dansk Målgruppe: Mellemtrinnet QR-kode Fører til posten i mitcfu Bange for alt af Søren Jessen, forlag, udgivelsesår Døren af Janus Kodahl Alice Andersen af Faglig relevans/kompetenceområder
Læs mereDu skal se en film om emnet familie o. Drengen i kufferten
Du skal se en film om emnet familie o Drengen i kufferten Du skal lære o At tale på dansk om emnet familie. o At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmene. o At læse og forstå tekster om emnet familie
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereTema: Sprog Eksperiment: Dialogisk læsning
Børnehus: Spiloppen Dato: 9. oktober 2013 Gruppe: Ali, Mohammed, Hamid, Axel og Ymer Periode: oktober november 2013 Pædagog: Christina Tema: Sprog Eksperiment: Dialogisk læsning Status - læringsforudsætninger
Læs mereKompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job
Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereEKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE
EKSEMPEL PÅ ÅRSPLAN: 2. KLASSE AUGUST uge 33-34-35 Kompetence område Færdighedsog vidensområde(r) Læringsmål Det er målet, at eleverne Forløb/træning Tid kan finde forskelle og ligheder i de læste tekster
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereBirgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK
Birgit Irene Puch Jørgensen HVERDAGENS HELTE WWW.AUTISMEFILM.DK UNDERVISNINGSMATERIALE HVERDAGENS HELTE Lærervejledning og pædagogisk vejledning til Hverdagens helte 4 - om autisme Et undervisningsmateriale
Læs mereBegynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation
Begynderlæsning Outrup Skole Forældreinformation Hvad er læsning: Læsning er sprog. At læse, er ikke bare det at kunne læse en tekst flydende uden at lave fejl og uden at køre fast. Det er samtidig et
Læs mereUndervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet:
Undervisningsforløb - Eventyr i en modtageklasse Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes
Læs mereVi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse
Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse Lektion 1-2 Lytte til historie Hvad gør læreren? a. Læreren indretter et hjørne af klassen til læsehjørne. Eleverne skal sidde (hvis muligt) i kreds,
Læs mereEleverne kan fortælle om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereFabulous Fiction gennemførelsen
Fabulous Fiction gennemførelsen Lektionsplan Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse af disse måske skal nogle af dem yderligere
Læs mereLektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas
Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan Modul Indholdsmæssigt fokus Færdighedsmål Læringsmål Undervisningsaktivitet Tegn på læring 1 (1/3 lektion) 2 (1 2/3 lektioner) 3 4 Introduktion
Læs mereLæringsmål. Materialer
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereUndervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Randulf Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Randulf. Bogen består af to dele, en
Læs mereOM BØRNS RETTIGHEDER TIL KLASSE
1 UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN OM TIL 0. 3. KLASSE 2 Modul 1 - STÆRKE SAMMEN Hvad er børns rettigheder? Modulet indledes med en snak om ordet rettigheder. Her arbejdes med elevernes forforståelse i forhold
Læs mereNej sagde Kaj. Forløb
Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel
Læs mereUndervisningsmateriale til indskolingen
Undervisningsmateriale til indskolingen Øvelse 1: Snak i fællesskab Du kan starte med at (gen)fortælle, at tegnefilmen bl.a. viser, at børn og voksne tit tænker forskelligt. Malthes forældre tror slet
Læs mereLæsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS
Du kan hjælpe barnet på vej ved at Skrive og læse: Huskesedler Ønskesedler Invitationer Postkort og mails Madopskrifter Undertekster i TV Skilte og reklamer Feriedagbog Bøger, gerne de samme igen og igen
Læs mereKompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fremstilling Fortolkning Kommunikation
Klasse: 3. klasse Skoleår: Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fortolkning Kommunikation Færdigheds- og vidensområder : Forberedelse Respons Når jeg bliver stor
Læs mereHvad står der? Opgaver: Penge. 1. Hvad kan du finde i bogen? Sæt X
Hvad står der? 1. Hvad kan du finde i bogen? Sæt X Tekst Illustrationer Omslag Titel Fotografi Indholdsfortegnelse Overskrift Tegning Stikord Figurtekst Skema Sidetal Faktaboks Landkort Udgivelsesår Punktopstilling
Læs mereSom forløbet er beskrevet i sin helhed arbejdes med færdigheds- og vidensmål indenfor følgende kompetenceområder: LÆSNING Forberedelse
Lillebror Af Kim Fupz Aakeson og Rasmus Bregnhøi Forløb af Marianne Skovsted Pedersen Målgruppe: 0., 1., 2. klasse Varighed: 5-8 lektioner alt efter valg og prioritering af aktiviteter Elever i indskolingen
Læs mereInspirationsmappe til undervisningen med. lille krokodilles oplevelser sommer, vinter, forår
Inspirationsmappe til undervisningen med De fire krokodillebøger handler om lille krokodille lille krokodilles oplevelser sommer, vinter, forår og efterår. Dyrene har fået menneskelige egenskaber og relaterer
Læs mereDEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet
DEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Flere af øvelserne knytter sig til tegnefilmen om depression. Vi anbefaler derfor, at klassen sammen ser tegnefilmen og supplerer med de interviewfilm,
Læs mereKender jeg Halfdan Rasmussen?
