Københavns Universitet Rektor Ralf Hemmingsen Kontaktperson Peter Bøcher. Sendt pr.

Transkript

1 Københavns Universitet Rektor Ralf Hemmingsen Kontaktperson Peter Bøcher Sendt pr. Akkreditering og godkendelse af ny kandidatuddannelse i Water and Environment. Kandidatuddannelsen i Water and Environment (herefter uddannelsen) godkendes hermed i henhold til uddannelsesbekendtgørelsen 1, 18/ bilag 1, 4.8. Akkrediteringsrådet har på rådsmødet den 6. oktober 2011 behandlet Københavns Universitets (herefter universitet) anmodning om akkreditering og godkendelse af uddannelsen. Kandidatuddannelsen i Water and Environment udbydes af Københavns Universitet, Det Biovidenskabelige Fakultet (KU-LIFE) i samarbejde med Aarhus Universitet (AU), Danmarks Tekniske Universitet (DTU) og Syddansk Universitet (SDU), men forankret på KU-LIFE. Den skemalagte undervisning vil foregå på SDC-campussen ved Beijing i Kina. The objective of the programme is to train graduates with the required expertise, quantitative understanding and solution-oriented skills to understand and research integrated use and safe management of world water resources at a high academic level. Akkrediteringsrådet har akkrediteret uddannelsen positivt, jf. akkrediteringslovens 2 9. Det er Akkrediteringsrådets samlede faglige helhedsvurdering, at kriterierne for uddannelsens relevans og kvalitet er opfyldt på tilfredsstillende vis. Afgørelsen er truffet på baggrund af vedlagte akkrediteringsrapport. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af ACE Denmark ved Det Faglige Sekretariat på baggrund af vurderinger foretaget af et fagligt akkrediteringspanel. Akkrediteringsrådet 4. november 2011 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Studiestræde København K Telefon Telefax E-post Netsted CVR-nr Sagsbehandler Malene Hyldekrog Telefon Telefax E-post mahy@acedenmark.dk Sagsnr Dok nr Side 1/3 Vurderingen af uddannelsen er foretaget i overensstemmelse med fastsatte kriterier for kvalitet og relevans, jf. akkrediteringsbekendtgørelsen 3 samt Vejledning til ansøgning om akkreditering og godkendelse af nye universitetsuddannelser, 2. udgave, 1. marts Bekendtgørelse nr. 814 af 29. juni 2010 (uddannelsesbekendtgørelsen)- 2 Lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser (akkrediteringsloven). 3 Bekendtgørelse nr af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (akkrediteringsbekendtgørelsen).

2 Afgørelse fra Universitets- og Bygningsstyrelsen Akkrediteringsrådet har den 10. oktober 2011 indsendt indstilling til Styrelsen for Universiteter og Internationalisering om nedenstående forhold. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering har truffet afgørelse om 1. uddannelsens titel/betegnelse, 2. uddannelsens normerede studietid, 3. uddannelsens tilskudsmæssige indplacering samt 4. en eventuel fastsættelse for maksimumrammer for tilgangen til uddannelsen, jf. brev af 3. november 2011 fra Styrelsen for Universiteter og Internationalisering til ACE Denmark med kopi til universitetet. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering har truffet følgende afgørelser, jf. ovennævnte brev: Titel Dansk: Engelsk: Cand.scient. i vand og miljø Master of Science (MSc) in Water and Environment Uddannelsens normerede studietid Uddannelsens normerede studietid er 120 ECTS-points. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 2/3 Uddannelsens tilskudsmæssige indplacering Kandidatuddannelsen indplaceres på heltidstakst 3. Aktivitetsgruppekoden er Til brug for indberetning til Danmarks Statistik er der fastsat følgende kode: Danmarks Statistik: 8043 Evt. fastsættelse af maksimumrammer Der er hverken en ministerielt fastsat maksimumramme for tilgangen til uddannelsen eller en adgangsbegrænsning, fastsat af universitetet. Tilknytning til censorkorps Uddannelsen tilknyttes censorkorpset for jordbrugsvidenskab. Akkrediteringsrådets godkendelse På baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering og Universitets- og Bygningsstyrelsens afgørelse vedrørende de fire ovennævnte forhold godkendes uddannelsen, jf. universitetslovens 3, stk. 1 4, med opstart i september Akkrediteringen er gældende til og med 31. december 2016, jf. akkrediteringslovens 9, stk. 3. Adgangskrav Følgende uddannelser er adgangsgivende til uddannelsen: - Bachelor i naturressourcer med fagpakke i miljøvidenskab - Bachelor i biologi 4 Lovbekendtgørelse nr. 754 af 17. juni 2010 (universitetsloven).

3 - Bachelor i bioteknologi - Bachelor i jordbrug, fødevarer og miljø - Bachelor i geologi - Bachelor i miljøteknologi Det fremgår af studieordningernes fælles del, at der stilles følgende krav til de studerendes engelskkompetencer: Ansøgere, hvis modersmål ikke er engelsk, skal dokumentere engelskkundskaber svarende til: International English Language Testing System (IELTS) med et resultat på min. 6.0, eller The TOEFL Test - Test of English as a Foreign Language med et resultat på min. 83 i den internetbaserede test (IBT) eller min. 560 i den papirbaserede TOEFL test. Den computerbaserede TOEFL test accepteres ikke på Det Biovidenskabelige Fakultet. Alle sprogtest skal være taget inden for de seneste to år før ansøgningstidspunktet. Ansøgere fra Danmark, Norge, Sverige, Finland og Island skal dokumentere engelskkundskaber svarende til Engelsk på B-niveau. Ansøgere, der kan dokumentere at have gennemført en engelsksproget bacheloruddannelse, er undtaget fra kravet om bestået engelsktest. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 3/3 Udvælgelseskriterier Der er fastsat følgende udvælgelseskriterier, jf. adgangsbekendtgørelsens 5 32, stk. 1 og 2: Udvælgelseskriterierne fremgår af adgangskravene for uddannelsen: If the number of qualified applicants exceeds the permitted intake for the study programme, applicants with the highest average grades for their qualifying BSc degree will be assigned highest priority. Udbudssted Uddannelsen udbydes i København. Forudsætning for godkendelsen Uddannelsen og dennes studieordning skal opfylde uddannelsesreglerne, herunder særligt uddannelsesbekendtgørelsen. Uddannelsen er engelsksproget og udbydes ikke på andre universiteter. Særlige forhold vedrørende godkendelsen Uddannelsen er akkrediteret til udbud i Danmark. Universitetet kan efterfølgende kopiere uddannelsen og udbyde den i Kina. Kopieringen/spejlingen af uddannelsen og ansvaret for den faktiske realisering af uddannelserne i Kina, ligger ikke inden for rammerne af denne akkreditering og 5 Jf. Bekendtgørelse nr. 233 af 24. marts 2011 om adgang m.v. ved bachelor- og kandidatuddannelser ved universiteterne (adgangsbekendtgørelsen).

