Workshop 3 Musik i andre fag

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Workshop 3 Musik i andre fag"

Lærke Mathiasen
8 år siden
Visninger:

1 Workshop 3 Musik i andre fag Panel: Lektor Inger Ubbesen, Viauc Aarhus, læge/hjerneforsker Kjeld Fredens, kulturskoleleder Jan Rohde Petersen; lektor v. DPU Sven-Erik Holgersen Workshopleder: Jan Liin Jessen, MBU

Fredens, kulturskoleleder Jan Rohde Petersen; lektor

2 Lektor Inger Ubbesen, Læreruddannelsen Aarhus: Musik er: Et redskab i læringsledelse, et udtryksmiddel og en måde at modtage indtryk på - Gustav i 1. klasse liver op til klappeleg/percussion Musik skaber fællesskab og individualitet på en gang Musik kan fx gøre historietimen levende og vedkommende (konkret eksempel renæssance-dans og musik) Musik kan integreres i andre fag fx kan tabeller lettere læres gennem en rytmeleg, og der er mange fællespunkter mellem matematik og nodelære Også naturvidenskabelige emner, fx vandets kredsløb eller bæredygtighed, kan udtrykkes i musik Der er fokus på det fagintegrative i læreruddannelsen. Vigtigt, at skoleledelsen har blik for denne form for læring, og at lærerne kan og tør og vil inddrage musik i fælles aktiviteter, samt at vi uddanner musiklærere der kan og vil brede sig ind i andre fag

kan integreres i andre fag fx kan tabeller lettere læres gennem en rytmeleg, og der er mange fællespunkter mellem matematik og nodelære Også naturvidenskabelige emner, fx vandets kredsløb eller

3 Lektor phd. D. Sven-Erik Holgersen, DPU: 1. Didaktisk: Hvordan kan man bruge musikken SEH1 Dette kræver musikalske kompetencer, og fagdidaktiske og almenpædagogiske kompetencer 2. Psykologisk-kognitivt: Transferværdien Mozart-effekten: Påstand om, at musik kan støtte visuelt-spatiale færdigheder. Der er ikke statistisk belæg for det Men der er en anden måde at tale om det: Transfer in training. Det lærte inkarneres, kropsliggøres. Børn, der undervises i musik, er tidligt i stand til at forholde sig til æstetiske spørgsmål. Sanseindtryk overføres fra fx det taktile til det visuelle (spædbarnsforsøg). Viden kan genbeskrives i nye SEH2 formater. Musikalsk udfoldelse kan medvirke til at fremme, at man forholder sig skabende i stedet for reproducerende. Evnen til at udvikle færdigheder og lære i dybden - alt det kan musikken være med til at udvikle. Færdigheder skal ikke kun måles og vejes, de skal ejes!

Der er ikke statistisk belæg for det Men der er en anden måde at tale om det: Transfer in training. Det lærte inkarneres, kropsliggøres.

4 Dias nummer 3 SEH1 SEH2 musikfaglige Sven-Erik Holgersen; aktiviteter Sven-Erik Holgersen;

5 Læge, hjerneforsker Kjeld Fredens Hjernen er klogere end os. Alt hvad den laver er transfer! Musik er idræt for hjernen Hjernen er tværfaglig. Musik starter i højre hjernehalvdel, men siden breder den sig. Musik er det der aktiverer mest af hjernen, meget mere end læsning. To former for tænkning: Højre hjernehalvdel er god til den hurtige tænkning, det intuitive (vinder i fylde, taber i skarphed), venstre til den langsomme tænkning, det analytiske (vinder i skarphed, taber i fylde). Fra halvhjerne til helhjerne Den kropslige kompetence er støttende for al indlæring Musikken har tidens dimension i sig. Timing. Arbejdshukommelse. Nøglen til al læring også social kompetence. Kan trænes. ADHD kan dæmpes med musikundervisning. Musik og empati: Musik træner empati og kreativitet, hvilket man har blik for i de nye vækstøkonomier. Singapore har musikklasser, i Korea lærer børn musik fra helt små. Kompleksitetskompetencer, det giver innovation! Høresansen er den sociale sans, synssansen den der adskiller mennesker

To former for tænkning: Højre hjernehalvdel er god til den hurtige tænkning, det intuitive (vinder i fylde, taber i skarphed), venstre til den langsomme tænkning, det analytiske (vinder i skarphed,

6 Kulturskoleleder Jan Rohde Petersen, Esbjerg Kulturskole Eksempel på musik anvendt i andre fag: Projekt Lyd for klasse: Eksperimenter Instrumenter - Musik. Modul 1. Natur og teknik: Arbejde med lyd, toner og resonans: Lydkassen Modul 2. Byg et instrument Modul 3: Lav musik. Denne del var ledet af kulturskolens musikpædagoger. Eleverne skulle bruge de instrumenter, de havde bygget. Musikpædagogen hjalp eleverne med af formidle stemninger i musik ved brug af instrumenterne. Til sidst samlet i et værk, en symfoni Værket opføres for forældrene Evaluering: Det var lykkedes at involvere alle elever, også dem der på forhånd ikke var interesserede. Alle lærere var dybt engagerede. Derimod gav projektet ikke den ventede større rekruttering til kulturskolen

Eleverne skulle bruge de instrumenter, de havde bygget. Musikpædagogen hjalp eleverne med af formidle stemninger i musik ved brug af instrumenterne.

7 Spørgsmål: Poul Rosenbaum, Ishøj Kulturskole: I har lidt underspillet musikkens performancedel, som er en meget vigtig del af indlæringen. Musikskolernes SSP: Selvværd, Samarbejde og Performance Peter Drenck, Gymnasiekolenes musiklærerforening: Musik kan også bruges i samfundsfag. Projekter der integrerer fagene Spørgsmål: Hvordan man møder det nye emotionelt, positiv eller negativt Musik gør det synligt, hvad du gør, og hvem vi er over for hinanden. Musik kan virke tryghedsskabende for at lære noget nyt Niels Rosing-Schow DKF: Musik er også en kunstart. Kunstnerne er verdensmestre i processer, der fører til noget der ikke var der i går. Det skabende som forholdemåde, jf. Sven-Erik Holgersens indlæg

Projekter der integrerer fagene Spørgsmål: Hvordan man møder det nye emotionelt, positiv eller negativt Musik gør det synligt, hvad du gør, og hvem vi er over for hinanden.

Relaterede dokumenter

Workshop 1: Kompetencer

Workshop 1: Kompetencer Om læreruddannelsen, konservatoriernes rolle, samspil med professionshøjskolerne mv. Paneldeltagere: Professor Frede V. Nielsen (DPU) Direktør Søren Bojer Nielsen (Tænketank for