qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx

Transkript

1 qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx Vejledende læsehandleplan for lærerteamet i 1. klasse Slagelse Kommune, Center for Skole, maj udgave cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzx [Skriv tekst] [Skriv tekst] [Skriv tekst]

2 2 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 Vejledende læsehandleplan for 1. klasse Mål Undervisningen skal lede frem mod at eleven efter 1. klasse Læsning: kan anvende de tre alfabeter (bogstavets lyd, navn og form) kan skelne mellem vokaler og konsonanter kan opdele lydrette ord i fonemer (enkelte lyde) og stavelser kan finde, tilføje og fjerne forlyd i lydrette ord kan 'knække' nye ord på en eller to stavelser ved at lydere sig gennem det kan anvende og veksle mellem relevante afkodningsstrategier (ordbilledstrategi, morfemstrategi, lyderingsstrategi, stavelsesstrategi, billedstøtte og forforståelse) kan læse enkle tekster med forståelse fx 'Bo bøgerne' eller 'Palle bøgerne' Lysegrøn Dingo (lix 5 7, let tal 11 13) skrivning: kan med brug af 'børnestavning' og tegninger skrive små sammenhængende og kronologiske fortællinger eller beretninger med begyndende struktur er nået til stavetrin 1 1 'Omsætning af lyd og bogstaver til ord'. Det betyder at de kan stave hyppige og lydrette ord i egne tekster korrekt. Læseundervisning i praksis Mundtligt: selvstændigt kan fortælle en fiktiv fortælling eller en hverdagsberetning kan gå i dialog om sete eller hørte tekster (film, tv, litteratur m.v.) Læreren bør i sit arbejde skabe rum for læsning gerne min. dagligt meget gerne i samarbejde med forældre, skolens lektiecafé eller SFO en lægge grunden for en senere læserutine gennem arbejde med faste frilæsnings aftaler med den enkelte elev og forældre; fx 10 sider eller 15 min. hver dag (anvend fx læsekontrakten i Elevintra samt evt. bogkassen og boganmeldelsen). skabe rum i undervisningen for: lærerens oplæsning af inspirerende tekster der udvikler elevernes sproglige kompetence og viden om verden, elevens højtlæsning (makker, elev lærer eller for hele klassen) samt elevens egen selvstændige læsning. arbejde med fonologisk opmærksomhed: de tre alfabeter (bogstavets lyd, navn og form) gennem såvel alfabetsange, sproglege og lydspil som gennem fællesskrivning og elevernes egen tekstskrivning. fortsat arbejde med ordforråd og dybden af elevernes ordforståelse gennem samtale, lege og øvelser for herigennem at sætte fokus på forskellige sproglige fænomener som fx antonymer (gammel ung, rig fattig osv), over og underbegreber (bestik er overbegreb for kniv og gaffel, overtøj er overbegreb for flyverdragt og frakke), semantiske felter (familien: mor, far og bedstefar, frugter: æbler, pærer og bananer), etymologi (lastbil er en bil med en last, overtøj er noget tøj man tager over tøjet). Arbejdet er utroligt vigtigt for at øge elevens aktive ordforråd som fundament for elevens læseforståelse. fortsat arbejde med dialogisk oplæsning og litterær samtale samt fortsat ar 1

3 3 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 Evalueringsmuligheder Klasseteamets rolle bejde med litteraturpædagogiske metoder som fx Chambers fire grundspørgsmål: Hvad kunne du godt lide i teksten? Hvad kunne du ikke lide i teksten? Hvad undrede du dig over i teksten? Hvilke film, bøger eller andet kom du til at tænke på, da vi læste teksten? fortsat arbejde med elevernes egne små fiktive fortællinger og personlige beretninger, så de herigennem lærer at få struktur på tekstens kronologi med en start, en midte og en slutning og har forståelse for at der er en fastlagt rækkefølge i historien. begynde arbejdet med enkle læseforståelsesstrategier som at lære eleven at forudsige tekstens indhold ud fra overskrift og illustrationer, stille spørgsmål til teksten, fastholde det vigtigste i teksten gennem genfortælling. arbejde med indlevelse i de læste tekster og drama gennem fx læseteater arbejde med fællesskrivning af tekster på tavle, flip over eller smartbord for herigennem arbejde funktionelt med at omdanne det talte sprog til skriftsprog. Som det også sker ved fælleslæsning arbejdes der i denne forbindelse med begreber som fx skriveretning, bogstaver, ord og sætning, sammenhæng mellem lyd og bogstav, stavelser, stumme bogstaver ('fælder') m.v. arbejde med elevernes egen sammenhængende tekstskrivning gennem små skriveopgaver i forskellige genrer fortsat arbejde med elevernes bevidsthed om forskellige teksttyper og måder at skrive på; fx breve, indkøbssedler, eventyr, hverdagsberetninger, små informerende tekster (fagtekster) osv. inddrage elektroniske skrive og oplæsningsprogrammer (CD ORD 7) 2 som et helt naturligt redskab i den daglige undervisning støtte elever der kan profitere af at få litterære oplevelser ved at 'læse med ørerne' gennem brug af lydbøger fx via 'Netlydbogen' 3 inddrage programmer fra "Skolepakken" fx 'Den talende bog' samt begyndende layout af egne tekster i fx Word og Power Point 4 Evaluering, der skal foretages: OS64 (kommunal indsamling) tages april maj Løbende sprogevaluering læreren vælger selv metode fx: Det gode læseforløb Skriveraketten: Der bør arbejdes mod at eleven er på vej ind i 2. fase med udgangen af 1. klasse; dvs. på vej ind i 'Skriv løs fasen'. LæseUdviklingsSkemaet (LUS). Der bør arbejdes mod at nå LUS punkt 10 med udgangen af 1. klasse (kan anvende vekslende læsestrategier) Mini SL1 'Vis hvad du kan'. Sprogscreeningsmateriale for tosprogede elever. Klassens faglærere er medansvarlige for at arbejde med elevens ordforråd og dybden af det i alle faglige sammenhænge Idékatalog til arbejdet med læsning i fagene Matematik og natur/teknik: 2 Slagelse Kommune har en udvidet licens så alle elever kan downloade programmet til brug på familiens computere. Programmet kan downloades på Pakken kan downloades gratis på