Før jeg læser bogen Kender jeg Halfdan Rasmussen? Se på billederne side 19, 21, 23 og 25. Her er billeder af 3 bøger og 1 CD. Nina Sahl Halfdan Rasmussen Gyldendal 1. Hvad hedder de 3 bøger og CD en? 1.
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER MARS ER FOR TABERE Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet
Læs mereKonstruktiv Kritik tale & oplæg
Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,
Læs mereLæsning i indskolingen
Læsning i indskolingen Læseudviklingsskema LUS Søvind Skole børn og unge Kære forældre Dit barn får læseundervisning i skolen. Men som forælder er du en hovedperson, når dit barn lærer at læse. Børn lærer
Læs mereCIRKEL TIL ELEV START
Kære elev. Herunder ser du en oversigt over, en oversigt over hele forløbet i SevenJob. Du kan følge med undervejs og samtidig følge med i, hvilke opgaver eller hvilke ting du skal huske. Rigtig god fornøjelse.
Læs mereProcesværktøj om trivsel
Procesværktøj om trivsel www.samarbejdefortrivsel.dk Procesværktøj om trivsel Introduktion Det kan styrke dagtilbuds arbejde med børns trivsel, hvis I som personalegruppe, legestuegruppe eller bestyrelse
Læs mereGode ideer til oplæsning. Ishøj Kommune 1
Gode ideer til oplæsning Ishøj Kommune 1 Gode ideer til oplæsning: 0-3 årige Gør det kort Helt små børn kan kun koncentrere sig i kort tid. Når dit barn ikke gider mere, så stop. 5 minutter er lang tid
Læs mereDen dag mit sovedyr blev væk
At berette En personlig beretning Vi læser MÅL Du kan skrive om en oplevelse, du har haft med dit sovedyr. Tal om... Hvilke sovedyr har I været rigtig glade for? Fortæl hvorfor. Læs sammen og tænk Den
Læs mereBilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereVejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division
Vejledning til forløb om regnestrategier med multiplikation og division Denne lærervejledning beskriver i detaljer forløbets gennemførelse med fokus på lærerstilladsering og modellering. Beskrivelserne
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereBørnepanelrapport nr. 1: 2012. Det gode børneliv BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL
Børnepanelrapport nr. 1: 2012 Det gode børneliv BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 Kære læser Hvad er et godt liv for børn i Danmark? Det vil vi rigtig gerne vide i Børnerådet. For hvis vi ved det, kan
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse BØRN & UNGE FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. bruge bogstavernes lyd, når de læser, og de kan forstå, hvad de læser. De fleste
Læs mereHjælp dit barn med at lære
Lidt om dit barns sprog når det er 6 måneder Dit barn viser hvad det føler og gerne vil ved at bruge lyde, ansigtsudtryk og bevægelser. Nogle børn begynder at sige lyde, der ligner ord, som da og ma Dit
Læs mereGRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE
GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE Kære lærer! Dette spil er udviklet til historieundervisningen i 7.-9. klassetrin. Spillet handler om Grundloven 1915 og har et særligt fokus på de mennesker i datiden, der
Læs mereAt en film er humoristisk betyder, at den er sjov og måske lidt fjollet eller skør. Ulvene og fårene i filmen kan snakke.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse BØRN & UNGE Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få dejlige oplevelser
Læs mereEleverne bliver bevidste om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereIndhold. Kære alle invitation til et eksperiment 6 Bidragsydere 12
Indhold Kære alle invitation til et eksperiment 6 Bidragsydere 12 Del I Eksperimentet 16 Kapitel 1 Forudsætninger for fællesskab 17 Kapitel 2 Et spørgsmål om metode 31 Kapitel 3 Fællesskabets tavse stemme
Læs mereHønsetyven. Forfatter: Béatrice Rodriguez Illustrator: Béatrice Rodriguez
Hønsetyven Forfatter: Béatrice Rodriguez Illustrator: Béatrice Rodriguez Indhold Hønsetyven er en billedfortælling (en historie uden ord). At læse Hønsetyven sammen med en gruppe børn vil derfor være anderledes
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få
Læs mereDet er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.
Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men
Læs mereLæsning og skrivning i 3. og 4. klasse
Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Center for Skoler og Dagtilbud FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. læse og forstå lette aldersvarende tekster, dvs. tekster, hvor
Læs merePrøve i Dansk 2. Skriftlig del. Læseforståelse 2. November-december 2014. Tekst- og opgavehæfte. Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5
Prøve i Dansk 2 November-december 2014 Skriftlig del Læseforståelse 2 Tekst- og opgavehæfte Delprøve 2: Opgave 3 Opgave 4 Opgave 5 Hjælpemidler: ingen Tid: 65 minutter Udfyldes af prøvedeltageren Navn
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereLÆSEVÆRKSTEDET. Special-pædagogisk forlag. Jeg siger op OPGAVER TIL
OPGAVER TIL Jeg siger op NAVN: OPGAVER SOM KAN LAVES FÆLLES I KLASSEN Før I læser romanen Kig på bogens forside og bagside og kapitel-overskrifter. Hvad tror I, den handler om? Lav en brainstorm med alle
Læs mereJunior. A-klassen 2009/10. Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus
Undervisningsplan for uge: 14-16 Emne: Dansk med udgangspunkt i HC Andersens Store Claus og Lille Claus Fælles mål: Store Claus og Lille Claus: Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig
Læs mereBørnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel
Børnerapport 3 Juni 2007 Opdragelse 2007 En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Kære medlem af Børne- og Ungepanelet Her er den tredje børnerapport fra Børnerådet til dig. Rapporten handler
Læs mereINDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE
INDSKOLING TRIVSEL TIL ALLE Børns Vilkår er en privat, humanitær organisation, der siden 1977 har arbejdet for alle børn i Danmark med særlig fokus for de børn, som har det svært. Organisationen arbejder
Læs mereThomas Ernst - Skuespiller
Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas
Læs mereKærester. Lærermanual Sexualundervisning KÆRESTER LÆRERMANUAL
Kærester Lærermanual Sexualundervisning 1 Kompetenceområde og færdigheds- og vidensmål Dette undervisningsmateriale, der er velegnet til sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab for 7. -9. klassetrin,
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 3. Emne: Min krop HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1
Kursusmappe Uge 3 Emne: Min krop Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 3 Emne: Min krop side 1 HIPPY HippHopp Uge3_minkrop.indd 1 06/07/10 11.21 Uge 3 l Min krop Det er begyndt at regne, og Hipp og
Læs mereSpørgeskema Undervisningsmiljø 4. 9. klasse
Spørgeskema Undervisningsmiljø 4. 9. klasse 25. august 2005 Før du går i gang med at udfylde skemaet, skal du læse følgende igennem: Tag dig tid til at læse både spørgsmål og svarmuligheder godt igennem.
Læs mereFind og brug informationer om uddannelser og job
Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem
Læs mereMedbring bilag 1: Er du enig eller uenig // på en skala fra 1-10?. Læs øvelsen og bilag 1 igennem og overvej, om der skal stilles andre spørgsmål.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen, jf.
Læs mereIntro. Kompetenceområde: Læsning Finde tekst. Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Tekstforståelse
Intro Finde tekst Eleven kan vælge en tekst ud fra et mindre udvalg Tekstforståelse Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige
Læs mereGuide til klasseobservationer
Guide til klasseobservationer Indhold Guide til klasseobservationer... 1 Formål... 2 Indhold... 2 Etablering af aftale... 3 Indledende observation... 4 Elevinterview... 4 Læringssamtalen... 4 Spørgeguide
Læs mereMin kulturelle rygsæk
5a - Drejebog - Min kulturelle rygsæk - s1 Hvad KAN en aktiv medborger i fællesskaber Min kulturelle rygsæk Indhold Fælles Mål Denne øvelsesrække består af fire øvelser, der beskæftiger sig med kultur
Læs mere1. LÆRERVEJLEDNING. Hvad er mobning? Lærervejledning
Lærervejledning 1. LÆRERVEJLEDNING Hvad er mobning? Mobning - det handler om udstødelse Mobning er et dårligt mønster i en gruppe, hvor nogen bliver udstødt fra fællesskabet. Det opstår typisk i grupper,
Læs mereForestil dig, at du kommer hjem fra en lang weekend i byen i ubeskriveligt dårligt humør. Din krop er i oprør efter to dage på ecstasy, kokain og
Plads til Rosa Slåskampe, raserianfald og dårlig samvittighed. Luften var tung mellem Rosa og hendes mor, indtil Rosa fortalte, at hun tog hårde stoffer. Nu har både mor og datter fået hjælp og tung luft
Læs mereIdeer til danskaktiviteter
Ideer til danskaktiviteter Der er beskrevet tre læseaktiviteter i faghæftet for dansk. 1. Lærerens oplæsning 2. Elevens læsning af kendt tekst ( f.eks. læsebog) 3. Elevens læsning af ukendt tekst (f.eks.
