1 Selvregistrering. Der er endnu ikke besluttet lukkedage for næste år. Påske og jul

Transkript

1 1 Selvregistrering År 2018 Er de forsikringsmæssige forhold vedrørende dagtilbuddet afklaret? Lever dagtilbuddet op til Sundhedsstyrelsens vejledning om pludselig opstået spædbørnsdød? cirkulære om barneseler? reglerne for befordring af børn? kravene i bekendtgørelsen om legetøjsstandard? reglerne om røgfri miljøer? Sundhedsstyrelsens vejledning om hygiejne i daginstitutioner? anvisningerne i Fødevarestyrelsens vejledning om godkendelse af køkkener? Overholder maden i institutionen de officielle ernæringsanbefalinger fra Fødevarestyrelsens vejledning? Er der gennemført madvalg i institutionen indenfor de sidste 2 år? Hvis institutionen er nybygget: Er der et frit gulvareal på 3 m2 pr. barn i vuggestuen og 2 m2 pr. barn i børnehave? Ovenstående spørgsmål er ikke relevant Har institutionen udarbejdet en pædagogisk læreplan indenfor de sidste 2 år? På hvilke datoer afholder institutionen de op til 7 mulige lukkedage? Der er endnu ikke besluttet lukkedage for næste år. Påske og jul NB: Disse oplysninger skal opdateres under "Egne oplysninger" på din institutionsside i InstitutionsWeb. Er institutionens lukkedage planlagt i overensstemmelse med Københavns Kommunes retningslinier for lukkedage?

2 Hvor mange pædagogiske dage (dage hvor hele personalegruppen er samlet i udviklingsøjemed) har I afholdt i det forløbne år? Er der gennemført en APV i institutionen indenfor de sidste 2 år? 0 Er der særlige sundhedsmæssige problemstillinger i jeres institution? Overholdes reglerne for medicinhåndtering? lovgivningen for journalisering, arkivering og brug af netværksdrev? Har I sikret, at der er lavet arbejdspladsbrugsanvisninger (APB) for jeres faremærkede produkter? Har institutionen en beredskabsplan? Gennemføres der to årlige brandøvelser i institutionen? Følges brandøvelserne op af en skriftlig evaluering? Har institutionen valgt at arbejde med temaerne i den pædagogiske læreplan for dagtilbud? Har institutionen valgt at arbejde med de seks kompetenceområder, der gælder for børnehaveklassen i perioden fra børnenes start i KKFO'en eller fritidsinstitutionen frem til skolestart? BEMÆRK Alle felter ovenfor skal være udfyldt, før du afslutter selvregistreringen. Afsluttet Selvregistreringstidspunkt: Selvregistrering gennemført af: 2 Faglig dialog Sociale relationer - barn/voksenkontakten Jesper Andreasen Flebbe

