En sammenhængende Børneog Ungepolitik

Transkript

1 En sammenhængende Børneog Ungepolitik -Med inspiration fra selvpsykologisk tænkning 1 Teoretisk grundlag Den sammenhængende Børne- og Ungepolitik er skabt med inspiration fra Dannelsestænkning Systemisk teori Pædagogiske og psykologiske teorier 2 1

2 Dannelse Erkendelse og selverkendelse Værdsættende forskelsrefleksion (Qvortrup) At kunne (begå sig) - kompetencer At have (accepteret) etik og moral At forstå andre At forstå sig selv 3 Kvalificeret selvbestemmelse - relateret til Paahus udadrettet indadrettet Kvalificering At kunne begå sig i den materiale verden selvrefleksion Selvbestemmelse At besidde dannelse politisk, etik, moral Forstå og rumme sig selv (behov, motiver, handlinger) 4 2

3 Pædagogikkens udfordring Vi skal lære børn og unge om verden og om sig selv Vi er (kun) en del af deres liv forældrene er vores partnere en global verden er medspiller Målet er ikke kun at udvikle kompetencer, men også at sikre at børn og unge udvikler sig til demokratiske medborgere der kan og vil tage del og ansvar i vores fælles projekt: det gode liv for alle i gode fællesskaber Børne- og Ungepolitikker er et valg om en retning 5 Systemisk grundlag bygger på bl.a. følgende antagelser: Bag ethvert problem ligger der en frustreret drøm Sproget skaber virkelighed Alting hænger sammen med alting I et felt med negative defineringer er det umuligt at forandre sig Forståelse af den ydre kompleksitet fordrer at vi øger vores egen indre kompleksitet 6 3

4 Det betyder at vi altid har fokus på: Aktørperspektivet - at forstå barnets/forældrenes/de professionelles perspektiv, meningen Konteksten - at fange og skabe konteksten Individet - at forske i individets eget udgangspunkt og relationernes betydning (selvpsykologiens perspektiv) sagen og øje for processen og ikke mindst egen rolle/perspektiv 7 Selvpsykologisk teori En teori om hvad det vil sige at være menneske i sin grunddynamik Psykodynamisk udgangspunkt: hvordan mennesket dannes og danner sig i samspillet med omverden En teori om at vi har et selv der motivationelt er rettet mod sin omverden og nærer/næres i det der sker i samspillet med omverden En teori der søger at rumme menneskets egen indre dynamik (og dermed historie) OG det medog modspil relationer og omgivelser bidrager med i dannelsen af dette menneske 8 4

5 Selvet at være en nogen i relation til noget andet (herunder nogle andre) At være rettet af og rettet mod Eksistens afhængig af Psykologisk ilt Fire grundformer af motivationel rettethed Overskuds- og underskudspositioner polariseringer 9 Mestringshenførende Rettethed mod mestring og kompetenceudvikling Selvhenførende Rettethed mod spejling af Selvhævdelse og Andenhenførende Rettethed mod Betydningsbærende andre Og andet Selvfremstilling Fællesskabshenførende Rettethed mod Samhørighed og sameksistentiel Vi-hed Selvets rettetheder 10 5

6 Mestringshenførende Vitaliseringsrelationer Medspillende modspil Empatisk spejlende Vitaliseringsrelationer Eksistentiel anerkendelse Betydningsbærende Vitaliserings- Relationer Livsretning organisering Samhørighedsskabende Vitaliseringsrelationer Vihed og tilhør Selvet og dets vitaliseringsrelationer 11 Optimal udnyttelse af talenter, evner og færdigheder. Lære- problem- og /el. aktivitetsorienteret Vitalitet. Sund selvhævdelse. Ambition og kreativitet. Positiv selvopfattelse Robuste idealer, mål, værdier. Begejstringskapacitet. Beroligelseskapacitet Stabilt forsikrede oplevelser af tilhør blandt mennesker. Kontaktbuffer med tolerance for uenighed og konflikt Selvet i idealtyspisk overskudsposition 12 6

7 Dårlig udnyttelse af talenter og færdigheder. Urealistisk selvvurdering. Oppustet eller undertrykt selvhævdelse, selvfremstilling ambition. Udtalt spejlingsbehov Let til krænkelse Manglende eller skævt udviklede værdier, idealer og mål. Tomhed og meningsløshed eller fanatisk orientering Truet oplevelse af tilhør og problemer med at regulere forskel og lighed Ensomhed, isolation, gruppetotalitet/rigiditet Selvet i en idealtypisk underskudsposition 13 Litteratur Hansen, J. T. (2001). Selvet som rettethed: en teori om noget af dét, der driver og former menneskeliv. Århus: Klim. Hertz, B & Iversen, F. (red). Anerkendelse i børnehøjde Dansk Psykologisk Forlag, 2004 Kristensen, René (Red.) :Fantastiske forbindelser Relationer i undervisning og læringssamvær. Frederikshavn: Dafolo.2006 Lynge, Bente: Anerkendende pædagogik. Psykologisk forlag, 2007 Anne Linder & Stina Breinhild Mortensen: Glædens pædagogik. Forlaget Dafolo 2005/6 Tønnesvang, Jan: Selvet I pædagogikken, Klim Osv. 14 7