Problemskabende adfærd

Transkript

1 Problemskabende adfærd Og hvad gør vi så? (Low arousal) Liselotte Rask Pædagogisk konsulent, udviklingsforstyrrelser

2 Hvad er et problem? Problem = Jeg finder en løsning Den er et problem for dig Du finder en løsning Den er et problem for mig Vi skal søge at finde en løsning, som ikke er et problem for den anden!

3 Problemskabende adfærd (Bo Hejlskov Elvén) Manglende efterrettelighed Infleksibel adfærd Selvskadende adfærd Aggressiv adfærd 85 % af alle magtanvendelser er fremprovokeret af personalet (Steven von Tetzchner)

4 People do well, if they can (Ross Greene) Derfor ses problemskabende adfærd som et resultat af, at mennesket uanset funktionsniveau ikke har de nødvendige forudsætninger for at leve op til de krav, der stilles: Eksekutive funktioner Overblik Udholdenhed Kommunikationsevne Omstillingsevne Efterrettelighed

5 Hvordan gør vi så? En metode bygger på 5 vigtige områder 1. Arbejd med personalet og ledelsens forståelse, ikke brugerens adfærd i første omgang 2. Stressforståelse 3. Kravtilpasning 4. Affektsmitte 5. Afledning

6 Personalets forestillinger Vores alm. opdragelse Samfundets generelle fokus på tilknytning Hvad, der virker Brugerens kontrol over sin adfærd Katastrofetænkning (en tankeforstyrrelse) Sin egen infleksibilitet Sit eget kontrolbehov Sin sammenblanding af personlighed og faglighed

7 Stressforståelse De eksekutive funktioner

8 Kravtilpasning Krav er baggrunden for de fleste magtanvendelser 85 % af alle magtanvendelser er fremprovokeret af personalet (Steven von Tetzchner) Tilpas sværhedsgraden Tilpas antallet af samtidige krav Tilpas krav efter, hvad barnet kan lige nu Forbered på krav (tid, handling, påmindelser og bestikkelse)

9 Affekt Grundlæggende affekter, der fungerer fra fødslen Glæde Overraskelse Vrede Angst Frygt Ked Skam Afsky

10 Afledning kan være: Konkret Interesse for særlige emner Spørgsmål Affektiv Humor Skift Tryg og velkendt aktivitet Perceptuel Se der!

11 Planlægge forandringer Whitaker antager: 1. De fleste former af problematiske adfærd indeholder et væsentligt element af tillæring, og det, der er tillært, kan også aflæres igen 2. Problematisk adfærd har næsten altid en eller anden betydning 3. Man kan ændre op adfærden, hvis man forstår den

12 Struktur De fysiske omgivelser: Plads til alt og alt på sin plads Strukturering af tid vha. rutiner og skemaer

13 Kriser Fremprovokation Fjern den udløsende faktor Betragt adfærden som et forsøg på kommunikation Afledning Lær at håndtere stress

14 Eskaleringsfasen Sænk stemmen Tal roligt Vær bevidst om kropssprog Mind dig selv om planen for at styre situationen Påmind om belønning Påmind om regler

15 Eskaleringsfasen Undvigelsesmanøvre 1: Evt. aftalt med den unge på forhånd Undvigelsesmanøvre 2: Skift kurs Få ro over situationen Ikke vigtigt, hvad man siger, men hvordan Berolig den unge Langsomme bevægelser (to skridt tilbage) Stil ikke nye krav

16 Eksplosion Omgivelserne Gør dem så sikre som muligt (ting) Andre mennesker Få andre i sikkerhed Hent hjælp Aftal, hvem der leder og bestemmer Reager behersket Nærhed uden ord Undgå øjenkontakt og berøring Vær i nærheden Grib fysisk ind

17 Stabiliseringsfasen Hold evt. om den unge, hvis den unge ønsker det Nærhed og tryghed; Genoptag noget den unge er rolig ved (evt. dagligdagsting) Sæt ord på; Tal situationen igennem

18 Evaluering Evaluér selv Evaluér med andre kolleger Evaluér med den unge Find mening

19 Man skal passe på sig selv Man skal ikke være for hård ved sig selv. Man kan ikke altid gøre det rigtige Man skal være realistisk i forhold til de mål, man sætter sig. Forandring sker langsomt og gradvist. Ofte er der stilstand, og til tider sker der tilbageskridt Forsøg med små og kortsigtede delmål Man skal give sig selv (og dernæst den unge) æren for skridt i den rigtige retning