Musikfagets didaktik og musikpædagogikkens idéhistorie (15 ECTS) Undervisningsplan Modul 2

Transkript

1 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK ARTS AARHUS UNIVERSITET København, efterår Musikfagets didaktik og musikpædagogikkens idéhistorie (15 ECTS) Undervisningsplan Modul 2 Kandidatuddannelsen i didaktik (musikpædagogik) 4. maj 2014 Modulansvarlig: Finn Holst (fihc@dpu.dk) Undervisere: Sven-Erik Holgersen (svho@dpu.dk); Frederik Pio (frpi@dpu.dk); Finn Holst (fihc@dpu.dk); Undervisningstidspunkt (jf. studiekataloget): Følgende 12 mandage kl : d ; 08.09; 15,09; 22.09; 29.09; 06.10; 20.10; 27.10; 03.11; 10.11; 17.11; Mål (jf. gældende studieordning): Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået som kritisk, systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag: - demonstrere indsigt i centrale almendidaktiske og musikdidaktiske begreber og teorier, - analysere relationer mellem basisfag og undervisningsfag generelt og på musikområdet, - analysere og vurdere musikdidaktiske positioner og konceptioner, herunder i relation til musiksyn og fagsyn, - demonstrere overblik over musikundervisningens og musikopdragelsens idéhistorie, - demonstrere overblik over musikundervisningens og uddannelsens overordnede struktur i Danmark og mindst ét andet land, - analysere og vurdere læreplaner for musik som undervisningsfag/uddannelsesfag i mindst to institutionelle sammenhænge (fx grundskole, gymnasium, musikskole, musikkonservatorium, lærerseminarium, universitet). 1 af 22

2 Indhold (jf. gældende studieordning): - Centrale almendidaktiske og fagdidaktiske/musikdidaktiske begreber og teorier, - musikundervisningens og musikopdragelsens begrundelser og funktioner i forhold til forskellige almene dannelsesforestillinger, - musikundervisningens indholds- og metodeproblematik i historisk og systematisk belysning, - musikundervisningens og uddannelsens institutionalisering, - områder af den vesterlandske musikpædagogiks historie med særligt henblik på det idémæssige og didaktiske grundlag. Undervisningssprog: Dansk. Deltagerbegrænsning: Ingen. Eksamen: 2 af 22

3 Tilrettelæggelsesform: Kurset tilrettelægges som en kombination af forelæsninger, workshop, seminar, diskussionsoplæg, kollektiv vejledning samt gruppevis hhv. individuel vejledning. Litteratur: Grundbøger: Nielsen, Frede V. (1998 og senere). Almen musikdidaktik. København: Akademisk Forlag 3 af 22

4 Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens didaktikk. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Reimer, Bennett (2003). A philosophy of music education. Advancing the vision. 3. Ed. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall. Varkøy, Øivind (2003). Musikk strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal. Supplerende vigtige bøger: Johansen G., S. Kalsnes & Ø. Varkøy (Eds.) (2004). Musikkpedagogiske utfordringer. Artikler om musikkpedagogisk teori og praksis. Oslo: Cappelen akademisk Forlag. Kraemer, Rudolf-Dieter (2004). Musikpädagogik eine Einführung in das Studium. Augsburg: Wissner-Verlag. Ruud, Even (1996). Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforlaget. Kaiser, H.J. & E. Nolte (1989). Musikdidaktik. Sachverhalte, Argumente, Begründungen. Eine Lese- und Arbeitsbuch. Mainz: Schott. Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. (publikationer). Vigtige opslagsbøger og artikelsamlinger: Bresler, Liora (Ed.) (2007). International Handbook of Research in Arts Education. I-II. Dordrecht: Springer. Colwell, R. & C. Richardson (Eds.) (2002). The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning. Oxford: Oxford University Press. Colwell, R. (Ed.) (1992). Handbook of Research on Music Teaching and Learning. New york Schirmer. 4 af 22

5 Helms, S., R. Schneider & R. Weber (Eds.). (2005). Lexikon der Musikpädagogik. Kassel: Gustav Bosse Verlag. Vigtige periodica: Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok. Nordic Research in Music Education. Yearbook. Foreløbig 14 bind, Udgives af Nordisk Netværk for Musikpædagogisk Forskning i Norges Musikkhøgskoles skriftserie, Oslo. Bulletin of the Council for Research in Music Education Journal of Research in Music Education Philosophy of Music Education Review Zeitschrift für kritische Musikpädagogik Vigtige primære studieobjekter er læreplaner og studieordninger for musik i folkeskole, gymnasium, musikskole og uddannelsesinstitutioner i Danmark. Der anføres yderligere litteratur i forbindelse med emner for de enkelte sessioner. En række af de væsentligste tekster i undervisningsplanen er stillet til rådighed i kompendiet Tekster til musikfagets didaktik, af 22

