VISION OG HANDLEPLAN. pædagogiske. læringscentre

Transkript

1 VISION OG HANDLEPLAN pædagogiske læringscentre

2 pædagogiske læringscentre Indhold Det Pædagogiske Læringscenter: Når skolereformen omsættes til praksis af Helle Adelborg 3 Det Pædagogiske Læringscenter (PLC) 4 Hvorfor er der Pædagogiske Læringscentre? 6 - Der var engang 6 - På vej 6 - I dag 7 Lovgrundlag: Bekendtgørelse om folkeskolens Pædagogiske Læringscentre 8 Formålet med det Pædagogiske Læringscenter 8 Overordnede opgaver for det Pædagogiske Læringscenter 8 Skolebibliotekaren er Læringsvejleder 9 Lettere adgang til bredere materialeudvalg 9 Læringsvejlederen er en central del af vejledernetværket på skolen 10 Målsatte opgaver, der kan ligge i det Pædagogiske Læringscenter 11 Konkrete mål for det Pædagogiske Læringscenter 11 - Lærested 11 - Værksted 12 - Værested 12 Skolernes fremtidsfortællinger og handleplaner 14 - Avedøre Skole 14 - Dansborgskolen 18 - Engstrandskolen 22 - Frydenhøjskolen 26 - Gungehusskolen 30 - Holmegårdsskolen 34 - Langhøjskolen 38 - Præstemoseskolen 42 - Risbjergskolen 46 Tak til 50 Det Pædagogiske Læringscenter: Når skolereformen omsættes til praksis Der er ingen tvivl om, at den nye skolereform giver elever, medarbejdere og ledelserne mulighed for at arbejde på nye og spændende måder både med hensyn til form og indhold. Jeg er sikker på, at når potentialerne i reformen foldes ud og gøres til skolernes egne, så vil Hvidovres børn mødes af en endnu bedre skole end den, de kendte før reformen. Der er heller ikke tvivl om, at skolerne i alt det nye har behov for et fysisk og virtuelt praksisfællesskab, hvor børn og voksne mødes af engagerede medarbejdere, der kan understøtte, udfordre og vejlede, så de gode idéer giver optimale resultater i undervisningen. Skolernes Pædagogiske Læringscenter er stedet for sådan et fællesskab. Det er stedet, hvor medarbejderne har overblik over hvilke undervisningsmaterialer, der er til at bruge i forskellige sammenhænge, og som kan indgå som konstruktive sparringspartnere, når undervisningsforløb skal planlægges, gennemføres og evalueres. Skolernes Pædagogiske Læringscenter er skolernes fælles, bankende hjerte, som stiller op med læresteder, værksteder og væresteder, som inspirerer og forundrer, som støtter og hjælper børn og voksne til at få mest ud af skoledagen, og som er medskabende på den store dannelsesrejse, som børn gennemgår fra indskoling til udskoling. Alt sammen i øjenhøjde med børn og voksne, så skoletanker og idéer kan få sin helt konkrete, praktiske form. Helle Adelborg Borgmester Skolernes Pædagogiske Læringscenter er skolernes fælles, bankende hjerte, som stiller op med læresteder, værksteder og væresteder, som inspi rerer og forundrer. Helle Adelborg (S), Borgmester 3

3 Det Pædagogiske Læringscenter (PLC) PLC er et LÆRESTED Else kommer ind på skolens Pædagogiske Læringscenter med sin årsplan for dansk i 5.a. Jeg har et tema om gys og gru, og jeg savner lidt inspiration i forhold til, hvordan jeg får udfordret mine gode læsere uden, at de usikre læsere knækker nakken. Mette læringsvejlederen på skolen spørger nærmere ind: Hvordan arbejder dine elever bedst? De to kollegaer sætter sig ved bordet i det Pædagogiske Læringscenter. Else tager en tår kaffe. Før ferien lavede jeg et fedt forløb om Astrid Lindgren, hvor jeg brugte digitale boganmeldelser på ElevIntra, som du viste mig. De gode læsere fik mest ud af det, og nu vil jeg gerne gennemføre et forløb, hvor drengene kan opleve større læselyst og hele klassen bliver bedre til at læse mellem linjerne. Har du nogle gode idéer? PLC er et VÆRKSTED 7.c og deres historielærer Søren kommer trætte hjem fra Quark med mobilerne fulde af billeder. Søren har aftalt med læringsvejlederen Birgitte, at hun næste morgen introducerer børn og voksne for to forskellige præsentationsprogrammer, hvori de kan bearbejde de indsamlede informationer, billeder og film. Birgitte: Jeg ved, at 2.c glæder sig til at se jeres præsentationer her på PLC på onsdag. Vi ses i morgen, og husk at tage jeres overførselskabler med! PLC er et VÆRESTED Amin og Peter fra 4.b har set på læringsvejlederens videoblog, at det Pædagogiske Læringscenter afholder skakturnering og Youtube-battle i spisefrikvarteret. Læringsvejlederen Thomas har indrettet PLC som en lille boksering, hvor børnene på skift præsenterer forskellige klip fra You tube, som de har fundet i løbet af ugen. Børnene har lært sig at søge via den introduktionsvideo, som Thomas har lagt på ElevIntra. Peter: Surt at der ikke er flere pladser i konkurrencen. Vi hopper på i næste uge, svarer Amin. I sofagruppen i den anden ende af PLC sidder seks elever med an sigterne lagt i alvorlige folder: De er kommet til semifinalerne i skoleskak. Mette svarer: Jeg ved, hvor du finder nogle materialekasser, hvori eleverne blandt andet kan finde hjælp til at omsætte nogle noveller til hørespil. Det giver et rigtig godt fokus på indholdslæsning og på at læse mellem linjerne. I kassen er der også mulighed for løbelæsning og et par andre ting. Jeg sender dig en besked om det på Intra. Kom igen, når du har kigget på det, så kan vi snakke videre om forløbet. 4 5

4 Hvorfor er der Pædagogiske Læringscentre? Der var engang Skolebibliotekerne er udviklet jævnsides med folkebibliotekerne. Grundlaget for dem begge var Skoleloven af 1814, der bestemte, at alle børn skulle undervises efter nærmere regler. Denne lov bevirkede, at der kom skoler i alle sogne, og at analfabetismen midt i 1800-tallet var en saga blot. Langsomt begyndte lokale bogsamlinger henvendt til voksne, til voksne og børn og til børn alene at dukke op. En del af skolerne havde fra sidst i 1800-tallet et bogskab med omhyggeligt udvalgte bøger til børns opbyggelige læsning. Der sneg sig hist og her morskabslæsning ind i samlingen, som f.eks. bøger af Jules Verne, Carit Etlar ( Gøngehøvdingen ), B.S. Ingemanns historiske romaner og lignende. På de fleste landsbyskoler og mange byskoler blev dette magre udbud først ændret efter 1958, fordi en ny skolelov dette år anbefalede, at alle skoler etablerede et skolebibliotek. (Fra Wikipedia om Skolebiblioteket: Skolebiblioteket har altid taget udgangspunkt i børns læring og dannelse. Skolebiblioteket har taget tidens pædagogiske udfordringer og læremiddelteknologier til sig og gjort det til en central del af sit virke. Målsætningen i 1800-tallet handlede om at bekæmpe analfabetisme. På vej I vision og handleplan for skolebibliotekerne i Hvidovre Kommune blev begrebet Det Pædagogiske Læringscenter (PLC) introduceret i beskrivelsen af mål, rammer, visioner og handleplaner for kommunens skolebiblioteker. Visionen satte ord på en omstillingsproces, som både handlede om en selvforståelse blandt skolebibliotekarer, men mest af alt handlede det om en proces i forhold til, hvad omverdenen kunne forvente sig af et Pædagogisk Læringscenter. I arbejdet med den forudgående vision er samarbejdet mellem de Pædagogiske Læringscentre og Hvidovre Kommunes folkebiblioteker blevet mere afklaret: Relationerne mellem de Pædagogiske Læringscentre og folkebiblioteket fastholdes og udbygges løbende. Målet er at fortsætte samarbejdet omkring igangsættelse af nye fælles projekter, hvor man udnytter og anerkender de forskellige fagligheder, der findes. Gennem samarbejde stræber vi mod, at informationssamlingerne og de faglige ressourcer udnyttes bedre til gavn for børn og unge. I dag I 2014 er skolernes Pædagogiske Læringscentre faglige og pædagogiske fyrtårne, som bemandes af lærere, der indgår som kompetente og opsøgende pædagogiske sparringspartnere og vejledere for voksne og børn på skolerne i Hvidovre Kommune. De yder sparring og vejledning inden for brugen af læremidler og didaktik i alle folkeskolens fag og i alle de forskellige læringsmiljøer, som en moderne folkeskole består af. Skolernes Pædagogiske Læringscenter er et sted, hvor pædagogisk udvikling tager sit afsæt og har sin forankring i Hvidovre Kommunes folkeskoler. Det Pædagogiske Læringscenter tager udgangspunkt i elevernes læring og hvordan den understøttes bedst muligt. Folkebiblioteket tager udgangspunkt i bred kulturformidling til børn og voksne. Disse udgangspunkter er netop styrken i samarbejdet mellem de to institutioner. 6 7

