Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget

Transkript

1 Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget Referat Dato 06. september 2016 Mødetidspun kt Sted Medlemmer Fraværende 16:30 Sluttidspunkt 17:00 Mern Børnehus, Kalvehavevej 21, Mern Kirsten Overgaard, Helle Mandrup Tønnesen, Michael Seiding Larsen, Nina Møhler, Bent Maigaard, Mette Høgh Christiansen, Birgitte Steen Jørgensen, Eva Sommer-Madsen, Else-Marie Langballe Sørensen, Brit Skovgaard, Thorbjørn Kolbo, Jørn Elo Hansen, Kim Errebo, Asger Diness Andersen Michael Seiding Larsen, Nina Møhler, Brit Skovgaard, Thorbjørn Kolbo, Jørn Elo Hansen Bemærkninge r

2 Indholdsfortegnelse Sag nr. Side 1. Fællesmøde om Åben skole...2 Bilagsoversigt...3 Underskriftsside...4

3 Vordingborg Kommune Dato Side Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget Fællesmøde om Åben skole Sagsnr.: 16/ Område: Skoler - Sagsbeh: Trine Raun Mørkbak Kompetenceudvalg Børne-, Unge- og Familieudvalget. Kultur-, Idræts- og Frítidsudvalget. Lovgrundlag Folkeskoleloven. Folkeoplysningsloven. Sagsfremstilling I august 2015 afholdt Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget fælles temamøde om Den Åbne Skole. Fra 2016 har Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget desuden afsat en pulje på kr. til kreativitet og idræt i den åbne skole, til at styrke samarbejdet mellem skoler/daginstitutioner og lokalmiljøet. Som opfølgning på temamødet, og for at få en status på brug af puljen til kreativitet og idræt afholdes et dialogmøde mellem de to udvalg tirsdag den 6. september klokken til På mødet vil Skolechefen og Kultur- og Fritidschefen give et kort oplæg om: 1. Gennemgå status på Åben skole aktiviteter bevilget fra pulje for kreativitet og idræt i den åbne skole. 2. Kort fortælle om de aktiviteter, der allerede er sat i værk. 3. Lidt mere detaljeret beskrive de kommende initiativer, som bl.a. har til formål at sikre at Åben Skole-aktiviteter målrettes direkte til de aktuelle undervisningsforløb. Bilag: 1 Åben Projekt FÆLLES-SKABT /16 2 Åben Uddybet projektbeskrivelse projekt Verdensklasser /16 3 Åben Oversigt over Pulje for kreativitet og idræt i den åbne skole /16 4 Åben Lidt tal fra Kulturtjenesten.pdf /16 Indstilling Administrationen indstiller, at udvalgene drøfter sagen. Beslutning i Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget den Fraværende: Michael Seiding Larsen, Nina Møhler, Brit Skovgaard, Thorbjørn Kolbo, Jørn Elo Hansen Sagen blev grundigt drøftet, og det blev aftalt, at der fortsat skal sættes fokus på musikaktiviteter i skolen. Og man var enige om, at der fortsat skal markedsføres intensivt over for alle skolernes og dagtilbuddenes medarbejdere, således at det bliver en naturlig del af planlægningen, at puljen søges. 2

4 Vordingborg Kommune Dato Side Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget Bilagsoversigt 1. Fællesmøde om Åben skole 1. Projekt FÆLLES-SKABT (122421/16) 2. Uddybet projektbeskrivelse projekt Verdensklasser (122418/16) 3. Oversigt over Pulje for kreativitet og idræt i den åbne skole (122535/16) 4. Lidt tal fra Kulturtjenesten.pdf (122746/16) 3

5 Vordingborg Kommune Dato Side Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- og Fritidsudvalget Underskriftsside Kirsten Overgaard Helle Mandrup Tønnesen Michael Seiding Larsen Nina Møhler Bent Maigaard Mette Høgh Christiansen Birgitte Steen Jørgensen Eva Sommer-Madsen Else-Marie Langballe Sørensen Brit Skovgaard Thorbjørn Kolbo Jørn Elo Hansen Kim Errebo Asger Diness Andersen 4

6 Bilag: 1.1. Projekt FÆLLES-SKABT Udvalg: Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- o g Fritidsudvalget Mødedato: 06. september Kl. 16:30 Adgang: Åben Bilagsnr: /16

7 FÆLLES SKABT - kultur i skolen Titel FÆLLES SKABT kultur i skolen Beskrivelse Det er visionen for kulturaftalen, at kultur skal understøtte og udvikle læring, indsigt og nye kompetencer til børn, unge og voksne med mulighed for egen dannelse, lokal identitet og internationalt udsyn. Kulturregionen ønsker, at alle børn og unge skal møde kunst og kultur på professionelt niveau i løbet af deres skoletid, og at 1

8 udviklingen af børn og unges kulturelle dannelse og kunstneriske kompetencer er en naturlig del af deres uddannelsesforløb. Kulturregionen ser desuden sig selv som en stærk medspiller i forhold til at realisere Kulturministeriets strategier for børn og unge samt folkeskolereformen, der bl.a. sætter fokus på samarbejder mellem folkeskoler og kulturinstitutioner. Samskabelsesprojektet FÆLLES SKABT kultur i skolen understøtter kulturaftalens indsatser ved at tage udgangspunkt i samarbejdet mellem skole- og kulturforvaltninger og mellem folkeskoler og kulturinstitutioner. Det er projektets formål at skabe et regionalt forum for udvikling og samarbejde, hvor viden og erfaringer fra de deltagende kommuner skal sikre et løft af skole/kultursamarbejder i hele Kulturregion Storstrøm. Derudover skal projektet producere en digital håndbog i, der kan lette og guide vejen for fremtidige samarbejder mellem skole- og kulturliv. Gennem 10 samskabelsessamarbejder mellem skoler og kulturaktører skabes muligheden for systematisk at samle og sammenligne erfaringer og evidens på tværs af regionen. De 10 projekter er tilrettelagt, så de tager udgangspunkt i skolernes behov og sigter efter en økonomisk bæredygtig model, der vil kunne gentages af skoler og kulturinstitutioner efter endt projektperiode. Hvert af de 10 projekter skal munde ud i et kulturelt læringsforløb, som kan udbydes til alle regionens skoler samt en procesmanual, der skal bidrage til den endelige håndbog. Dermed bliver det muligt at afsøge, hvorvidt samskabelse kan bidrage til at bygge bro mellem skoler og kulturliv med henblik på mere permanente partnerskaber, og om samskabelse kan give mere attraktive læringsforløb, der rækker udover de deltagende parter. For at sikre fremdrift og vidensindsamling i hele projektet afholder Sekretariatet en række regionale netværksmøder med relevante medarbejdere inden for skole- og kultursektoren. Viden og erfaringer herfra vil også bidrage til den endelige håndbog. Projektet vil derudover have en tæt forbindelse til Skoletjenesten på Sjælland, som medfinansierer ansættelsen af en koordinator. Skoletjenesten på Sjælland arbejder nationalt med at styrke samarbejdet mellem skoler og kulturliv. Skoletjenesten vil bidrage til projektet ved at stille sit store netværk og erfaringer til rådighed. Projektet vil samtidigt kunne markere sig nationalt, ved at projektets koordinator deltager i og bidrager til Skoletjenestens netværksmøder, studiegrupper / vidensdelingsfora og temadage. I sidste ende skal projektet være med til at sikre kulturaftalens målsætninger ved at understøtte elevernes dannelse, idet de får mulighed for at indgå i undervisningsforløb, der sikrer variation, fokus på andre læringstile, motivation gennem den fælles oplevelse samtidig med, at fagligheden i de forskellige fag suppleres. Der ansættes en koordinator, som dels er facilitator for og tovholder på samskabelsesprojekterne samt de regionale netværksmøder og dels arbejder strategisk på at etablere et tættere samarbejde mellem kultur- og skoleforvaltningerne i alle de deltagende kommuner. 2