6 FORLØBSSKEMA Session 1: Indledning (alle tre undervisere): FIHC/SEH/FRPI og forskningsfelt. Session 2: Begrundelser for musik som fag i undervisning og uddannelse. Musikfaget i dannelsesteoretisk belysning. FRPI Session 3: Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget SEH Session 4: Workshop 1 SEH/FIHC/FRPI Session 5: Session 6: 6.10 Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og historiske forankring. Didaktikkens indholds- og metodebegreber i relation til musikfaget. FRPI FIHC Session 7: Professionsdidaktik i relation til musikfaget FIHC Session 8: Workshop 2 SEH/FIHC/FRPI Session 9: Session 10: Komparativ musikdidaktik: Sammenlignende fagdidaktik. Musikundervisning og - uddannelse i andre lande. Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt samarbejde SEH FIHC Session 11: Workshop 3 SEH/FIHC /FRPI Session 12: 2.12 Workshop 4 / Projektseminar med præsentation SEH/FIHC /FRPI 6 af 22

7 Session 1 Dato og klokkeslæt: 1. september 2014, kl Titel: Musikfagets didaktik som studieområde og forskningsfelt. Underviser(e): Finn Holst, Sven-Erik Holgersen, Frederik Pio Sted: DPU, København Læringsmål: At den studerende får et indblik i musikdidaktikkens aktualitet samt dens emner, problemfelter, positioner og centrale begreber. Indhold: Introduktion til fagdidaktik og musikfagets didaktik som studieområde. Fagdidaktik og almendidaktik. Musikdidaktikkens aktualitet. Deskriptiv og analytisk over for præskriptiv og normativ fagdidaktik. Musikdidaktik som forsknings- og teorifelt. Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 1, (s ). Hanken, I.M. & Johansen, G. (1998). Musikkundervisningens Didaktikk. Cappelen, Akademisk Forlag. [Del 1, s ] Reimer, B. (2003) A Philosophy of Music Education. New Jersey: Prentice Hall, kap. 1 (s. 1-37) * Nielsen, Frede V. (2012) Fagdidaktikkens aktualitet og kunstens nødvendighed. DPU. Afskedsforelæsning. *Nielsen, Frede V. (2004). Fagdidaktikkens kernefaglighed. I: Karsten Schnack (Ed.). Didaktik på kryds og tværs. s København: Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag. *Nielsen, Frede V. (1997, 1999). Den musikpædagogiske forsknings territorium: Hovedbegreber og distinktioner i genstandsfeltet. In: H. Jørgensen, F.V. Nielsen & B. Olsson (Eds.). Nordisk musikkpedagogisk forskning. Årbok pp Oslo: Norges Musikkhøgskole. Også som selvstændig publikation 1999: Skolefag, Læring & Dannelse, arbejdspapirer, 14. Supplerende læsning: Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wissner, kap. 2 (s ). Læs den anførte litteratur, forbered spørgsmål. 7 af 22

8 Session 2 Dato og klokkeslæt: 9. september 2013, kl Titel: Begrundelser for musik som alment undervisningsfag. Musikfaget i dannelsesteoretisk belysning. Underviser(e): Frederik Pio Sted: DPU, København Læringsmål: At den studerende får overblik over dannelsesteorier i relation til musikundervisning og kan forholde sig kritisk til forskellige typer af begrundelse og formål for musik som alment undervisningsfag og i videregående uddannelse. Indhold: Didaktikkens begrundelses- og formålsbegreb. Centrale typer af begrundelse for musik som alment undervisningsfag. Dannelsesbegreb og dannelsesteorier. Musikundervisningens formåls- og begrundelsesproblematik anskuet i et dannelsesteoretisk perspektiv. Nielsen, Frede V. (1998) Almen musikdidaktik. Akademisk forlag, kap. 2 (s ). *Frede V. Nielsen (2007a). Music (and arts) education from the point of view of Didaktik and Bildung. In: L. Bresler (Ed.). International Handbook of Research in Arts Education, I-I,. pp *Nielsen, Frede V. (2010). Hvorfor musik? Om begrundelser for en almen musikundervisning. Dansk Sang. Årg. 62(1), pp Varkøy, Øivind (2003). Musikk strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, del 2, kap. 4-7, (s ). Pio, F. (2010) Sanselighedspædagogik og livsduelighed. I: Nielsen, S.G., et. al. (red.) Nordisk Musikkpedagogisk Forskning. Årbok 11 (2009), s Pio, F. (2012) Bildung - Om forholdet mellem paideia og besindelse hos Heidegger. I: Introduktion af Heidegger til de pædagogiske fag (sektion G). Institut for uddannelse og pædagogik. Aarhus Universitet 2012 (in press). Supplerende læsning: Hvorfor musik? Begrundelser for musikundervisning. Artikler af Lars Ole Bonde, Per Fibæk Laursen, Øivind Varkøy og Frede V. Nielsen publiceret på (publikationer). 8 af 22

9 Kraemer, R.-D. (2007) Musikpädagogik eine Einführung i das Studium. Augsburg: Wissner, afsnit 3.2 (s ). Læs den anførte grundlitteratur. Forbered spørgsmål. Forbered et kort diskussionsindlæg om, hvad du anser for vigtige begrundelser for almen musikundervisning (som skolefag og i musikskolen). 9 af 22

