x 3. Hverken god eller dårlig understøttel se X X a) Hvordan har 31-9 positivt understøttet jeres arbejde med reformens mål og indholdselementer?

Transkript

1 NOTAT Dato Børne- og Ungeforvaltningen Skoleafdelingen Opsamling af interview med TR Køge Rådhus Torvet Køge Tlf I hvilken grad har 31-9 efter din mening understøttet skolens arbejde med at virkeliggøre folkeskolereformens mål og indholdlementer? (sæt kryds der hvor det pasr bedst Kontakt: Grethe Kjær Jacobn Tlf Mail buf@koege.dk god s e a) Hvordan har 31-9 positivt understøttet jeres arbejde med reformens mål og indholdlementer? Fleksibel tilrettelæggel af opgaver. Det er muligt at spare tid op til større opgaver, som terminsprøver, Nationale test m.v.. Forældresamarbejdet bliver mere fleksibelt, idet samtalerne kan tages, når de opstår Det har givet ro for lærerne og udvist tillid. Det ligner det vi gjorde før, det er fælles for alle kommunens lærere. Rammer så vi kan få en hverdag til at hænge sammen arbejdsliv og privatliv understøtter ikke skolens arbejde med reformen det er en praktisk løsning i forhold til arbejdspladr. b) Hvordan har 31-9 modvirket jeres arbejde med reformens mål og indholdlementer? Umiddelbart ingen. Skolens tilrettelæggel af arbejdet er ikke god nok. Ubalance mellem opgaver og den afsatte tid. Ubalance mellem undervisningstimer og tid til forberedel. Dette medfører udfordringer i forhold til teamsamarbejde. Lærer og pædagogsamarbejdet kan også udfordre i forhold til samarbejdstid, det samme gør sig gældende for udskolingen. Ulempen ved de 31 9 er at arbejdsbyrden bliver usynlig Side 1 / 5

2 Mere gennemtænkt skemalægning Mere gennemskuelighed i f.t. andre opgaver. Arbejdsvilkår må gere være ens vi gør det på en fælles måde i Køge Kommune. Det er alle skolens parter enige om. Det har været problematisk med ledernes modstand. Der må udarbejdes et notat om delt tjeneste Aftaler laves på den enkelte skole medarbejderne har tillid til at lederne vil drive en god skole for alle. Hvordan oplever du som TR, at 31-9 giver medarbejderne for forberedel og samarbejde (sæt kryds der hvor det pasr bedst)? god a) Hvad fungerer godt? Fleksibiliteten giver tid til forberedel og teamsamarbejdet. Forberedeln kan puljes. Når den skemalagte teamtid ikke ligger nt på dagen Akutte ting tager ikke tid fra forberedeln betyder ro sfuldt at kunne møde forberedt. Rart at man lv kan vælge, hvor man lør opgaven f kan teamsamarbejde foregå privat. Giver for forberedel ikke samarbejde b) Hvilke udfordringer oplever du? De lærere som har meget undervisningstid har udfordringer med forberedeln på den afsatte tid, samt at finde plads til teamsamarbejdet. Generelt kan teamarbejdet være en udfordring at få ind i planlægningen Manglende fælles forståel af hvad der ligger i Der er for mange opgaver i de 31 timer, det betyder at de 9 timer anvendes til møder. Det er en udfordring at de 9 timer (eller dele af) ikke fast kan lægges på skolen. Der opstår for mange ikke planlagte møder Fællesforståel af hvad 31 9 indebærer Arbejdstiden laves i samarbejde mellem leder og medarbejder At der der talt om prioritering af opgaver Lighed er vigtigt Det fælles kommunale skolevæn hvor vi ikke skal konkurrere på arbejdsopgaver At teamarbejdet fastlægges Sænke ma undervisningstimetallet Side 2/5