9 Koordinator og Sekretariat faciliterer et forum for mindst 4 netværksmøder i løbet af projektperioden. Dette forum skal sikre fremdrift i enkeltprojekterne, samt et mere målrettet samarbejde på tværs af regionen, hvor både udfordringer, viden og de gode erfaringer fra hver kommune kan bidrage til at løfte skole/kultursamarbejder i hele Kulturregion Storstrøm. Imellem møderne formidler koordinator viden og erfaringer mellem de deltagende kommuner. Der etableres ca. 10 samskabelsesprojekter: 2 i hver af Kulturregion Storstrøms 5 kommuner. Hvert projekt udvikles i samarbejde mellem en skole (lærer(e)) og en kulturinstitution/kulturaktør (medarbejder(e)), samt en ekstern inspirator (denne udpeges i samarbejde med Skoletjenesten på Sjælland) Koordinator har et tæt samarbejde med Skolen i Virkeligheden (Faxe), Åben Skole konsulent (Næstved) og Kulturtjenesten (Lolland, Guldborgsund og Vordingborg) samt Skoletjenesten på Sjælland (temadage, netværksmøder, etc.) Partnerskaberne etableres med udgangspunkt i skolernes behov, hvorefter de deltagende lærere matches op med relevante, lokale kulturaktører. Derefter kobles en ekstern inspirator til hvert projekt. Inspiratorerne skal være med til at kvalificere projekterne. En inspirator er en kapacitet med faglighed indenfor læringssamarbejder og Åben Skole. Inspiratoren skal mediere mellem den pædagogiske faglighed og fagfagligheden og udfordre begge parter, samt bidrage til at skyde processen godt i gang. Det vil være forskelligt fra projekt til projekt, hvordan inspiratorerne benyttes. Eksempelvis kan inspirator deltage i en af de indledende workshops, hvorefter der vil kunne laves telefonisk opfølgning. Hvert projekt har fokus på kompetenceudvikling hos de deltagende parter. Skoler og kulturaktører modtager samme beløb til udvikling og/eller frikøb af medarbejdere og forpligter sig til at bidrage med procesmanual og et kulturelt undervisningsforløb. Koordinator afvikler i samarbejde med Sekretariatet et afsluttende seminar for alle regionens aktører inden for skole- og kulturområdet, hvor projektets resultater præsenteres. Resultater Gennem netværksmøder og videndeling etableres et regional forum for udvikling og samarbejde. Det er målet at dette forum fortsat eksisterer efter endt projektperiode fx ved, at de deltagende kommuner på skift indkalder til netværksmøder med skiftende aktuelle temaer. Projektet skal resultere i en håndbog for det gode samarbejde mellem skole- 3

10 og kulturliv. Håndbogen skal fungere som en slags vejviser med do s and don ts og indeholde:! Pædagogiske perspektiver som læringsmål, faglige temaer etc.! Målgruppeperspektiver for de kulturelle institutioner.! Samarbejdsperspektiver/-modeller herunder organisering, struktur og kobling til de lokale platforme: Skolen i virkeligheden (Faxe), Åben Skole (Næstved) og Kulturtjenesten (Lolland, Guldborgsund og Vordingborg) Hvert projekt skal munde ud i et undervisningsforløb, der er tilrettelagt i overensstemmelse med folkeskolens formål, generelle mål og faglige mål. Hvert forløb testes af tre referenceklasser fra tre forskellige skoler. (10 projekter + 3 testklasser per projekt = 40 involverede skoler) Testklasserne tilbydes forløbet gratis mod at give feedback. Mål 1. Samskabelsesprojektet skal fungere som en spydspids for et mere målrettet samarbejde mellem kultur- og skoleforvaltningerne med henblik på at skabe et bæredygtigt samarbejde mellem Kulturregion Storstrøms kulturaktører og regionens skoler. Der etableres derfor et sparringsforum for skole- og kulturkonsulenter, åben skole medarbejdere, Kulturtjenesten og Skolen i Virkeligheden på tværs af de 5 deltagende kommuner. 2. Projektet har til formål at afsøge om samskabelse kan bidrage til et stærkere samarbejde eller nye partnerskabsaftaler mellem skoler og kulturliv jf. folkeskoleloven 3 stk Gennem kompetenceudveksling at skabe kompetenceudvikling. Kulturaktørerne tilføres bl.a. viden om målgrupper og skolernes planlægning og om, hvordan kulturelle læringsforløb kan understøtte målstyret undervisning. Lærerne får bl.a. indsigt i hvilke ressourcer, der eksisterer i de eksterne læringsmiljøer. 4. Samskabelsesprojektet skal supplere og understøtte de eksisterende indsatser i de 5 deltagende kommuner; Kulturtjenesten, Skolen i Virkeligheden og Næstveds Åben Skole-samarbejde ved bl.a. at gøre vejen kortere mellem skolernes planlægning og kulturaktørernes udbud af læringsforløb. 5. Ved at invitere referenceklasser til at afprøve forløbene øges kendskabet til samskabelsesformen samt kulturinstitutionerne som ressource i undervisningen. 6. Med projektets 10 kommunale indsatser skabes dels 10 eksemplariske procesforløb, der bidrager til håndbogen som inspiration for fremtidige samarbejder og dels 10 eksemplariske kulturforløb, der kan udbydes på de eksisterende formidlingsplatforme. 4