4 godkendelse. Kvalitetssikringen af det faktiske udbud i Kina påhviler universitetet og Uddannelsesministeriet gennem dets tilsyn. Tekst til uddannelsesguiden.dk Water and Environment The MSc programme in Water and Environment gives you the expertise you need to work with the sustainable use and safe management of world fresh water resources at a high academic level. As a graduate you will posses a strong combination of knowledge of the natural science, management and socioeconomic aspects of the sustainable use of water. This will prepare you for jobs within research, administration, consultancy and project management that require profound academic insight. The demand for this competence profile is increasing worldwide and you will have the option of working internationally. About the education As a student of Water and Environment you will start with courses in the basic disciplines of hydrology, freshwater ecology, applied statistics, nutrient cycling and biogeochemistry, contaminants and ecotoxicology, methods in numerical decision systems and modelling. In the second semester you will take more specific solution-oriented courses such as water pollution control, soil and groundwater remediation, geospatial ecology, urban water management, global change and integrated catchment modelling. The programme thus brings together essential courses that equip you to make well-informed decisions in respect to the aquatic environment, land use and ecology. The teaching is organised in small, exclusive classes in alternation with intensive, practical exercises and excursions over twothree days. You will also do joint projects drawing on courses offered in the same semester. These activities ensure a high level of learning and let you apply research and investigative methods in practice as well as theory. In the third semester you will specialise your studies through core courses that prepare you for the six months of independent experimental thesis work in the final semester. On completion of the MSc programme you will be awarded the title Master of Science (MSc) in Water and Environment. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 4/4 Admission requirements To be admitted to the MSc programme in Water and Environment, you must have; a. A successfully completed Bachelor s degree (or equivalent) or higher in a natural science field such as Agricultural Science, Biology, Environmental Sciences, Engineering or Natural Resources. The Bachelor s degree must as a minimum include basic courses in mathematics, chemistry, biology and statistics. b. High-level English language proficiency. Graduates of the BSc programme in Natural Resources with specialisation in Environmental Science offered by the Faculty of Life Sciences at the University of Copenhagen are accepted to the programme along with other applicants who meet the above requirements in accordance with the selection criteria: If the number of qualified applicants exceeds the permitted intake for a study programme, applicants with the highest average grades for their qualifying BSc degree will be assigned highest priority.

5 Career With an MSc in Water and Environment you can work within research, administration, consultancy, and project management. Through employment in, for example: Engineering consultancy companies Manufacturing companies, including companies that manufacture environmental technology products Ministries and public administration institutions that set the political framework for the regulation of water and environment and carry out supervisory tasks Educational institutions Research institutions and companies International organisations Food and pharmaceutical companies Professional agricultural organisations, including consultancy firms you can contribute to reducing and preventing water pollution, promoting sustainable use of water, protecting the environment, improving the state of aquatic ecosystems and alleviating the effects of floods and droughts. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 5/5 Universitetet er velkommen til at kontakte direktør Anette Dørge Jessen på e- mail: acedenmark@acedenmark.dk, såfremt der er spørgsmål eller behov for yderligere information. Med venlig hilsen Søren Barlebo Rasmussen Formand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør ACE Denmark Bilag: Kopi af akkrediteringsrapport Kopi af dette brev er sendt til: Ministeriet for Børn og Undervisning Danmarks Statistik samt Styrelsen for Universiteter og Internationalisering

6 Kandidatuddannelse i Water and Environment Københavns Universitet Ny uddannelse, 2011

7 Ny uddannelse, 2011 Publikationen er udgivet elektronisk på 2

8 Indholdsfortegnelse Indledning... 4 Sagsbehandling... 5 Indstilling... 7 Resumé af vurderingerne... 7 Grundoplysninger for kandidatuddannelsen... 8 Universitetets beskrivelse af uddannelsen... 9 Uddannelsens kompetenceprofil... 9 Uddannelsens struktur Kriteriesøjle I: Behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriteriesøjle II: Forskningsbaseret uddannelse Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet. 16 Kriteriesøjle III: Uddannelsens faglige profil og niveau samt intern kvalitetssikring Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte...19 Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Kriterium 5: Løbende kvalitetssikring af uddannelsen Indstilling til Universitets- og Bygningsstyrelsen Særlige forhold

9 Indledning Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om akkreditering og godkendelse af en uddannelse. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af ACE Denmark på baggrund af universitetets ansøgning. Den faglige vurdering, som fremgår af akkrediteringsrapporten, er foretaget af ACE Denmark med støtte fra et tværgående akkrediteringspanel. ACE Denmark har udarbejdet indstillingen til Akkrediteringsrådet på baggrund af den faglige vurdering. Akkrediteringsrapporten har været i høring på universitetet. Universitetets høringssvar er indarbejdet i akkrediteringsrapporten under de relevante kriterier. Den faglige vurdering af uddannelserne er foretaget i henhold til kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet som fastsat i bekendtgørelse nr af 14. december 2009 (akkrediteringsbekendtgørelsen) samt ACE Denmarks Vejledning om akkreditering og godkendelse af nye universitetsuddannelser. Akkrediteringsrapporten består af fem dele: - ACE Denmarks indstilling til Akkrediteringsrådet - Grundoplysninger om uddannelsen samt uddannelsens kompetenceprofil og struktur - Den akkrediteringsfaglige vurdering af uddannelsen - Indstilling til Universitets- og Bygningsstyrelsen - Legalitetskontrol Akkrediteringsrådet sikrer, at uddannelsen lever op til de gældende uddannelsesregler. På baggrund af Akkrediteringsrådets indstilling træffer Universitets- og Bygningsstyrelsen afgørelse om uddannelsens tilskudsmæssige indplacering, titel/betegnelse, adgangskrav for bacheloruddannelser, uddannelsens normerede studietid og eventuelt ministerielt fastsat adgangsbegrænsning (UBST-forhold). 4

