Bilag 1: SKOLEPOLITISKE UDVIKLINGSPROJEKTER oversigt

Transkript

1 Bilag 1: SKOLEPOLITISKE UDVIKLINGSPROJEKTER oversigt Skole Emne / titel Skolens målsætning med projektet Hvem involveres i projektet Opfølgning / evaluering Bagsværd Innovation og kreativitet Anvende og udvikle arbejdsmetoder og læringsmiljøer så det understøtter udviklingen af innovative og kreative kompetencer hos elever og medarbejdere. 1. klassetrin og 6. klassetrin, fra skolestart 2012/2013, fungerer som pilotårgange i forhold til anvendelse af ipads i undervisningen og deres viden udbredes til skolens øvrige klasser. Anvendelsen af ipads bruges til at styrke differentieringen i undervisningen ikke mindst med henblik på at støtte svage elever. Styrke den enkelte elevs aktive involvering i læreprocesserne. Eleverne får udviklet deres evner i retning af større foretagsomhed, opfindsomhed og nytænkning. Den øgede tilgang til IT anvendes til at styrke samarbejde og videndeling mellem eleverne i opgaveløsninger. Elevernes lyst til og motivation overfor læring styrkes, og deres parathed overfor at påbegynde uddannelse efter folkeskolen forventes øget. Gennem øget brug af IT hjælpemidler øges tilgangen til viden markant. Det forventes at det indebærer bedre resultater for eleverne i læse- og matematiktest samt ved folkeskolens afgangsprøve. Længere tematiske undervisningsforløb til fremme af samarbejdet hos personalet og øger læringslysten hos eleverne. Skolens ledelse, medarbejdere og elever Den samlede personalegruppe gennemfører 1. år et fælleskursus med Stengård Skole, desuden vil der i den 3-årige periode skulle gennemføres kursusaktivitet for lærere og pædagoger, særligt på 1. og 6. årgang, til sikring af og udvikling af kompetencer - specielt inden for IT området. Styregruppen følger løbende projektet bl.a. foretages der Kvartalsvise og årlige evalueringer, statusvurderinger og justeringer Efter evaluering 1. år foretages justeringer og udvidelse af projektforløbene på alle klassetrin Afslutningsvis udarbejdes rapport som både vurderer det konkrete forløb samt peger på mulighederne for at fortsætte projektet efter periodens udløb. Bakkeskolen Ungdomsmiljø og udskoling Etablering af klubaktiviteter og praktikforløb for udskolingselever i lokalmiljøet 1 Udskolingselever Midtvejs evaluering december med fokus på:

2 Styrke de unges arbejdsmæssige og sociale færdigheder samt styrke elevernes forestillinger om et fremtidigt ungdomsuddannelses- og arbejdsliv. Øge udskolingselevernes kendskab til arbejdet i lokale virksomheder og på værkstederne i ungdomsskolen tidligere elever fra Bakkeskolen, der pt. er i gang med en ungdomsuddannelse personalet i udskolingen og indirekte virksomhederne i skolens lokalområde samt tidligere elever på Bakkeskolen Kontakten til det lokale erhvervsliv og udbytte af samarbejdet med instruktøren Den røde tråd mellem klubben og de unges fremtidsperspektiver Elevernes foreløbige udbytte af klubtilbuddet Udviklingsmulighed for de lokale virksomheder, der får mulighed for at styrke deres sociale profil Evaluering efter elevernes virksomhedspraktik med fokus på: Elevernes udbytte Virksomhedernes vilje til at fortsætte som værter. Hvordan erfaringerne kan bruges til at gøre virksomhedspraktik til en del af skolens udskolingstilbud indenfor skolens almindelige økonomiske rammer. Elevernes udbytte af klubtilbuddet i relation til formålet Rammerne for klubtilbuddet Buddinge PALS Positiv Adfærd i Læring og Samspil Udvikling af skolens undervisnings- og læringsmiljø inklusionsindsats faglighed og trivsel arbejdsmiljø for lærere og pædagoger læringskultur fællesskab / elevernes sociale kompetencer og forebygge problemadfærd. Alle dele af skolens virke og alle skolens aktører: Alle elever børn med særlige behov, foregribende tiltag og børn i normalområdet Alle medarbejdere udvikler kompetencer ift. inkluderende læringsmiljø / anerkendende tiltag / klasseledelse / positiv anvendt psykologi Der udarbejdes hændelsesrapporter. Disse rapporter indskrives i evalueringsdatabasen SWIS. Socialstyrelsen og skolen kan løbende trække på evalueringsresultater herfra. Slutevaluering 1. juni 2015 Forældrene 2

