1 Selvregistrering. Tilsynsrapport for Husum Menighedsbørnehave, område BV År 2019

Transkript

1 1 Selvregistrering År 2019 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri miljøer? Sundhedsstyrelsens vejledning om hygiejne i daginstitutioner? anvisningerne i Fødevarestyrelsens vejledning om godkendelse af køkkener? Overholder maden i institutionen de officielle ernæringsanbefalinger fra Fødevarestyrelsens vejledning? Er der gennemført madvalg i institutionen indenfor de sidste 2 år? Hvis institutionen er nybygget: Er der et frit gulvareal på 3 m2 pr. barn i vuggestuen og 2 m2 pr. barn i børnehave? Ovenstående spørgsmål er ikke relevant Har institutionen udarbejdet en pædagogisk læreplan indenfor de sidste 2 år? På hvilke datoer afholder institutionen de op til 7 mulige lukkedage? NB: Disse oplysninger skal opdateres under "Egne oplysninger" på din institutionsside i InstitutionsWeb. Er institutionens lukkedage planlagt i overensstemmelse med Københavns Kommunes retningslinier for lukkedage? Hvor mange pædagogiske dage (dage hvor hele personalegruppen er samlet i udviklingsøjemed) har I afholdt i det forløbne år? 2 1

2 Er der gennemført en APV i institutionen indenfor de sidste 2 år? Er der særlige sundhedsmæssige problemstillinger i jeres institution? Overholdes reglerne for medicinhåndtering? lovgivningen for journalisering, arkivering og brug af netværksdrev? Har I sikret, at der er lavet arbejdspladsbrugsanvisninger (APB) for jeres faremærkede produkter? Har institutionen en beredskabsplan? Gennemføres der to årlige brandøvelser i institutionen? Følges brandøvelserne op af en skriftlig evaluering? Har institutionen valgt at arbejde med temaerne i den pædagogiske læreplan for dagtilbud? Har institutionen valgt at arbejde med de seks kompetenceområder, der gælder for børnehaveklassen i perioden fra børnenes start i KKFO'en eller fritidsinstitutionen frem til skolestart? BEMÆRK Alle felter ovenfor skal være udfyldt, før du afslutter selvregistreringen. Afsluttet Selvregistreringstidspunkt:

3 Selvregistrering gennemført af: Edith Thyken 2 Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Til den faglige dialog i forbindelse med det pædagogiske tilsyn 2019 deltager institutionslederen i Husum Menighedsbørnehave og en pædagog. Observationen er foregået mellem kl. 8:30 og 10:30 på baggrund af tilsynet i 2018, som viste en høj kvalitet i dagtilbuddet. I den faglige dialog taler vi om, hvordan observationen viser, at Husum Menighedsbørnehave på tværs af institutionens fem stuer, leverer høj pædagogisk kvalitet i forhold til målsætningen om, at alle børn har ret til positiv voksenkontakt dagligt. Det er under observationen tydeligt, at personalet er opmærksom på, at alle børn skal opleve et trygt og omsorgsfuldt miljø, hvor de mødes med respekt og anerkendelse. Jeg ser, at det pædagogiske personale er imødekommende og lydhør overfor børnene på tværs af stuer, at samværet med børnene bærer præg af interesse for børnene, og at det pædagogiske personale er til rådighed, og tilbyder deres hjælp, når barnet er usikkert, bange eller ked af det. Personalets sprog og handling er tilpasset barnets udtryk, og personalets handling overfor barnet viser, at barnets perspektiv er forstået. Husum Menighedsbørnehave arbejder målrettet med at alle børn og særligt børn i udsatte positioner bliver set og får omsorg. Det vurderes, at institutionen har gjort en særlig indsats for at styrke arbejdet med relationer. Inklusion og fællesskab Husum Menighedsbørnehave arbejder målrettet med, at alle børn skal opleve at være en del af et socialt fællesskab hver dag. Alle børn skal sikres en plads i fællesskabet gennem hele dagen, og børn med særlige behov skal inkluderes i fællesskabet med udgangspunkt i deres behov og 3

