Vejledning og feedback Vejledning gives i forbindelse med workshops og i grupper, der udmeldes af vejlederne.

Transkript

1 UNDERVISNINGSPLAN Uddannelse: Didaktik Musikpædagogik Modul (nr. + navn): 2. Musikfagets didaktik og musikpædagogikkens idéhistorie ECTS: 15 Semester + år: Efterår 2016 Undervisningssted: Emdrup Modulansvarlig og adresse Finn Holst fh@edu.au.dk Øvrige undervisere og adresser Sven-Erik Holgersen svho@edu.au.dk Frederik Pio frpi@edu.au.dk Undervisningstidspunkt (jf. kursuskatalog) Der henvises til timeplanen: link Modulkoordinator bedes tjekke linket om lokaler og tidspunkter passer Mål og indhold (jf. gældende studieordning) Der henvises til gældende studieordning: link Prøveform/eksamen Der henvises til gældende studieordning: link Evt. tilrettelæggelsesform I tilslutning til forelæsninger og holdundervisning tilrettelægges tre workshops, hvor konkrete problemstillinger drøftes i relation til undervisningens temaer. I løbet af de tre workshops udvikler de studerende eksamensrettede problemstillinger individuelt eller i grupper. I forbindelse med de tre workshops afleveres arbejdspapirer, som præsenteres på workshoppen som grundlag for udarbejdelse af eksamensprojekt. Godkendelse af arbejdspapirerne er en forudsætning for at indlevere den endelige eksamensopgave. Vejledning og feedback Vejledning gives i forbindelse med workshops og i grupper, der udmeldes af vejlederne. Evaluering Spørgeskemaundersøgelse fremsendes elektronisk til den studerendes AU adresse. Spørgeskemaet udfyldes individuelt af de studerende næstsidste undervisningsgang, og resultatet drøftes med de studerende på holdet sidste undervisnings-/seminargang. Se nærmere: 1 af 15

2 Litteratur Grundbøger: Nielsen, Frede V. (1998 og senere). Almen musikdidaktik. København: Akademisk Forlag Hanken, I.M. & Johansen, G. (2013). Musikkundervisningens didaktikk. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Reimer, Bennett (2003). A philosophy of music education. Advancing the vision. 3. Ed. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall. Varkøy, Øivind (2003). Musikk strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal. Supplerende vigtige bøger: Johansen G., S. Kalsnes & Ø. Varkøy (Eds.) (2004). Musikkpedagogiske utfordringer. Artikler om musikkpedagogisk teori og praksis. Oslo: Cappelen akademisk Forlag. Kraemer, Rudolf-Dieter (2004). Musikpädagogik eine Einführung in das Studium. Augsburg: Wissner-Verlag. Ruud, Even (1996). Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforlaget. Kaiser, H.J. & E. Nolte (1989). Musikdidaktik. Sachverhalte, Argumente, Begründungen. Eine Leseund Arbeitsbuch. Mainz: Schott. Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. (publikationer). Kompendium Til modulet udgives et kompendium som supplement til ovennævnte bøger. Tekster der indgår heri er markeret med *. Andre tekster, som er mærket med, som kan hentes på nettet. Vigtige opslagsbøger og artikelsamlinger: Bresler, Liora (Ed.) (2007). International Handbook of Research in Arts Education. I-II. Dordrecht: Springer. Colwell, R. & C. Richardson (Eds.) (2002). The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning. Oxford: Oxford University Press. Colwell, R. (Ed.) (1992). Handbook of Research on Music Teaching and Learning. New york Schirmer. Helms, S., R. Schneider & R. Weber (Eds.). (2005). Lexikon der Musikpädagogik. Kassel: Gustav Bosse Verlag. Vigtige periodica: Nordisk musikkpedagogisk forskning Årbok. Nordic Research in Music Education. Yearbook. Foreløbig 14 bind, Udgives af Nordisk Netværk for Musikpædagogisk Forskning i Norges Musikkhøgskoles skriftserie, Oslo. Bulletin of the Council for Research in Music Education 2 af 15