3 Enghavegård Læring og IT Videreudvikling af inkluderende læringsmiljøer med mange måder at lære på Udvikling af elevernes it-kompetencer inden for leg og læring Videreudvikle, systematisere og optimere de tiltag på it området, der allerede er i gang samt udvide med andre områder inden for digitale medier. Med henblik på: At give børnene mere direkte adgang til digitale informationer og undervisning. At gøre undervisningen mere dynamisk, inkluderende og differentierende i forhold til det enkelte barn og fællesskabet. At muliggøre samspil mellem computer, tablets/ipads og IWB. At udvikle børn og unges læsning, herunder multimodale læsning. At muliggøre (for de unge) en højere grad af projektorienteret arbejde med it som en integreret del af undervisningen, i så mange sammenhænge som muligt. At skabe motivation og nysgerrighed. At skabe mediekompetente og mediekritiske børn og unge. At skabe undervisning, hvor børn og unge er aktive i egen læringsproces Skolens lærere, pædagoger, børn, forældre og ledelse Internt: Opfølgning på lærermøder, ved teamsamtaler. Fokus på evaluering fra teamene i form af skriftlighed inspireret af Evalueringsinstitutet. Ledelsen har sin gang i klasserne (Walk Through model) Ledelsen følger aktivt op på det, den ser. Eksternt: Skolens medarbejdere evaluerer og formidler deres erfaringer med indsats og resultater - til kolleger på skolen og i et samarbejde med forvaltningen og Gladsaxe Pædagogiske Videns- og Dokumentationscenter. Udviklingsprojektet følges, dokumenteres og evalueres i forbindelse med skolens årlige kontraktsamtale/kontrakt og afrapporteres i skolens kvalitetsrapport. Skolen videreformidler til de øvrige skoler fx via skolernes lokale udviklingsråd, det centrale udviklingsråd, Skolerådet mv. Gladsaxe Motivation og mestring Et udviklingsprojekt, der gennem styrkebaseret pædagogik, differentierede og tydelige læringsmål, flow, anerkendelse, læringsstile, 3 Projektet retter sig mod alle læreres faglige udvikling og praksis samt alle elevernes faglige udvikling. Skoleår 2012/ 2013 afslutning: Elevevaluering (undtaget

4 IT og læring IT-baseret undervisning, konkurrenceelementer samt motion og samarbejdsøvelser: øger elevens trivsel og læring. kompetenceløft hos det pædagogiske personale med henblik på at kvalificere arbejdet indenfor IT og læring og skabe entreprenørskab hos den samlede elevgruppe dette med særlig fokus på drenge samt tosprogede elever. læseudvikling) samt medarbejderevaluering. Vil indgå som grundforskning i Masteropgave i positiv psykologi ved cand. pæd. psyk. Mette Ledertoug. Skoleår 2012/ 2013 afslutning: IT evaluering, 1. del. Ved ledelsen ved Gladsaxe Skole gennem kvantitative vurderinger samt kvalitative interviews. Skoleår 2013/ 2014, løbende: Læseniveau. Ved læsetest (bruges normalt af Gladsaxe kommune) af den samlede elevgruppe nøjagtigt 1 år efter projektstart for den enkelte årgang. Testresultater sammenlignes statistisk med foregående års udvikling på et år. Skoleår 2014/ 2015 afslutning: IT, evaluering, 2. del. Ad del 1. Skoleår 2014/ 2015 afslutning: Implementeringsevaluering. Kvantitativ opgørelse gennem analyse af årganges årshjul samt kvalitative interviews. Grønnemose Grønnemose Skole - en vellykket fusion At få etableret Grønnemose skole, som en ny, højprofileret idræts- bevægelsesskole som en del af det integrerede helhedstilbud kræver, at der tilrettelægges og gennemføres en række fusionsprocesser. Projektet beskriver disse tilrettelagte processer De beskrevne tiltag retter sig mod henholdsvis bestyrelse, medarbejdere, forældre og børn med en naturlig inddragelse af de nedsatte underarbejdsgrupper jf den overordnede projektorganisering. Processen evalueres løbende i særligt nedsatte fora herunder evalueringscafeer og på personaleseminarer. Projektet vil ligeledes opstille markører/milepæle for skoleåret 4