11 7. Håndbogen skal sikre, at erfaringer og viden fra de konkrete projekter samt netværksmøder sammenfattes til brug og gavn for fremtidige skole/kultursamarbejder i hele regionen. Succeskriterier 1. At der etableres et stærkt netværk for skole- og kulturmedarbejdere på tværs af de deltagende kommuner. 2. At der i samarbejde mellem skole- og kulturforvaltningerne i de forskellige kommuner udpeges en strategisk retning for, hvordan man efter projektperiodens afslutning fortsat vil styrke samarbejdet mellem skoler og kulturinstitutioner. 3. At de erfaringer og den viden, der genereres gennem projektet og samles i en håndbog, kan fungere som et redskab for både skoler og kulturinstitutioner. 4. At der opnås en øget synergi mellem skoler og kulturaktører med særligt fokus på Åben Skole-samarbejder. 5. At de eksisterende platforme (Skolen i Virkeligheden, Åben Skole og Kulturtjenesten) får en øget synlighed og prioritet i skolernes planlægning. 6. At der afholdes et afsluttende seminar, som skal formidle projektets resultater og sætte fokus på samskabelse og skole/kultursamarbejde. Effektmåling (måling af succeskriterier) Gennem spørgeskemaer måles, om og hvordan de involverede parter (skoler, kulturinstitutioner, skole- og kulturkonsulenter, Åben Skolemedarbejdere, de kulturelle platforme, skole- og kulturchefer etc.), oplever en øget forståelse af hinandens fagområder og om, hvorvidt man vil lave flere fremtidige samarbejdsprojekter. Organisering Koordinator: Samskabelsesprojektet koordineres af en projektleder, der er ansat 20 timer om ugen. Projektet er forankret i Guldborgsund, men for koordinator vil arbejdspladsen være hele regionen. Den strategiske indsats vil kræve, at koordinator kan arbejde i kulturforvaltningerne i alle kommuner. Koordinator varetager følgende opgaver: Indkalder og faciliterer i samarbejde med Sekretariatet til mindst 4 netværksmøder (se eksempel under tidslinje) 5

12 Etablerer kontakt til skolerne og finder i samarbejde med de deltagende lærere frem til, hvilke kulturinstitutioner, der vil være relevante samarbejdspartnere. Etablerer kontakt til kulturinstitutionerne og bringer parterne sammen. Når enkeltprojekterne er skitseret, finder koordinator i samarbejde med Skoletjenesten på Sjælland relevante inspiratorer. Følger løbende op på projekternes fremdrift og finder løsninger, hvis der opstår problemer. Hjælper med ansøgninger til relevante puljer, hvis projekterne ønskes udvidet. ii Indsamler løbende erfaringer fra projekterne, som kan danne udgangspunkt for netværksmøder og bidrage til håndbogen. Deltager i Skoletjenesten på Sjællands netværksmøder, videndelingsfora og for projektet relevante temadage. Skaber synlighed omkring projektet dels internt i forvaltningerne, på skolerne, samt i relevante medier (eks. Folkeskolen, Skolestart etc. ) og nationalt gennem Skoletjenesten på Sjællands netværk. Finder og etablerer aftaler med referenceklasser til test, og samler feedback til den samlede evaluering. Arrangerer og faciliterer det afsluttende seminar. Sammenfatter projektets viden og erfaringer i en håndbog, som herefter vil kunne findes og downloades på kommunernes hjemmesider. Formidler de færdige undervisningsforløb ud til de relevante platforme. Evaluerer det overordnede projekt. (Se evaluering og effektmåling) Økonomi kr. i hele perioden. iii kr. overført fra prejektmidler Derudover medfinansierer Skoletjenesten på Sjælland ansættelsen af en koordinator med kr. fordelt på hele perioden. Samarbejdspartnere Skoletjenesten på Sjælland og det nationale netværk af skoletjenester, 6

13 Kulturtjenesten, Skolen i Virkeligheden/Faxe, Åben Skole konsulent i Næstved, skolekonsulenter i alle fem kommuner, Kulturforvaltninger i alle kommuner, Skoleforvaltninger i alle kommuner, kulturregionens sekretariat. Projektet kan evt. afsøge muligheden for at etablere følgeforskning i samarbejde med Skoletjenesten på Sjælland, UCC, HistorieLab etc. Organisering af samarbejde Der er ikke én fast model for, hvordan samskabelsesprojekterne skal organiseres. Det er op til deltagerne i de enkelte projekter at finde den bedst egnede form. For nogle lærere vil det give mening at timerne frikøbes, mens det for andre vil hænge bedre sammen, hvis timerne lægges ud over normal arbejdstid. Der kunne også tænkes i en model, hvor slutbrugeren (eleverne) tænkes helt ind i maskinrummet og bliver medskabere med udgangspunkt i det tværgående emne innovation og entreprenørskab. I sidste model vil en del af projektudviklingen ligge som normal undervisning og forberedelse. Eksempel: Designproces, som de har haft god succes med i lignende samarbejder i mellem Kolding Lokalarkiv og folkeskolen. I mellem møderne renskriver og klargør medarbejderen på kulturinstitutionen materialet til næste workshop. TIDSLINJE OG EKSEMPEL PÅ ORGANISERING AF NETVÆRKSMØDER 7

14 Derudover afholder Sekretariatet i 3. eller 4. kvartal 2017 Den Kulturregionale Kulturkonference om kultur og læring, hvor projektet præsenteres. I efteråret 2018 afholdes det afsluttende seminar, hvor alle aktører inden for skole- og kulturområdet indbydes. TEMA: FÆLLES SKABT kultur i skolen. Resultaterne for projektet præsenteres, og der opfordres til fortsatte og nye samarbejder. 8

15 i Der kan evt. søges fondsmidler til en fysisk publikation. ii Ekstra puljer: Der findes relevante puljer i hver kommune, som kan søges individuelt for hvert projekt. Eks: I Faxe er der en pulje til støtte af samarbejdsprojekter mellem skole og forening: I Vordingborg er der en pulje til kreativitet og idræt I den åbne skole: Guldborgsund, Lolland og Vordingborg kan søge Kulturtjenestens udviklingspulje: iii Økonomi Pulje fra regionen: kr. Overført fra prejektmidler: kr. Skoletjenesten på Sjællands medfinansiering af koordinator: kr. I alt for hele kulturaftaleperioden: Hver deltagende skole modtager 7500 til udviklingsarbejdet (7500 kr. x 10 projekter) Hver deltagende kulturinstitution/kulturaktør modtager 7500 kr. til udviklingsarbejdet (7500 kr. x 10 projekter) Hvert projekt tildeles en inspirator. Der afsættes 5000 kr. pr. projekt til aflønning af denne. (5000 kr. x 10 projekter) Der ansættes en koordinator ca. 20 timer om ugen i hele projektperioden. Koordinator forventes at kunne medfinansieres af Skoletjenesten Sjælland. Udgifter til vidensdelingsseminar i 2018 Udgifter til netværksmøder afholdes af Sekretariatet Beløb til ekstra udgifter eks. kontorhold, transportudgifter i forbindelse med udvikling og inspirator etc kr kr kr kr kr. 0 kr kr. 9