5 Lovgrundlag: Bekendtgørelse om folkeskolens Pædagogiske Læringscentre Med vedtagelsen af folkeskolereformen er der udarbejdet en ny bekendtgørelse, som sætter mål og rammer for, hvilke opgaver de Pædagogiske Læringscentre skal understøtte og løse. Den nærværende vision og handleplan er en konkretisering og omsætning af bekendtgørelsen til folkeskolerne i Hvidovre Kommune, som kommunens styrelsesvedtægt foreskriver det. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august Dermed skal målsætninger indfries og opgaver løses ved ikrafttrædelsen. I Hvidovre Kommune forventer vi, at skolerne lever op til bekendtgørelsen, men vi forventer også, at arbejdet med bekendtgørelsen undergår en udvikling og kvalificeres over en årrække. Derfor er denne vision og handleplan målsat til at blive gennemført i perioden Undervisningsministeriets bekendtgørelse for de Pædagogiske Læringscentre stiller en række opgaver, som forventes løst i PLC-regi. Derudover stiller ministeriet en række opgaver, som kan løses på det Pædagogiske Læringscenter. Formålet med det Pædagogiske Læringscenter Formålet med det Pædagogiske Læringscenter er grundlæggende set at fremme elevernes læring og trivsel ved at udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter for dem. 1 I forhold til skolens undervisende personale er formålet, at det Pædagogiske Læringscenter skal inspirere og understøtte personalets fokus på læreprocesser og læringsresultater. 2 Ministeriet sætter følgende mål og rammer for det Pædagogiske Læringscenter i forhold til skoleudvikling og samspillet med skolens ledelse: Det pædagogiske læringscenter skal (herunder) medvirke til at 1. understøtte skoleudviklingsinitiativer i samspil med ledelsen, 2. formidle kulturtilbud til børn og unge, 3. sætte forskningsbaseret viden om læring i spil på skolen og 4. understøtte samarbejdet mellem skolens ressourcepersoner. 3 Overordnede opgaver for det Pædagogiske Læringscenter I forbindelse med formålet for de Pædagogiske Læringscentre rammesættes to overordnede opgaver. Læringscentret skal skabe overblik og formidle tilgængelige læringsressourcer og på baggrund af Fælles Mål (at) understøtte det undervisende personales planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning og pædagogiske aktiviteter. 4 Udgangspunktet for opgaveløsningen er: Aktuelle indsatsområder på skolen, digitale medier, pædagogisk praksis og læring, samarbejdet med eksterne parter om læring, udvikling og trivsel og nyeste viden om målstyret undervisning, læringsaktiviteter og evaluering. 5 Derudover kan det Pædagogiske Læringscenter løse opgaver i forbindelse med at: 1. Understøtte organisering og tilrettelæggelse af en længere og mere varieret skoledag. 2. Understøtte samarbejdet med idræts-, kultur- og foreningslivet. 3. Koordinere og samle dokumentation om læringsresultater og evaluering. 6 Skolebibliotekaren er Læringsvejleder Formålet og de tilhørende opgaver for de Pædagogiske Læringscentre, som er beskrevet i bekendtgørelsen, fokuserer opgaven for de Pædagogiske Læringscentre i Hvidovre Kommune. Den vigtigste resurse på de Pædagogiske Læringscentre er de tilknyttede læringsvejlederes kompetencer i forhold til at kunne omsætte og formidle viden om læremidler og didaktik til læring for eleverne på skolen via en systematisk understøttelse og vejledning af de øvrige medarbejdere i deres forberedelse, gennemførelse og evaluering af læringsmiljøer og forløb. Kvalificeringen af rollen og funktionen som læringsvejleder kræver et øget fokus på vejledernes efter- og videreuddannelse i de kommende år. Opgaven bliver at ruste læringsvejlederne, så de kan leve op til målsætningerne i bekendtgørelsen. Det er en opgave for alle kommuner og en vigtig strategisk indsats i realiseringen af skolereformen. Derfor er en række kommuner, deriblandt Hvidovre Kommune, i samarbejde med forskellige aktører i gang med at afklare kompetencebehovet for læringsvejlederne. En central del af drøftelserne handler om, hvordan mulige midler fra A.P. Møller Fonden kunne indgå som finansiering eller medfinansiering af konkrete kompetenceforløb. Det bliver ligeledes en vigtig indsats i forhold til læringsvejledernes kompetenceløft at styrke muligheden for et endnu tættere samspil med skolernes ledelser i samarbejdet omkring lokal skoleudvikling. Det gælder i særlig grad i forhold til at sætte forskningsbaseret læring i spil og understøttelsen af samarbejdet mellem skolens øvrige ressourcepersoner. Børne- og Velfærdsforvaltningen anerkender, at der ligger en stor opgave med den konkrete udmøntning af bekendtgørelsen, og forpligter sig derfor på at give de enkelte skoler sparring og tilbagemeldinger på den praktiske gennemførelse af formålet og den tilhørende opgaveløsning ved årlige arbejdsmøder. På møderne drøfter teamet omkring det Pædagogiske Læringscenter (skolens ledelse med den pædagogiske konsulent fra forvaltningen, der er tilknyttet de pædagogiske læringscentre) indsatser i forhold til indfrielse af målsætningerne i bekendtgørelsen. Lettere adgang til bredere materialeudvalg Skolereformen og bekendtgørelsen om læringscentrene sætter tillige fokus på, at der i den kommende periode skal være øget opmærksomhed på, hvordan skolens lærermiddelsamlinger på det Pædagogiske Læringscenter kan understøtte medarbejdernes pædagogiske aktiviteter set i lyset af skolereformen. Eksempelvis omkring indførelsen af fremmedsprog tidligere i skoleforløbet. Samme opmærksomhed skal øges på de 1 Bekendtgørelse om folkeskolens Pædagogiske Læringscentre 1. stk. 1 2 Do 3 Bekendtgørelse om folkeskolens Pædagogiske Læringscentre 1. stk. 2 4 Bekendtgørelse om folkeskolens Pædagogiske Læringscentre 2 stk Do 6 Bekendtgørelse om folkeskolens Pædagogiske Læringscentre 2 stk

6 læremidler, som den kommunale læremiddelsamling (Fællessamlingen) giver adgang til. - Det er et mål, at alle nyindkøbte og eksisterende læremidler lever op til arbejdet med indfrielsen af de nye Fælles Mål. Fx om læremidlet er tilgængeligt i forhold til at kunne få det digitalt oplæst og/eller om stoffet bliver formidlet differentieret, så elever med forskellige kompetencer kan tilgå stoffet. Det er derfor nødvendigt, at læringsvejlederen styrker sine kompetencer inden for vurdering af analoge og digitale læremidler i forbindelse med folkeskolens forskellige læringsmiljøer. For at styrke læringsvejledernes vejledningskompetence og specialviden inden for nye læremidler omlægges den centrale informationssamling til lokale informationssamlinger, så læringsvejlederen bedre kan inddrage nye og mere forskelligartede materialer i vejledningen af lærere og elever. Læringsvejlederen er en central del af vejledernetværket på skolen De Pædagogiske Læringscentre er alle båret af lærere med undervisningserfaring, som brænder for læring, didaktik og vejlederopgaver. Læringsvejlederens vejledning bunder i et solidt materi a- lekendskab og pædagogisk/didaktisk forståelse. Hun skal fx have læst de seneste ungdomsrom a- ner samtidig med, at hun er i stand til at vurdere, om materialet er tilpasset eleven, holdet eller klassens faglige formåen. I det samlede Pæda- gogiske Læringscenter har læringsvejlederne tilsammen kompetencer, så de kan vejlede inden for alle skolens fag. Læringsvejlederen skal altså sætte sin pædagogiske og didaktiske praksisviden i spil i forhold til ministerielle fagkrav (Forenklede Fælles Mål) og tage vejledningsafsæt i den forskningsbaserede viden, som er relevant i de konkrete samarbejdsrelationer. Det kræver, at læringsvejlederen understøtter samarbejdet mellem alle de øvrige vejledere i kompetencecentret. Fx arbejder læringsvejlederen tæt sammen med læsevejlederen omkring elevernes læsestandpunkt, men samarbejdet med fx AKT-vejlederen er også vigtigt: AKTvejlederens centrale opgave er nemlig at arbejde med grupper og enkelte elevers trivsel. Deres input til læringsvejlederen er vigtige, når der fx vejledes i hvilke læremidler, der passer bedst til forskellige elevgrupper med forskellige sociale og følelsesmæssige udfordringer. Det Pædagogiske Læringscenter skal være det naturlige sted, hvor samarbejdet mellem de forskellige vejledere og deres kollegaer finder sted. Desuden er det et sted, hvor skoleudvikling konkret understøttes i samarbejde med skolens ledelse. samt læringsvejlederens funktion og opgaver ud fra tre betegnelser for det Pædagogiske Læringscenter. Konkrete mål for det Pædagogiske Læringscenter Skolernes udmøntning af målsætningerne omkring det Pædagogiske Læringscenter som Lærested, Værksted og Værested fastsættes i et samarbejde mellem skolens ledelse og lærerne på det Pædagogiske Læringscenter. Arbejdet med læremidler og didaktik i de Pædagogiske Læringscentre på Hvidovre Kommunes folkeskoler tager, udover centrale målsætninger, udgangspunkt i den lokale skolekultur og de lokalt fastsatte kvalitetsmål. LÆRESTED Den pædagogiske vejlederkultur tager udgangspunkt i skolens organisationsform. Organiseres teamene fx i afdelinger, trin eller fagteam, så må formen og organiseringen af læringsvejledernes vejledning beskrives lokalt på skolen, så medarbejdere og læringsvejledere kan afstemme behov og forventninger herefter. Det Pædagogiske Læringscenter flytter den gode litteratur ud på hele skolen. På den måde kan børnene fx i en stille stund inspireres til at læse endnu mere. Målsatte opgaver, der kan ligge i det Pædagogiske Læringscenter Udover de centralt fastsatte opgaver stiller bekendtgørelsen en række opgaver, som skal løses på skolen. Disse opgaver kan løses af det Pædagogiske Læringscenter. Skolens ledelse og det Pædagogiske Læringscenter drøfter i hvilket omfang, opgaverne beskrevet i bekendtgørelsens 2 stk. 2 løses i det Pædagogiske Læringscenter. Opgaverne omfatter blandt andet understøttelsen af samarbejdet med idræt-, kultur- og foreningslivet omkring skolen. I denne vision og handleplan udmøntes de lokale målsætninger for de Pædagogiske Læringscentre - Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som Læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. Gennem de seneste år er digitale læringsmiljøer og platforme blevet en væsentlig del af forberedelse, gennemførelse og evaluering af skolernes læringsmiljøer. Derfor er et centralt udviklingsområde for de Pædagogiske Læringscentre at støtte og vejlede lærerne i at gøre brug af det læringspotentiale, som de digitale læringsmiljøer tilbyder. Et andet centralt udviklingsområde er 10 11

7 at udbygge muligheden for digital videndeling. Rundt omkring på de Pædagogiske Læringscentre er der lavet forsøg og tiltag i disse retninger. - etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. I en ambition om at give læringsvejlederne en øget mulighed for at kunne vejlede i nye læremidler og undervisningsmetoder omlægges den centrale informationssamling således, at læringsvejlederne har konkrete materialer på deres egen skole, som denne vejledning kan tage afsæt i. - Det er et mål, at alle de Pædagogiske Læringscentre opbygger en lokal informationssamling. Opbygningen af samlingen understøttes af Børne- og Velfærdsforvaltningen gennem en omlægning af den centrale informationssamling. gælder den praktiske anvendelse og i analyse af forskellige læremidler. - Det er et mål, at det Pædagogiske Læ ringscenter stiller tidssvarende facili teter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. VÆRESTED Læringscentret understøtter elevernes læring og alsidige kompetencer gennem vejledning, undervisning, formidling, rådgivning og videndeling. Men det Pædagogiske Læringscenter er også udgangspunkt for elevernes uformelle læringsmiljøer og samværsformer, som både giver eleverne mulighed for læring og samtidig giver dem et afsæt i forhold til at føle sig som en del af et inkluderende fællesskab. - Det er et mål, at det Pædagogiske Læringscenter udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. VÆRKSTED Det er centralt, at det Pædagogiske Læringscenter kvalificerer lærernes og elevernes forståelse af og arbejde med multimodalitet (samspillet mellem billede, lyd og tekst) både når det 12 13