5 enkeltvis og i sin helhed og anviser ledelsens planlagte tiltag for at opnå en succesfuld samlet fusion - fysisk, organisatorisk, fagligt og pædagogisk. Tiltagene omfatter blandt andet etablering af fælles mødefora, udvidet kommunikationstrategi, fælles kompetenceudvikling for medarbejdere med fokus på profildelen og konkretisering af et fælles pædagogisk grundlag for det samlede tilbud. 2012/13, så det sikres, at projektets delmål nås. Fusionsprocesserne må anskues dynamisk, hvorfor den løbende evaluering er af afgørende betydning i forhold til at sikre fremdrift, målopfyldelse og eventuel justering af de satte delmål Mørkhøj Innovation og kreativitet Udvikling af udskolingselevernes motivation og lyst til at lære, med særligt fokus på drengene Opbygning af 4 væsentlige innovations- og iværksættende kompetencer hos elever og lærere: o Relationskompetence evnen til at opbygge og aktivere relationer o Meningskompetence evnen til at skabe mening i det man gør o Forandringskompetence evnen til at omstille sig til nye situationer o Handlingskompetence evnen til at få ting til at ske Udvikling af elevernes evne til at stille undrende spørgsmål, der giver adgang til ny viden Bygge bro mellem elevernes skolefaglige kompetencer og deres hverdagsliv Udfordre klasseværelset og klasseorganiseringen som ramme for læring 5 Projektets primære målgruppe er elever og lærere i udskolingen på Mørkhøj skole. Projektet er organiseret omkring 4 udviklingscyklusser af 2-6 ugers varighed. Udviklingscyklusserne vil blive afviklet ligeligt hen over de første ¾ dele af skoleåret 2012/13. Hver udviklingscyklus vil blive evalueret umiddelbart efter den er blevet afviklet med fokus på konkrete mål for eleverne og lærerne. Eksempler på konkrete mål kan være: Eleverne skal udvikle større seriøsitet og engagement omkring deres skolearbejde Elevernes personlige styrkeområde skal bringes i anvendelse Lærerne skal skabe læreprocesser, hvor alle lærer med og af hinanden Lærerne skal skabe laboratorielignende læreprocesser drevet af elevernes

6 Stengård Innovation og kreativitet Udvikling af en praksis og en skolekultur, hvor kreativitet og innovation får fylde på lige fod med en høj faglighed Udvikling af læreres, pædagogers og elevers kreative og innovative kompetencer Udfoldelse af kreativitet og innovation i praksis i lærende fællesskaber Målgruppen er i udgangspunktet og på længere sigt alle elever og medarbejdere. Målgruppens vigtigste aktører i selve projektperioden er: Eleverne og lærer/pædagogteamet i to 2. klasser Elever og lærerteam i en 7. klasse Elever og lærerteam i en.8. klasse nysgerrighed Den viden som hver evaluering skaber vil blive inddraget i tilrettelæggelsen af den kommende udviklingscyklus, hvor også nye mål vil indgå. Afslutningsvis vil hele projektet blive evalueret ud fra virkningsevalueringsmetoden. Det samlede projekt og delprojekterne dokumenteres løbende i en elektronisk logbog. Skolens Udviklingsråd vil udarbejde en skabelon og tidsplan, der giver mulighed for en løbende og a jourført evaluering af projektet. Den vil også komme til at spille tæt sammen med en udarbejdet kommunikationsstrategi. Skolen tilpasser i øvrigt dokumentation og evaluering i forhold til de retningslinjer, der udarbejdes af forvaltningen og/eller GPV Søborg PALS Udvikling af skolens undervisnings- og læringsmiljø inklusionsindsats faglighed og trivsel arbejdsmiljø for lærere og pædagoger læringskultur fællesskab / elevernes sociale kompetencer og 6 Alle dele af skolens virke og alle skolens aktører: Alle elever børn med særlige behov, foregribende tiltag og børn i normalområdet Alle medarbejdere udvikler kompetencer ift. inkluderende læringsmiljø / anerkendende tiltag / Der udarbejdes hændelsesrapporter. Disse rapporter indskrives i evalueringsdatabasen SWIS. Socialstyrelsen og skolen kan løbende trække på evalueringsresultater herfra. Slutevaluering 1. juni 2015