3 Journal of Research in Music Education Philosophy of Music Education Review Zeitschrift für kritische Musikpädagogik Undervisningsplan Session Tema Underviser Session 1: Session 2: Session 3: Indledning: Musikfagets didaktik som studieområde og forskningsfelt. Begrundelser for musik som fag i undervisning og uddannelse. Musikfaget i dannelsesteoretisk belysning. Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget Finn Holst Frederik Pio Sven-Erik Holgersen Session 4: Workshop 1 Sven-Erik Holgersen Session 5: Session 6: Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og historiske forankring. Didaktikkens indholds- og metodebegreber i relation til musikfaget. Frederik Pio Finn Holst Session 7: Workshop 2 og midtvejsevaluering Finn Holst Session 8: Professionsdidaktik i relation til musikfaget Finn Holst Session 9: Session 10: Komparativ musikdidaktik: Sammenlignende fagdidaktik. Musikundervisning og -uddannelse i andre lande. Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt samarbejde Sven-Erik Holgersen Finn Holst Session 11: Workshop 3, slutevaluering Frederik Pio Session 12: Workshop 4 Finn Holst Session Kollektiv vejledning (efter aftale) Finn Holst Frederik Pio Sven-Erik Holgersen 3 af 15

4 Session 1 Titel: Indledning: Musikfagets didaktik som studieområde og forskningsfelt Forelæser: Finn Holst Introduktion til fagdidaktik og musikfagets didaktik som studieområde. Fagdidaktik og almendidaktik. Musikdidaktikkens aktualitet. Deskriptiv og analytisk over for præskriptiv og normativ fagdidaktik. Musikdidaktik som forsknings- og teorifelt. Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 1, (s ). Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens Didaktikk. Cappelen, Akademisk Forlag. [Del 1, s ] Reimer, B. (2003) A Philosophy of Music Education. New Jersey: Prentice Hall, kap. 1 (s. 1-37) * Nielsen, Frede V. (2012) Fagdidaktikkens aktualitet og kunstens nødvendighed. DPU. Afskedsforelæsning. *Nielsen, Frede V. (2004). Fagdidaktikkens kernefaglighed. I: Karsten Schnack (Ed.). Didaktik på kryds og tværs. s København: Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag. *Nielsen, Frede V. (1997, 1999). Den musikpædagogiske forsknings territorium: Hovedbegreber og distinktioner i genstandsfeltet. In: H. Jørgensen, F.V. Nielsen & B. Olsson (Eds.). Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok pp Oslo: Norges Musikkhøgskole. Også som selvstændig publikation 1999: Skolefag, Læring & Dannelse, arbejdspapirer, 14. Supplerende læsning: Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wissner, kap. 2 (s ). Læs den anførte litteratur, forbered spørgsmål til emnet med udgangspunkt i egen musikpædagogisk praksis og erfaring. 4 af 15

5 Session 2 Titel: Begrundelser for musik som fag i undervisning og uddannelse. Musikfaget i dannelsesteoretisk belysning. Forelæser: Frederik Pio Didaktikkens begrundelses- og formålsbegreb. Centrale typer af begrundelse for musik som alment undervisningsfag. Dannelsesbegreb og dannelsesteorier. Musikundervisningens formåls- og begrundelsesproblematik anskuet i et dannelsesteoretisk perspektiv. Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 2 (s ). *Frede V. Nielsen (2007a). Music (and arts) education from the point of view of Didaktik and Bildung. In: L. Bresler (Ed.). International Handbook of Research in Arts Education, I-I,. pp * Varkøy, Øivind & Pio, F. (2012) Musical experience as existential experience. I: Philosophy of Music Education Review 20 (2), s * Frederik Pio (2012) Musikfaget mellem læring og forældelsespres. I: Cursiv 9, s *Nielsen, Frede V. (2010). Hvorfor musik? Om begrundelser for en almen musikundervisning. Dansk Sang. Årg. 62(1), pp * Pio, F. (2010) Sanselighedspædagogik og livsduelighed. I: Nielsen, S.G., et. al. (red.) Nordisk Musikkpedagogisk Forskning. Årbok 11 (2009), s Supplerende læsning: Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. Artikler af Lars Ole Bonde, Per Fibæk Laursen, Øivind Varkøy og Frede V. Nielsen publiceret på (publikationer). Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wissner, afsnit 3.2 (s ). Læs den anførte grundlitteratur. Forbered spørgsmål. Forbered et kort diskussionsindlæg om, hvad du anser for vigtige begrundelser for almen musikundervisning (som skolefag og i musikskolen). 5 af 15