16 Vejledende oversigt over aktører LOLLAND Lolland bibliotekerne Søvej Nakskov Tlf: Mail: bib@lolland.dk Lolland Musikskole Gyvelvej Nakskov Tlf: Mail: rode@lolland.dk Museum Lolland-Falster (Falsters Minder i Nyk. F., Stiftsmuseet i Maribo, Reventlow- Museet på Vestlolland, Frilandsmuseet i Maribo) v. Ulla Schalz Frisegade Nyk. F. Tlf.: Fuglsang Kunstmuseum v. Anne Højer Petersen Nystedvej Toreby L Tlf.: Sydlollands lokalhistoriske arkiv v. Anne Margrethe Kondrup Rasmussen Kirke Allé Rødby Tlf: Nørregade teatret v. Frank Rubæk Banegårdspladsen Maribo Tlf.: mail: ntadm@noerregadeteatret.dk Nakskov lokalhistorisk arkiv Jernbanegade Nakskov Tlf Mail: nakskov.lokalarkiv@mail.tele.dk Fjordskolen Byskoleafdelingen Nørrevold Nakskov Dannelundeafdelingen Gloslunde Gade Dannemare 10

17 Nordvestskolen Stormarkafdelingen Fastings Allé Nakskov Ravnsborgafdelingen Pederstrupvej Horslunde Søllestedafdelingen Birkevej Søllested Søndre Skole Holebyafdelingen Vestervej Holeby Rødbyafdelingen Byskolevej Rødby Maribo Skole Blæsenborgafdelingen Blæsenborg Alle Maribo Borgerskoleafdelingen Skimminge 19A 4930 Maribo Østofteafdelingen Østofte Gade Nørreballe GULDBORGSUND Guldborgsund-Bibliotekerne v. Bente Nielsen Rosenvænget Nyk. F. Tlf.: Museum Lolland-Falster (Falsters Minder i Nyk. F., Stiftsmuseet i Maribo, Reventlow- Museet på Vestlolland, Frilandsmuseet i Maribo) v. Ulla Schalz Frisegade Nyk. F. Tlf.: Teatret MASKEN v. Hannah Karina Mikkelsen Voldgade Nyk. F. Tlf.: Nyk. F. Musikskole og MgK v. Allan Gardersøe Skolegade 3C 4800 Nyk. F. Tlf.: Fuglsang Kunstmuseum v. Anne Højer Petersen Nystedvej Toreby L Tlf.: Middelaldercentret v. Peter Vemming Hansen Ved Hamborgskoven Nyk. F. Tlf:

18 CultHus (Kulturhusfællesskabet Kulturforsyningen-Kulturfabrikken- Billedfabrikken) v. Mette Lima Voldgade Nyk. F. Tlf.: Storstrøms Kammerensemble og Storstrøms Symfoniorkester v. Claus Due Nystedvej Toreby L Tlf.: Sophieskolen Merkurs Plads Nykøbing F Ellekildeskolen Ellekildevej Sakskøbing Eskilstrup skole Stødstrupvej Eskilstrup Lindeskovskolen Lindevænget Nykøbing F Møllebakkeskolen Nykøbingvej Nykøbing F Nordbyskolen Nordby Alle Nykøbing F Nysted skole Nrd. Kongemarksvej Nysted Nørre Alslev skole Nørre Alslev Parkvej Nørre Alslev Nr. Vedby skole & Børnehus Vigvej Nørre Alslev Sakskøbing skole Parkvej 31B 4990 Sakskøbing Stubbekøbing skole Rosenvængets Alle Stubbekøbing si.stubbekoebing-skole.dk Sundskolen Lindealle Nykøbing F Sydfalster skole Skolebakken Væggerløse Østre skole Fromsgade Nykøbing F 12

19 VORDINGBORG Kunsthal 44 Møen Fanefjordgade Askeby Tlf: Mail: Museum Sydøstdanmark - Danmarks Borgcenter Algade Vordingborg Tlf: Mail: cr@museerne.dk Vordingborg Bibliotekerne Sydhavnsvej Vordingborg Telefon: Vordingborg Musikskole Kulturarkaden, Sydhavnsvej Vordingborg Tlf: Køng Museum Bygaden 27, Køng 4750 Lundby mail: koengmuseum@gmail.com Thorsvang, Danmarks Samlermuseum Thorsvangs Alle Stege Tlf: Gåsetårnskolen Chr. Richardtsvej Vordingborg Kulsbjerg Skolevej Stensved Møn Skole Birkevænget Stege Præstøskole Skolevej Præstø Svend Gønge-Skolen Sværdborgvej Lundby FAXE Haslev Museum V. Ingeborg Philipsen Frederiksgade Haslev Tlf: Faxe Musikskole Præstevænget Haslev Tlf.: musikskolen@faxekommune.dk Haslev Bibliotek (Hovedbibliotek) Jernbanegade Haslev Telefon: Telefax: haslevbib@faxekommune.dk Hjemmeside: 13

20 Faxe Bibliotek Rådhusvej Faxe Telefon: faxebib@faxekommune.dk Faxe Kommunes Arkiver Drosselvej Rønnede arkiv@faxekommune.dk Teater-vi-tør c/o Midtsjællands Gymnasium att. Torben Ibsgaard Skolevej 4690 Haslev Vestskolen Afdeling Vibeeng Lysholm Skolevej Haslev Afdeling Nordskov Bækvej Haslev Afdeling Terslev Terslev Skolevej 34A 4690 Haslev Midtskolen Afdeling Bavne Bavnestræde 36, Dalby 4690 Haslev Afdeling Sofiendal Sofiendalsvej 42A 4690 Haslev Afdeling Møllevang Eskilstrupvej Rønnede Østskolen Afdeling Hylleholt Dannebrogsvej Faxe Ladeplads Afdeling Karise Skolegade Karise Afdeling Rollo Gammel Strandvej Faxe NÆSTVED Næstved Museum V. Mette Bruun Boderne Sct. Peders Kirkeplads 8, 4700 Næstved Helligåndshuset Ringstedgade Næstved (kl ) Rønnebæksholm v. Dina Vester Feilberg Rønnebæksholm Næstved Tlf Næstved musik- og kulturskole v. Jørgen Graven Skellet 29, 4700 Næstved Tlf