10 Sagsbehandling Akkrediteringspanelet Som en del af sagsbehandlingen er der nedsat et tværgående akkrediteringspanel, der er sammensat, så det har viden om arbejdsmarkedsforhold samt uddannelsesplanlægning, undervisning og forskning inden for uddannelsens faglige område. Akkrediteringspanelet for kandidatuddannelsen i Water and Environment består af: Kernefaglig ekspert Universitetslektor Bent Christensen, Institutionen för ekologi, miljö og geovetenskap, Umeå Universitet Aftagerrepræsentant Team- og projektchef Morten Sørensen, NIRAS Datoer i sagsbehandlingen Ansøgning modtaget 1. juni 2011 Eventuel indhentning af supplerende dokumentation 20. juni 2011 modtaget supplerende dokumentation ang. - bedømmelses- og censurform for uddannelsens fagelementer - bedømmelse af de studerende stave- og formuleringsevne ved skriftlige opgaver 4. juli 2011 supplerende dokumentation indhentet af ACE Denmark: Den engelske oversættelse af den danske kvalifikationsramme, 5. juli 2011 modtaget supplerende dokumentation ang. antallet af VIP er, der har bidraget til forskningspublikationerne 3. august 2011 modtaget supplerende dokumentation ang. samarbejdsaftale mellem de universiteter, der er involverede i uddannelsen Akkrediteringsrapport sendt i høring på universitetet 29. august 2011 Høringssvar modtaget 7. september 2011 Sagsbehandling afsluttet 22. september 2011 Bemærkninger Kandidatuddannelsen i Water and Environment er blandt de uddannelser, der er udarbejdet inden for rammerne af Sino-Danish Center for Education and Research (SDC) og som ønskes udbudt i henhold til lov nr. 538 af 12. juni 2009 om ændring af universitetsloven (Kinaloven). Jævnfør Fortolkning af regelsættet om akkreditering af uddannelser ved SDC (notat af 10. februar 2011 udarbejdet af VTU (UBST)) er det en forudsætning, at en uddannelse, der skal udbydes i Kina under SDC, er akkrediteret til udbud i Danmark efter reglerne i 10 i lov om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser. Det er ikke et krav, at 5

11 uddannelsen rent faktisk udbydes i Danmark. Universitetet kan efterfølgende spejle den godkendte uddannelse i Kina. Det er dog et krav, at UBST jf. bekendtgørelse nr. 777 af 12. august 2009 og lovbemærkningerne til Kinaloven skal godkende, at uddannelsen kan udbydes i Kina. Akkrediteringen skal ske efter samme kriterier som for øvrige nye uddannelser. Det fremgår af referat af møde om akkreditering af SDC-kandidatuddannelser i VTU af 2. marts 2011, at universiteterne i akkrediteringsansøgningen i udgangspunktet skal redegøre for de danske forhold. Kun i det omfang de danske forhold ikke er tilstrækkelige til at beskrive uddannelsen ved udbud i Danmark skal kinesiske forhold inddrages. På mødet den 2. marts 2011 blev der for denne type uddannelser formuleret en række præciseringer i forhold til Vejledning til akkreditering og godkendelse af nye uddannelser, herunder følgende: Kriterium 1: Der kan redegøres for, at uddannelsen er udviklet til det kinesiske arbejdsmarked, hvis dette er tilfældet. Dertil skal relevante danske aftageres behov for den ansøgte uddannelses dimittender dokumenteres. Dette kan eksempelvis være internationalt orienterede virksomheders, organisationers eller ministeriers behovsvurderinger i lyset af et dansk og/eller internationalt arbejdsmarked. Kriterium 2: Det er tilstrækkeligt at dokumentere danske tilrettelæggere af uddannelsen, med mindre uddannelsen ikke vil kunne gennemføres i Danmark uden kinesiske tilrettelæggere. ACE Denmark vil i forhold til SDC-uddannelserne se på det ansvarlige danske universitet som samlet institution. Skal uddannelsen efterfølgende udbydes i Danmark, kan dette dog stadig alene ske ved den campus, hvor der er et aktivt forskningsmiljø. Der lægges i vurderingen vægt på, at forskningsmiljøet, som er knyttet til uddannelsen, er af høj kvalitet. Universiteterne må gerne beskrive et forskningsmiljø i Kina, hvis universitetet finder det nødvendigt. I så fald kan internationale citationsdatabaser anvendes. Kriterium 4: Der tages udgangspunkt i danske forhold, når det gælder uddannelsens adgangskrav. Hvis de fysiske rammer i Kina er en forudsætning for uddannelsens gennemførelse, skal de dokumenteres. 6

12 Indstilling ACE Denmark indstiller kandidatuddannelsen til Positiv akkreditering Afslag på akkreditering Begrundelse Kandidatuddannelsen i Water and Environment på Københavns Universitet indstilles til positiv akkreditering. Det er vurderingen, at uddannelsen på tilfredsstillende vis opfylder kriterierne om - Forskningsbaseret uddannelse (kriterium 2) - Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte (kriterium 3) - Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse (kriterium 4) - Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen (kriterium 5) Det er vurderingen, at uddannelsen på delvist tilfredsstillende vis opfylder kriterierne om - Behovet for uddannelsen (kriterium 1), idet relevante aftagere kun i mindre grad har været involveret i udviklingen af uddannelsen. Resumé af vurderingerne Tilfredsstillende Delvist tilfredsstillende Ikke tilfredsstillende

13 Grundoplysninger for kandidatuddannelsen Udbudssted København Sprog Engelsk Hovedområde Det naturvidenskabelige hovedområde Antal forventede studerende 30 Uddannelsen ønskes udbudt første gang September 2012 Uddannelsen erstatter helt eller delvist en eksisterende uddannelse? Nej 8