6 Session 3 Titel: Didaktiske positioner, konceptioner og undervisningstraditioner i musikfaget Forelæser: Sven-Erik Holgersen I denne session udfoldes forskellige musikdidaktiske positioner og konceptioner med særligt fokus på disses formål, mål og identitet. I stikord drejer det sig om: Musik som sangfag, spillefag, musisk fag, sag-fag, samfundsfag, polyæstetisk fag, lydfag, bevægelsesfag og mediefag. Musikfagets aktivitetsformer samt forskellige undervisningstraditioner diskuteres med udgangspunkt i konkrete eksempler på undervisningsmateriale eller beskrivelse af praksis. Eksempler på navngivne metoder er Carl Orff, Zoltan Kodàly, Shinichi Suzuki, Émile Jaques-Dalcroze, John Paynter, Edwin Gordon, Astrid Gøssel/Bernhard Christensen. I forbindelse med sådanne metoder diskuteres, hvad der individuelt karakteriserer dem, deres idéhistoriske baggrund samt hvilke spørgsmål om begrundelse de rejser. Nielsen, Frede V. (1998 eller senere). Almen musikdidaktik kap Hanken, I.M. & Johansen, G. (2013). Musikkundervisningens didaktikk. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Kap. 8 Fagspecifikke metoder i musikkpedagogisk virksomhet, side *Dyndahl, Petter (2004) Musikkteknologi og fagdidaktisk identitet. I: Johansen, Kalsnes og Varkøy (Red.): Musikkpedagogiske Utfordringer. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Side *Elliott, David J. (2015). Music matters. A philosophy of music education. Second Edition. Oxford: Oxford University Press. Kap. 1: Introduction, s Kap. 12: Music Education and Curriculum. Side *Holgersen, Sven-Erik (2002). Musik som bevægelsesfag? In: S.-E. Holgersen et al. (Eds.). Musikpædagogiske perspektiver. Side Forslag til supplerende litteratur: Reimer, Bennet (2003). A Philosophy of Music Education. Advancing the Vision. 3 rd ed, kap. 8: Advancing the Vision: Toward a Comprehensive General Music Program, s Forbered et kort diskussionsoplæg om, hvad der karakteriserer musikfaget inden for en given pædagogisk kontekst (fx dagtilbud, skole, musikskole, gymnasium eller videregående musikuddannelse). Hvilke spørgsmål om musikfagets identitet og formål rejser dit eksempel? Se fx Nye Fælles Mål for musik i folkeskolen eller gymnasiet eller studieplaner for musikuddannelser på et konservatorium eller et universitet. 6 af 15

7 Session 4 Titel: Workshop 1 Forelæser: Sven-Erik Holgersen Diskussion af de studerendes første arbejdspapir, der er en første indkredsning af et musikdidaktisk tema herunder dets begrundelse og relevans for musikpædagogisk praksis. Introduktion til udarbejdelse af eksamensprojekt i musikdidaktik, herunder - indkredsning af tema og udarbejdelse af problemstilling - teoretisk og empirisk funderede projekter - udarbejdelse af eksamensopgave, herunder struktur og formalia De studerendes uploadede papirer Arbejdspapirerne skal lægges på Blackboard senest fredagen inden workshoppen, således at papirerne er tilgængelige for studerende og undervisere. De studerende orienterer sig gensidigt i de afleverede arbejdspapirer som forberedelse til workshoppen. 7 af 15

8 Session 5 Titel: Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og historiske forankring. Forelæser: Frederik Pio Teorier om og syn på musik som fænomen. Musikalsk mening og betydning. Særligt om musik ud fra et fænomenologisk perspektiv. Nielsen, Frede V. (1998-). Almen musikdidaktik, kap Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal, kapitel 1, 2, 9, 6. * Small, Chr. (1998) Interlude 2: The mother of all arts. I: Musicking: the meanings of performing and listening, s * Pio, F. (2015) On Heidegger's relevance for a phenomenologically oriented music Didaktik: the unheard. Nordisk Musikkpedagogisk Forskning. Årbok 16, 2015, * Vogt, J. (2015) Musical Knowledge and Musical Bildung - some Reflections on a Difficult Relation. Nordisk Musikkpedagogisk Forskning. Årbok 16, 2015, * Nielsen, Frede V. (2012) Fagdidaktikkens aktualitet og kunstens nødvendighed. DPU. Afskedsforelæsning. Forslag til supplerende litteratur: Løgstrup Skolens forma l (1993) i Solidaritet og kærlighed Udvælg et eller flere stykker musik, som i særlig grad siger dig noget. Prøv at blive klar over (forklare), hvad det er musikken siger dig, og hvorfor den gør det. Hvilke konsekvenser kan dit syn på musik have for musikundervisning? 8 af 15