4 muligheder. Det er tydeligt i den faglige dialog og under observationen, at det for Husum Menighedsbørnehave er vigtigt, at alle børn oplever sig som en vigtig del af fællesskabet. Børnene skal mødes anerkendende af de voksne hver dag, og hverdagen skal være organiseret, så den tilgodeser børnenes individuelle behov og kompetencer. Jeg observerede flere særligt gode praksiseksempler på, hvordan den voksne sikrede de positive børnefællesskaber og den positive barn/voksen relation. Fx på én stue hvor den voksne gennemgående i sit samspil med børnene brugte legen som en metode til at sikre, at alle børnene kunne være med. Den voksne støttede, guidede og rammesatte legen, når børnene havde behov for det, og legede med og brugte sin fantasi sammen med børnene. Det havde en klar effekt på et positivt fællesskab for alle børn på stuen. I den faglige dialog taler vi om institutionens refleksioner omkring og fokus på, at det pædagogiske læringsmiljø skal tage højde for alle børn, så alle børns trivsel, udvikling, læring og dannelse styrkes. I Husum Menighedsbørnehave er der adgang til forskellige legemuligheder som fx rolleleg, regelleg, konstruktionsleg og fysisk udfordrende leg. Der er en balance mellem voksen- og børneinitierede aktiviteter, og observationen viser, at personalet kan arbejde både ud fra planlagte aktiviteter, og det, der optager børnene nu og her. Jeg ser nærværende voksne, der sikrer positive, tætte relationer mellem børnene og den voksne, og voksne, der hjælper børnene med at være en del af børnefællesskaber. Samværet mellem børnene bærer præg af, at alle børn er med i børnefællesskaber med positive barn-barn relationer. Husum Menighedsbørnehave er i gang med en certificering i at være en sangbørnehave. Musik bruges metodisk systematisk til at sikre de positive børnefællesskaber, barnets oplevelse af at høre til og til at understøtte det talte danske sprog. Alle børn går til musik én gang ugentligt, hvor de er aldersopdelt på tværs af stuer, og der er fællessang hver fredag. Børnegrupper på tværs af stuer understøtter også det målrettede arbejde med at sikre positive børnefællesskaber og barnets oplevelse af at høre til. Husum Menighedsbørnehave laver trivselsvurderinger på alle børn to gange årligt, som en metode til at undersøge, om alle børn trives. Husum Menighedsbørnehave har arbejdet med anbefalingerne i tilsynsrapporten fra 2018 i forhold til at gøre legeområderne endnu tydeligere. Køkkenområdet er nu suppleret med kogebøger, et tomt opvaskemiddel, en tom liter mælk mm. Husum Menighedsbørnehave modtager sociale normeringer i Institutionen arbejder målrettet med at sikre en særlig fokuseret indsats på at skabe deltagelsesmuligheder og øge chanceligheden for de børn, der er udsatte. Kvaliteten i samspillet mellem barn og voksen er særligt betydningsfuld for børn i udsatte positioner. Hold fast i jeres fokus på det stærke relationsarbejde, så I bliver ved med at understøtte børn med forskellige udfordringer og sikrer, og at alle børn deltager i fællesskabet. Hold fast i jeres fokus på at børn i udsatte positioner skal udfordres og opleve mestring i forbindelse med blandt andet børne- og vokseninitierede leg og aktiviteter. Sprogindsatsen 4