14 Universitetets beskrivelse af uddannelsen Kandidatuddannelsen i Water and Environment udbydes af Københavns Universitet, Det Biovidenskabelige Fakultet (KU-LIFE) i samarbejde med Aarhus Universitet (AU), Danmarks Tekniske Universitet (DTU) og Syddansk Universitet (SDU), men forankret på KU-LIFE. Den skemalagte undervisning vil foregå på SDCcampussen ved Beijing i Kina. Formålet med uddannelsen fremgår af studieordningens kap. 1.1 (bilag 1.1-1): The objective of the programme is to train graduates with the required expertise, quantitative understanding and solution-oriented skills to understand and research integrated use and safe management of world water resources at a high academic level. (Ansøgning, s. 63). Uddannelsens kompetenceprofil Viden Knowledge field - Describe and demonstrate general knowledge of hydrology; hydrogeology; biogeochemistry; freshwater ecology; sustainable land use; restoration ecology and technology; modelling; statistics, data treatment and legislation and management - Demonstrate knowledge of the fundamental principles and processes of the fate of contaminants in soil, water and air - Quantify and describe key elements and processes, which are relevant for water resources and water quality management Understanding and reflection - Reflect critically on international original specialist literature on water resources, hydrology, modelling, environmental chemistry, ecotoxicology, management and governance - Describe and quantify the processes in soils, plants, animals etc. affecting carbon, nitrogen, phosphorus and pollutants cycling and greenhouse gas emissions from ecosystems and the measures for reducing greenhouse gases - Describe and demonstrate general knowledge of the governing processes of the hydrologic cycle and formulate hydrological processes in mathematical terms - Describe the properties and discuss the fate of a given contaminant in the environment - Explain the fundamental ecotoxicological principles - Understand experimental design and chose proper statistical models - Analyse and apply international scientific literature on water resources aspects Færdigheder Type of skills - Ability to acquire knowledge of the use of equipment and analysis methods for environmental monitoring, ecotoxicity and quantification of contaminants - Apply and demonstrate the use of a catchment hydrology and nutrient transport and surface water quality model - Quantify the effects of various management strategies on water resources and surface water quality - Set up mass and energy flows and quantify substance transformations, in particular the transformation of pollutants, using modern models and be able to validate model predictions - Be able to integrate components of the hydrological cycle in a water resource assessment - Conduct a scientific evaluation of the environmental and ecotoxicological effects of a contaminant - Use the most important databases on chemical, microbiological and toxicological substances in relation to pollutants 9

15 Evaluation and decision making - Evaluate the critical variables and methods that may be used to quantify a contaminant s distribution, transformation rates, transport and biological effect in the soil-water-air system - Identify relevant tools and models that can quantify interactions between climate forcings, land use, water resources and surface water quality - Ability to apply theory and methodological approaches to solve simple problems in the field as well as propose solutions to more complex problems - Solve problems related to water resources development and transport phenomena - Apply basic scientific principles in connection with the analysis of large data volumes - Assess, discuss and propose how various management scenarios may influence water resources and water quality Communication - Communicate complex information to a wide range of national as well as international audiences using modern and appropriate information and communication tools Kompetencer Action space - Collect, combine, handle and evaluate complex data and information from different sources - Diagnose the processes critical for the paths of important contaminants and select the tools for analysis and evaluation of the critical paths - Explore complex relationships between the basic scientific aspects of environmental problems and the economic, social and political obstacles that have to be overcome in order to implement solutions on a national and international scale - Handle and solve complex environmental issues in specific work situations or in relation to research Collaboration and responsibility - Cooperate with fellow students on preparation and completion of a written report - Assess the impact of new technology on current values and ethics and take this into account when involved in research, risk and uncertainty assessments or the introduction of new technologies - Work independently and effectively on an individual basis, as well as in project teams and interdisciplinary environments, cooperate with relevant partners, discuss solutions and reach consensus Learning - Engage in national as well as international research - Apply life-long learning as a principle to independently assess and structure learning processes and assume responsibility for continuous academic development (Bilag - Legalitetsforhold, s. 318f)) 10

16 Uddannelsens struktur (Udkast til studieordning, s. 36) 11

17 Kriteriesøjle I: Behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriterium 1 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Begrundelse Uddannelsens erhvervssigte Kandidatuddannelsen sigter på, at dimittenderne er kvalificerede til ansættelse i rådgivnings-, forvaltningsog forskningsstillinger i såvel private som offentlige institutioner, herunder uddannelses-, videns og forskningsinstitutioner og offentlig forvaltning. (Ansøgning, s. 5). Universitetet har listet følgende som eksempler på typer af aftagere: - Rådgivende ingeniørfirmaer - Produktionsvirksomheder, herunder virksomheder, der fremstiller miljøteknologiske produkter - Ministerier og offentlige forvaltninger, der politisk sætter rammerne for regulering af og udfører tilsynsopgaver relateret til vand og miljø - Uddannelsesinstitutioner - Forskningsinstitutioner og -virksomheder - Internationale organisationer - Fødevare- og medicinalvirksomheder - Landbrugets faglige organisationer, herunder rådgivningsvirksomheder (Ansøgning, s. 6). Med hensyn til dimittendernes forventede jobfunktioner fremgår det, at de i forhold til produktionsvirksomheder og industri generelt forventes at kunne bidrage til at udvikle og tilpasse virksomhedernes produktion samt rådgive om miljøforhold, vand og i det hele taget produktionens indflydelse på og interaktion med det omgivende samfund og miljø. I styrelser og anden offentlig administration på alle niveauer samt i konsulentvirksomheder forventes de at kunne bidrage til at dække behovet for kompetent viden om miljø og vand som grundlag for formulering og forvaltning af politik, regler, vejledninger og love vedrørende miljø og vand. (Ansøgning, s. 5). Uddannelsens kompetenceprofil lægger blandt andet vægt på, at dimittenderne opnår stærke forståelsesmæssige kompetencer og løsningsorienterede færdigheder inden for vand og miljømæssig bæredygtighed, ligesom de vil besidde analytiske færdigheder og kvantitativ viden til at anvende en holistisk tilgang i analysen af problemer og udarbejdelsen af løsningsmodeller (Ansøgning, s. 5). Det er vurderingen, at uddannelsen har et klart erhvervssigte Inddragelse af aftagere og aftagerpanel i udviklingen af uddannelsen Universitetet har udsendt et spørgeskema til en række potentielle aftagere sammen med en kort beskrivelse af samarbejdet inden for rammerne af Sino-Danish Center for Education and Research (SDC), jf. beskrivelsen på side 6, en kort beskrivelse af uddannelsen samt udkast til studieordningen, herunder uddannelsens struktur. Aftagerne er blevet adspurgt om deres forventede fremtidige behov for kandidater med kompetencer inden for vand og miljø, og de er blevet bedt om at fremføre andre krav og ønsker til specifikke kvalifikationer, faglige kompetencer og profil for dimittender fra uddannelsen (Ansøgning, s. 7). Følgende har besvaret skemaet: 12