8 AVEDØRE SKOLE AVEDØRE SKOLE FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Det er igen i år lykkedes at planlægge skoleåret så tidligt, at lærerne har haft god tid til at sætte sig ind i deres skema og undersøge, hvad skolen kan tilbyde i forbindelse med undervisningen i de forskellige fag. De ansatte på PLC vejleder inden for eksisterende materialer og nyindkøb i forhold til årsplanlægningen. PLC har udarbejdet et årshjul, hvor man kan se hvilke emner, der arbejdes med i de forskellige fag på de forskellige årgange, så PLC kan forberede sin rolle i forhold til de aktiviteter, der kommer til at foregå på skolen i årets løb. Den nyuddannede Pia, der underviser i dansk, er lidt nervøs for om hendes undervisningsforløb i noveller er godt nok. Det er et forløb, som hun lavede en overordnet planlægning af i slutningen af juni måned, og som blev skrevet ind i årsplanen. I den forbindelse kontaktede hun skolens Pædagogiske Læringscenter, hvor en læringsvejleder hjalp Pia med at finde undervisningsmaterialer til emnet. Et par uger inden undervisningsforløbet skulle løbe af stablen, fik Pia hjælp af læsevejlederen på PLC til at finde de tekster, der var mest hensigtsmæssige at læse i forhold til klassens niveau. It-vejlederen på PLC hjalp Pia med at or- ganisere undervisningen på en måde, så eleverne fik mest muligt ud af at arbejde med deres ipads. Pia træder ind i 7.c, som hun har haft siden sommerferien. Hun fortæller eleverne, hvad der skal ske i løbet af de næste to uger og sammen starter de forløbet om noveller. Det er et godt forløb, Pia har lavet. Teksterne er spændende og af passende sværhedsgrad, teknikken virker og eleverne virker interesserede og nysgerrige. Pia er glad for den sparring, hun har haft med PLC i forbindelse med forløbet. Inden Pia går hjem den dag, svinger hun forbi PLC for at lave en aftale om det kommende forløb om læsestrategier, som hun skal i gang med efter efterårsferien. Hun finder læringsvejlederen sammen med nogle børn. De leder efter materialer om pattedyr, som de skal bruge til et projekt i natur og teknik. Pia får lavet en aftale, og på vej ud ad døren møder hun matematikvejlederen og inklusionsvejlederen, der begge er på vej til evalueringsmøde i kompetencecentret, som ligger i forbindelse med PLC. De skal mødes med de andre vejledere på skolen og evaluere indsatsen i forbindelse med at indgå i planlægningen af de mange spændende undervisningsforløb, der er i gang på skolen. Inden Pia går hjem den dag, svinger hun forbi PLC for at lave en aftale om det kommende forløb om læsestrategier, som hun skal i gang med efter efterårsferien. Hun finder læringsvejlederen sammen med nogle børn. De leder efter materialer om pattedyr, som de skal bruge til et projekt i natur og teknik

9 AVEDØRE SKOLE HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. Vi vil på Avedøre Skoles PLC øge og kvalificere lærernes undervisningskompetencer og lave vejledningsforløb, som tager afsæt i konkrete, aktuelle og obligatoriske undervisningsforløb for alle årgange. Vi vil kvalificere lærernes undervisningskompetencer ved at tilbyde obligatoriske og eksemplariske vejledningsforløb sideløbende med lærernes undervisning. Alle lærere skal have gennemført mindst ét vejledningsforløb med læringsvejlederne. I forløbet skal lærerne have gjort brug af digitale læremidler, web 2.0-medier eller en produktionsapp på ipad en. etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. Den stadig stigende mængde undervisningsmidler, udlånsmaterialer, digitale læremidler etc., og især den øgede differentiering af disse, nødvendiggør etableringen af en platform, hvor disse midler samles for at tilvejebringe et brugbart overblik for lærere og elever. It-vejlederne tilknyttet PLC etablerer en platform under skolens hjemmeside med nem og hurtig adgang for skolens lærere og elever. Platformen vil indeholde beskrivelser af læremidler, udlånsmaterialer og digitale undervisningsmidler. De laver desuden en facilitet med brugervejledning og beskrivelser af afviklede undervisningsforløb samt mulighed for kommunikation mellem brugerne. Platformen er etableret og i brug i skoleåret 2016/17. opbygger en lokal informationssamling. Med nedlæggelsen af den kommunale informationssamling under Fællessamlingen i det daværende Pædagogiske Center er der på skolen udfordringer omkring kendskab til nyudgivelser og tidligere udgivne læremidler analoge såvel som digitale. Læringscentret på Avedøre Skole indkøber løbende og i samarbejde med fagudvalgsformænd relevant, nyudgivet undervisningsmateriale og pædagogisk litteratur. I forbindelse med Kompetencecentret etableres en lokal informationssamling samt et pædagogisk bibliotek. Udover at give et samlet overblik vil opgaven for undervisningsvejledere blive lettere. Samlingen er etableret og i løbende udvikling fra skoleåret 2013/14. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. For at leve op til gældende krav til god og varieret undervisning er det en nødvendighed, at lærere og elever har adgang til relevante og nye arbejdsredskaber i forbindelse med produktion af billeder, lyd og tekst. På Avedøre Skole etableres på Læringscentret nye og tidssvarende arbejdspladser til digitalt og analogt arbejde med billeder, lyd og tekst. En ressourceperson med særlige forudsætninger for at arbejde med og formidle viden om dette tilknyttes Læringscentret. Værkstedet er etableret og tilstrækkeligt bestykket i skoleåret VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. Målet er at skabe forhold i det Pædagogiske Læringscenter, som tiltrækker elever, der ellers ikke vil opsøge det, da det umiddelbart forbindes med læsning og faglige krav. Det er tanken, at positive oplevelser med deltagelse i aktiviteter kan være medvirkende til en oplevelse af social inklusion og modvirke negative oplevelser af læsefaglige krav forbundet med PLC. Det er hypotesen, at den faglige inklusion kan nås netop gennem den sammenhæng, der i praksis binder de to begreber sammen. Der, hvor eleven oplever sig inkluderet, der er eleven inkluderet. Teamet omkring det Pædagogiske Læringscenter vil udbrede kendskabet til skak og lade skak være en fælles aktivitet i frikvarterer, i mellemtimer og efter skoletid. Der skal arrangeres turneringer/kampe, hvor alle elever har mulighed for at deltage. Den første skoleturnering er afviklet i skoleåret

10 DANSBORGSKOLEN DANSBORGSKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Indskolingen De små elever kommer løbende ind med store forventninger 1.a skal nemlig lytte til historier på deres ipads med høretelefoner og løse de opgaver, der hører til historierne. Bagefter skal de klæde sig ud og tage billeder/film med deres ipads og lave deres egen historie, som de sætter ind i et filmredigeringsprogram. Imens kommer tre elever fra 3.b ind på det Pædagogiske Læringscenter. De har lavet deres opgaver i klassen, og nu vil de gerne arbejde videre på deres PowerPoint-præsentation om dyr en opgave de har for til næste uge. Eleverne sætter sig hen til gruppen af stationære computere. De finder relevante fagbøger i fagbogskrybberne for indskolingen læringsvejlederen hjælper dem, da 1. klasserne på egen hånd er i fuld gang med at tage billeder og optage film. I frikvarteret sidder et par børn, som har brug for et pusterum, med en ipad og hygger sig med et matematikspil. Nogle udskolingsbørn ligger og slænger sig på en sofa, mens de taler om, hvilket program de skal benytte til deres fremlæggelse i den kommende uge. Mellemtrinnet De mellemstore elever kommer luntende ind med store forventninger 5. klasse og deres lærer kommer hjem fra tur og afleverer det AV-udstyr, de har haft med. De henter bærbare computere og stik til overførsler fra deres mobiler. Næste dag skal de sammen med deres lærer nemlig have et kursus i, hvordan de behandler deres information, film og billeder i et særligt program. Udskolingen De store elever kommer slæbende ind med store forventninger Vikaren for 7.c kommer ind for at hente et klassesæt af e-bogslæsere. Han skal sætte eleverne til at læse to noveller, som skal analyseres. Eleverne sender deres analyser til klasselæreren digitalt. En lærer fra 2. klasse kommer ind og beder om hjælp til at finde et sæt læsebøger til klassen, der er differentieret i genren Gys, samt inspiration til sider på nettet, hvor der er relevante idéer til undervisning i samme genre. En lærer fra 2. klasse kommer ind og beder om hjælp til at finde et sæt læsebøger til klassen, der er differentieret i genren Gys, samt inspiration til sider på nettet, hvor der er relevante idéer til undervisning i samme genre. De skal fremvise det færdige produkt for hele deres årgang inde på PLC

11 DANSBORGSKOLEN HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. Vi vil kvalificere lærernes digitale undervisningskompetencer via vejledningsforløb, der tager udgangspunkt i dels aktuelle, dels obligatoriske klasseundervisningsforløb for alle årgange. Vi vil tilbyde eksemplariske og obligatoriske digitale medievejledningsforløb parallelt med lærernes undervisning. Forløbene vil være rettet specifikt mod hver enkelt årgang. Lærerne har med udgangspunkt i PLC s årshjul budt ind med deres projekter fra egne årsplaner, som læringsvejlederne kobles på. etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. Vi vil kvalificere elevernes digitale kompetencer med udgangspunkt i den digitale verden, de befinder sig i til hverdag. Vi vil lade os inspirere af de læringsmuligheder som de sociale og kommercielle it-medier, eleverne er engagerede i, tilbyder. Vi vil udbygge vores eksisterende digitale PLC-platform, hvor eleverne kan præsentere deres skolearbejde, blogge og kan inspirere hinanden, og hvor vores mediepatrulje kan spille en aktiv rolle i administrationen af platformen. Vi vil etablere et digitalt skoleblad, som eleverne forestår driften af. Eleverne har overtaget en væsentlig grad af drift og anvendelse af platformen. Eleverne har etableret et fast nyhedsforum, som løbende skifter medarbejdere i redaktionen. opbygger en lokal informationssamling. Vi vil etablere et inspirerende undervisningsmiljø, der giver rum til undren og fordybelse. Der vil være forskellige udstillinger på baggrund af årstid eller højtid. Relevant og fagligt materiale til forskellige sider på nettet, samt ny og klassisk litteratur. Vi vil løbende udskifte/opgradere vores fagog skønlitteratursamling ud fra en tematiseret tilgang til PLC s indretning og organisering. PLC er tematisk organiseret i alle litteratursamlinger. Samlingerne er igen inddelt i områder for indskoling, mellemtrin og udskoling. Derudover findes en fast samling af hyldebøger, som er katalogiseret på traditionel vis. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. Vi vil udvikle PLC til skolens centrale læringsrum, hvor alle typer af medier er tilgængelige, og hvor alle typer af skoleaktiviteter kan finde sted: ipads, bøger, tidsskrifter, faste computere, undervisningsfaciliteter. Det er ligeledes muligt at lave undervisningsmateriale ud fra forskellige værktøjer. Vi vil facilitere værkstedsarbejder i forbindelse med elevfremlæggelser, projektarbejde m.m. via digitale medier. Vi vil facilitere lærernes forberedelse med sparring fra PLC-vejledere. Vi vil arrangere præsentationer af nye læringsmidler. Vi har udvidet vores lokalekapacitet til at rumme en afdeling, hvor værkstedsarbejdet for såvel elever som lærere og pædagoger kan finde sted. Der afholdes jævnligt præsentationer omkring læremidler for lærerne og pædagogerne. VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. Vi vil skabe mulighed for, at PLC kan fungere som et naturligt værested for eleverne, hvor læringsrummet og fritidsrummet kan flyde sammen. Vi vil facilitere den understøttende undervisning med tiltag, der kan inspirere elever og undervisere. Med udgangspunkt i elevernes fritidsliv, vil vi etablere aktiviteter, der søger at sætte et fagligt fokus. Vi har en udvidet åbningstid på udvalgte dage, hvor læringsvejledere vil være til stede