5 De fysiske læringsrum i Husum Menighedsbørnehave er alle visuelt overskuelige, tematiserede og rummene viser tydeligt på tværs af institutionen, at her bor børnehavebørn. Rummene understøtter børnenes sproglige udvikling (plakater, billeder, dekorationer, dokumentation mv.). Der er materialer (fx bøger, spil og klæd-ud-tøj) tilgængelige for børnene, og ruminddeling og indretning inviterer til forskellige lege og aktiviteter, herunder sprogligt samspil mellem børn og voksne. Der er overvejende gode betingelser for kommunikation i form af en god fordeling af voksne og børn, arbejde med opdeling i mindre børnegrupper og et lavt støjniveau. Husum Menighedsbørnehave arbejder systematisk med sprogunderstøttende strategier, og jeg ser mange praksiseksempler på længerevarende samtaler mellem børnene og den voksne, og eksempler på at de voksne følger børnenes sproglige initiativer og er nysgerrige på det, barnet gerne vil fortælle eller spørge om. De voksne tilpasser deres sprogbrug til det enkelte barn med fokus på nærmeste udviklingszone, og der ligges vægt på at lege med det danske sprog gennem fx sange og sanglege. Musik bruges i høj grad til at understøtte barnets sprogudvikling, og institutionen er opmærksom på at understøtte samtaler i fx samlingen visuelt. Personalet er opmærksom på deres rolle som gode sproglige rollemodeller, der i fællesskab sammen med børnene skaber et rum, hvor der er plads til at være nysgerrig, være i dialog, inddrage hinandens perspektiver og følge hinandens mimik og gestik, som en del af at sikre sproglige deltagelsesmuligheder for alle. Husum Menighedsbørnehave deltager i et to dages kompetenceudviklingsforløb i samarbejde med Professionshøjskolen Absalon, der er fordelt over to fredage, 12 timer i alt. Husum Menighedsbørnehave sprogvurderer alle 3 årige, 4 årige og 5 årige børn, som et led i at sikre en målrettet tilrettelæggelse af den pædagogiske praksis. Institutionen gør sig mange didaktiske overvejelser undervejs, og prioriterer rum til refleksion for at sikre den gode sprogindsats. Husum Menighedsbørnehave har arbejdet med anbefalingerne fra tilsynsrapporten i 2018, der drejer sig om at iværksætte tiltag, der sikrer, at alle medarbejdere systematisk og bevidst anvender understøttende sprogstrategier. Forældresamarbejde Fortsæt jeres gode refleksioner og evalueringer omkring hvordan det læringsmiljø, I tilbyder børnene i Husum Menighedsbørnehave, understøtter børns kommunikative og sproglige samspil. Hold fast i jeres ansvar som gode sproglige rollemodeller, der guider børnene ind i fællesskaber med andre børn, og at jeres hverdag giver børnene får mange og forskellige erfaringer med sproget. Hold fast i at være nysgerrige, indlevende og have lyst til at tale med børnene om det, børnene er optagede af. Hold også fast i jeres legende tilgang, som er en vigtig øvebane for barnets nonverbale og verbale kommunikation, ordforråd og sætninger, og bliv ved med at have blik for og understøtte de børn, der ikke af sig selv indgår i samtaler, lege og aktiviteter. 5

6 Husum Menighedsbørnehave arbejder målrettet med at sikre et tæt og ligeværdigt samarbejde med alle forældre om det enkelte barns udvikling og trivsel. Det er tydeligt i den faglige dialog, at forældre er en ressource i forhold til samarbejdet om deres børn, og ses som del af et partnerskab. Husum Menighedsbørnehave inddrager forældrenes viden om barnet, er imødekommende over for forældrenes ønsker og behov, og prioriterer et godt informationsniveau som et led i at sikre, at alle forældre oplever et tæt og ligeværdigt samarbejde. Husum Menighedsbørnehave giver forældre vejledning i forhold til barnets læring, sproglige og motoriske udvikling, som passer/afstemt ift. til forældrenes behov i hente/bringe situationer, på forældremøder og i forældresamtaler (når barnet er 3 måneders, 3 år, 4, år og 5 år). Alle forældre er forskellige, og institutionen er opmærksom på deres ansvar for at rammesætte og facilitere forældresamarbejdet, så det bliver differentieret og baseret på den enkelte families behov og aktuelle situation. Husum Menighedsbørnehave anvender piktogrammer til de forældre, der ikke kan læse, som et led i at sikre den gode kommunikation. Institutionen vidensdeler på den enkelte stue og på tværs af institutionen, som et led i at undersøge og evaluere på det, der virker, hvornår og hvordan forældresamarbejdet lykkedes rigtig godt, og hvornår og hvordan der er udviklingspotentialer. Husum Menighedsbørnehave sikrer, at medarbejderne er klædt godt på til at indgå i et konstruktivt forældresamarbejde, herunder svære samtaler via et arbejdspapir med en bestemt dagsorden tilpasset den enkelte familie. Institutionen bruger en daginstitutionssocialrådgiver fra Socialforvaltningen til de samtaler, hvor forældrene fx er meget uenige som følge af en skilsmisse eller hvis forældrene er psykisk syge. I Husum Menighedsbørnehave er antallet af psykiske syge forældre og misbrugere steget over de sidste par år. Institutionen efterspørger til tider support omkring, hvordan de bedst møder forældrene og støtter børnene i den sammenhæng. Sammenhæng og overgange Husum Menighedsbørnehave arbejder målrettet med, at alle børn og forældre skal opleve, at der samarbejdes om at skabe en tryg og god overgang mellem daginstitution og skole og fritidsinstitution. Husum Menighedsbørnehave arbejder systematisk med at skabe en god overgang for de børn, der skal starte i skole og fritidsinstitution. Der udarbejdes grundige skriftlige vidensoverdragelser på alle børn, og i nogle sammenhænge samarbejder institutionen med en støttepædagog, der sikrer barnets trivsel i overgangen mellem børnehave og fritidsinstitution. Storebørnsgruppen har fokus på dialoger omkring hvad vil det sige, at være en skole og en fritidsinstitution. Der øves tal og bogstaver via leg og bevægelser, og Husum Menighedsbørnehave søger at skabe en gennemsigtighed overfor for alle forældre ift. hvor børnene skal gå i skole. Institutionen afleverer børn til cirka 12 skoler. 6