21 Næstved Bibliotekerne Kvægtorvet Næstved Tlf: Næstved Teater v. Jørgen Hvidtfelt Fodbygårdsvej 153, 4700 Næstved Telefon Ellebækskolen afd. Kalbyris Solsikkevej Næstved afd. Kildemark Kildemarksvej NÆSTVED Fladsåskolen afd. Mogenstrup Mogenstrup Parkvej 10A, 4700 Næstved afd. Korskilde Korskildevej Tappernøje Holmegaardskolen afd. Fensmark Villavej 2, Fensmark 4684 Holmegaard afd. Holme-Olstrup Stationsvej 49 Holme-Olstrup Holmegaard afd. Toksværd Tokesvej 1, Toksværd 4684 Holmegaard Kobberbakkeskolen afd. Rønnebæk Englebjergvej Næstved afd. Sct. Jørgen Manøvej Næstved afd. Sjølund Nygårdsvej Næstved afd. Sydby Parkvej Næstved afd. Uglebro Nygårdsvej Næstved 15

22 Lille Næstved Skole afd. Fuglebjerg Sandvedvej Fuglebjerg afd. Sandved Grønbrovej 1a 4262 Sandved afd. Herlufsholmvej Herlufsholmvej Næstved afd. Hyllinge Søndergade Næstved afd. Karrebækvej Karrebækvej Næstved afd. Karrebæk Kirkebakken Karrebæksminde Susåskolen afd. Herlufmagle Helgesvej Herlufmagle afd. Glumsø Åsøvej Glumsø afd. Holsted Holsted Allé Næstved 16

23 Bilag: 1.2. Uddybet projektbeskrivelse projekt Verdensklasser Udvalg: Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- o g Fritidsudvalget Mødedato: 06. september Kl. 16:30 Adgang: Åben Bilagsnr: /16

24 Uddybende information om Scenekunstnerisk skoleprojekt : Verdensklasser Waves Festival 2015, Vordingborg Verdensklasser skaber elever, der ser sig selv som en del af et internationalt samfund, og som gennem mødet med professionel scenekunst styrkes i at være entreprenante, kreative og innovative elever i verdensklasse! Projektet er et unikt samarbejde mellem en lang række folkeskoler, Vordingborg Kommune og Cantabile 2, der er et egnsteater med en stærk national og international profil, og det knytter folkeskolerne til en af landets største internationale teaterfestivaler Waves Festival. Som modelprojekt kan Verdensklasser inspirere til at indtænke et internationalt perspektiv, åbne for scenekunst i undervisningen og vise veje til at tilknytte folkeskolerne til lokale kulturarrangementer. Se mere på & Organisering Projektet administreres af Vordingborg Kommune. Kommunen aflægger regnskab, medvirker til evaluering og er den direkte koordinator i forhold til Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling. Cantabile 2 har projektstyring og ansætter kunstnere, formidlingskonsulent og koordinator.

25 Formidlingskonsulenten har ansvar for at følge projektet tæt, besøge forløbene og tage fotos og video, bearbejde noter fra kunstner og lærer til klare undervisningsforløb i et velfungerende inspirationskatalog, ligesom denne også udarbejder Arbejdsdokumentet med anbefalinger omkring struktur og organisering. Formidlingskonsulenten fremlægger på Åben Skole Dag, og sørger for god pressedækning og offentlig formidling af projektet. De to digitale kataloger formidles på alle relevante online platforme, udsendes på relevante mail lister i scenekunstverdenen og skoleverdenen. Koordinator sørger for at koordinere alle parter; Cantabile 2, Kommunen, skolerne, & formidlingskonsulenten. Koordinatoren har planlæggende møder med skolelederne og deltager på planlægningsmøder mellem lærere og kunstnere, for at sikre at erfaringer fra de øvrige forløb bringes videre og at der videndeles internt i projektet, for at opnå optimale resultater. Rejsegodtgørelse indgår i budgettet, da Cantabile 2 s kunstneriske personale mestendels er bosiddende i København. Verdensklasser s relation til fælles mål Nedenfor skitseres oplægget til læringsforløbene i forbindelse med Fordybelses-skoler i de tre skoledistrikter med specificering af læringsmål. Dette er et oplæg der tages udgangspunkt i, når kunstnere og lærere matches. Hvilke læringsmål der særligt fokuseres på, og forløbets specificitet udvikles i mødet mellem lærer og kunstner. Ligeledes kan der i løbet af projektet opstå ønske om at inddrage andre læringsmål/fag i undersøgelsen, når parterne lærer hinanden bedre at kende og får øje på nye muligheder. Hver skole har 3 primære forløb, som dog vil udmønte sig til 6 vidt forskellige forløb alt efter hvilken kunstner der kører forløbet. I emneugerne er kunstneren med klassen 3 dage i første emneuge og 4 dage i anden emneuge. Læreren bruger dagen(e) inden kunstneren kommer til at forberede opgaver og gøre klar til arbejdet med kunstneren sammen med eleverne. Forberedelsen med eleverne kan også fordeles som kortere blokke over længere tid. Møn skoledistrikt Målgruppe: Kl. Primære læringsmål: Idræt, dansk og drama 1) Koreografisk forløb afsluttende med danseforestilling Læringsmål :

26 (læringsmål fra Idræt) Efter 7. Kl. Eleven kan udføre sammensatte bevægelses-sekvenser inden for kulturelle danse og stilarter Eleven kan udvikle fælles koreografier og udtryk Eleven har viden om koreografiske virkemidler Eleven har viden om processer i gruppearbejde Eleven har viden om samarbejdsmetoder Eleven kan anvende korpsbevidsthed i bevægelser Eleven har viden om kroppens spænding, balance, holdning og form Efter 9. Kl. Eleven kan beherske komplekse bevægelsesmønstre i koreografier Eleven har viden om samspillet mellem bevægelse og musiks tempo, form og karakter samt bevægelsesanalyse i dans Eleven kan vurdere fysisk aktivitets effekt på krop og identitet Eleven har viden om kroppens betydning for psyke og identitet Eleven har viden om koncentration i relation til kropskontrol Eleven har viden om samarbejdsmetoder inden for alsidige idrætsaktiviteter 2) Performance forløb afsluttende med forestilling (visuelt/scenografisk fokus) Læringsmål (læringsmål fra Drama valgfag) Eleven kan improvisere med krop og stemme med udgangspunkt i de dramaturgiske grundelementer Eleven har viden om figur, rum, tid og forløb Eleven har viden om teatergenrer Eleven kan sætte sceniske elementer sammen på baggrund af kompositoriske virkemidler Eleven har viden om konflikt, kontrast, rytme og metaforer Eleven har viden om teatrets fiktionskontrakter Eleven kan iscenesætte et fælles produkt Eleven har viden om scenografi og manuskripttyper Eleven har viden om sceniske kommunikationsformer Eleven kan udtrykke sig tydeligt fra en scene Eleven har viden om skuespilteknikker 3) Performance forløb afsluttende med forestilling (fokus på research, egne tekster og personlige historier, konceptuel iscenesættelse)