9 Session 6 Titel: Didaktikkens indholds- og metodebegreber i relation til musikfaget. Forelæser: Finn Holst Undervisningsindhold som begreb. Indholdsbegreber. Metodebegrebets dobbelttydighed. Interdependens mellem indhold og metode. Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (2013): Musikundervisningens didaktik. Oslo: Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 5, 6 og 7] * Nielsen, F. V. (2006). Didaktikkens indholdsbegreb og kriterier for valg af undervisningsindhold. I: Hansen og Tams (red). Almendidaktik. Billesø & Baltzer (side ) * Larsen, Carl Aage (2002). Om anvendelse af ordet metode i pædagogikken. I: Jensen (Ed.) (2002) Didaktiske emner -belyst gennem 12 artikler af Carl Aage Larsen og C.A. Hoeg Larsen. København: Danmarks Pædagogiske Universitet. s * Holst, F. (2009). Musiklærerkompetencer i et relationsfelt mellem pædagogik og fag. I: F. V. Nielsen, S.- E. Holgersen & S. G. Nielsen (eds.) Nordisk Musikpædagogisk Forskning Årbog 11 (pp ), NMH-publikasjoner. Oslo *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 2, s ] *Jank, W & Meyer, H. (1994). Didaktische Modelle. Cornelsen Scriptor. [Kapitel 7, Dialektisch orientierte Didaktik (Klingberg), s og s ] Læs den anførte litteratur. Overvej forskellige former for interdependens mellem indhold og metode og de mulige didaktiske konsekvenser. 9 af 15

10 Session 7 Titel: Workshop 2 og midtvejsevaluering Forelæser: Finn Holst Diskussion af de studerendes andet arbejdspapir om et musikdidaktisk tema, gerne i forlængelse af workshop 1. Papiret skal indeholde en problemstilling og foreløbig problemformulering samt valg af relevant litteratur til belysning af problemstillingen. Midtvejsevaluering af undervisningen! De studerendes uploadede papirer. Arbejdspapirerne skal lægges på Blackboard senest fredagen inden workshoppen, således at papirerne er tilgængelige for studerende og undervisere. De studerende orienterer sig gensidigt i de afleverede arbejdspapirer som forberedelse til workshoppen. 10 af 15

11 Session 8 Titel: Professionsdidaktik i relation til musikfaget Forelæser: Finn Holst Forståelser af musikundervisning som en professionel didaktisk praksis og betydningen for såvel musikundervisningen, uddannelsen hertil og lærerens fortsatte kompetenceudvikling. Institutionsdidaktik som generelt begreb samt i forhold til musikundervisningen med særligt henblik på de forskellige institutionsområder, forståelser og traditioner som musikundervisningen indgår i. Som eksempler på det institutionsdidaktiske og det professionsdidaktiske perspektiv inddrages aktuelle udviklings- og evalueringsrapporter. Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (1998): Musikundervisningens didaktik. Oslo: Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 4 og 8] * Holgersen, S-E. & Holst, F. (2013). Knowledge and Professionalism in Music Teacher Education. In: Georgii-Hemming, E., Burnard, P. and Holgersen, S-E. (Eds): Professional Knowledge in Music Teacher Education. Ashgate Publishing Ltd. Farnham, UK *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 1, s & Kapitel 2, s ] Baggrundsmaterialer: Holst, Finn (2008): Ekstern evaluering af projektet: Musik til Alle et samarbejdsprojekt mellem folkeskole og musikskole i Horsens Kommune. Musikpædagogiske Studier - DPU. Bind 1. Institut for Didaktik, DPU. Side Holst, Finn (2012): Musikalske Sociale Aktiviteter og ny struktur i musikskolen. Evalueringsrapport. Skanderborg Kulturskole. Holst, Finn (2013). Undervisningsformer i musikskolen. Et udviklingsprojekt i Musikskolen, Gribskov Kulturskole. (Rapporterne kan downloades fra Læs den anførte litteratur og orienter dig overordnet i rapporterne. Lav en kort beskrivelse af typiske praksisformer og institutionel struktur for en musikpædagogisk genre. 11 af 15

