MIDLER FRA SIRI TIL VIRKSOMHEDSRETTET INDSATS MED BRANCHERETTET TILGANG

Transkript

1 NYTÆNKENDE DANSKUNDERVISNING OG VIRKSOMHEDSFORLØB BRINGER FLYGTNINGEKVINDER TÆTTERE PÅ ARBEJDSMARKEDET I ODDER KOMMUNE

2 ODDER KOMMUNE Odder en kommune på ca antal indbyggere. Beliggende med Aarhus, Skanderborg og Horsens som naboer. En erhvervsstruktur med flest arbejdspladser indenfor: handel, sociale institutioner, undervisning, byggeri og landbrug. vi ligger lavt på industriarbejdspladser begyndende flaskehalse lav ledighed

3 MIDLER FRA SIRI TIL VIRKSOMHEDSRETTET INDSATS MED BRANCHERETTET TILGANG December 2016 fik Odder tildelt kr. fra SIRI til drift og lønmidler til udvikling og implementering af en virksomhedsrettet integrationsindsats med brancheorienteret tilgange. Målrettet til: flygtninge, familiesammenførte og ikke-vestlige indvandre med andre problemer end ledighed. Projektperiode: Hvordan får vi mest mulig ud af midlerne? Sprog, beskæftigelse, projektleder deltid? Hvordan får vi den bedst kvalificerede til projektet? Samarbejde med Sprogcenter Midt oplagt med en kombi-stilling

4 PROJEKTLEDER/JOBKONSULENT OG UNDERVISER I DANSK SOM ANDETSPROG = ÉN OG SAMME PERSON Aftale mellem Jobcenter Odder og Sprogcenter Midt om udlåne/dele en medarbejder. Samarbejdsrelation og gensidig kendskab på plads fra dag 1. Der bliver tænkt sprog ind i alle afkroge af projektet når der arbejdes i felten, når der undervises, når der arbejdes med motivation, opfølgning m.m. Styrkelse af både sprog og øvrige kompetencer.

5 RAMMERNE FOR PROJEKTET Helhedsorienteret virksomhedsrettet indsats over for flygtningekvinder fokus på trygge rammer og kontinuitet en stabil kerne (jobkonsulent og sproglærer den samme) fokus på at blive jobklar og/eller uddannelsesklar fokus at blive bedre til dansk inden for arbejdsområdet fokus på at få skabt en arbejdsidentitet hos den enkelte fokus på tæt tværfagligt samarbejde mellem sagsbehandler, jobkonsulent, familiekonsulent og projektleder let tilgængelighed fokus på processen, delmål og det langsigtede mål, som er at kunne mestre eget liv!

6 IGU PÅ PLEJEHJEM Rengøring Pleje Køkken

7 GRUPPEN VOKSER GODE ROLLEMODELLER 18 IGU-ELEVER 5 FRAFALD

8 Klar til job eller uddannelse

9 UDDANNELSESPLAN Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dansk - Træning - Motivationworkshop - Brancherettet dansk AMU-kurser - Praktisk hjælpe til ældre - Hygiejne - Sygdomme - Rehabilitering - Hverdagslivet for ælde Arbejde Arbejde Arbejde

10 DET SKAL VÆRE SJOVT AT LÆRE OG LÆRES I PRAKSIS... Undervisningen på AMU-kurserne foregår på dansk og tilrettelægges således, at kursisterne oplever dagens emne på egen krop. Derfor er AMU-kurserne meget praksisnære. Eksempler: I et håndhygiejnekursus afprøves engangsforklæder, mundbind, engangshandler for at øge forståelsen i, hvorfor det gøres. I en øvelse om samarbejde skal kursisterne samarbejde med at få stablet klodser ovenpå hinanden ved hjælp at snore uden at snakke sammen.

11 TÆT OPFØLGNING PÅ PLEJEHJEM Der blev foretaget tæt opfølgning med IGUeleverne på arbejdspladsen, hvor elevernes sproglige udfordringer også blev bevidst italesat. Adgangen til arbejdspladsen som jobkonsulent, gav mig som sproglærer en unik mulighed for at få et indblik i deres arbejdsrum på arbejdspladsen. Her foretog jeg endvidere også observationer ( fluen på væggen ) af eleverne for at opdage deres sprogbehov. På den måde kunne jeg skræddersy danskundervisningen til IGUeleverne med afsæt i helt konkrete observationer ude fra deres arbejdsplads. Rød tråd mellem arbejdsrummet og undervisningslokalet.

12 VI KOMMER I GOD FORM! For at holde os fysisk og psykisk sunde, trænede vi en time inden danskundervisningen hver uge. Træningen bestod af en kort meditation og yoga, puls- og styrketræning.