27 Læringsmål (Læringsmål fra Drama valgfag) Eleven kan improvisere med krop og stemme med udgangspunkt i de dramaturgiske grundelementer Eleven har viden om figur, rum, tid og forløb Eleven har viden om teatergenrer Eleven kan sætte sceniske elementer sammen på baggrund af kompositoriske virkemidler Eleven har viden om konflikt, kontrast, rytme og metaforer Eleven har viden om teatrets fiktionskontrakter Eleven kan iscenesætte et fælles produkt Eleven har viden om scenografi og manuskripttyper Eleven har viden om sceniske kommunikationsformer Eleven kan udtrykke sig tydeligt fra en scene Eleven har viden om skuespilteknikker (Læringsmål fra dansk) Eleven kan bruge kroppen som udtryk Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen Eleven kan analysere eget og andres kropssprog Eleven har viden om krop og identitet Eleven har viden om kropslige og retoriske virkemidler Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer Eleven har viden om PR- og lancering Eleven har viden om revision af arbejdsproces og målsætning. Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser Eleven har viden om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines. Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Gåsetårnskolen skoledistrikt Målgruppe: 4. 6 kl. Primære læringsmål: dansk, billedkunst og idræt

28 1) koreografisk forløb afsluttende med en lille danseforestilling/ længerevarende koncentreret improvisation (med fastlagte sekvenser undervejs) læringsmål: (Læringsmål fra Idræt) Eleven kan udføre grundlæggende bevægelser inden for dans og udtryk Eleven kan udføre rytmiske bevægelses sekvenser til musik Eleven kan skabe forskelligartede udtryk med bevægelse Eleven har viden om variationer i bevægelser inden for dans og udtryk Eleven har viden om tempo, puls, rytme og takt Eleven har viden om brug af rum, relation og bevægelsernes dynamik Eleven kan anvende balance og kropsspænding Eleven kan skifte mellem balance og ubalance i bevægelse Eleven har viden om vægtforskydning Eleven har viden om sving, afsæt, svæv og landing. Eleven kan klatre, hænge, svinge og springe 2) Teaterforløb med fokus på karakterer og tekstarbejde afsluttende med lille forestilling (Læringsmål fra dansk) Efter 4. Kl. Eleven kan indgå i dialog i mindre grupper Eleven kan lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons Eleven kan forstå eget og andres kropssprog Eleven kan dramatisere tekster og temaer sammen med andre Eleven har viden om stemmens og kroppens virkemidler og kropssprog Eleven har viden om rum, figur og forløb Efter 6. Kl. Eleven kan bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse. Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre Eleven har viden om talerens virkemidler Eleven har viden om improvisation, manuskript, koreografi og scenografi Eleven kan påtage sig roller i samtalesituationer 3) performance forløb med fokus på dans, improvisation, kreativitet, scenografi og objekter, afsluttende med lille forestilling (Læringsmål fra idræt) Eleven kan udføre grundlæggende bevægelser inden for dans og udtryk

29 Eleven kan udføre rytmiske bevægelses sekvenser til musik Eleven kan skabe forskelligartede udtryk med bevægelse Eleven har viden om variationer i bevægelser inden for dans og udtryk Eleven har viden om tempo, puls, rytme og takt Eleven har viden om brug af rum, relation og bevægelsernes dynamik Eleven kan anvende balance og kropsspænding Eleven kan skifte mellem balance og ubalance i bevægelse Eleven har viden om vægtforskydning Eleven har viden om sving, afsæt, svæv og landing. Eleven kan klatre, hænge, svinge og springe (Læringsmål fra dansk) Eleven har viden om improvisation, manuskript, koreografi og scenografi Eleven har viden om rum, figur og forløb (Læringsmål fra billedkunst) Eleven kan bidrage med visuelle udtryk i kulturprojekter Eleven har viden om installationskunst Svend Gønge skoledistrikt Målgruppe: 0. 3 kl. Primære læringsmål: musik, dansk, idræt 1) Musisk- koreografisk forløb afsluttende med en længerevarende koncentreret fremvisning (Læringsmål fra musik) Eleven kan udføre enkle improvisationer med stemme, krop og andre klangkilder Eleven kan skabe enkle bevægelser til musik Eleven har viden om sammenhænge mellem musik og bevægelsesudtryk Eleven kan skabe lydillustrationer med krop, stemme og klangilder, herunder digitale medier Eleven kan fremsige rim og remser udtryksfuldt. (Læringsmål fra idræt) Eleven kan bevæge sig rytmisk til en variation af musikformer Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelse Eleven har viden om kroppens grundlæggende bevægelsesmuligheder

30 Eleven har viden om brug af tid og kraft i bevægelsesudtryk Eleven kan spænde og afspænde isolerede kropsdele Eleven kan fastholde balance i enkle øvelser Eleven har viden om spænding og afspænding Eleven har viden om balancevariationer Eleven kan samtale om følelser, der kan opstå ved fysisk aktivitet. Eleven har viden om fysisk aktivitets indvirkning på følelser 2) Teaterforløb med fokus på rollelege, fantasi og improvisation afsluttende med fremvisning af åbne strukturer (læringsmål fra dansk) Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med andres liv Eleven kan improvisere med kropssprog og stemme Eleven kan deltage i rollelege og rollespil Eleven har viden om enkelt kropssprog Eleven har viden om dramatiske roller (Læringsmål fra idræt) Eleven kan bevæge sig rytmisk til en variation af musikformer Eleven kan skabe enkle kropslige udtryk med bevægelse Eleven har viden om kroppens grundlæggende bevægelsesmuligheder Eleven har viden om brug af tid og kraft i bevægelsesudtryk 3) teaterforløb med fokus på skabelse af egne historier og manuskript med inspiration fra korte tekster, afsluttende med visning af lille forestillingsforløb med klar historie (Læringsmål fra dansk) Eleven kan forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer. Eleven har viden om enkle præsentationsformer Eleven kan sætte tekstens tema i relation til eget liv Eleven kan sætte tekstens tema i relation til andres liv Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med egne oplevelser Eleven har viden om måder at sammenligne tekster med andres liv Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde Eleven har viden om turtagning