4 4 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 Sætte ord og begreber på fagene ved at lave 'væg ord bøger', elevernes egne begrebshæfter med ord fra fagene m.v. Kristendomskundskab: inddrage læsning gennem fortælling og genfortælling, skrive små fortællinger, arbejde med læseforståelse gennem dialogisk oplæsning m.v. Musik: Fælles læsning af sangtekster med brug af projektor eller smartboard, gennem elevernes egne sangmapper med tekster eller brug af billedsangbøger. Tale om vanskelige ord og begreber i teksterne m.v. Billedkunst: arbejde med at aflæse illustrationer, hvad kan vi 'læse' ud fra et billede? Dansk som andetsprog Klassens faglærere er medansvarlige for at inddrage andetsprogspædagogik, når der er tosprogede elever i klassen (dansk som andetsprog er indskrevet i alle de nye Fælles Mål for de forskellige fag med virkning fra 1. august 2009) at tosprogede elever med et ikke uvæsentligt behov for sprogstøtte indstilles til supplerende undervisning i dansk som andetsprog. Dette kan ske i samarbejde med skolens tosprogsteam/tosprogskoordinator eller lign. og skolens ledelse. En sprogvurdering med Vis, hvad du kan danner grundlag for indstilling til sprogstøtte. Indstillingen skal være tosprogskonsulenten i hænde medio februar hvert år af hensyn til planlægning af kommende skoleår. Læsevejleder Læsevejleder 5 : skal, evt. i samarbejde med skolens øvrige ressourcepersoner (fx læselærer, testlærer), støtte og vejlede den enkelte indskolingslærer/ lærerteam i forbindelse med udvikling af læseundervisning og de enkelte elevers læseudvikling skal støtte dansklæreren og de øvrige lærere i teamet i hvordan de introducerer eleverne til enkle læseforståelsesstrategier som fx at genfortælle teksten (hukommelsesstrategi), stille spørgsmål og forudsige handling ud fra titel og illustrationer (elaboreringsstrategi), arbejde med faglige begreber og svære ord i teksten (overvågningsstrategi) har, sammen med evt. andre ressourcepersoner på skolen, ansvar for at OS64 tages og sendes til konsulenterne skal i samarbejde med dansklæreren planlægge og afholde en klasselæsekonference med afsæt i OS64, den løbende evaluering, den daglige læseundervisning samt lærerens nedskrevne læseiagttagelser. skal, med afsæt i klasselæsekonferencen i samarbejde med dansklæreren og evt. andre ressourcepersoner på skolen, tilrettelægge en differentieret læseundervisning for alle elever samt en særlig indsats for de elever, der endnu ikke er kommet godt i gang med læsningen. skal i samarbejde med skolens pædagogiske it vejleder sikre at alle elever og forældre er blevet introduceret til CD Ord 7 6 skal hjælpe dansklæreren til at støtte elever der kan profitere af at få litterære oplevelser ved at 'læse med ørerne' gennem brug af lydbøger fx via 'Netlydbogen' 7 5 Se Center for Skoles funktionsbeskrivelse for læsevejledere

5 5 Center for Skole, Slagelse Kommune, maj 2010 Bibliotek Ledelsen Skole hjem Biblioteket: læser jævnligt op for eleverne og taler med dem om historier og billeder. hjælper elever og lærere med at finde de bedst egnede materialer til hjemlån og til skolebrug. sammensætter klassebibliotekskasser tilpasset elevgruppen. sørger for at biblioteket har et varieret og tidssvarende udbud af materialer til målgruppen. introducerer elever og lærere til IT programmer som kan understøtte læsning. støtter lærerne i arbejdet med at søge information i digitale og trykte tekster. Ledelsen: sikrer at klassens team arbejder med kommunens vejledende læsehandleplan for 1. klasse for at sikre en evt. lokal tilpasning udtrykt i skolens egen læsehandleplan for indskolingen sørger for offentliggørelse af skolens læsehandleplan via skolens hjemmeside eller som en pjece til forældrene sikrer at der foretages evaluering med OS64 sikrer at udviklingen af skriftsproget tydeligt fremgår i elevplanerne deltager i klasselæsekonferencen og sikrer at der sker en opfølgning på konferencens konklusioner Skolen sørger for: generel information til forældrene om den begyndende læsning og skrivning råd og vejledning til forældre om deres rolle i elevens læse og skriveproces herunder information om begreber som: dialogisk oplæsning, børnestavning, arbejde med ordforråd m.v. at konkrete aftaler, angående læseindsatsen, tydeligt fremgår af elevhandleplanen. 6 Slagelse Kommune har en udvidet licens så alle elever kan downloade programmet til brug på familiens computere. Programmet kan downloades på 7