Nov, 2012 Søren Andkjær Bevægelse, Idræt og Sundhed Ins;tut for Idræt & Biomekanik Syddansk Universitet FRILUFTSLIV TEORI, UDVIKLING OG MULIGHEDER

Transkript

1 Nov, 2012 Søren Andkjær Bevægelse, Idræt og Sundhed Ins;tut for Idræt & Biomekanik Syddansk Universitet FRILUFTSLIV TEORI, UDVIKLING OG MULIGHEDER

2 Opgave, mandat og udfordring! Uderummet og aktiviteter i det fri med fokus på rammernes betydning for oplevelsen og gerne belyst ud fra et sundhedsmæssigt perspektiv reflektere og få ny viden og indsigt i teoriområdet, friluftsliv efterlyses der lidt mere teori, hvorfor og hvad sker der med os, når vi bevæger os udenfor i andre rammer end de kendte i hallen. Hvilke muligheder og begrænsninger. Deltagerne efterlyser ofte simple redskaber til at gøre noget aktivt, tæt på hvor den sindslidende bor. Så ude oplevelser bliver andet end gå tur osv.

3 Indfaldsvinkel - perspek;v Historisk Kulturanaly;sk Pædagogisk NB! Ikke ii. social psykiatrien!

4 Udgangspunkt - baggrund Forskningsprojektet Friluftsliv i det 21. århundrede (Andkjær 2003). Ph.d. afhandlingen Friluftsliv i Danmark unges deltagelse i organiseret friluftsliv set i kulturelt perspektiv (Andkjær 2008) Friluftsliv natur, samfund og pædagogik (Bentsen, Andkjær, Ejbye-Ernst, 2009)

5 Plan Begrebet friluisliv Lidt friluishistorie FriluIsliv i dag Pædagogik og sundhed Prak;ske ideer og inspira;on

6 FriluIsbegrebet! Før fik man bare ondt i skuldrene og benene, når man levede frilu8sliv, nu får man også ondt i hovedet! (Faarlund in Isberg 1998)

7 To perspek;ver på friluisliv HverdagsfriluIslivet det brede friluisliv Spontant og/eller tradi;onsbestemt Venner og familie Uformelt det civile samfund Procesdiskurs (mesterlære, bedstefar- pædagogik) Det ins;tu;onali- serede, pædagogisk iscenesawe friluisliv Nogen vil noget med nogen! Formaliseret, ins;tu;onel kontekst Proces eller styringsdiskurs

8 Officielle definitioner DK... en lang række menneskelige aktiviteter, der foregår i fritiden uden for hjemmet, arbejdspladsen og sportspladsen, og som vælges af lyst. Natur- og Miljøpolitisk Redegørelse 1999, s. 453 Friluftsliv er det at dyrke udendørs aktiviteter i fritiden, samt aktiviteter som i forsknings og undervisningssammenhæng sigter mod at kvalificere hertil Agger & Tind 2003, s.11

9 Friluftsliv som begreb Analytisk videnskabelig tilgang - modsat normativ, værdiorienteret (Pedersen 1999, Tordsson 2003, m.fl.) Friluftsliv som en historisk betinget kulturel konstruktion Mange forskellige udtryk og betydninger Udvikles og ændres i forhold til tid og rum Friluftsliv som et særligt nordisk begreb og fænomen

10 FriluIslivets centrale karakteris;ka og værdier

11 De grønne bølger (Eichberg/Jespersen, 2001) Tre bølger ca. 100 års interval Nye aktiviteter i naturen Et andet (nyt?) natursyn En bevægelse ud En (implicit/eksplicit) protest mod udviklingen Modbevægelse - alternativ livsform/værdisæt

12 J.T.Lundbye 1847, EIerårslandskab

13 Der er et yndigt land Adam Oehenschläger, 1819

14 Spejderne, fra o. 1905

15 Ak;v ferie, kanoture, jogging

16 Miljøbevægelser (friluisliv?)

17 Den tredje grønne bølge O ? Energikrise begrænsede ressourser, økologisk debat Øget interesse for naturen Nye ak;viteter i naturen, jogging, ak;v ferie Nyt natursyn debat om natur, natur som et rela;vt fænomen FriluIsliv sat på den pædagogiske dagsorden

18 Nye roller

19

20

21 NB! Der er ikke skarpe grænser mellem de enkelte kategorier Den enkelte deltager i friluftsliv deltager (ofte) i flere forskellige kategorier/aktiviteter på forskellige tidspunkter (situationsbetinget deltagelse) De enkelte institutioner, foreninger eller organisationer tilbyder flere former for friluftsliv Mere konkurrence marked for friluftsliv (kommercialisering) Mindre ideologisk orienteret friluftsliv (institutionalisering) Nye former - påvirkning udefra (modernitet og globalisering)

22 To forskellige motivmønstre Det enkle friluftsliv natur og landskab den ydre natur processen det at være i naturen Adventure krop og træning den indre natur produkt effekt eller resultat relateret til krop og fysisk sundhed

23 Den nordiske tradition for friluftsliv Turen Den lille gruppe Medansvar og deltagelse Situationsbestemt vejledning Helhedsorienteret pædagogisk oplæg Naturen - undren og refleksion Tur efter evne som sikkerhedsprincip Søren Andkjær, SDU, IOB

24 .glem ikke kaffekoppen!