12 ENGSTRANDSKOLEN ENGSTRANDSKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Den første klasse på det Pædagogiske Læringscenter er 0. klasse, som skal låne bøger. Hver gang de kommer, laver vi noget for dem. Vi har et tema om søskende. Sidste gang så vi filmen Drengen i kufferten. Denne gang laver vi i fællesskab en billedhistorie på den interaktive tavle, hvor eleverne selv indtaler lyd til seks udvalgte billeder. Vi ser det færdige produkt, og de morer sig over at høre deres egne stemmer. I næste modul kommer 3. klasse for at arbejde med Børnenes U-landskalender, der i år har tema om Nicaragua vi har fået et gratis klassesæt med CD, tekstbog og arbejdsbog, udgivet af Ibis med støtte fra Danida. Vi har aftalt et forløb, hvor vi på PLC hjælper lærerne i 3. kl. med at integrere it i undervisningen. Med udgangspunkt i den tilhørende hjemmeside fra Ibis arbejdes der med fakta om Nicaragua. Målet er at træne faglig læsning på skærm. Eleverne skal efterfølgende lave deres egen fagbog i en app på deres ipads. Kl. 12 kommer 4. klasse, som også er en ipadklasse. De skal lave historier i en dukkespils-app ud fra et eventyr, som de fik læst højt sidste gang, de var på PLC. I den ene ende af PLC er it-vejlederen beskæftiget med at hjælpe 10. kl.- elever med at redigere en videofilm, og sideløbende er der elever fra flere forskellige klasser, som arbejder selvstændigt på Læringscentrets computere. Der er en god stemning, og vi arbejder bevidst på at fastholde en høj arbejdsmoral for alle, der er på PLC. Kl. 13 starter den daglige lektiecafé. Der kommer børn fra mellemtrinnet og udskolingen, og vi hjælper dem med lektierne. Flere elever har brug for deres helt egen lærer, men vi må fordele ressourcerne på alle børn. Lektiecaféen bliver mere og mere populær, der er børn, der kommer hver dag, og de profiterer meget af tilbuddet. Det er en god måde at sikre alle elever lige muligheder for at klare sig godt i skolen. Efter ønske fra de fleste elever er der forsøgsvis åbent til kl. 16. Kl. 14 er der møde med læsevejlederne. Vi skal planlægge den årlige læseuge. PLC har forslag til aktiviteter på forskellige klassetrin, fx tilbydes 5. kl. et kursus i at lave boganmeldelser. Eleverne skal lave små videoklip, hvor de anmelder bøger. Klippene laves til QR-koder, og de sættes op på PLC, så andre elever har mulighed for at se dem. 7. klasse introduceres til genren Graphic novels. Inklusion Som en del af læringscentrets rolle i Kompetencecentret skal vi i dag vejlede en gruppe lærere om brug af kompenserende hjælpemidler til læse svage elever. Og vi holder møde med nogle af DSA-lærerne (dansk som andetsprog) om valg af supplerende undervisningsmateriale til tosprogede elever. Undervisning i undervisningen Vi på læringscentret har for nylig deltaget i et undervisningsforløb med en tilknyttet ekstern konsulent om at bruge mobiltelefoner i mundtlig engelsk. I dag videreformidler vi disse erfaringer til en gruppe engelsklærere fra mellemtrinnet. Vi tilbyder lærerne hjælp til at gennemføre et lignende forløb, hvor eleverne træner ordforråd i forskellige CL-øvelser og QR-løb, lærer at arbejde i præsentationsprogrammet Prezi, at uploade små videofilm fra mobiltelefonen og at samle deres færdige produkter i en klassekanal på SkoleTube. På teammødet om eftermiddagen aftaler vi, hvordan vi vil lave årets julekonkurrence: én for store elever og én for små. Et spørgsmål om dagen. Vi planlægger også den forestående Morgengry, hvor vi skal læse uddrag af Martin Strids nye bog: Den utrolige historie om kæmpekartoflen og pæren. Vi på læringscentret har for nylig deltaget i et undervisningsforløb med en tilknyttet ekstern konsulent om at bruge mobil telefoner i mundtlig engelsk. I dag videre formidler vi disse erfaringer til en gruppe engelsklærere fra mellemtrinnet

13 ENGSTRANDSKOLEN Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Måling (Hvordan kan det måles/ vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder elever, medarbejdere og ledelse på skolen. Vi har gennem de seneste år oparbejdet en tradition for, at alle klasser, der kommer på PLC, bliver undervist af en læringsvejleder som en del af deres bibliotekstime. Det drejer sig om book talks, en god historie, emner fra årets gang, halloween, jul, påske o.l., men også om emner, der har karakter af almen dannelse. Der er altid mange elever fra forskellige klasser, der arbejder individuelt på PLC. Vi har skabt en tradition for, at kolleger i stor stil søger vejledning på PLC. Vi vil bygge videre på de gode erfaringer med at undervise klasserne og prøve at føre dette videre under den nye skolereform. Vi vil forstærke indsatsen med at skabe gode arbejdsvaner for alle elever, der arbejder på PLC. Vi vil samtidig være opmærksomme og deltagende i elevernes arbejde. Vi vil vejlede kolleger om undervisningsforløb i alle fag, om litterære forløb og forløb med brug af digitale læremidler. Vi vil vejlede om nye materialer og pædagogiske tiltag. Vi vil udbygge samarbejdet med læsevejledere og it-vejledere i mere formaliserede og faste rammer. Vi evaluerer løbende på teammøder og vores faste halvårlige møder med ledelsen. Der er etableret faste møder med læse- og itvejledere. Det er et mål, at alle de Pædagogiske Læringcentre etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige lærermidler, hvor viden kan deles lokalt. Vi har abonnement på mange digitale læremidler, og vi orienterer kollegerne bl.a. via Lærerintra. En del abonnementer bruges endnu ikke i fuldt omfang, og den videndeling, der foregår, er ret tilfældig. Vi vil formidle viden om alle abonnementer og digitale læringsportaler, så vi sikrer, at alle lærere kender til dem og bruger dem i højere grad end i dag. Vi vil sikre, at de øgede udgifter modsvares af større brug. Vi vil lave en portal, som samler disse oplysninger, og hvor der også samles erfaringer og materiale, som kan deles med andre og bruges til reel videndeling. Vi vil samle eksempler på digitale elevproduktioner på Skoletube og sikre, at alle lærere har adgang til disse. Portalen er oprettet og den bruges regelmæssigt af PLC og lærerne. opbygger en lokal informationsafdeling. Vi har en bogsamling, som udgør skolens lærerbibliotek. Emner: Mediedidaktik, mediepædagogik, litteratur til spydspidsuddannelsen, inklusion, klasseledelse samt abonnement på sprogbladet PS. Vi vil udbygge lærerbiblioteket med didaktisk litteratur til alle fag, bl.a. matematik og faglig læsning. Vi vil samle litteratur, der understøtter lokale og kommunale indsatsområder, og vi vil indkøbe enkelteksemplarer af vigtige undervisningsmaterialer, som ikke findes i kommunens informationsafdeling. Vi undersøger om lærerne vurderer, at samlingen er dækkende for deres fag. VÆRKSTED stiller tidssvarende resurser til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer. Vi udlåner og vejleder i brug af en del udstyr til arbejde med lyd, billeder og tekst. Der er mange gode erfaringer med undervisningsforløb, der inddrager brug af digitale læremidler. Og der er p.t. to klasser med ipads, som nu baner vejen for mange flere ipads på skolen. Vi bygger videre på de gode erfaringer, indkøber løbende nyt udstyr og vejleder lærere, enkeltelever, grupper og klasser i brug af udstyret. PLC udlåner to klassesæt med ipads, vi vejleder om brug af dem, og vi vil så vidt muligt gå med ud i klasser og hjælpe i gang med hensigtsmæssig brug af digitalt udstyr. Vi tager initiativ til videndeling af gode idéer. Videndeling fra ipad-klasserne når ud til alle. Nyt udstyr er indkøbt. Vi vejleder i klasserne med klasseudlånssæt. VÆRESTED Det er et mål, at skoleledelsen sammen med PLC udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. Engstrandskolen er en åben-planskole, og PLC en integreret del af hele skolens åbne læringsmiljø. Her er et aktivt læringscenter, hvor eleverne fra forskellige klasser arbejder side om side. Mål Det er et overordnet mål at udvikle Engstrandskolens bibliotek til at fungere som et læringscenter, der tager aktivt del i skolens udvikling. Dette gøres ved, at PLC iværksætter initiativer, der bidrager til skolens stadige udvikling, stiller fysiske og virtuelle læringsresurser til rådighed for lærerens undervisning og den enkelte elevs alsidige, personlige og faglige udvikling og fungerer som et kulturformidlende og kulturskabende læringsmiljø. Læsegrupper er oprettet. Denne aktivitet giver øget læselyst. Understøttende undervisning er etableret. Nyskabende initiativer: Understøttende undervisning, hvor vi samler elever til læsning om fælles interesseområder. Etablere understøttende undervisning til de forskellige fagområder. Læseklub: Samle en gruppe elever fra samme klasse til fælles læsning af en roman. Arbejde med bogtrailere. Udarbejde forslag til litteratur for særlige temaer og årgange. Administrere ipad-udlånssæt, formidle erfaringer og sikre, at indførelse af ipads i skolen bliver en positiv oplevelse, der styrker det faglige arbejde. 24 Emner til udvidet samarbejde med læsevejledere og it-vejledere: Mediepatrulje, fagligt læsekursus, digital skærmlæsning, erfaringsudvekslingsportal, ipad i undervisning 25 og mit bedste undervisningsforløb.