7 forebygge problemadfærd. klasseledelse / positiv anvendt psykologi Forældrene Vadgård PALS Udvikling af skolens undervisnings- og læringsmiljø inklusionsindsats faglighed og trivsel arbejdsmiljø for lærere og pædagoger læringskultur fællesskab / elevernes sociale kompetencer og forebygge problemadfærd. Alle dele af skolens virke og alle skolens aktører: Alle elever børn med særlige behov, foregribende tiltag og børn i normalområdet Alle medarbejdere udvikler kompetencer ift. inkluderende læringsmiljø / anerkendende tiltag / klasseledelse / positiv anvendt psykologi Forældrene Der udarbejdes hændelsesrapporter. Disse rapporter indskrives i evalueringsdatabasen SWIS. Socialstyrelsen og skolen kan løbende trække på evalueringsresultater herfra. Slutevaluering 1. juni 2015 Værebro / Skovbrynet IT og Læring Den digitale skoletaske Afprøve nye læringsformer og digitale undervisningsmidler Samle idéer og erfaringer med i hvilket omfang disse kan: o understøtte og styrke elevernes motivation, faglige evner og sociale relationer o Udvikle nye innovative og kreative potentialer i undervisning og læring o Fremme inklusion og støtte elever med særlige behov o Gøre en positiv forskel for pigers og især drenges motivation og læringsudbytte o Understøtte formidling og dokumentation af elevernes arbejder og opgaveløsning o Anvendes som kommunikationsmiddel og platform for at skabe sociale relationer på tværs af klasser, skoler og lande. Elever i indskolingen; klasse, incl. taleklasse og indskolingsspecialgruppeordning (0.-2. kl.) Lærere og pædagoger i indskoling og SFO Projektforløb og proces midtvejsevalueres januar 2013 i samarbejde med konsulenter og evt. forskere ved UCC. Projektets resultater i forhold til mål og succéskriterier evalueres i efteråret Projektets erfaringer og anbefalinger videndeles - i samarbejde med GPV - til BKF og kommunens øvrige skoler efteråret

8 Skabe et fagprofessionelt forum for videndeling om og evaluering af digitale læringsmidler internt på skolen og med andre skoler i Gladsaxe Kommune. 10.kc / GKU Ungdoms- og Uddannelsescenter Opbygning af en fælles pædagogisk organisation med relevante fora og beslutningsorganer/procedurer. Projektet retter sig i første omgang mod personalet i GUUC. Processen evalueres løbende i forbindelse med personaleseminarerne. Opbygning af fælles referenceramme, viden og begreber om unge, ungdomskultur, læring og uddannelse Udvikling af en fælles platform for det pædagogiske arbejde på det kommende GUUC et fælles pædagogisk grundlag, der: Der foretages en procesevaluering ultimo Projektets resultater bliver evalueret første gang i forbindelse med evalueringen af skoleåret o Bygger på medarbejdernes erfaringer og et forskningsbaseret grundlag. o Indeholder værdigrundlag, målsætninger, procedurer og principper o Beskriver samarbejdet og videndelingen både internt i det enkelte team, i det tværfaglige samarbejde på centerniveau og i forhold til eksterne samarbejdspartnere. 8