13 VI ARBEJDER MED MOTIVATION PÅ DANSK Aladins -tæppe er udviklet af Skanderborg Kompetencecenter og kan bruges til både ressourceafklaring og motivationsworkshop. Emnerne på tæppet er: praktik, mentor, arbejdstimer, skånehensyn, sprog, familie og økonomi Underviserens rolle er at spørge ind til borgeren på tæppet, som er den, der bestemmer både emnet og hvad hun/han vil svare. Udføres øvelsen i en gruppe, sidder resten af gruppen i en cirkel rundt om og bidrager med forslag til løsninger. På den måde sker der en spejling, refleksion og diskussion blandt deltagerne. Jeg arbejdede med IGU-elevernes motivations hver uge inden danskundervisningen.

14 BRANCHERETTET DANSK - ERHVERVSRETTET, BRANCHERETTET OG PROFESSIONSRETTET Danskundervisningen er brancherettet, dvs. både erhvervsrettet, brancherettet og professionsrettet og tilpasses de forskellige niveauer. På IGU SOSU-holdet er der kursister på både 1.4, 1.5, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5. Kursisterne undervises både i det brancherettede inden for plejehjemsområdet og i du-dansk, da de under deres IGU færdiggør deres danskuddannelse.

15 ERHVERVSRETTET At holde aftaler / komme til tiden At melde sig syg Samarbejde med kolleger At kunne læse et ugeskema / arbejdsopgaver / arbejdsplan etc.

16

17 BRANCHERETTET

18 BRANCHERETTET

19 SPROGHANDLINGER Vil du være så sød at række mig kaffekanden? Vil du ikke lige række mig kaffekanden? Kan du række mig kaffekanden? Ræk mig kaffekanden! Ræk mig lige kaffekanden Kaffekanden! Tak!

20 SPROGHANDLINGER Undskyld, jeg forstår ikke, hvad du siger. Vil du gentage? Undskyld, jeg forstår ikke, hvad du siger. Kan du tale lidt langsommere? Undskyld, jeg forstår stadig ikke, hvad du siger. Vil du gentage det igen? Undskyld, men jeg forstår stadig ikke, hvad du siger. Jeg henter lige min kollega.

21 PROFESSIONSRETTET DANSK KØKKEN

22 PROFESSIONSRETTET DANSK - PLEJEN Vil du ikke lige hæve hovedgærdet? Vil du være så sød at hæve hovedgærdet? Hæv hovedgærdet! Skal jeg hæve hovedgærdet nu? Du kan hæve hovedgærdet nu

23

24

25 HVAD GØR VI I SILKEBORG KOMMUNE? Flygtningekvinder i IGU på plejehjem I Silkeborg er sproglæreren ikke ansat til at varetage virksomhedskonsulentdelen, men Der er tilknyttet en virksomhedskonsulent, der laver opfølgning på IGU-elevernes praktik Der er tilknyttet en sproglærer fra Sprogcenter Midt, der underviser kvinder i brancherettet dansk. Silkeborg Kommune giver sproglæreren ekstra timer pr. IGU-elev for at lave en dybdegående sprogbehovsanalyse ude på arbejdspladsen Samtaler med IGU-elevens mentor/arbejdsgiver og IGU-elev Observationer af IGU-eleverne i deres praktikker Fluen på væggen -metode

26 SPROGLÆRERENS ROLLE I SILKEBORG - E N E K S TRA INDSATS I FORHOLD TIL UDA RBEJDELSEN A F EN S P ROGBEHOVSANALYS E Et bedre og i højere grad mere individuelt sprogligt forløb hos den enkelte IGU-elev. En bedre progression i sproglige færdigheder. Større motivation for IGU-eleverne til i højere grad at blive aktive indlærere i forhold til sproget. Større chancer for at IGU-eleven opnår de sproglige forudsætninger til at kunne blive optaget på en SOSU-uddannelse efter endt IGU. Fremme dialogen mellem danskunderviser og arbejdssteder, hvor mentorer har mulighed for at få støtte ude på arbejdspladsen ifht. IGU-elevens sproglige udfordringer.

27 SIDEGEVINSTER Større motivation for at deltage aktivt på arbejde, idet IGU-eleverne oplever en direkte sammenhæng mellem skole og arbejde. De føler sig set. Bedre fremmøde, i kraft af at der bliver skabt relevans for kvindernes deltagelse i danskundervisningen og på arbejde.

28 Sort snak??

29 KONTAKT I forhold til kvindeprojektet: sofienaiastenager.fallesen@silkeborg.dk / sofienaiasf@gmail.com eller på telefon / I forhold til at få fingrene i det grønne tæppe (Aladins tæppe) kontakt: susanne.gabrielsen@skanderborg.dk I forhold til at læse artiklen om kvinderne i Odder: Se også artikel i det Flyvende Tæppe Nr. 35 Se også artikel i det kommunale integrationskit