12 Session 9 Titel: Komparativ musikdidaktik: Sammenlignende fagdidaktik. Musikundervisning og - uddannelse i andre lande. Forelæser: Sven-Erik Holgersen Musikfaget i sammenlignende fagdidaktisk perspektiv. Ligheder og forskelle mellem fag, overfaglige og metateoretiske perspektiver på musik i forhold til andre fag, særligt inden for den musisk-æstetiske faggruppe. Et komparativt perspektiv på musikundervisning og uddannelse i forskellige lande fx i form af fagdidaktiske grundbetingelser, læreplaners struktur og indhold, mv. Cursiv Nr. 7, Sammenlignende Fagdidaktik. Institut for Didaktik, DPU, Aarhus Universitet. Følgende artikler: Nielsen, Frede V. (2011): Sammenlignende fagdidaktik: Genstandsfelt, perspektiver og dimensioner. Holst. F (2011) Sammenlignende fagdidaktik om muligheden for at oversætte et fagdidaktisk koncept. Holgersen, Sven-Erik (2011). Færdighedsdimensionen. Færdighed og kropsligt betinget læring i sammenlignende fagdidaktisk perspektiv med særligt henblik på musiskæstetiske fag, s Cursiv Nr. 9, Sammenlignende fagdidaktik 2. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Følgende artikler: Nielsen, Frede V. (2012): Fagdidaktik som integrativt relationsfelt. Ongstad, Sigmund (2012): Komparativ fagdidaktikk? Krogh, Ellen (2012): Det sammenlignende fagdidaktiske projekt. Yderligere litteratur og baggrundsmaterialer: Music Education in Schools. Music Teacher Training in Europe. menet music education Network, A European Network for Communication and Knowledge Management of Music Education Med udgangspunkt i den anførte litteratur udarbejdes i grupper (eller individuelt) efter nærmere aftale en kort præsentation af - enten en sammenligning af udvalgte aspekter af musikundervisning eller musiklæreruddannelse i Danmark og et andet land. (se baggrundsmateriale) - eller en sammenligning af udvalgte aspekter af musik og et andet fag 12 af 15

13 Session 10 Titel: Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt samarbejde. Forelæser: Finn Holst Samarbejdende musikundervisning, didaktiske samarbejdsformer og tværfagligt samarbejde *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Ph.D.-afhandling. IUP (DPU) [Kapitel 4, s ] *Holst, F. (2015) Kortlægning af forskning i effekten af børns og unges møde med kunsten. Statens Kunstfond. Afsnit II - Metodiske spørgsmål. Side (Hele rapporten ligger på Pure.au.dk / Finn Holst) *Holst, F. (2016) Samarbejde og partnerskab i det tredje rum. I: Holst & Chemi: El Sistema Inspirerede Projekter, en pilotundersøgelse. DMKL. Side (Hele rapporten ligger på Pure.au.dk / Finn Holst) Baggrundsmaterialer: Holst, F. (2013). Kortlægning af samarbejde musikskole - grundskole. Faglig Enhed Musikpædagogik. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU). Aarhus Universitet Holst, F. (2015) So ein Ding Om samarbejde musikskole-grundskole i Jedem Kind ein Instrument. Dansk Sang. September 2015 Læs den anførte litteratur og orienter dig i materialerne. 13 af 15

14 Session 11 Titel: Workshop 3. Forelæser: Frederik Pio Tredje arbejdspapir rummer en status over eksamensprojektet. Her diskuteres sammenhængen mellem problemformulering, teori og metode mm. De studerendes uploadede papirer. Arbejdspapirerne skal lægges på Blackboard senest fredagen inden workshoppen, således at papirerne er tilgængelige for studerende og undervisere. De studerende orienterer sig gensidigt i de afleverede arbejdspapirer som forberedelse til workshoppen. 14 af 15

15 Session 12 Titel: Gruppevejledning. Forelæser: Finn Holst, Sven-Erik Holgersen, Frederik Pio (efter aftale) De studerende eksamensprojekter. De studerende eksamensprojekter. De studerende eksamensprojekter. 15 af 15