31 Læringsmål for Skvulp! De 15 workshops med internationale kunstnere vil, afhængigt af den enkelte kunstners udtryk, lægge sig op af: (læringsmål for idræt) Efter 7. Kl. Eleven kan udføre sammensatte bevægelses-sekvenser inden for kulturelle danse og stilarter Eleven kan udvikle fælles koreografier og udtryk Eleven har viden om koreografiske virkemidler Eleven har viden om processer i gruppearbejde Eleven har viden om samarbejdsmetoder Eleven kan anvende korpsbevidsthed i bevægelser Eleven har viden om kroppens spænding, balance, holdning og form Efter 9. Kl. Eleven kan beherske komplekse bevægelsesmønstre i koreografier Eleven har viden om samspillet mellem bevægelse og musiks tempo, form og karakter samt bevægelsesanalyse i dans Eleven kan vurdere fysisk aktivitets effekt på krop og identitet Eleven har viden om kroppens betydning for psyke og identitet Eleven har viden om koncentration i relation til kropskontrol Eleven har viden om samarbejdsmetoder inden for alsidige idrætsaktiviteter (læringsmål fra Drama valgfag) Eleven kan improvisere med krop og stemme med udgangspunkt i de dramaturgiske grundelementer Eleven har viden om figur, rum, tid og forløb Eleven har viden om teatergenrer Eleven kan sætte sceniske elementer sammen på baggrund af kompositoriske virkemidler Eleven har viden om konflikt, kontrast, rytme og metaforer Eleven har viden om teatrets fiktionskontrakter Eleven kan iscenesætte et fælles produkt Eleven har viden om scenografi og manuskripttyper Eleven har viden om sceniske kommunikationsformer Eleven kan udtrykke sig tydeligt fra en scene Eleven har viden om skuespilteknikker

32 (Læringsmål fra dansk) Eleven kan bruge kroppen som udtryk Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen Eleven kan analysere eget og andres kropssprog Eleven har viden om krop og identitet Eleven har viden om kropslige og retoriske virkemidler Eleven har viden om sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer Eleven har viden om PR- og lancering Eleven har viden om revision af arbejdsproces og målsætning. Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt Eleven har viden om komplekse fremstillingsprocesser Eleven har viden om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines. Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog Succeskriterier og effekt Succeskriterier: Der er udviklet et brugbart Inspirationskatalog med 18 læringsforløb, 6 for indskoling, 6 for mellemtrin og 6 for udskoling alle direkte relateret til konkrete læringsmål og i forbindelse med scenekunst. Der er udviklet et informativt Arbejdsdokument med anbefalinger for organisering og struktur for samarbejde mellem lokale teatre og folkeskolerne. Ca folkeskoleelever har arbejdet praktisk med professionelle scenekunstnere, hvilket skaber tillid til fagligheden, sociale kompetencer, faglig opkvalificering, trivsel og en innovativ tilgang folkeskoleelever har oplevet professionel scenekunst i form af forestilling på teater, festival og.lign. Folkeskoler og Cantabile 2 har opnået et indgående kendskab til hinanden, fordybet personlig kontakt, forståelse for organisering og muligheder. De medvirkende elever føler sig udfordret på en ny og anderledes måde og formår at rykker sig ud over vante grænser i mødet med ekstern kompetence. Eleverne har fornyet indsigt og forståelse for verden der omgiver dem både i form af internationalt udsyn og respekt for scenekunstens univers og faglighed. Eleverne introduceres for en direkte relation til en af kunstgenrerne, uanset om de har haft denne som en del af deres baggrund.

33 De 33 medvirkende lærere oplever at have fået nye redskaber, ideer samt konkrete forløb de kan bruge fremover. At have fået fornyet inspiration til hvordan samarbejdsprojekter kan tage form. Effekt Folkeskolerne i Vordingborg kommune og Cantabile 2 har fået øje på hvordan fælles undervisningsforløb kan tilrettelægges og finder måder at videreføre dette på. Kommuner, skoler og teatre på landsplan har fået inspiration og konkrete redskaber til at tilrettelægge fremtidige samarbejdsprojekter Flere folkeskole elever vil opsøge scenekunst i deres fritid. Folkeskoleeleverne står styrkede fagligt i forhold til de specifikke læringsmål. Et stærkt øget antal folkeskoleelever vil deltage i deres lokale kulturarrangement Waves Festival fremover. Det internationale aspekt ikke mindst i forhold til kunstverdenen har fået større plads i den danske folkeskoleverden på landsplan.

34 Bilag: 1.3. Oversigt over Pulje for kreativitet og idræt i den åbne skole Udvalg: Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- o g Fritidsudvalget Mødedato: 06. september Kl. 16:30 Adgang: Åben Bilagsnr: /16

35 Pulje for kreativitet og idræt i den åbne skole Ansøger Ansøgt beløb Bevilliget Start dato Slut dato Lagt til betaling Geografisk placering Primære målgruppe Projekt Skole Vordingborg Badminton Vordingborg 4. klasse Badminton Gåsetårn afd. Iselinge Filmfabrikken Stege 8.p Filmprojekt Møn skole, Stege afd. Vordingborg Handical Idræt Stege 4. klasse Eleverne kan deltage i holdspil, hvor de er fysisk begræmøn skole, Stege afd. Vordingborg Tennisklub Vordingborg Tennis Gåsetårn afd. Iselinge Vordingborg Tennisklub Vordingborg 10. klasse Tennis grundslag, tennislege, benstilling 10. klassescenteret Vordingborg Tennisklub Vordingborg Tennis Gåsetårn afd. Kastrup Teaterhøjskolen Rødkilde Stege 8. P Teaterforstilling og opsætning Møn skole, Stege afd. Madonnagalleriet Stege klasse Billedkunst Møn skole, Stege afd. Musikskolen Vordingborg 0-9. klasse Musik Gåsetårn afd. Iselinge Vordingborg Tennisklub Vordingborg Tennis Gåsetårn afd. Ørslev Vordingborg Tennisklub Vordingborg Tennis Gåsetårn afd. Marienberg Vordingborg Tennisklub Vordingborg 10. klasse Tennis 10. klassecenteret Fægteklubben Trekanten Præstø 5. klasse Balance og fægtning Præstø Skole Fægteklubben Trekanten Stege 5.og 8. klasse Balance, koncentration og fægtning Møn Skole Musikskolen Præstø 3-7. klasse Musik Præstø Skole Musikskolen Kalvehave 4-7. klasse Sang, spil og bevægelse Kompetencecenter Kalvehave Vordingborg Tennisklub Kalvehave klasse Tennis Kompetencecenter Kalvehave Musikskolen Stege 0. klasse Musik Møn skole, afd. Stege Musikskolen Stege 0. klasse Musik Møn skole, afd. Fanefjord Musikskolen Askeby 0. klasse Musik Møn skole, afd. Hjertebjerg Vordingborg Tennisklub Stege klassetrin Slagbold Gåsetårn afd. Iselinge Kunsthal 44 Møen Stege 8. klasse (drenge) Billedkunst, geometri Møn skole afd. Stege Kunsthal 44 Møen Stege 3. klasse Billedkunst, geometri Møn skole afd. Fanefjord Kunsthal 44 Møen Stege klasse Billedkunst/dansk Møn skole (20 klasser) Kunsthal 44 Møen Stege 9. kreativklasse Ludkunst og sprogligformidling Møn skole afd. Stege Fægteklubben Trekanten Vordingborg 5. og 8. klasse Fægtning, koncentration og udholdenhed Gåsetårnskolen afd. Iselinge Fægteklubben Trekanten Vordingborg 5. og 8. klasse Fægtning, koncentration og udholdenhed Kulsbjerg Skole, Stensved Cantabile Vordingborg klasse Drama Gåsetårnsskolen, afd. Marienberg Cantabile Vordingborg klasse Drama Møn skole, afd. stege Musikskolen Vordingborg klasse Sang, spil og bevægelse Kompetencecenter Kalvehave Sammentælling Antal sager 30 Budget Bevilliget administrativt Rest råderum