14 FRYDENHØJSKOLEN FRYDENHØJSKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Morgenåbning torsdag morgen og den sidste efterårssol skinner smukt gennem det Pædagogiske Læringscenters vinduer. Den foreløbig sidste ombygning er netop afsluttet, og der er nu lys igennem lokalet fra alle vinkler. Morgentravlheden begynder at indfinde sig. Lærerne har på SkoleIntra booket de undervisningsmaterialer, der skal anvendes i løbet af dagen, medarbejderne på PLC har klargjort disse, og alt er nu ved at blive afhentet. I 2. modul er der forfatterbesøg på PLC. Jørn Jensen, der i september rundede de 500 udgivelser, vil fortælle 3. og 4. klasserne om sit forfatterskab. Eleverne er godt forberedt, de har i et tværfagligt forløb mellem dansk, billedkunst og PLC, arbejdet med Jørn Jensens forfatterskab, og resultatet er nogle flotte billedhistorie-produktioner, der skal vises på interaktive tavler umiddelbart i forlængelse af selve foredraget. Derudover har PLC i den seneste måned haft en udstilling om Jørn Jensen. Der er også gang i udlånet: 7. klasserne finder selvstændigt materialer til en kommende projektopgave. Alle elever har i 4., 5. og 6. klasse på PLC gennemført et kursus i individuelt målrettet materialesøgning. Storepause. Der er gang i de sociale medier og eleverne kommunikerer på kryds og tværs. Derudover er diverse brætspil stadig en utrolig populær aktivitet. Ikke et minut bliver spildt, for eleverne har i forvejen booket aktiviteter på PLC s touchscreen. Efter frokost er der fokus på Fortællingen i computerspillet. PLC abonnerer på adgang til spillet World of Warcraft, og sammen med engelskog dansklærerne har vi planlagt et forløb, hvor en gruppe af skolens ældste elever underviser et begynderengelskhold. Udskolingseleverne er af deres lærere blevet klædt didaktisk på, så de ved, at de skal fokusere på progressionen i fortællingen og den engelske terminologi i spillet. Lektiecafé Alle elever er velkomne. Flere elever har i dag en forælder med, for PLC s pædagogiske it-vejleder afholder ét af de halvårlige kurser i brugen af SkoleIntra. Pædagogiske it-vejledere og læringsvejledere har planlægningsmøde med læsevejledere og dansklærere om den kommende læseuge. Hele skolen arbejder med Graphic Novels og animationer. Fællessamlingen og HvidovreBibliotekerne leverer materialer. Eleverne skal på deres ipads lave animationer, og disse bliver uploadet på skolens Youtube-kanal. Aftenåben. Lærerne stiller deres viden og evner til rådighed, og der udbydes en mangfoldighed af spændende kurser for beboerne i lokalområdet. Frydenhøjskolen summer af aktivitet. På PLC huserer Filmkundskabsholdet. Skolens PLC ere underviser i filmatiseringer af klassiske romaner. Forløbet er planlagt i et samarbejde mellem PLC, HvidovreBibliotekerne og DFI. Efter frokost er der fokus på Fortællingen i computerspillet. PLC abonnerer på adgang til spillet World of Warcraft, og sammen med engelsk- og dansklærerne har vi planlagt et forløb, hvor en gruppe af skolens ældste elever underviser et begynderengelskhold

15 FRYDENHØJSKOLEN HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. It og sociale medier udgør en betydelig del af børn og unges hverdag. På Frydenhøjskolen vil vi kombinere børnenes digitale færdigheder fra fritiden med et digitalt læringsrum i skolen, så grænsen mellem den uformelle og den formelle læring bliver flydende, og børnene dermed udnytter skolens og hinandens resurser bedre. Vi vil kvalificere lærernes undervisningskompetencer ved at tilbyde obligatoriske og eksemplariske vejledningsforløb sideløbende med lærernes undervisning. Alle undervisere gennemfører vejledningsforløb med PLC. Eksemplariske undervisningsforløb, produkter og erfaringer dokumenteres i PLC s læringsportal. etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. For at implementere videndeling i det daglige arbejde. Ved hjælp af vejledningsforløb, der knytter sig til brugen af digitale læremidler og værktøjer, understøttes underviserne i deres muligheder for bedre differentiering og inklusion. PLC er også et virtuelt lærested. Derfor vil vi etablere et digitalt fagligt inspirationsrum og udstillingsrum for eleverne i form af en hjemmeside/blog. Eleverne mødes virtuelt på daglig basis og udveksler faglig viden i billede, lyd og tekst i forhold til de materialer, som PLC præsenterer og organiserer. Portalen indeholder elevprodukter i form af faglige præsentationer fra alle fag og klassetrin, som eleverne kan inspireres af. opbygger en lokal informationssamling. I det daglige vejledningsarbejde med både elever og undervisere på PLC indgår de konkrete materialer som et væsentligt værktøj og vigtig lettilgængelig inspiration til forberedelsen af undervisningen. PLC udvides, og Informationssamlingen med de nyeste faglige udgivelser placeres i et lokale, der uden problemer kan inddrages. Lokalet benyttes fremover til lærernes forberedelse af undervisningen. Og alle undervisere orienteres jævnligt om samlingens indhold. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. PLC er et centralt rum på skolen, hvor der både er plads til at læse i bøger i sofagrupperne, arbejde med computere og ipads og at lave praktisk arbejde med fx papir, lim, blyanter og laminering. Her kreerer lærerne bl.a. materialer til undervisning med forskellige læringsstile, ligesom eleverne lægger sidste hånd på projektopgaver og andre skoleopgaver. PLC etablerer faciliteter, så eleverne kan producere fremlæggelser og andre indlæg til deres læring under vejledning af læringsvejlederen. PLC etablerer faciliteter, så undervisere kan forberede, gennemføre og evaluere faglige forløb med sparring fra læringsvejlederen. Læringsvejlederne arrangerer jævnligt workshops og præsentationer af diverse læremidler. PLC er indrettet, så eleverne betragter stedet som et centralt sted til at arbejde med faglige formidlinger. Alle lærere producerer læringsforløb i PLCregi. Eksemplariske undervisningsforløb samles og indgår i skolens videndeling. Alle undervisere deltager i mindst én workshop eller læremiddelpræsentation i løbet af skoleåret. VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. Understøttende undervisning og et bredt udvalg af valgfag skaber et stigende behov for inspirerende omgivelser. PLC har i en årrække skabt rammerne for skolens LektieCafé. Erfaringerne herfra viser, at vi som værested fungerer rigtig godt, når der skal skabes læse-/lærelyst og motivation i faglige fællesskaber på tværs af klasser og klassetrin. På PLC udvikles der løbende et inspirerende arbejds- og læringsmiljø, der lægger op til fordybelse. PLC skaber rammerne for, at eleverne kan mødes i faglige interessefællesskaber, eventuelt som en del af den understøttende undervisning. Dette kunne foregå i filmklubben, læseklubben, skriveskolen, animationsværkstedet eller hvilke andre faglige interesseområder, der udvikler sig. PLC har udviklet rammerne for et læringsmiljø, hvor eleverne i kortere eller længere perioder kan engagere sig i faglige humanistiske, naturfaglige og praktisk/musiske områder

16 GUNGEHUSSKOLEN GUNGEHUSSKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Læsevejlederen, som arbejder tæt sammen med PLC på Gungehusskolen, har sammen med klassens øvrige lærerteam opdaget, at Klaus i 7.s klarer sig dårligere og dårligere i læseprøverne, men også i de øvrige fag går det ned ad bakke. Klaus har mistet lysten til at træne sin læsning, fordi han har fået andre interesser. Både vennerne til fodbold og dem, han er sammen med på de sociale medier, stjæler meget af hans tid, og lektierne siger ham ingenting. Han læser ikke af lyst og kan ikke se formålet med at gøre det. Læsevejlederen har gennem sin læsesamtale opdaget, at Klaus slet ikke læser bøger i sin fritid. Det har han ikke gjort siden klasse. Han synes, det er svært at finde bøger, som er sjove og gider slet ikke snakke med om bøger i timerne. Han har aldrig brudt sig om at sige så meget i timerne. Læsevejlederen foreslår Klaus, at han tager sin ipad med til skolens PLC. Gungehusskolens PLC har gennem de sidste fire år skabt en ny didaktisk platform, hvor elevernes medieerfaringer udnyttes, og hvor de digitale medier bliver redskaber og ressourcer til læselyst og dermed læring. Da Klaus kommer på PLC, viser læringsvejlederne ham en elektronisk platform, de har oprettet, hvor han på sin ipad lynhurtigt kan finde kortfilm, tegnefilm, billed/lyd-fortolkninger og musik, som andre elever har lavet efter at have haft en god læseoplevelse med en roman. Det er både e-bøger og den gode gamle papirudgave, som læses på Gungehusskolen. Platformen er et supplement til den sædvanlige ansigt-til-ansigt kommunikation, der foregår mellem læreren/læringsvejlederen og eleven, for at skabe lyst til og give forståelse for en bestemt roman, og samtidig give mulighed for at reflektere over romanen undervejs og bagefter. PLC har fx oprettet en profil på Facebook. De har lavet en diskussionsklub/læseklub og et debatforum på ElevIntra, hvor eleverne kan diskutere bøgers temaer, chatte om de fiktive personers gøren og laden, og PLC har sin egen blog, som eleverne kan skrive på om deres litterære oplevelser. PLC benytter SkoleTube til oplæsninger og boganmeldelser med ratings, og alle kortfilm, musikfortolkninger, tegnefilm osv. ligger ligeledes på SkoleTube til at vække læselyst hos andre elever. Gungehusskolen har medieundervisning, hvor eleverne lærer at udtrykke sig i billeder og lyd. Der undervises i filmtekniske virkemidler, filmredigering, og ved musiklokalet har skolen sit eget lydstudie/kreative værksted, hvor eleverne har mulighed for at arbejde på Apples imacs, da der i disse computere er indbygget redigeringsprogrammer til både musik (Garageband), foto (iphoto) og film (imovie). Også UU-vejlederen er en del af læringscenterteamet. Han kan hjælpe med at synliggøre de faglige krav og forventninger, der er i forbindelse med de uddannelsesdrømme, som Klaus har. UU-vejlederen spiller en central rolle i forbindelse med læsningen af faglige tekster, som i et vist omfang har Klaus interesse. Samtidig har han overblikket over de digitale portaler, som refererer til Klaus videre studievalg og kan inspirere ham i den vanskelige overgang fra elev til studerende. Sammen med PLC arrangerer han gæstelærerbesøg fra firmaer og uddannelsesinstitutioner for både elever og forældre besøg, hvor forældrene får indblik i ovennævnte portaler. Læsevejlederen foreslår Klaus, at han tager sin ipad med til skolens PLC. Gungehusskolens PLC har gennem de sidste fire år skabt en ny didaktisk platform, hvor elevernes medieerfaringer udnyttes, og hvor de digitale medier bliver redskaber og ressourcer til læselyst og dermed læring