18 - COWI China (bilag 1.2-7a) - DHI China (bilag 1.2-7b) - Grontmij (bilag 1.2-7c) - Institute of Hydroecology, Ministry of Water Resources and Chinese Academy of Sciences (bilag 1.2-7d) - Niras (bilag 1.2-7e) - NNE Pharmaplan China (bilag 1.2-7f) - Novozymes (bilag 1.2-7g) - Rambøll (bilag 1.2-7h) - Videncentret for Landbrug (bilag 1.2-7i) (Ansøgning, s. 7) Det fremgår af bilagsmaterialet, at universitetet har modtaget besvarelserne i løbet af april og maj Universitetet anfører, at aftagerne i deres besvarelser har bekræftet interessen for kandidater fra uddannelsen, og derfor har svarene fra aftagerne ikke givet anledning til større justeringer i uddannelsens sammensætning. Det fremgår videre, at aftagernes generelle interesse i at samarbejde om uddannelsen gennem forskellige aktiviteter, såsom virksomhedsbesøg og afgrænsede projekter, har udgjort et vigtigt bidrag i forhold til den specialeforberedende del af uddannelsen (Ansøgning, s. 7). Det er vurderingen, at de adspurgte aftagere er relevante for uddannelsen, men det bemærkes kritisk, at de ikke fuldt ud repræsenterer de brancher og typer af virksomheder/organisationer, som universitetet har identificeret som relevante. Eksempelvis har hverken offentlige institutioner eller internationale organisationer besvaret spørgeskemaet. Hvad angår involveringen af aftagerne i udviklingen af uddannelsen, er deres besvarelser af de udsendte spørgeskemaer foregået sent i processen og på baggrund af en overordnet beskrivelse af uddannelsen (jf. bilag 1.2-4). Det er på den baggrund vurderingen, at aftagerne kun i mindre grad har været involveret i udviklingen af uddannelsen. Aftagernes behov for uddannelsen på arbejdsmarkedet Med udgangspunkt i aftagertilbagemeldingerne har universitetet lavet en analyse af det fremtidige behov for uddannelsen. Heraf fremgår det blandt andet, at aftagerne forventer, at der inden for de næste fem år vil være et behov for dimittender med de kvalifikationer, som opnås gennem den ansøgte kandidatuddannelse. Dette behov vil skulle dækkes ved at ansætte nye medarbejdere (Ansøgning, s. 8). Endvidere fremgår det, at aftagerne i særlig grad forventer, at der over de næste fem år vil være behov for kompetencer/kvalifika-tioner inden for Hydrogeology and groundwater protecion, Hydrology and water resources, Water treatment and nutrient reuse og Restoration, mitigation and adaptations (Ansøgning, s. 8). På en skala gående fra meget godt til godt, hverken eller, dårligt og meget dårligt svarer syv af de ni aftagere, at de anser beskæftigelsesmulighederne for dimittender fra uddannelsen for at være gode, mens én svarer rigtig gode, og én svarer hverken eller (Bilag 1.2-6, s. 122). Blandt de jobfunktioner, som aftagerne forventer, at dimittender fra uddannelsen vil kunne varetage, nævnes rådgivende funktioner, specifikke arbejdsopgaver inden for modellering, planlægning og forvaltning samt forskning og udvikling (Ansøgning, s. 9). Universitetet har desuden bedt aftagerne om at forholde sig til, om uddannelsen dækker et behov, som beslægtede uddannelser ikke opfylder. Til dette svarer to aftagere i høj grad, fire svarer i nogen grad, én svarer i mindre grad, og en svarer ved ikke. Den sidste aftager har svaret i høj grad eller i mindre grad, afhængig af hvilken uddannelse der sammenlignes med (Ansøgning, s. 9; Bilag 1.2-6, s. 122). Det bemærkes i denne sammenhæng kritisk, at universitetet ikke i det medsendte materiale har oplyst aftagerne om, hvilke beslægtede uddannelser de skulle sammenligne den ansøgte uddannelse med. 13