Læs mereUndervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune
FORLAG Undervisningsforløb til Luremine Af Rie Borre, Læsekonsulent i Dit Læsekompagni og læsevejleder i Hvidovre Kommune Til eleven Indledning Du skal nu læse bogen Luremine. Bogen består af to dele,
Læs mereSkønlitterære tekster
Trin 1 Brevet af Jørn Jensen Læs historien højt i klassen og tal om indholdet. Eleverne vælger en af illustrationerne og laver en billedbeskrivelse. Det kan være mundtligt eller skriftligt. Tal om billedets
Læs mereForældreguide til Zippys Venner
Forældreguide til Indledning Selvom undervisningsmaterialet bruges i skolerne af særligt uddannede lærere, er forældrestøtte og -opbakning yderst vigtig. Denne forældreguide til forklarer principperne
Læs mereTransskription af interview Jette
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte
Læs mereKlassens egen grundlov O M
Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver
Læs mereFugletosserne. Titel. Ensomhed, venskab, anderledes, at have en særlig interesse. Dansk, litteratur
Titel Tema: Fag: Målgruppe: Ensomhed, venskab, anderledes, at have en særlig interesse. Dansk, litteratur 2. klasse, Hans Chr. Hansen. Viggo-bøgerne. Alrune, 2016 Bogens handling Viggo er vild med fugle,
Læs mere2. klasse. Børn i verden
2. klasse Børn i verden Børn i verden Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Verdensdele og lande Ulande og Ilande Børn i Malawi Skole og Fritid Børn i verden 1. modul Introduktion til ugen.
Læs mereIndskoling. Børn i verden
Indskoling Børn i verden Børn i verden Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Verdensdele og lande Ulande og Ilande Børn i Malawi Skole og Fritid Børn i verden 1. modul Introduktion til ugen.
Læs mereLæsning og skrivning i 1. og 2. klasse
Læsning og skrivning i 1. og 2. klasse Center for Skoler og Dagtilbud Kære forælder Børn begynder i skolen og glæder sig til at lære at læse. Dit barn glæder sig sikkert også til at lære at læse og få
Læs mereGentofte Skole elevers alsidige udvikling
Et udviklingsprojekt på Gentofte Skole ser på, hvordan man på forskellige måder kan fremme elevers alsidige udvikling, blandt andet gennem styrkelse af elevers samarbejde i projektarbejde og gennem undervisning,
Læs mereTematik: København, elevernes egen verden går herfra. De bedste arkivalier, mulighed for at koble på elevernes egen verden og hverdag.
Undervisning onsdag d.18.2.15 Unge Stemmer Tematik: København, elevernes egen verden går herfra. De bedste arkivalier, mulighed for at koble på elevernes egen verden og hverdag. Grupperne skal arbejde
Læs mere#digitalpænt. #digitalpænt spillet Lærervejledning
spillet Lærervejledning skolekonkurrence 2019 Kære lærer, Dette års skolekonkurrence er baseret på rollespil med dilemmaer, der kan opstå på digitale medier, som giver anledning til refleksion og læring
Læs mereMål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse
Mål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse Emne: Folk og røvere i Kardemommeby Fælles Mål (færdigheds- og vidensmål) Forberedelse Eleven kan forberede læsning gennem samtale i klassen måder til at skabe
Læs mereElevnøgler. - inspiration til elevindragelse
Elevnøgler - inspiration til elevindragelse Kompetencerne i elevsprog At arbejde med det 21. århundredes kompetencer med eleverne er ikke en nødvendighed. Man kan sagtens planlægge undervisning og læringsaktiviter
Læs mereIndskoling et legende og lærende univers
Indskoling et legende og lærende univers Litteraturundervisning Digtning Produktion af bøger Læsning - dialogisk læsning Det første projektarbejde Helle Frost 1.sep.10 CFU Aalborg Litteraturundervisning
Læs mereintroduktion tips og tricks
Tips & tricks 1 tips og tricks Indhold side introduktion Denne vejledning indeholder gode formidlingsråd og er målrettet 7. klassetrin. En Xciter er én som formidler naturvidenskab på en sjov og lærerig
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereForslag til rosende/anerkendende sætninger
1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du
Læs mereForløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år
Forløb: Udvikling af børns legefællesskaber gennem de sidste ca. 30 år Dette dokument rummer en beskrivelse af lektioner og aktiviteter i forløbet. Lektion 4 og 5 er skrevet ud med stor detaljeringsgrad.
Læs mereForslag til aktiviteter i forforståelsesfasen
Forslag til aktiviteter i forforståelsesfasen Forløbet kan introduceres med indhold og eventuelt læringsmål. Jeg kan reflektere over, hvilke typer instruerende tekster jeg kender. Jeg kan gøre mig tanker
Læs mere