17 GUNGEHUSSKOLEN HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. Vi mener, at undervisere på skolen ved hjælp af vejledningsforløb, der knytter sig til brugen af digitale læremidler og web 2.0 værktøjer, kan understøtte deres muligheder for bedre at differentiere deres læringsmiljøer. PLC Gungehus etablerer et fysisk og virtuelt vejledningsrum til lærere og pædagogers læringsmiljøer (A). (A) Alle undervisere gennemfører vejledningsforløb med PLC, hvor brugen af digitale læremidler og web 2.0-resurser udgør en central del. Eksemplariske forløb dokumenteres i PLC s læringsportal. etablerer en digital platform i forhold til den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. It og sociale medier udgør en betydelig del af børn og unges hverdag. På Gungehusskolen ønsker vi at kombinere børnenes digitale færdigheder fra fritiden med et digitalt læringsrum i skolen, så grænsen mellem den uformelle og den formelle læring bliver flydende, og børnene dermed udnytter skolens og hinandens resurser bedre. PLC Gungehus er også et virtuelt lærested. Derfor vil vi etablere et digitalt fagligt inspirationsrum (B) og udstillingsrum (C) for eleverne i form af en hjemmeside/blog. (B) Eleverne mødes dagligt virtuelt og udveksler faglig viden i billede, lyd og tekst i forhold til de materialer, som PLC Gungehus præsenterer og organiserer. (C) Portalen indeholder elevprodukter i form af faglige præsentationer fra alle fag og klassetrin, som eleverne kan inspireres af. opbygger en lokal informationssamling. I det daglige vejledningsarbejde med både elever og undervisere på PLC indgår de konkrete materialer som et væsentligt værktøj og vigtig inspiration. Som faglig base og som nødvendigt supplement til de digitale læremidler udbygger PLC det nuværende lærerbibliotek, så alle undervisere har let adgang til de nyeste faglige udgivelser. Lærerbiblioteket fungerer i praksis som et af læringsvejlederens værktøjer, og alle undervisere orienteres jævnligt om indholdet. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. PLC er et centralt rum på skolen, hvor der både er plads til at læse i bøger i sofagrupperne, arbejde med computere og ipads og at lave praktisk arbejde med fx papir, lim, blyanter og laminering. Her kreerer lærerne bl.a. materialer til undervisning med forskellige læringsstile, ligesom eleverne arbejder på projektopgaver og andre skoleopgaver. PLC Gungehus etablerer faciliteter, så eleverne kan producere præsentationer og andre indlæg til deres læring under vejledning af læringsvejlederen (A). PLC Gungehus etablerer faciliteter, så undervisere kan forberede, gennemføre og evaluere faglige forløb med sparring fra læringsvejlederen (B). Læringsvejlederne arrangerer jævnligt workshops og præsentationer af diverse læremidler (C). (A) PLC er indrettet på en sådan måde, at 75 % af alle elever betragter PLC som et centralt sted at arbejde med faglige formidlinger. (B) Alle lærere producerer læringsforløb i PLC-regi. Eksemplariske undervisningsforløb samles og indgår i skolens vidensbank. (C) Alle undervisere deltager i mindst én workshop eller læremiddelpræsentation i løbet af skoleåret. VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. PLC har i en årrække tilbudt læseklub for /7. klasse. Tilbuddet er frivilligt og eleverne mødes på PLC efter skoletid for at tale om en fælles bog, de har læst fra gang til gang. PLC skaber rammerne for, at eleverne kan mødes i faglige interessefællesskaber eksempelvis som en del af den understøttende undervisning. Det være sig i læseklub, forfatterskole, naturpatrulje eller andre fagområder, der er interesse for. PLC indeholder faglige interessefællesskaber i humanistiske, naturfaglige og praktisk-musiske fagområder, hvor mindst 50 % af eleverne er engageret i en eller flere perioder. Vi har erfaret, at læseklubben fungerer rigtig godt i forhold til at skabe læselyst og fællesskab, og vi ønsker at udbrede denne form for understøttende undervisning til andre fagområder, da den indre motivation, eleverne 32 opnår ved fællesskabet, er altafgørende for yderligere læring. 33

18 HOLMEGÅRDSSKOLEN HOLMEGÅRDS SKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Når en klasse besøger det Pædagogiske Læringscenter i 2017, vil eleverne være selvhjulpne, afhængigt af klassetrin, så de selv kan låne, finde og reservere bøger. PLC s personale har nemlig fra 0. klasse systematisk uddannet eleverne i brugen af udlånsprogrammet Elevweb og søgemulighederne på PLC. Det frigør PLC-personalet til at bistå med anden pædagogisk og didaktisk vejledning i forhold til de opgaver, som personalet har planlagt, eller som kommer efter specifikke aftaler med de forskellige klasser. Læringsvejledere, læsevejledere og it-vejlederne har været med til at præge og understøtte mange af de årsplaner, som er blevet udarbejdet i teamene. På den måde kan vi sikre, at den udarbejdede medieplan inddrages i løbet af skoleåret. Vi afholder desuden kurser for lærere såvel som elever, som kan omhandle hjælp til sikker og målrettet informationssøgning, brugen af skolens av-udstyr, efterbehandling af optagelser til relevant undervisningsbrug ved hjælp af programmer på computeren eller ipad, eller programmer, der er kompatible med begge dele, fx QR-koder, SkoleTube, ActivInspire m.m. PLC-teamet spiller en vigtig rolle i arbejdet med nyanskaffelser af elektroniske læremidler som f.eks. tavlebøger, e-bøger, i-bøger, og det indgår som sparringspartner i samtlige fagudvalg i diskussioner om hvilke tilbud, der skal indkøbes. Åbningstiden på PLC er udvidet til hele skoledagen, så elever har mulighed for at få hjælp til skolerelateret arbejde, som kræver en ressource fra teamet. I denne tid er skolens mediepatrulje også i gang med at modtage undervisning eller måske forberede elevernes skoleblog, som vises på skærme både inden for og uden for PLC s lokale. Læringsvejledere, læsevejledere og it-vejlederne har været med til at præge og understøtte mange af de årsplaner, som er blevet udarbejdet i teamene. På den måde kan vi sikre, at den udarbejdede medieplan inddrages i løbet af skoleåret

19 HOLMEGÅRDSKOLEN HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. Holmegårdsskolens PLC medvirker til at kvalificere lærernes undervisningskompetencer gennem vejledningsforløb, som tager udgangspunkt i aktuelle og obligatoriske undervisningsforløb for alle årgange. PLC skal være med til at udvikle lærernes kompetencer, så vi kan kvalificere elevernes brug af digitale medier. Elever: Vi laver en mediepatrulje, der kan blogge på PLC s hjemmeside med produkter og idéer. Lærerne: Skal være aktive på bloggen. Flere skal være forfattere. Det skal være dér, lærerne videndeler og inspirerer hinanden. Det skal være et krav at lægge eksempler på sine produktioner op på bloggen, når man f.eks. har lånt ipads. Elever: Med udgangen af skoleåret 2017/2018 skal der være etableret en mediepatrulje med elever fra fem årgange. Lærerne: Alle lærere har gennemført et vejledningsforløb sammen med læringsvejlederne, hvor brugen af digitale læremidler og et web 2.0-medie indgår, eller hvor de har brugt en produktionsapp på ipad en. etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. Viden er i dag et fælles anliggende. Elever og lærere kan nemt skaffe sig adgang til viden, og de har mulighed for at producere, dele og udveksle viden. PLC vil derfor etablere en digital platform for skolen, hvor lærere og elever kan videndele. Bloggen skal hjælpe med at navigere i den stigende mængde af tilgængelige ressourcer. PLC vil oprette en blog, hvor lærere og elever kan udveksle viden. Arbejdet med opbygning og vedligeholdelse af bloggen skal formaliseres med opbakning fra ledelsen. PLC vil være tovholder, og lærere fra de enkelte faggrupper vil få til opgave at komme med indlæg. Elever vil ligeledes skulle dele fx boganmeldelser. Vi ser eksempler på gennemførte projekter på vores blog. Det er et krav, at lærere i samarbejde med PLC lægger erfaringer og produkter/vejledninger op på bloggen. Det skal være et sted, hvor lærerne har lyst til at komme og fordybe sig. opbygger en lokal informationssamling. En forudsætning for god vejledning er adgangen til et bredt udvalg af læremidler, som læringsvejlederne kan inspirere kollegaerne med. Derfor er det vigtigt, at vi får opbygget en lokal informationssamling. Det er nødvendigt, at PLC har et tæt samarbejde med tovholdere fra de forskellige fagudvalg for herved at få den bedste samling. PLC skal repræsenteres på fagudvalgsmøderne for at få et indblik i, hvad de forskellige faglærere søger. Det skal fremgå tydeligt f.eks. fra vores blog, hvilke materialer vi har. Vi har løbende kontakt til vores lærere på bloggen, så de kan kommentere og komme med idéer til os. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. Læringscentret skal være et multimodalt værksted, hvor det er muligt at få vejledning og rådgivning til de digitale faciliteter og til undervisningsforløb. Det skal være muligt at få vejledning i PLC s åbningstider, booke læringsvejledere til årgangsmøder eller digitalt på PLC s blog. Læringscentrets faciliteter skal kunne tilgås i og uden for åbningstiden. Vi skal dele erfaringer på bloggen, så andre bliver inspireret. PLC s blog skal være et sted, hvor klasserne i løbet af året bidrager med deres erfaringer i form af diverse indlæg. Disse produkter skal afspejle den multimodalitet, som klasserne har oparbejdet i forskellige projekter. VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. Med henblik på at PLC s lokaler og faciliteter også skal være i brug i andre henseender end de tidligere nævnte, vil der være mulighed for at indgå aftaler og samarbejder med andre vejledere og initiativrige lærere. Derved kan vi være med til at fordre den understøttende undervisning og til at inspirere, igangsætte og udfordre de elever, der søger disse fællesskaber. PLC skaber rammerne for, at elever kan mødes i faglige interessefællesskaber uden for den skemalagte undervisningstid. Det kan være i læseklubber, lektieklubber, skakklubber, mediepatrulje eller andre fagområder, der er interesse for. Deltagerantallet for de forskellige initiativer skal have et stabilt grundlag på minimum 15 elever