19 Det er vurderingen, at relevante aftagere har behov for den ansøgte uddannelses kompetenceprofil, men det bemærkes kritisk, at aftagerne ikke er blevet oplyst om beslægtede uddannelser, som de kunne sammenligne den ansøgte uddannelse med. Beslægtede uddannelser Kandidatuddannelsen i Water and Environment er unik, fordi uddannelsens tekniske, biologiske og kemiske naturvidenskabelige kompetencer tilføres indsigt i de lovgivnings- og forvaltningsmæssige aspekter, der er nødvendige for at kunne løse komplekse miljømæssige opgaver som følge af landbrugets, den industrielle produktions og husholdningernes påvirkning af det omgivende miljø. (Ansøgning, s. 9). Ifølge ansøgningen har kandidatuddannelsen i jordbrug, natur og miljø ved Aarhus Universitet lighedspunkter med den ansøgte uddannelse i forhold til miljø- og modelleringsfag. Uddannelsen indeholder dog kun ét kursus med fokus på vand, hvorimod vand har hovedfokus i størstedelen af kurserne på kandidatuddannelsen i Water and Environment (Ansøgning, s. 10). Universitetet nævner desuden kandidatuddannelserne i miljøteknologi på DTU, SDU og Aalborg Universitet som beslægtede, men disse uddannelser er alle teknisk orienterede og har ikke et integreret miljøorienteret fokus på vandområdet, som den ansøgte uddannelse har (Ansøgning, s. 10). Der har således hidtil ikke været en kandidatuddannelse i Danmark, der er fuldt ud målrettet mod vand og miljø og har tilført de naturvidenskabelige kvalifikationer og kompetencer et samfundsøkonomisk og - videnskabeligt perspektiv, der på samme måde imødekommer behovet for at kunne analysere de komplekse problematikker inden for forurenings- og vandressourceområdet samt for at kunne håndtere den globale udviklings og de igangværende klimaforandringers udfordringer. (Ansøgning, s. 10). Det er vurderingen, at uddannelsens kompetenceprofil i tilstrækkelig grad adskiller sig fra beslægtede uddannelsers kompetenceprofiler. Arbejdsmarkedssituationen for dimittender fra beslægtede uddannelser Den ansøgte uddannelse er naturvidenskabelig, og universitetet har derfor taget udgangspunkt i beskæftigelses- og videreuddannelsesstatistikker for det naturvidenskabelige hovedområde sammenlignet med tal for Bio/Geo-området på Aarhus Universitet (AU), hvor den tættest beslægtede uddannelse udbydes, nemlig kandidatuddannelsen i jordbrug, natur og miljø (Ansøgning, s. 10). Ifølge tal fra Universitets- og Bygningsstyrelsen (UBST) er ledigheden for det naturvidenskabelige hovedområde 4-19 måneder efter endt uddannelse faldet fra 6% i 2006 til 3% i I samme periode er ledigheden blandt nyuddannede Bio/Geo-kandidater fra AU 4-19 måneder efter endt uddannelse faldet fra 9% i 2006 til 3% i 2008 (Ansøgning, s. 10). Andelen af nyuddannede i beskæftigelse eller i gang med en ph.d.- uddannelse er på hovedområdet steget fra 78% i 2006 til 82% i 2008, mens andelen på Bio/Geo-området fra AU er steget fra 66% i 2006 til 88% i 2008 (Ansøgning, s. 11). Universitetet har suppleret disse tal med nyere tal fra Akademikernes Centralorganisation. Heraf fremgår det, at jordbrugsakademikerne har haft en stigning i gennemsnitligt antal ledige fra 116 i marts 2010 til 177 i marts 2011, og ledigheden blandt forsikrede jordbrugsakademikere lå i marts 2011 på 2,4% (Ansøgning, s. 11). På den baggrund er det vurderingen, at arbejdsmarkedssituationen for beslægtede uddannelser sandsynliggør, at der er behov for dimittender med uddannelsens kompetenceprofil. Samlet vurdering af kriteriet Det er vurderingen, at kriterium 1 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt, idet relevante aftagere kun i mindre grad har været involveret i udviklingen af uddannelsen. 14

20 Det er vurderingen, at uddannelsen har et klart erhvervssigte, og at relevante aftagere har behov for uddannelsen. Det er ligeledes vurderingen, at uddannelsens kompetenceprofil adskiller sig fra beslægtede uddannelsers kompetenceprofiler, samt at arbejdsmarkedssituationen for beslægtede uddannelser sandsynliggør, at der er behov for dimittender med uddannelsens kompetenceprofil. Dokumentation Ansøgning, s Bilag Cover letter recruiters Bilag Summary Questionnaire 15

21 Kriteriesøjle II: Forskningsbaseret uddannelse Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet Kriterium 2 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Begrundelse Sammenhæng mellem forskningsområder og uddannelsens fagelementer Uddannelsen skal udbydes af KU-LIFE i tæt samarbejde med AU, SDU og DTU. Universitetet har i ansøgningen derfor beskrevet de involverede forskningsmiljøer fra alle universiteterne. Hovedvægten ligger dog på KU-LIFE. Det fremgår om KU-LIFE, at fakultetet har en række forskningsområder med relevans for uddannelsen, og at forskning inden for vand og miljø i de kommende år fortsat vil indtage en fremtrædende plads. Dette sker eksempelvis gennem fakultetets satningsområde ViVa - Viden om Vand, hvis hovedfokus er på vandet i landskabet og fødevareproduktionen samt vandrecirkulation. KU-LIFE s forskningsstrategi er dermed med til at understøtte, at den nye uddannelse kan etableres og udvikles i tæt tilknytning hertil og med inddragelse af videnskabeligt personale, der er forankret i aktive forskningsmiljøer inden for området. (Ansøgning, s. 11). I ansøgningen beskriver universitetet også de relevante forskningsområder på de øvrige universiteter, og bilag viser en oversigt over uddannelsens fagelementer, tilknyttede VIP er og deres forskningsområder. Hovedparten af undervisningen på de udbudte kurser varetages og administreres af videnskabeligt personale og aktive forskere ved institutter på KU-LIFE, AU, SDU og DTU. De involverede institutterne bedriver vandressource- og miljørelateret forskning, der spænder fra hydrologi, miljøkemi og forureningsforskning, ferskvandsøkologi, miljømonitering, genoprettelse af søer og vandløb, modellering over vand- og miljøforvaltning, lovgivning og økonomi. Dette, kombineret med at den nye uddannelse placeres under Naturvidenskabsstudienævnet (NSN), vil understøtte, at uddannelsen kan udvikles og gennemføres i tæt samspil med hele det miljøvidenskabelige forskningsfelt. (Ansøgning, s. 12). Det er vurderingen, at der er sammenhæng mellem de forskningsområder, der vil blive knyttet til uddannelsen, og uddannelsens fagelementer. Forskningsområdets samvirke med praksis Det fremgår af ansøgningen, at forskningen ved de deltagende institutioner omfatter grundforskning, anvendt forskning, strategisk forskning og innovation, ligesom de alle har forskningssamarbejder med eksterne aftagervirksomheder, eksempelvis Haldor Topsøe, Novo, offentlige styrelser og ministerier. Derudover har KU- LIFE en løbende dialog med aftagere via fakultetets Advisory Board og aftagerpaneler (Ansøgning, s. 13). Forskerne ved KU-LIFE har endvidere tætte individuelle samarbejder med praksisfeltet, hvilket fremgår af de vedsendte CV er (Bilag 2.2-1a-f), og de implicerede institutter formidler generelt viden til praktikere og offentligheden via nyhedsmedier og populærvidenskabelige tidsskrifter (Ansøgning, s. 14f). Det er vurderingen, at forskningen samvirker med praksis. 16