3 Behov for ny/ændret indsats Inklusion og fællesskab Ved tilsynsbesøget som foregik over en hel dag, som også involverede medarbejdere og ledere, sås der medarbejdere der er båret af gode viljer overfor børnene. Der ses dog meget stor forskel på personalets faglige niveau, nogle medarbejdere arbejder anerkendende og har blik for at se barnets perspektiv, andre mangler faglig viden. Forskelligheden ses fx i måden den enkelte medarbejder møder barnet på, herunder deres blik for barnets perspektiv, den måde de justerer sig overfor barnet på, samt den måde de fortolker det enkelte barns intention og handling på. I en til en kontakten mellem barn og voksen sås der stor forskel på om dialogen foregik ansigt til ansigt. Under tilsynsdialogen fremgik det, at Frederiksholm ikke fremstår med en fælles faglighed, da der ses en stor forskel på den pædagogiske praksis fra stue til stue og fra medarbejder til medarbejder. At I arbejder med en fælles forståelse af en anerkendende tilgang, hvad betyder det hos os, og hvordan vises det? At I arbejder med videofeedback på jeres pædagogiske praksis, som et redskab til at udvikle jeres relationskompetencer. At I i forbindelse med implementering af den nye styrkede læreplan tager udgangspunkt i det pædagogiske grundlag, når I taler om hverdagspædagogikken gennem hele dagen, hvordan ser det ud hos os og hvad kræver det af de voksne? At personalegruppen bliver uddannet/opdateret i de sidste nye teorier om børns udvikling Behov for ny/ændret indsats Man kan se, at der har været arbejdet med de fysiske rammer i Frederiksholm. I den nærmeste fremtid kommer der 10 timers rådgivning til at yderligere at udvikle de pædagogiske læringsmiljøer. Medarbejderne er langt mere bevidste om deres placering i rummet i forhold til sidste års tilsyn. Der er balance mellem børne og voksenstyrede aktiviteter i mindre grupper, de fleste med udgangspunkt i barnets alder, der igangsættes dog også aktiviteter der ikke var alderssvarende. Der er forskel på om børnene er inddraget i de pædagogiske rutiner fx praktiske opgaver omkring borddækning og oprydning. Under tilsynet var der børn der blev mødt af de voksne, men også børn der gik under personalet radar. Dette kom særligt til udtryk i overgangene på dagen, enten fordi de voksne først skulle til at planlægge, eller fordi der ikke var en tydelig markering af, at nu går vi fra en aktivitet til en anden. Der er gode muligheder på begge legepladser, men der kan arbejdes langt mere med, hvordan legepladsen kan bruges særligt finmotorisk. Der sås ikke igangsatte aktiviteter på legepladsen. At I skaber en fælles forståelse og fundament af børn i udsatte positioner og begrebet inklusion, hvordan kan I arbejde systematisk med at ingen af jeres børn går under radaren. Anvend det pædagogiske grundlag om børn i udsatte positioner i den nye styrkede læreplan s. 26. At I sætter fokus på overgangene i hverdagspædagogikken og arbejder med at udvikle en fælles tydelig ramme. Lad jer inspirere af den nye styrkede læreplaner s. 22 og 23. At I forsætter med at udvikle på læringsmiljøerne/ flere legezoner både ude og inde. At I udarbejder procedurer for legepladsen, definerer hvad personalets rolle er, samt jeres mål for legepladspædagogikken. Brug evt legemanuskripter som didaktisk redskab

4 Sprogindsatsen Behov for ny/ændret indsats Forældresamarbejde Flere steder sås der at der blev arbejdet med piktogrammer i samling, der sås strukturerede og mindre strukturerede samlinger. Der sås læsning med børnene i en vuggestuegruppe hvor den voksne var medlevende og gruppen af børn var engagerede. Der sås en del dialoger mellem børn og voksne der ikke var mere end 3 led. Udklædningstøjet roder flere steder. Legerekvisitter i køkkenerne og legezoner generelt er ikke stillet indbydende op, og flere steder er de mangelfulde. Der er dog siden sidste års tilsyn kommer mere legetøj i børnehøjde. Sprogvurderingsrapporten viser at der er rigtig mange børn der skal have sprogunderstøttende aktiviteter/pædagogik. Der ses forskel i det faglige niveau og viden om dialogers betydning mellem børn og voksne. I indretningen kan der gøres langt mere med ophæng for at stimulere børnenes sproglige udvikling. At i udvikler et fælles fundament for jeres sprogarbejde, herunder anvender de samme piktogrammer i alle grupper og i huset som helhed. At I arbejder fokuseret med sproget gennem hverdagspædagogikken og sætter ord på det I gør. Brug sammen og sprog/ugle, anvend supporten. Brug de nye styrkede læreplaner s. 40 og 41 At I udvikler på jeres visuelle læringsmiljøer Tilpasning af indsats Forældrerepræsentanten fortæller, at der er forskel på hvor tæt forældresamarbejdet er fra stue til stue. I klyngen er der udarbejdet en strategiplan for udvikling af forældresamarbejdet, hvis værdier er båret af at forældrene er barnets ekspert, og at forældre skal involveres i alt vedrørende deres barns udvikling, samt at alle børn har ret til at få et ord med på vejen. Der arbejdes mod, at der skal afholdes en årlig forældresamtale. Der anvendes dagbog til forældrene og det opleves at der er sket en positiv udvikling af dagbogsskrivningen At I afklarer jeres grundsyn for forældresamarbejdet. At I udarbejder en tydelig systematik for forældresamtaler og intro herunder: opstartssamtale, 3 måneders samtale, overgangssamtaler, TOPU/sprogvurdering, brug af dagbøger, årlige samtaler. At I involverer og samarbejder endnu mere med forældrene om barnets lærings- og udviklingsprocesser og reviderer materialet for 3 måneders samtalerne. At I arbejder videre med udviklingen af samtalerne gennem fx mesterlære. Evt. kurser omkring den svære samtale med et to-kulturelt perspektiv. Sammenhæng og overgange Tilpasning af indsats På nogle stuer er der ikke en klar og tydelig markering på overgangene i hverdagspædagogikken. Der er blevet optimeret på overgangen fra vuggestue til børnehave med forældreinddragelse. Der er ikke en tydelig oversigt over hvornår børnene skal skifte vuggestue til børnehave og indkøringen bliver derfor flere gange afkortet.