20 LANGHØJSKOLEN LANGHØJSKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 I læsehjørnet sidder Oscar og læser en e-bog på sin ipad. Læringsvejlederen har i forbindelse med et læseprojekt i 5.b undervist eleverne i at lave QRkoder, og nu er nogle af 5.a s elever ved at læse de boganmeldelser, som gemmer sig bag QR-koderne. I redigeringshjørnet er to elever fra 8. klasse i gang med at redigere en film på engelsk om dinosaurer, som de skal bruge i forbindelse med et undervisningsforløb, de har lavet til en 4. klasse. To andre elever er ved at færdiggøre en interaktiv rejse gennem historien, som eleverne fra 4. klasse skal på. Læringsvejlederen har taget initiativ til forløbet og sammen med klassens lærere tilrettelagt dette cross-age -projekt, hvor ældre elever hjælper yngre. Den færdige film og den interaktive rejse skal lægges ud i 4. klasses virtuelle læringsrum i dag, så der arbejdes koncentreret. I informationshjørnet er fire elever fra 7. klasse ved at vælge materialer til et projekt i klassen om sundhed. Læringscentret har oprettet en database med materialer til emnet. Læringsvejlederen har undervist eleverne i at lave en blog, og i hvordan den kan bruges. Eleverne skal nu udvælge egnede materialer ud fra nogle kriterier, som læringsvejlederen og klassens lærer har opstillet. Det er ikke første gang, eleverne skal være kritiske i deres valg af materialer, så de bliver hurtigt færdige og kan lægge de valgte materialer ind på den sundhedsblog, de har oprettet til projektet. I præsentationshjørnet kører en billedserie om insekter. Det er 2.c, som har fotograferet og indtalt. Der er også en flot udstilling af fantasihuse, som 3.a har lavet i matematik/billedkunst. Rundt omkring i Læringscentret er der også små udstillinger og præsentationer, men i præsentationsrummet bliver udstillingen præsenteret af eleverne, og man kan få mere at vide om processen. Sofie står og kigger på fantasihusene. Hun glæder sig til, det bliver hendes klasse, som skal præsentere deres spil om nordisk mytologi. I oplevelseshjørnet sker der altid noget nyt nogle gange noget mærkeligt, noget sjovt, noget uhyggeligt eller måske bare noget, der foregår i nærområdet, som man kan opleve. Læringsvejlederne tager initiativ til forskellige oplevelser i Læringscentret. Det kan være en forfatter, som fortæller om sine bøger, eller man kan se en trailer til en ny film. Måske er der larver, som er ved at blive til sommerfugle. Sally og Noah sidder og ser en video fra Musikskolens kommende koncert. De kender flere, der skal spille. I formidlingshjørnet er to lærere fra 9. årgang i gang ved IWB-tavlen med et oplæg om projektopgaven. Alle 9. klasser, de involverede lærere og en læringsvejleder deltager. Senere i dag, når eleverne har fri, afholder Læringscentret den månedlige læringsmiddeldag. Her bliver lærerne præsenteret for nye læringsmidler og deres anvendelsesmuligheder. Læringsvejlederen er altid på forkant med udviklingen inden for undervisning, både hvad angår materialer og medier, men er også en vigtig sparringspartner i forbindelse med planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen. Derfor bistår læringsvejlederen ofte lærerne i udarbejdelse af årsplaner. I udlånshjørnet er der mange i dag. Nogle elever har travlt med at søge efter materialer, og flere er i gang med at låne. Læringsvejlederen underviser eleverne i søgning og i at betjene udlånsmaskinen, så eleverne er selvhjulpne. I læsehjørnet sidder Oscar og læser en e-bog på sin ipad. Læringsvejlederen har i forbindelse med et læseprojekt i 5.b undervist eleverne i at lave QR-koder, og nu er nogle af 5.a s elever ved at læse de boganmeldelser, som gemmer sig bag QR-koderne

21 LANGHØJSKOLEN HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. Elever: Langhøjskolens PLC har gennem årene arbejdet på at styrke it i undervisningen både på elev- og lærerniveau. Desuden har PLC taget flere initiativer til at udvikle og konsolidere cross-age -læring, dvs. elever lærer af hinanden på tværs af alder/klasser. Cross-age -læring har ud over et fagligt udbytte også det formål at styrke elevernes kommunikative og sociale kompetencer. Elever: Medvirke til at udvikle elevernes digitale kompetencer i forhold til læsning på nettet, vurdering og anvendelse af digitale læremidler/databaser og digitale værktøjer. Det vil ske gennem kurser og læringsforløb. Elever: De erhvervede kompetencer sættes i spil i for hold til cross-age -læring f.eks. via Mediepatruljen, så alle 0.-6.klasser i 2017 har gennemført et forløb. Flere kvalitative valg på klassetrin i både form og indhold i forhold til elevernes opgaveløsning f.eks. projektopgaven. Mindst 75 % mestrer dette i etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. Lærere: Langhøjskolen råder i dag over adskillige digitale læremidler/læringsportaler. Samtidig er antallet af digitale web 2.0-værktøjer voksende. Disse læremidler og værktøjer er i mange undervisningssituationer et godt redskab til formidling, vejledning, differentiering og videndeling i undervisningen. Lærere: I forhold til at anvende digitale læremidler og web 2.0-værktøjer, har det altid været PLC s opgave at samarbejde med lærere om undervisningsforløb. Dette samarbejde vil blive mere formaliseret, så alle klassetrin og fag er repræsenteret Lærere: Alle lærere skal have gennemført undervisningsforløb, hvor både et digitalt læremiddel og et digitalt web 2.0-værktøj er anvendt. opbygger en lokal informationssamling. Læremidler, vejledning og videndeling PLC på Langhøjskolen har udarbejdet en hjemmeside, hvor lærere og elever kan orientere sig i udbuddet af digitale lærermidler samt emner inden for skoleudvikling. Skolebibliotekets bogbestand, både den almindelige bogsamling samt klassesæt til undervisningen, er gjort digitalt tilgængelig for elever og lærere. En forudsætning for god vejledning er adgangen til et bredt udvalg af læremidler, som læringsvejlederne på PLC kan udfordre og inspirere kollegaerne med. Læremidler, vejledning og videndeling Hjemmesiden erstattes af en blog eller anden digital platform, hvor der er mulighed for videndeling og dialog. Der oprettes både en blog for lærere og en for elever. Derfor opbygger vi i perioden en lokal informationssamling, hvor der er knyttet materiale og didaktiske anvisninger til alle fag. Læremidler, vejledning og videndeling Bloggen bruges aktivt i forhold til videndeling og dialog. Alle lærere har i 2017 bidraget til videndeling med et undervisningsforløb. I 2017 undersøger vi vurderingen af samlingen blandt lærerne: Hvis 80 % og derover vurderer, at samlingen er dækkende for deres fag, er målet nået. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. Læringscentret fremmer skolens forståelse af og arbejde med multimodalitet både som brugere og producenter. Læringsvejlederne vejleder, rådgiver og underviser lærere og elever. Værkstedets opgave er desuden at anskueliggøre værk tøjernes betydning i forhold til læring og videndeling. Digitalt skoleblad PLC tager initiativ til et digitalt skoleblad med eleverne både som journalister og som producenter. Skolebladet skal dokumentere og synliggøre undervisning og læring. Klasserne vil på sigt skiftes til at redigere bladet. At eleverne bliver dygtige formidlere, så skolebladet bliver læst af flest mulige (ca. 80 % af eleverne), at bladets layout appellerer til målgruppen og at sproget skal kunne forstås af næsten alle. At alle klasser får mulighed for at bidrage til skolebladet, og at ca. 20 elever årligt får mulighed for at arbejde med bladet. VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. I samarbejde med læsevejlederne har PLC taget flere initiativer med henblik på at fastholde og udvikle elevernes læselyst og læsekompetencer. Initiativer, hvor eleverne også er vigtige medspillere. Læringscentret kan med aktiviteter, udstillinger, arrangementer og andet være med til at inspirere, igangsætte, overraske og udfordre eleverne. Læseklub PLC opretter en læseklub, hvor elever og læringsvejledere mødes og læser/drøfter bøger. Det kan både være fag- og skønlitteratur. Eleverne videregiver deres udbytte og oplevelser via book-talks f.eks. på PLC s årlige bogmesse eller som digitale boganmeldelser (blog, QR-koder, skolebladet). At elever årligt deltager i læseklubben, og at den videreformidling, der finder sted, giver en øget læselyst og interesse for litteratur og emner. At interessen for litteratur udmøntes i andre initiativer omkring læsning og formidling med mulighed for andre læseklubber

22 PRÆSTEMOSESKOLEN PRÆSTEMOSE SKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Kl møder 8. klasse på Læringscentret og sætter sig foran IWB-tavlen, hvor én af læringsvejlederne står parat med et oplæg om, hvordan man laver video-booktrailers. Klassen har været med til at vælge, hvilke bøger, der skal købes til Læringscentret. De har læst mange af dem, og nu skal de lære at lave en booktrailer til hver sin bog. Trailerne skal køre på en skærm på Læringscentret, så andre elever kan blive inspireret. Imens de bliver undervist, går 5. klasse rundt med deres mobiltelefoner og scanner de QR-koder, der er en del af Læringscentrets nye udstilling. QR-koderne er udformet som en skattejagt, der fører eleverne gennem udstillingens temaer. I pausen kommer 4. klasses lærere for at lave aftaler om deres næste tema på trinnet. De vil gerne introduceres til præsentationsprogrammer, de kan bruge, når eleverne skal fremlægge deres projekter. Vi aftaler en eftermiddag i næste uge, hvor en af læringsvejlederne kan introducere dem til programmerne Prezi og Glogster. I næste modul kommer 2. klasse på læringscentret med deres ipads. En af læringsvejlederne har sammen med klassens lærer planlagt et grammatikforløb, hvor de skal bruge deres ipads til at træne navneord og udsagnsord. Vi lærer dem, hvordan de skal bruge ipadens kamera, og de går i gang med at tage billeder af navneord og videoer af udsagnsord. Imens er der et forældrepar, der kommer for at få en introduktion til, hvordan de kan bruge ForældreIntra og nogle af skolens digitale undervisningsplatforme. 4. og 5.c har haft et forløb om nordisk mytologi og har lavet en stor installation af vikingernes verdensbillede. De kommer på Læringscentret for at stille installationen op, og vi laver en aftale om, at de i næste uge skal være værter for indskolingen og fortælle dem historier fra den nordiske mytologi foran installationen. Efter spisepausen arbejder 7. klasse koncentreret med at færdiggøre og øve deres oplæg om kendte danske personer på engelsk: De har aftalt en videokonference kl. 13 med deres venskabsklasse i Liverpool. Videokonferencen skal foregå på Læringscentrets whiteboard og en af læringsvejlederne gør klar til konferencen. En af de andre læringsvejledere arbejder med at vedligeholde skolens virtuelle bibliotek. De video-booktrailere, 8. klasse lavede tidligere på dagen, skal lægges ind i det virtuelle bibliotek, og det skal opdateres med en oversigt over de nye digitale læremidler. Som et led i Kompetencecentrets arbejde med inklusion, har en af læringsvejlederne en aftale med indskolingsteamet kl. 14. De ønsker at få vejledning i, hvordan de kan inkludere flere elever ved at bruge flere forskellige læringsmidler til at opnå de samme mål. Læringsvejlederen har forberedt et oplæg og har fundet mange forskellige digitale og analoge materialer frem. Vi laver en aftale om, at læringsvejlederen går med i nogle timer i indskolingen for at se hvilke forskellige tilgange, der er brug for, og i nogle timer til at hjælpe brugen af de forskellige læremidler i gang. Imens holder en af de andre læringsvejleder kursus i stopmotion-film for en gruppe lærere i Læringscentrets lærerarbejdsrum. Vi slutter dagen med at planlægge mødet i morgen med de andre spydspidser i kompetencecentret. En af de andre læringsvejledere arbejder med at vedligeholde skolens virtuelle bibliotek. De video-booktrailere, 8. klasse lavede tidligere på dagen, skal lægges ind i det virtuelle bibliotek, og det skal opdateres med en oversigt over de nye digitale læremidler