22 Uddannelsens tilrettelæggere Universitetet har nedsat en koordinationsgruppe, som i samråd med aftagere og VIP er, der skal undervise på uddannelsen, har forestået det indledende arbejde med udviklingen af uddannelsen. Koordinationsgruppen består af følgende forskere: - Peter Engelund Holm (KU LIFE) - Zhengyi Hu (GUCAS) - Erik Jeppesen (AU Bio) - Dan Rosbjerg (DTU Miljø) - Henning Skovgaard Jensen (SDU Bio) - Mathias Neumann Andersen (AU Agro) - Fulai Liu (KU LIFE) (Bilag 2.2-1) Der er desuden vedlagt CV er på tilrettelæggerne, hvoraf det fremgår, at de alle er aktive forskere inden for forskningsområder, der er relevante for uddannelsen (Bilag 2.2-1). Det fremgår af ansøgningen, at ansvaret for den løbende kvalitetssikring, udvikling og tilrettelæggelse af uddannelsen vil blive placeret hos studielederen i samarbejde med repræsentanten for GUCAS. Uddannelsen vil blive placeret under Naturvidenskabsstudienævnet, som får ansvar for den endelige godkendelse af studieordningen og kurser, ligesom det er studienævnets opgave at sikre tilrettelæggelse, kvalitetssikring, gennemførelse og udvikling af uddannelsen og undervisningen (Ansøgning, s. 15). Ansvaret for den praktiske gennemførelse af uddannelsen vil blive placeret ved de involverede institutters undervisningsudvalg, der består af VIP er og studenterrepræsentanter. Undervisningsudvalgene rådgiver institutleder/ledergruppe vedr. opgaver om kvalitet, sammenhæng og udvikling af instituttets undervisning i overensstemmelse med gældende vedtægter, forestår den regelmæssige evaluering og indrapportering om forhold vedr. undervisningen og bidrager til fastlæggelse af institutternes (undervisnings)strategi. (Ansøgning, s. 15). Endelig vil de kursusansvarlige VIP er få det formelle ansvar for kurserne, idet de skal sikre at tilrettelæggelsen og gennemførelsen af studieaktiviteter sker i henhold til de godkendte kursus- og kompetencebeskrivelser, mens ansvaret for specialevejledning påhviler VIP er, der forsker inden for specialeemnets område (Ansøgning, s. 16). Det er vurderingen, at uddannelsen i udstrakt grad tilrettelægges og udvikles af VIP er. Uddannelsens VIP er Samtlige obligatoriske kurser og fagkurser på den nye uddannelse (jf. kursusbeskrivelserne i bilag 4.1-1) får tilknyttet minimum én forskningsaktiv ViP som kursusansvarlig, og alle fastansatte undervisere på kurserne skal indgå i aktive forskningsmiljøer. De kursusansvarlige vil i samarbejde med studielederen og undervisningsudvalgsformændene tilrettelægge det faglige indhold i kurserne og fastlægge de kompetencer, som de studerende skal erhverve sig gennem kurserne, herunder sikre at forskningen inddrages i undervisningen tilpasset de studerendes stigende akademiske niveau gennem uddannelsesforløbet. Generel sikring af forskningsbaseringen på kurser sker endvidere gennem kollegial supervision, idet kursusbeskrivelsen og undervisningens generelle tilrettelæggelse, pensum mv. diskuteres i de respektive undervisningsudvalg og faggrupper. (Ansøgning, s. 16). Universitetet forventer et optag på 30 studerende om året, og der vil dermed være ca. 60 studerende på uddannelsen samlet set. Det fremgår af ansøgningen, at 57 VIP er vil blive tilknyttet uddannelsen. Det relativt høje antal skyldes, at hvert kursus vil have både en dansk og en kinesisk VIP tilknyttet (Ansøgning, s. 16). Jævnfør ovenfor er de tilknyttede danske VIP er forskningsaktive inden for områder med relevans for uddannelsen. Det er vurderingen, at de studerende i udstrakt grad vil blive undervist af VIP er. 17

23 Uddannelsens nære tilknytning til et aktivt forskningsmiljø Som nævnt ovenfor skal uddannelsen udbydes af KU-LIFE i samarbejde med institutter på AU, SDU og DTU. Det fremgår af bilag 2.1-1, at undervisningen på uddannelsens obligatoriske fag vil blive varetaget af forskere fra alle de involverede universiteter. Universiteterne har derfor underskrevet en samarbejdsaftale, hvori de hver især bekræfter, at de fornødne forskningsbaserede undervisningsressourcer bliver stillet til rådighed for gennemførelse af uddannelsen (Supplerende dokumentation, 3. august 2011). Det er på den baggrund vurderingen, at uddannelsen vil blive udbudt i nær tilknytning til et aktivt forskningsmiljø. Forskningsmiljøets kvalitet Universitetet har i nedenstående tabel 2.1 angivet antallet af VIP, antallet af forskningspublikationer på Niveau 1 samt den procentvise andel af de samlede peer-reviewed artikler, der er publiceret på Niveau 2, for de tilknyttede forskningsmiljøer i perioden 2008 til Tabel 2.1. Oversigt over forskningspublikationer i perioden Antal Antal Niveau Niveau Antal Antal Niveau Niveau Antal Antal i alt ViP 1 2 i alt ViP 1 2 i alt ViP Niveau 1 Niveau 2 Institut Fødevareøkonomisk Institut, KU % % % Institut for Grundvidenskab og Miljø, % % % KU Skov og Landskab, KU % % % Institut for Jordbrug og Økologi, KU % % % Institut for Bioscience, AU % % % Danmarks Miljøundersøgelser, AU it 174 it it % % Institut for Vand og Miljøteknologi, % % % DTU Note: it = ikke tilgængelig. Antal VIP er årsværk inkl. PhD-studerende på finanslovsbevillinger. Tallene for Danmarks Miljøundersøgelser er baseret på finanslovsbevillinger og eksterne indtægter. Kilde: Supplerende dokumentation, 5. juli Ifølge ansøgningen var udgangspunktet, at andelen af publikationer i Niveau 2-tidsskrifter skulle være 20% (Ansøgning, s. 17). Som det fremgår af tabellen har alle de involverede institutter i 2009 og 2010 levet op til denne målsætning. Det er vurderingen, at forskningsmiljøet, som vil blive knyttet til uddannelsen, er af høj kvalitet. Samlet vurdering af kriteriet Det er vurderingen, at kriterium 2 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Ansøgning, s Bilag CV er for uddannelsens tilrettelæggere Supplerende dokumentation af 5. juli 2011 og 3. august