7 Husum Menighedsbørnehave arbejder systematisk med at skabe en god overgang for de børn, der skal starte i børnehaven. Vuggestuebørn kommer på besøg, inden de starter sammen med deres vuggestuevoksen. Forældrene inviteres på besøg forud for børnehavestart. Der er fokus på at skabe rolige rum, så børn og forældre bliver trygge, og indkøringen tilpasses efter det enkelte barn og forældrene. Husum Menighedsbørnehave indgår i Stærkt samarbejde med Husum Skole. I år er der flere børn der skal starte i Korsager skole end Husum Skole, og institutionsleder indgår derfor også i et tæt samarbejde med Korsager skole. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis Det er tydeligt under observationen og i den faglige dialog, at Husum Menighedsbørnehave arbejder systematisk metodisk bevidst og reflekteret i den pædagogisk praksis. Ledelsen er opmærksom på vigtigheden af at skabe rum for refleksion over det pædagogiske arbejde, så personale og ledelse løbende kan vidensdele og evaluere om deres praksis virker. Der tages i valg af metode afsæt i institutionens børnegruppe, og Husum Menighedsbørnehave er opmærksomme på at tilrettelægge og ændre den pædagogiske kontekst til den aktuelle børnegruppes behov og zone for nærmeste udvikling. Ledelse og personale i Husum Menighedsbørnehave bruger data fra sprogvurderinger, trivselsvurderinger og egne observationer til at understøtte og udvikle den pædagogiske praksis. SMTTE-modellen anvendes som handleplansredskab. Husum Menighedsbørnehave er påbegyndt arbejdet omkring Den styrkede læreplan allerede i efteråret 2018, og vil fortsætte i løbet af maj 2019, når kompetenceudviklingsforløbet omkring sprogindsatsen i samarbejde med Professionshøjskolen Absalon er afsluttet. Evaluering af den pædagogiske læreplan Skal evaluering afholdes i år? Alsidig personlig udvikling Social udvikling 7

8 Kommunikation og sprog Krop, sanser og bevægelse Natur, udeliv og science Kultur, æstetik og fællesskab Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse? Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Hvordan arbejder I med den nye styrkede læreplan? Vedrørende Den styrkede læreplan: Opfølgning Her noteres særlige forhold, aftaler eller lignende der er indgået med institutionen/enheden. Alle institutioner i Københavns Kommune skal have lavet en skriftlig læreplan og offentliggjort den d. 11. oktober 2019 (dagen inden efterårsferien) via KBH Barn eller deres hjemmeside. Det er et lovkrav, at implementeringsperioden er 2 år, hvilket betyder, at læreplanen skal evalueres senest 1. juli I København har man besluttet (det er en BUU-beslutning samt vedtaget i styregruppen for Tidlig indsats/styrkede læreplaner), at der skal være noget tid til at arbejde med læreplanen, inden man evaluerer den i juli Derfor er deadlinen den 11. oktober Områdeforvaltningen skal ikke godkende læreplanen. Det er vigtigt at vide, at ledelse og personale kan revidere i den skriftlige læreplan undervejs, hvis I blev klogere undervejs i processen. EVA har udarbejdet en skabelon, som kan bruges til inspiration, når I skal udarbejde den skriftlige læreplan. Skabelonen kan findes på kk intra/serviceportalen. Følg med i områdets Fredag Eftermiddags Ugebrev, hvor Nyhedsbreve løbende vil indgå. Nyhedsbrev nr. 1 og 2 er udleveret under Den faglige dialog

9 Afsluttet Afslutningstidspunkt: Afsluttet af: Der kommer løbende information om den styrkede læreplan, kompetenceudvikling, inspirationsmateriale mm. på kk intra/serviceportalen, hvor du kan søge via 'pædagogisk læreplan' og på kk's temaside omkring de styrkede læreplaner. Kanja Møller-Tallingbjerg 9