23 PRÆSTEMOSESKOLEN HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. PLC på Præstemoseskolen har gennem flere år arbejdet med en lokal udgave af Undervisning i Undervisningen og givet vejledning til lærerne i deres planlægning og i udførelsen af undervisning, der inddrager it. Dette arbejde vil vi udbygge og intensivere. Vi vil fortsat gøre erfaringer med, hvordan ipads i undervisningen kan understøtte elevernes læring, både når det drejer sig om de klasser, der har egne ipads og de klasser, der benytter Læringscentrets ipads. Vi vil arbejde med ipads i undervisningen ud fra det læringssyn, at eleverne lærer bedst, når de er aktive og møder passende udfordringer. Derfor er overskriften for arbejdet: Eleven som producent. Arbejdet beskrives og evalueres ud fra faglige og ipad-faglige mål. Forløbene samles og præsenteres på vores nye virtuelle platform. etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. Informationsmængden på en skole er enorm. Der er behov for at samle de mange informationer om læremidler, metoder, aktiviteter, tilbud m.m. ét sted, hvor der er tilgang for både elever og lærere. Vi vil på Skoleblogs skabe Det virtuelle Læringscenter, hvor de informationer og aktiviteter, der knytter sig til Læringscentret er samlet ét sted, så både lærere og elever kan komme til at opleve et spændende, aktuelt og vedkommende supplement til det fysiske læringscenter, der kan understøtte såvel elevernes læring og lærernes undervisning. At platformen er præsenteret på PR-møder og på teammøder. At lærerne bruger Det virtuelle Læringscenter som inspiration og til at videndele. At Det virtuelle Læringscenter indeholder elevprodukter fra flere fag og klassetrin. opbygger en lokal informationssamling. I det daglige vejledningsarbejde udgør de konkrete materialer et væsentligt værktøj. Derfor udbygger vi i perioden vores lærerbibliotek med en lokal informationssamling, hvor der er materialer til alle fag. Lærerne informeres jævnligt om de nye materialer på Det virtuelle Læringscenter. Der er løbende udstillinger af nye materialer på PLC og i tilknyttede arbejdsrum. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. PLC skal stille ressourcer til rådighed, der understøtter samarbejdet mellem lærere og læringsvejledere, der sammen udvikler eksempelvis konkrete og virtuelle materialer til brug i den daglige undervisning med udspring i forskningen inden for de nyeste metoder til undervisning og læring. PLC skal være et forgangs- og undervisningssted i forhold til de nyeste værktøjer både digitalt og analogt. Læringsvejlederne deltager i den konkrete fremlæggelse og evaluering af både lærernes og elevernes forskelligartede produktioner. PLC opretter og vedligeholder en digital platformsbaseret vidensbank, der indeholder idéer, forslag og eksempler på konkrete og udførte undervisningsforløb, således at de indgår i PLC s værktøjskasse som en videnbank af redskaber til at skabe nye produktioner. PLC afholder små workshops med bl.a. præsentationer af nye digitale lærermidler. VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. PLC har mulighed for at skabe et andet undervisningsmiljø end det, der er i resten af organisationen. Her kan brugerne komme forbi flygtigt og deltage i mindre aktiviteter. De kan fordybe sig i pauseaktiviteter, der giver ro. Der er mulighed for at indtræde i et inspirations-/oplevelsesrum, der giver mulighed for at opleve nye vinkler på læring og skabe nysgerrighed. Studiemiljøet er præget af, at man hurtigt kan finde viden og få vejledning. Vi vil gennem udstillinger og aktiviteter skabe mangeartede læringsområder, hvor eleven kan søge hen af lyst eller behov. Vi vil målrette aktiviteterne til at udvikle nysgerrighed og læringslyst. Vi vil arbejde med frikvarterscaféer for forskellige elevgrupper i samarbejde med AKT-lærerne. At PLC løbende har brugere gennem hele åbningstiden. At vi gennem brugerevaluering opdateres efter skolens behov. At PLC har åbningstider fra

24 RISBJERGSKOLEN RISBJERG SKOLEN FREMTIDSFORTÆLLING 2017 Det daglige morgenmøde er ved at være slut, og dagens opgaver og aftaler er gennemgået af de resursepersoner, der har timerne på PLC denne dag. De 15 min. er givet godt ud, da teamet på PLC nu består af både læringsvejledere, læsevejledere samt pædagogiske og tekniske it-vejledere. Det har øget behovet for koordinering, men har også øget variationen af tilbud. Klokken er 8.30, og de første elever kommer trissende. Det er en 2. klasse, der skal have nye frilæsningsbøger. De fleste styrer direkte mod bogkrybberne med lix-bøgerne, og de fleste ved, hvad de vil låne. Men to elever vil gerne have hjælp af læsevejlederen til at finde ud af, om de er klar til at låne de lidt sværere bøger. Flere af eleverne benytter en af de store trykskærme til at finde bøger på e-reolen, som de så downloader til deres ipad. I tredje og fjerde lektion er en 5. klasse på besøg. De skal færdigredigere de lommefilm, de har optaget på de iphones, de har lånt på PLC. Så her har både den pædagogiske og den tekniske it-vejleder travlt. Alle film oploades naturligvis på SkoleTube, når de er færdige. tovholder. De anmeldelser der er kommet ind på klubbens Facebook-gruppe, skal gennemgås og oploades til PLC s anmelderblog, så de kan vises på storskærmene på PLC. Efter 12-frikvarteret, hvor mange elever har afleveret og lånt bøger, spillet spil og hygget sig, er der forfatter- og illustratorbesøg. Det er afslutningen på 6. årgangs forløb om fantastiske børnebøger. Et forløb som dansklærerne og læringsvejlederne har planlagt og gennemført sammen de sidste fire uger, hvor eleverne har arbejdet på PLC fire lektioner om ugen. Det er en stor oplevelse for eleverne at tale med dem, der har skrevet og tegnet de bøger, de har læst. Nu er klokken blevet 14.30, og PLC lukker for i dag. Den næste halve time er der tid til at nå nogle af de mange administrative opgaver, der også skal varetages. Det har været en travl, men dejlig dag på PLC, hvor teamet igen føler, at de har gjort en forskel. Der er også møde i anmelderklubben for udskolingen. Her er det læringsvejlederen, der er tovholder. De anmeldelser der er kommet ind på klubbens Facebook-gruppe, skal gennemgås og oploades til PLC s anmelderblog, så de kan vises på storskærmene på PLC. Der er også møde i anmelderklubben for udskolingen. Her er det læringsvejlederen, der er 46 47

25 RISBJERGSKOLEN HANDLEPLAN 2014/2017 PLC Overskrift (formål og mål) Baggrund (Hvorfor vil vi det?) Handleplan (Hvordan vil vi gøre det?) Måling (Hvordan kan det måles/vises, at målet nås?) LÆRESTED Det er et mål, at alle Pædagogiske Læringscentre tydeligt målsætter niveauet og omfanget af den vejledning, som læringsvejlederne tilbyder medarbejdere og ledelse på skolen. Det er vigtigt, at vejledningen er sat i system, så den for kolleger og ledelse er et synligt tilbud og opleves som et meningsfuldt tilbud. PLC deltager i et af de første teammøder og orienterer om vejledningstilbuddet. Samtidig laves der aftaler om vejledning i forbindelse med de i årsplanen allerede planlagte undervisningsforløb. Målet er, at PLC s vejledning benyttes i mindst ét emne eller projektforløb på hver årgang i løbet af et skoleår. Dette evalueres ved afslutningen af skoleåret. etablerer en digital platform i forbindelse med den konkrete vejledning på skolen, hvor lærere og elever kan modtage vejledning om forskellige læremidler, og hvor viden kan deles lokalt. Videndeling og vejledning skal være en naturlig del af undervisningsmiljøet. Det er vigtigt, at adgangen til begge dele opleves som lettilgængelig. PLC etablerer en digital platform, som skal sikre videndeling mellem og vejledning af kolleger. Der foretages en effektevaluering af tilfredsheden og anvendelsesgraden af hjemmesiden/bloggen. Målet er, at 75 % af kollegerne vurderer, at platformen er værdifuld i det daglige arbejde. opbygger en lokal informationssamling. En af forudsætningerne for god vejledning er adgangen til et bredt udvalg af læremidler, som læringsvejlederne på PLC kan udfordre og inspirere kollegaerne med. Der etableres en lokal informationssamling, hvor der er tilknyttet materialer og didaktiske anvisninger til alle fag samt relevant pædagogisk litteratur. Der foretages en effektevaluering af tilfredsheden blandt personalet. Målet er, at mere end 80 % vurderer, at samlingen er dækkende for deres behov. VÆRKSTED stiller tidssvarende faciliteter til rådighed i forhold til at kunne arbejde med billede, lyd og tekst i digitale såvel som analoge produktioner og arbejdsformer for elever og medarbejdere. PLC skal være et naturligt sted at søge hen for at arbejde med digitale og analoge produkter og produktioner i hverdagen. Der etableres arbejdsrum til digital redigerings- og produktionsarbejde i tilknytning til PLC. Der etableres arbejdsrum, hvor der er adgang til relevante materialer for elevernes arbejde i forbindelse med undervisningen. Der foretages en effektevaluering af oplevelsen og anvendelsen af PLC som værksted. Målet er, at mere end 80 % vurderer, at de er tilfredse med rammerne. VÆRESTED udarbejder en udviklingsplan med mål og handleplan for PLC som værested og uformelt læringsmiljø. Det er nødvendigt, at PLC opleves som et inkluderende værested. Derfor skal miljøet og de fysiske rammer tilpasses brugerne (A). Tilbuddene herunder tilpasses ligeledes, så inklusionsgraden kan øges (B). (A) Der foretages en brugerundersøgelse om ønsker til miljøet og de fysiske rammer. De ønsker, der er realiserbare, gennemføres. (B) PLC opretter en anmelderklub, hvor elever og læringsvejledere mødes og læser/ drøfter bøger. Eleverne videregiver deres oplevelser via Book-talks eller som digitale boganmeldelser (blog, QR-koder, hjemmeside). (A) Der foretages en effektevaluering af tilfredsheden blandt brugerne. Målet er, at mere end 90 % vurderer, at PLC er indrettet, så deres behov dækkes. (B) Der foretages en evaluering blandt eleverne. Målet er, at mere end 50 % af elverne har oplevet, at videreformidlingen har haft en effekt på deres læsevaner

26 Tak til Der skal lyde en stor tak til de engagerede læringsvejledere og skoleledelser, som har været de væsentligste bidragsydere til den nærværende vision og handleplan for de pædagogiske lærings centre. En særlig tak går til Mette Alberg Iversen (Gungehus skolen) og Birgitte Søderstrøm Sonne (Langhøjskolen) for deres store indsats i forbindelse med bearbejdelsen og den endelige færdig gørelse af publikationen