5 Frederiksholm er i stærkt samarbejde med Ellebjerg skole, der er udarbejdet en konkret samarbejdsaftale over årets gang og fælles aktiviteter. Der skal optimeres på arbejdet med storgruppen allerede maj måned året før. Der er systematik for vidensoverdragelse på alle børn. I Klyngen udvikles der pt. på kvaliteten af overleveringerne. Der laves mundtlig overlevering på udsatte børn og afholdes netværksmøde. Det er vigtigt at nye medarbejdere introduceres til storgruppens arbejde. Krav om refleksion og metodisk systematik i den pædagogiske praksis At I sætter fokus på overgangene i hverdagspædagogikken og arbejder med at udvikle en fælles tydelig ramme. Lad jer inspirere af den nye styrkede læreplaner s. 22 og 23. At i fokuserer på hvordan I arbejder systematisk med at gøre vuggestuebørn klar til børnehaven, og gendrøfter hvordan storgruppen arbejder med at gøre børnene klar til skolelivet - hvad er det I gør på et givent tidspunkt ex. når børnene er 2 år og 10 måneder? At I drøfter de pædagogiske mål med at der er låge mellem vuggestue og børnehavens legeplads, kan den åbnes i perioder? Tilpasning af indsats Der er planlagt møder for hvert enkelt team, disse er godt i gang med hjælp fra kompetencepædagogerne, nogle længere end andre. I arbejdet er der fokus på SMTTE og handleplaner. Der er udarbejdet en planlægnings og evaluerings guide og pyramiden fra Social tænkning anvendes. Kompetencepædagogen hjælper i vuggestuen. I Frederiksholm vil man være opmærksomme på hvordan der sker videnspredning af kompetencer og på prioriteringen af hvad der sættes i værk. Der overvejes på mesterlæreprincippet ud fra tænkningen om, at læring foregår bedst i praksis. Frederiksholm er man med hjælp fra kompetencepædagogerne blevet bedre til at spotte børn der er i gul eller rød. I klyngen er der nedsat en arbejdsgruppe der udvikler på TOPI arbejdet, samt en gruppe der har fokus på det systematiske refleksionsarbejde. Evaluering af den pædagogiske læreplan At I inddrager børnene i jeres evaluering af praksis med små simple metoder. At alle medarbejdere bliver opdateret på anvendelsen af TOPI. At der lægges en generel kompetenceudviklingsplan for hele personalet. At der udarbejdes et introprogram til nye medarbejdere og evt. en mentorordning, som omfatter alt vedrørende det pædagogiske arbejde og normer og regler for personalet. Skal evaluering afholdes i år? Alsidig personlig udvikling Social udvikling Kommunikation og sprog Krop, sanser og bevægelse

6 Natur, udeliv og science Kultur, æstetik og fællesskab Hvad har de to års indsatser givet anledning til af forandringer i jeres praksis? Hvilke dokumentationsmetoder har i brugt? Beskriv hvilken betydning har arbejdet med den pædagogiske læreplan haft for børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse? Hvordan har I inddraget forældrebestyrelsen og forældrerådet i arbejdet med de pædagogiske læreplaner? Hvordan arbejder I med den nye styrkede læreplan? Opfølgning Her noteres særlige forhold, aftaler eller lignende der er indgået med institutionen/enheden. Deltagere: Pia, Christina, Jesper, Sonny, Maria, Özgul (forælder) og Naja 3 pejlemærker i behov/ny ændret indsats 3 pejlemærker i tilpasning I forbindelse med KIDS- vurderingerne var der stor enighed bland de der havde observeret i hvor Frederiksholm var placeret. Afsluttet Afslutningstidspunkt: Afsluttet af: Naja Marie Dyrendom Christensen