Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium

Transkript

1 Kvalitetsudviklings-og evalueringsplan for Ordrup Gymnasium Ordrup Gymnasiums kvalitetsudviklings- og evalueringsplan indeholder udvalgte områder fra skolens evalueringsstrategi, en række områder fra kvalitetssystemet, der løbende belyses, samt et eller to nøgleområder, der løbende udvælges til nærmere evaluering. I Ennova undersøgelsen 2012 efterlyste eleverne: variation i undervisningen, en aktiv evalueringskultur, en bedre klasserumskultur, hvad angår brugen af computer i undervisningen På denne baggrund har nøgleområdet i skoleåret været: Læring og elevinddragelse i klasserummet. Det overordnede mål hermed har været at styrke klasserummet for derigennem at styrke elevernes læring og medansvar for denne. For yderligere at kvalificere dette arbejde vil der i skoleåret være særligt fokus på synlig læring ud fra følgende 5 principper: Som lærer arbejder man med: læringsmål kriterier for målopfyldelse at bevidstgøre eleverne om deres egen læring udpræget feed-back til eleverne at søge feedback på undervisningens virkning på eleverne HVAD EVALUERES? Evidensbaseret læring (synlig læring) Nøgleområde Mål for skoleårene Elevernes oplevelse af variation i undervisningen har flyttet sig mod det positive i Ennova 2014 Elevernes oplevelse af en aktiv evalueringskultur på OG er forbedret i Ennova 2014 HVORDAN? Forslag til handling i skoleåret Pædagogisk arrangement for lærerne om synlig læring i starten af skoleåret Lærerne samarbejder i løbet af skoleåret om delprojekter under de 5 indsatsområder: 1. Læringsmål og kriterier for målopfyldelse 2. Feed-back og evidens 3. Supervision 4. Team- struktur og opgaver 5. Skriftlighed HVEM ER ANSVARLIG? PU og uddannelsesledere HVORNÅR? I Ennova i skoleåret RESULTATER OG OPFØLGNING Resultaterne drøftes i ledelsen, i PU og efterfølgende med elever og lærere med henblik på at tage nye initiativer. Lærersamarbejdet om elevernes læring er styrket Der er afholdt et pædagogisk arrangement for lærerne om elevmotivation i Gymnasiet Det er blevet en udbredt Der etableres et korps på 4 lærere som skal K og E plan doc Side af :58:39 1

2 praksis blandt lærerne at arbejde med synlig læring fungere som it-pædagoger. De skal hjælpe lærerne med at udvikle deres it-pædagogiske praksis. Anvendelsen af Meebook fortsættes og kvalificeres yderligere med indførelsen af læringsmål, der underbygger projektet om synlig læring. LÆRERKOMPETEN- CER Kompetenceudvikling Evaluering Ennova skoleåret Fælles opsamling af delprojekter Skoleårets indsatsområder skrives ind i K og E planen (jf. nøgleområde) 1.Vidensdeling fra kompetenceudviklingsaktiviteter indgår løbende i faggruppernes samarbejde og i andre relevante fora. På skoleårets første faggruppemøde drøftes faggruppens og de enkelte medlemmers behov for kompetenceudvikling set i lyset af OG s indsatsområder det kommende skoleår. Faggrupperne Løbende Resultaterne drøftes i relevante fora og inddrages i drøftelsen af det kommende skoleårs indsatsområder hvad angår kompetenceudvikling. 2. Ved slutningen af hvert skoleår laver PU en kort opsamling af deres aktiviteter hvad angår den interne efteruddannelse. Denne fremlægges i PR til mundtlig drøftelse. PU Sidste PRmøde 3. Uddannelsesledere laver en oversigt over den tildelte kompetenceudvikling, der drøftes i PU hvert halve år og offentliggøres ved slutningen af skoleåret for alle lærere. uddannelsesledere Januar og maj/juni 4. Hvert 3. år laves en spørgeskemaundersøgelse evt. sammen med APV en. MN+ udvalg Hvert 3. år HANDLEPLAN I IBSME- PÆDAGOGIK Arbejdet med handleplan for IBSME på OG NV koordinator og NV teams samarbejder om at tilrettelægge undervisningen i alle 1g klasser, så der indgår mindst et IBSME forløb i klassens NV undervisning. NV-koordinator (AJ) og fagreferenter i sciencefagene Hvert skoleår Resultaterne af evalueringen drøftes i NV gruppen og i de enkelte faggrupper og inddrages i drøftelsen af det kommende skoleårs undervisning i NV og sciencefagene K og E plan doc Side af :58:39 2