24 Kriteriesøjle III: Uddannelsens faglige profil og niveau samt intern kvalitetssikring Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte Kriterium 3 vurderes at være opfyldt tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Begrundelse Titel Kandidatuddannelsen i Water and Environment er tilrettelagt i henhold til bekendtgørelse nr. 814 af 29. juni 2010 om bachelor- og kandidatuddannelser ved universiteterne (uddannelsesbekendtgørelsen), bilag 1, afsnit 4.8. ( ) Uddannelsen giver ret til den danske betegnelse cand.scient. (candidatus/candidata scientiarum) i vand og miljø og den engelske betegnelse Master of Science (MSc) in Water and Environment. (Ansøgning, s. 19). Det fremgår videre af ansøgningen, at uddannelsens faglige profil især spænder over naturvidenskabelige og miljøvidenskabelige discipliner såsom biologi, kemi og forvaltning samt i nogen grad teknisk videnskab (Ansøgning, s. 19). Det er en anvendelsesorienteret uddannelse, som vil bibringe kandidaterne kompetencer til livslang læring og evne til at udtænke løsninger og tilrettelægge strategier for avanceret forvaltning og overvågning af integrerede land- og vandressourcer på regionalt, nationalt og internationalt niveau. Der er fokus på anvendelse af avancerede modelleringsmetoder i forskning og udviklingsprojekter. (Ansøgning, s. 19). Det er vurderingen, at uddannelsens kompetenceprofil svarer til uddannelsens titel og navn. Niveau Universitetet har i bilag redegjort for sammenhængen mellem uddannelsens kompetenceprofil og den danske kvalifikationsramme niveau for kandidatuddannelser. Der er taget udgangspunkt i den dansksprogede version af kvalifikationsrammen, mens kompetenceprofilen er engelsksproget. I nedenstående tabel 3.1 er universitetets oversigt over sammenhængen gengivet med den tilføjelse, at den engelske oversættelse af kvalifikationsrammen er sat ind og markeret med grå. Tabel 3.1. Sammenhængen mellem kvalifikationsrammen og uddannelsens kompetenceprofil Kvalifikationsrammen Water and Environment Niveau 7 (kandidatgrad) Kompetenceprofilen Viden Vidensfeltet Forståelsesog Skal inden for et eller flere fagområder have viden, som på udvalgte områder er baseret på højeste internationale forskning inden for et fagområde. Must possess knowledge of one or more subject areas which, in selected fields, is based on the highest international research within a subject area. Skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over - Describe and demonstrate general knowledge of hydrology; hydrogeology; biogeochemistry; freshwater ecology; sustainable land use; restoration ecology and technology; modelling; statistics, data treatment and legislation and management - Demonstrate knowledge of the fundamental principles and processes of the fate of contaminants in soil, water and air - Quantify and describe key elements and processes, which are relevant for water resources and water quality management - Reflect critically on international original specialist literature on water resources, hydrology, modelling, environmental chem- 19

25 refleksionsniveauet Færdigheder Typen af færdigheder Vurdering og beslutning Formidling fagområdets/ernes viden samt kunne identificere videnskabelige problemstillinger. Must be able to understand and, on a scientific basis, reflect on the knowledge of the subject area(s) as well as be able to identify scientific issues. Skal mestre fagområdets/ernes videnskabelige metoder og redskaber samt mestre generelle færdigheder, der knytter sig til beskæftigelse inden for fagområdet/erne. Must master the scientific methodologies and tools of the subject area(s) as well as master general skills related to work within the subject area(s). Skal kunne vurdere og vælge blandt fagområdet/ernes videnskabelige teorier, metoder, redskaber og generelle færdigheder samt på et videnskabeligt grundlag opstille nye analyse og løsningsmodeller. Must be able to evaluate and select among the scientific theories, methodologies, tools and general skills of the subject area(s), and set up, on a scientific basis, new analysis and solution models. Skal kunne formidle forskningsbaseret viden og diskutere professionelle og videnskabelige problemstillinger med både fagfæller og ikke specialister. Must be able to communicate researchbased knowledge and discuss professional and scientific issues with both peers and nonspecialists. istry, ecotoxicology, management and governance - Describe and quantify the processes in soils, plants, animals etc. affecting carbon, nitrogen, phosphorus and pollutants cycling and greenhouse gas emissions from ecosystems and the measures for reducing greenhouse gases - Describe and demonstrate general knowledge of the governing processes of the hydrologic cycle and formulate hydrological processes in mathematical terms - Describe the properties and discuss the fate of a given contaminant in the environment - Explain the fundamental ecotoxicological principles - Understand experimental design and chose proper statistical models - Analyse and apply international scientific literature on water resources aspects - Ability to acquire knowledge of the use of equipment and analysis methods for environmental monitoring, ecotoxicity and quantification of contaminants - Apply and demonstrate the use of a catchment hydrology and nutrient transport and surface water quality model - Quantify the effects of various management strategies on water resources and surface water quality - Set up mass and energy flows and quantify substance transformations, in particular the transformation of pollutants, using modern models and be able to validate model predictions - Be able to integrate components of the hydrological cycle in a water resource assessment - Conduct a scientific evaluation of the environmental and ecotoxicological effects of a contaminant - Use the most important databases on chemical, microbiological and toxicological substances in relation to pollutants - Evaluate the critical variables and methods that may be used to quantify a contaminant s distribution, transformation rates, transport and biological effect in the soil water air system - Identify relevant tools and models that can quantify interactions between climate forcings, land use, water resources and surface water quality - Ability to apply theory and methodological approaches to solve simple problems in the field as well as propose solutions to more complex problems - Solve problems related to water resources development and transport phenomena - Apply basic scientific principles in connection with the analysis of large data volumes - Assess, discuss and propose how various management scenarios may influence water resources and water quality - Communicate complex information to a wide range of national as well as international audiences using modern and appropriate information and communication tools 20