3 Hvordan vurderer du, at 31-9 giver for samarbejde mellem lærere og pædagoger (sæt kryds der hvor det pasr bedst)? a) Hvad fungerer godt? Lærerne er meget fleksible, så det lykkes Teammøder er skemalagte Fast pæd. tilknyttet en årgang Samarbejdet har ikke noget med 31 9 at gøre Det er meget forskelligt hvordan det fungerer god b) Hvilke udfordringer oplever du? Teammøder skal ikke lægges i SFO-tid At UU liger i SFO-tid De fleste steder fungerer det ikke Pædagogerne har en følel af at blive kastet rundt med Fælles forberedelstid er vanskeligt, da man ikke kan mødes. Når teammøder ikke er skemalagte At pædagogerne har al deres arbejdstid på skolen, hvilket begrænr samarbejdstiden rigtig meget Skemalagte teammøder Pædagogerne har samarbejdstid Samarbejdstid i løbet af skoledagen, skal i højere grad medtænkes med eller uden 31-9 Hvilken har de fysiske forhold på skolen (arbejdspladr, mødelokaler osv.) for din vurdering af, hvor meget medarbejderne kan være til stede på skolen? (sæt kryds der hvor det pasr bedst) stor Stor Nogen Lille Ingen a) Hvordan gør de fysiske forhold det vanskeligt for medarbejderne at arbejde på skolen? Indklima det er koldt, det trækker Hvis mødefaciliteter individuelle arbejdspladr og opbevaring ikke er velfungerende. Udfordringerne er for lidt plads til opbevaring, deling af individuelle arbejdspladr så man ikke kan gå til og fra, hvilket ikke er iv udnyttel af tiden Side 3/5

4 Støj, som en konkvens af at mange sidder sammen - storrumskontorer Der skal laves fælles spilleregler i arbejdsrum Svært at fordybe sig b) Hvordan understøtter de fysiske forhold medarbejderne i at arbejde på skolen? e forhold understøtter at medarbejderne har lyst til at være på skolen Især yngre lærere vil gerne den fælles forberedel Der skal være gode arbejdsforhold både i forhold til det individuelle og det fælles arbejde d.v.s teammødelokaler Der udarbejdes spilleregler for arbejdslokalerne At alle skoler får gode forhold til både den fælles og den individuelle forberedel At at der også etableres forberedelssteder til pædagogerne At alle har egen arbejdsplads Hvilken vurderer du, at 31-9 har haft på elevernes faglige udbytte på din skole (sæt kryds der hvor det pasr bedst)? negativ Negativ Hverken negativ eller positiv Positiv positiv a) Hvordan har 31-9 understøttet elevernes faglige udbytte? Nogle mener der ikke er en sammenhæng mellem elevernes faglige udbytte og 31 9 At der er for at lærerne møder forberedte til undervisningen Motiverede medarbejdere giver motiverede elever Mulighed for lærerfordybel og evaluering b) Hvordan har 31-9 modvirket elevernes faglige udbytte? Det har det ikke Eleverne har haft en genkendelig skoledag Maloftet er for højt 9 timer er blevet et ma, som er blevet en praksis. Det er ikke en fælles aftale. Skal IT-vejlederen anvende samme timetal til individuel tid, som alle andre Opgaver skal fordeles på alle har andre opgaver og UVopgaverne fordeles. Nedsætte loftet for undervisning f 800 timer Side 4/5

5 6. Hvis du var skoleleder, hvad ville du mene, det var vigtigt at sige om 31-9? NB: Ledernes TR kan besvare spørgsmålet omvendt : Hvis du var medarbejder, hvad ville du mene, det var vigtigt at sige om 31-9? Som leder: Glade medarbejdere der trives. Det sker gennem opleveln af at kunne være fleksibel, arbejde ujævnt, samt tid til forberedel Medarbejdertrivl sker gennem større ansvar og indflydel på eget arbejde Den anvendes til rekrutering af nye medarbejdere Frigør ledelstid mindre administration. Skoleledeln slipper for detailstyring af medarbejdere Det er mængden ag opgaver og ikke hvor de skal udføres der er sfuldt Det skal give mening at være på skolen 31 9 giver ro i Køge i modsætning til andre steder Betyder meget for arbejdspladns sociale kapital Målstyring, krav til måde at forberede sig på. Ansatte har for at være forberedet Vigtigt at vi er et skolevæn i Køge og ikke i konkurrence med hinanden. Så lærerne føler sig forpligtede og engagerede og ikke har det ene øje på, om de har bedre forhold på naboskolen 31 9 er ikke vigtig fordi jeg vil gå hjem i 9 timer, menfordi den giver mig forberedelstid., samt indflydel på tilrettelæggel. Medarbejder: Fokus på mængden af arbejdsopgaver og ikke hvor opgaverne udføres. Mængden af undervisning styrer indirekte tiden til forberedel, planlægning m.v.. Side 5/5