3 Fagreferenterne i de enkelte sciencefag sætter IBSME pædagogik på dagsordenen på faggruppemøder, med henblik på at drøfte hvorledes ibsme-pædagogik kan indgå meningsfuldt i de enkelte sciencefag. Nye kolleger introduceres til IBSME pædagogik af KF. ARBEJDET MED STUDIEPLANEN Arbejdet med studieplan/ kompetenceplan etc. Evaluering: sker i NV gruppen på initiativ af NV koordinator og i de enkelte faggrupper 1) På et møde inden eller ved skoleårets start drøfter teamet og klassens lærere i forbindelse med udarbejdelsen af studieplanen: - arbejdet med kompetencerne (progression og opfyldelse af mål) på tværs af fagene - inddragelse af internationalisering/rejser - tværfagligt samarbejde - det 3-årige forløb set i et SR-perspektiv Team og klassens lærere Løbende og ved skoleårets afslutning Ved slutningen af skoleåret afholdes et evaluerende møde mellem teamledere og ledelsen, hvor årets arbejde i klasserne evalueres 2) Det indgår efterfølgende i drøftelsen mellem teams og teamkoordinatorerne om klassernes studieplaner. 3) Det drøftes løbende om der er behov for justeringer. Her holder teamet særligt fokus på kompetenceplanen. Elevkompetencer Evaluering af elevernes studiekompetencer vha. spørgeskema, prøver og portefølje. Team Løbende afhængig af metode På et møde mellem teamet og klassens lærere midt i skoleåret drøftes udviklingen i elevernes kompetencer samt klassens kompetenceplan, og eventuelle justeringer vedtages. NV (Naturvidenskabeligt Grundforløb) Mundtlige elevsamtaler i forbindelse med karaktergivning Løbende tests af elevernes udbytte og afsluttende spørgeskema til eleverne Den enkelte faglærer De involverede NVlærere+ NV koordinator ( AJ) Mindst én gang om året Januar midt Opfølgning i den daglige undervisning med øje for den enkelte elev. NV-lærerne samler op og giver erfaringerne videre til kommende NV-lærere. Resultatet formidles til ledelsen. K og E plan doc Side af :58:39 3

4 AP (Almen sprogforståelse) Løbende tests af elevernes udbytte og afsluttende spørgeskema til eleverne. De involverede dansk og engelsklærere Januar midt Dansk og engelsklærerne samler op og giver erfaringerne videre til klassens øvrige sproglærere. Resultatet formidles til ledelsen. UNDERVISNING Undervisningen samt elevernes udbytte Løbende evalueringer efter behov samt skriftlig anonym evaluering vha. fælles spørgeskema i Lectio. Det generelle skema kan suppleres med et fagspecifikt/individuelt skema. Se skema på Lectio. Alle lærere på alle hold Skriftligt mindst én gang om året og ellers løbende: -1-årige fag om efteråret -resten af fagene om foråret Den enkelte lærer drøfter resultaterne med eleverne. Med udgangspunkt heri opstiller lærerne sammen med eleverne nye mål for undervisningen. Resultaterne af Lectio-evalueringen gøres tilgængelig for rektor. Lærerne kan løbende drøfte resultaterne med rektor, ligesom de kan indgå i MUS samtaler. OVERGANG TIL GYMNASIUM Introforløbet Indslusningssamtaler med studievejlederne Studievejlederne Efterår Studievejlederne sammenskriver resultater af samtalerne og offentliggør dem. Studievejlederne og ledelsen drøfter, om der er behov for ændringer. Væsentlige ændringer drøftes i Pædagogisk Råd (PR) og Elevråd (ER). Trivselssamtaler Teamet afholder evalueringssamtaler med 1.g klasserne med særligt fokus på elevernes trivsel i klassen teams Efter jul inden vinterferien Ved problemer vurderer teamet evt. i samarbejde med studievejleder og ledelse, hvordan man bedst kan støtte eleverne. UDSLUSNING Udslusningssamtaler TEAM Organisering og rammer Studievejlederne afholder udslusningssamtaler med 3.g eleverne Alle teamledere samt ledelsen mødes en gang i slutningen af skoleåret for at drøfte rammerne omkring teamets arbejde. studievejlederne April/maj Resultatet heraf gøres tilgængeligt for ledelse og lærere. Studievejlederne og ledelsen drøfter, om der er behov for nogle justeringer. Uddannelsesleder (MN) Maj/juni Team og ledelse vurderer i fællesskab, om der skal ske ændringer i samspillet mellem team og ledelse og team og klassens øvrige lærere m.m. Det aftales på mødet, i hvilket omfang der skal ske justeringer. Klassens øvrige lærere orienteres og inddrages. K og E plan doc Side af :58:39 4

5 ARBEJDSMILJØ APV (arbejdspladsvurdering) MUS og GRUS samtaler Undervisningsmiljø elever Trivselsundersøgelse (Ennova) Trivsel og motivation APV gennemføres hvert 3. år. Ledelsen udarbejder en opfølgningsplan, der drøftes i samarbejdsudvalget. Hvert år er der medarbejdersamtaler (MUS) for alle lærere med den leder, man er tilknyttet. Faggruppesamtaler (GRUS) skal finde en ny form. Lærerne kan til enhver tid selv bede om en MUS samtale. Der er foretaget en spørgeskemaundersøgelse blandt eleverne i skoleåret Der foretages en spørgeskemaundersøgelse på lectio i alle 2.g klasser Ledelsen sammen med sikkerhedsorganisationen Hvert 3.år Næste gang Skoleåret 2015/16 Resultaterne og plan for opfølgning drøftes i ledelsen og samarbejdsudvalget og fremlægges på et møde for lærerne. Ledelsen I foråret hvert år Specifikke kompetence- og udviklingsbehov meldes til udviklingsinspektor. Mere overordnede medarbejderønsker og behov drøftes i SU og inddrages i skolens kompetenceudviklingspolitik. Uddannelsesleder Hvert andet år Resultatet drøftes i ledelsen, i SU, i PR og i elevrådet. Der opstilles en handleplan og undersøgelsens hovedresultater lægges på hjemmesiden. studievejlederne Hvert år forår Undersøgelsens resultater ligger til grund for en kollektiv vejledningstime om trivsel og motivation i klasserne samt individuelle samtaler med enkelte elever. Forår 2014 K og E plan doc Side af :58:39 5