36 Bilag: 1.4. Lidt tal fra Kulturtjenesten.pdf Udvalg: Fællesmøde mellem Børne-, Unge- og Familieudvalget og Kultur-, Idræts- o g Fritidsudvalget Mødedato: 06. september Kl. 16:30 Adgang: Åben Bilagsnr: /16

37 1. september 2016 Lidt om Kulturtjenesten Et samarbejde mellem Lolland Kommune, Guldborgsund Kommune og Vordingborg Kommune. Nuværende aktører i Kulturtjenesten Teatret Masken, Middelaldercentret, Knuthenborg Safaripark, LollandBibliotekerne, Guldborgsund Musikskole, Guldborgsund-bibliotekerne, Vordingborg Bibliotekerne, Vordingborg Musik- og Billedskole, Avnø Naturcenter, REFAs skoletjeneste, Folkekirkens Skoletjeneste, CultHus og Billedfabrikken, Storstrøms Kammerensemble, Fuglsang Kunstmuseum, Museum Lolland-Falster, Visual Climate Center, Danmarks Borgcenter og Lolland Musikskole. Kulturtjenesten er forankret i et sekretariat, som primært synliggør kultur- og læringsforløb for pædagoger og lærere i dagtilbud og skole. Dette gøres igennem to netværk - et netværk for kulturambassadører og et netværk for kulturaktører. Et kulturambassadørnetværk (lærere og pædagoger fra skoler og daginstitutioner) er etableret i skole- og dagtilbudsregi. Kulturambassadørernes primære rolle i projektet er at formidle viden videre til deres kolleger i skole-, SFO- og dagtilbud om kultur- og læringsforløb. Til gengæld deltager de ved kulturambassadørmøder, hvor de får relevant fagligt input, og hvor de møder kulturaktørerne i øjenhøjde. Udover dette inviteres de f.eks. til diverse udstillingsåbninger, receptioner m.v. hos kulturinstitutionerne. På nuværende tidspunkt er der over 100 ambassadører fordelt på skolerne i de tre kommuner, og Kulturtjenesten søger løbende at udbygge dette netværk. Kulturaktørnetværket består i dag af i alt 18 kulturinstitutioner og aktører alle betaler de et årligt kontingent til Kulturtjenesten, der varierer fra til kr., afhængigt af hvilken type medlemskab de har valgt. Kulturtjenesten søger konstant udbygning af netværket og søger løbende forstærkning af netværket og deltagende kulturaktører. Nye medlemmer vil derfor komme til løbende. Kulturtjenesten faciliterer møder og netværksdannelse mellem de lokale kulturinstitutioner, som deltager i projektet, og lærere og pædagoger i kommunernes skole- og dagtilbud. Gennem vidensdeling på netværksmøder, hvor lærere, musikere og kunst-, natur- og kulturformidlere møder hinanden, samt gennem en række andre målrettede initiativer, styrkes samarbejdet samt viden om hvilke tilbud og forløb, der eksisterer i kommunerne - for skolerne, SFO erne og børn i dagpleje og dagtilbud. Desuden udgiver Kulturtjenesten hvert år publikationer med en samlet opgørelse over de tilbudte aktiviteter, målrettet skoler og dagtilbud. Lidt tal Over børn har deltaget i aktiviteter booket og afholdt gennem Kulturtjenesten i løbet af det sidste år. Nedenstående er eksempler på aktiviteter med deltagere fra Vordingborg Kommune: Koncert med Storstrøms Kammerensemble: 300 fra daginstitutionsområdet og 600 fra skoleområdet.

38 Find Landskabet: Fælles projekt mellem Fuglsang Kunstmuseum, Museum Lolland-Falster, Storstrøms Kammerensemble. 190 børn fra Vordingborg Kommune. Avnø Naturcenter: Over 200 fra Vordingborg Kommune. Ovenstående tal inkluderer ikke tal fra bibliotekerne og Borgcentret, idet disse institutioner ikke i perioden har kunnet opgøre andelen af deres besøg som følge af formidling gennem Kulturtjenesten. Kulturtjenestebussen I løbet af stod det klart, at der var et stort ønske om en transportordning, der ville forbedre mulighederne for skolernes deltagelse i kultur- og læringsforløb. På netværksmøderne har lærerne f.eks. gjort opmærksom på, at mange skoler havde svært ved at finansiere transportudgifterne. Derfor har kulturinstitutionerne ændret på nogle af tidspunkterne for deres forløb, og Kulturtjenesten har sidenhen udviklet to busordninger, Lollandbussen og Kulturtjenestebussen, for at imødekomme det behov for transport, der var ytret ønske om. Disse søges via Kulturtjenestens hjemmeside, hvorefter ansøgningen behandles, og man tildeles transport efter nogle givne kriterier. Begge ordninger har været en stor succes, hvorfor Kulturtjenestebussen allerede har måttet melde udsolgt for turene i Allerede nu ser det meget positivt ud for 2016, hvor Kulturtjenestebussen også forventes udsolgt. På nuværende tidspunkt har i alt mindst børn, fordelt på skole- og dagtilbud i Vordingborg Kommune, fået glæde af gratis bustransport, siden ordningen startede tilbage i foråret Der er dog en overvægt at tildeling til skoler, da der søges mere fra skoleområdet end fra dagtilbud. I de to andre kommuner er billedet det samme. Kørslerne foregår både indenfor Vordingborg Kommune, men også udenfor kommunen til kulturforløb i både Lolland og Guldborgsund Kommuner. Alle skoler i Vordingborg Kommune har benyttet sig af Kulturtjenestebussen mindst én gang. Afdelingen for Kultur og Fritid Jesper Kjærulff