25 Adventure Ak;viteten skal rumme en form for (oplevet) risiko Deltagerne skal gøre en indsats for at klare opgaven eller udfordringen Der er en form for uvished omkring udkommet/resultatet (eier Ewert 1989)

26 Du ved aldrig hvad det er du kommer ;l!

27 Pædagogik og erkendelsesopfawelse Proces og selvudvikling Mål og styring Og han har ikke levet, som klog på det er blevet han ej først havde kær (Grundtvig) Kærlighed gør blind (Grundtvig) Vi passer på det, vi ved noget om (Gatatea 3, ekspedi;onen)

28 Nansen Men en viggg side av idrehen skulde jo netop være frilu8slivet: dehe at komme sig bort fra de mange, bort fra det evindelige jaget, den forvirrende larm, hvori vort liv saa alt for meget føres komme ut i naturen, ut i det store rum. Det står for mig som den største side ved frilu8slivet I de store bysamfund gnis menneskene uafladelig mot hverandre, kantene slipes av og mere end det; og hvad er det, som bliver igjen av de fleste? Runde glahe nummere og selskabsmennesker. Men karakterer? Aa en bliver Glslut saa lutende lei al denne rundheten. Nansens tale på den Norske Turisiorenings møde for skoleungdommen, juni Gengivet i Den Norske Turisiorenings Årbog 1922

29 Naturens åbne ;ltale Naturens åbne Gltale indebærer at vi møder et oplevelses- og handlingsrum, som i høj grad struktureres af os, af vore valg, personlige meningskriterier og handlinger, og dehe bekræ8er os som meningssøgende og meningsskabende enkelgndivider. Tordsson, Bjørn: PerspekGv på frilu8slivets pædagogik. Haderslev, CVU Sønderjylland 2006, s. 80

30 Handlekompetence (Rønholdt & Peitersen, 2008)

31 Det fysiske rum - sundhed Synet af natur - helbredende! (Ulrich, 1984) Spontan opmærksomhed, ubevidst sansning (Kapland & Kapland, 2004) Grahn: 8 basis-kvaliteter i det fysiske miljø (Grahn, 1996) Mygind: udeskoler - fysisk aktivitetsniveau (2002) Hansen: brug af grønne områder - oplevelse af livskvalitet/sundhed (2005) Søren Andkjær, SDU, IOB

32 Natur og landskab to perspektiver Rum ( space ) Arena eller bane for aktivitet Funktionelt ift. bestemt formål (fx træning/motion, teambuilding) Kan erstattes/udskiftes Sted ( place ) Det særlige sted, fx kulturhistorisk Forbundet med følelser, genkendelse og identitet Kan ikke erstattes/udskiftes (Tuan 1980, Raffan 1993, Wattchow 2007)

33 Refleksioner og diskussion Udgangspunktet: målgruppen og konteksten (bl.a. De fysiske rammer)? Hvad er (lærings- )målene? Hvilken form for friluisliv/udeliv er relevant? Hvordan mo;vere, engagere og formidle? Hvordan bruge natur og landskab? Hvordan skabe en varig interesse og mo;va;on?

34 Konkrete forslag, 1 (NB! Målgruppe tid og rum???) Tage på tur det klassiske friluftsliv (enkelt, lille gruppe, mad, samling, lokalområde, transportform, overnatning) Lege i naturen Find dit træ Skovstratego Fangelege - gemme Adventure gruppe-udfordringer Fra A B, forskellige transportformer Ukendt rute og udfordringer Teambuildingøvelser Samarbejde og kommunikation Roller, ansvar m.m.

35 Konkrete forslag, 2 (NB! Målgruppe tid og rum???) Kreative udfordringer Småhåndværk Landart Teknologi GPS - geocaching Indretning af nærområde Lejrplads m. Bål, shelter el. Lign Naturfittness redskaber Ruter

36 Inspira;on! hwp://www.skoveniskolen.dk/ hwp://dds.dk/ hwp://www.naturstyrelsen.dk hwp://www.gerlevlegepark.dk/ hwp://www.loa- fonden.dk/ hwp://www.friluisraadet.dk/ LiWeratur om FriluIsliv, basis- friluisliv (bl.a. No, Sv.) Lege, friluisak;viteter (idræwen) Håndværk, krea;vitet bl.a. Kunstnere, naturvejledere Adventure (race) og Teambuilding (engelsksproget liw.)

37 Refleksioner og diskussion Udgangspunktet: målgruppen og konteksten (bl.a. De fysiske rammer)? Hvad er (lærings- )målene? Hvilken form for friluisliv/udeliv er relevant? Hvordan mo;vere, engagere og formidle? Hvordan bruge natur og landskab? Hvordan skabe en varig interesse og mo;va;on?