10 Session 3 Dato og klokkeslæt: 15. september 2014, kl Titel: Didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: DPU, København Læringsmål: At den studerende får indsigt i forskellige faglighedsbegreber, fagperspektiver og kundskabsformer i relation til musikfaget i undervisning og uddannelse. At den studerende kan forholde sig kritisk til forskellige didaktiske positioner og konceptioner i musikfaget m.h.t. teoretisk grundlag samt deres begrundelse, formål, indhold og metode. Indhold: Musik som kunstnerisk, videnskabeligt og pædagogisk orienteret fag. Fagkonceptioner der knytter sig til musik som fag i undervisning og uddannelse. Musikfaget i forhold til andre fag, herunder konsekvenser af bestræbelser på faglig integration. Dette set i lyset af begrundelsesdiskussionen (introduceret i session 2). I denne session udfoldes særligt begreberne position, konception og metode i musikdidaktisk sammenhæng. Musik som sangfag, spillefag, musisk fag, sag-fag, samfundsfag, polyæstetisk fag, lydfag, bevægelsesfag og mediefag. Musikfagets aktivitetsformer som indhold og/eller metode samt færdighedsdimensionen i musikfaget. Evt. drøftes navngivne metoder som fx Orff, Kodaly, Suzuki, Jaques-Dalcroze, Paynter, Gordon. Nielsen, Frede V. (1998 eller senere). Almen musikdidaktik kap *Dyndahl, Petter (2004) Musikkteknologi og fagdidaktisk identitet. I: Johansen, Kalsnes og Varkøy (Red.): Muikkpedagogiske Utfordringer. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag *Elliott, David J. (1995). Music matters. A new philosophy of music education. Oxford: Oxford University Press. (heri især *kap. 3 om musicing, side 49-77). *Holgersen, Sven-Erik (2002). Musik som bevægelsesfag? In: S.-E. Holgersen et al. (Eds.). Musikpædagogiske perspektiver. pp Holgersen, Sven-Erik (2011). Færdighedsdimensionen. Færdighed og kropsligt betinget læring i sammenlignende fagdidaktisk perspektiv med særligt henblik på musiskæstetiske fag. I: Krogh, Ellen og Nielsen, Frede V. (red.) Sammenlignende fagdidaktik. Cursiv Nr. 7, Institut for Didaktik, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Aarhus Universitet. pp *Nerland, Monika (2004). Kunnskap i musikkpedagogisk praksis. I: Johansen /Kalsnes /Varkøy (2004), side Forslag til supplerende litteratur: Hanken, Ingrid og Johansen, Geir (1998). Musikkundervisningens didaktik. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. 10 af 22

11 Reimer, Bennet (2003). A Pholosophy of Music Education. Advancing the Vision. 3 rd ed, kap. 6 og 8. Forbered et diskussionsbidrag på to minutter om, hvad der definerer musikfaget inden for en given pædagogisk kontekst. Se fx Nye Fælles Mål for musik i folkeskolen eller studieplaner for musikuddannelser på konservatorium, 11 af 22

12 Session 4 Dato og klokkeslæt: 22. september 2014, kl Titel: Workshop 1 Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Finn Holst, Frederik Pio Sted: DPU, København Læringsmål: At den studerende: - fordyber sig i emnerne session 1, 2 og 3 - formulerer relevante spørgsmål hertil i forhold til egen musikpædagogisk praksis - udvikler kompetence til dialogisk at give og modtage konstruktiv feedback Indhold: - De studerende uploader på Blackboard et papir (Papir 1), der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. - Med afsæt i emnerne fra session 1, 2 og 3 formuleres i papiret nogle forskellige relevante spørgsmål hertil i forhold til egen musikpædagogisk praksis. - De i papiret opstillede spørgsmål præsenteres som grundlag for dialog med de medstuderende. De studerendes uploadede papirer Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale. 12 af 22

13 Session 5 Dato og klokkeslæt: 29. september 2014, kl Titel: Musik som fænomen. Begreber om musik, musiksyn samt deres teoretiske og historiske forankring. Underviser(e): Frederik Pio Sted: DPU, København Læringsmål: At den studerende får indblik i forskellige teorier om musik som fænomen, samt kan formulere sit eget musiksyn. Endvidere at den studerende kan analysere forskellige musiksyns konsekvenser for musikundervisning afhængigt af den aktuelle pædagogiske kontekst. Indhold: Teorier om og syn på musik som fænomen. Musikalsk mening og betydning. Særligt om musik ud fra et fænomenologisk perspektiv. Nielsen, Frede V. (1998-). Almen musikdidaktik, kap Reimer, Bennett (2003), kap. 1, 2, 5. Pio, F. (2014) The phenomenology of the unheard. (Keynote NNMPF Stockholm). Elliot, David (1995) Music matters: a new philosophy of music education. New York: Oxford UP (kap. 2, s ; kap. 3, s ). Varkøy, Øivind (1997). Hvorfor musikk? En musikkpedagogisk idéhistorie. Oslo: Ad Notam Gyldendal, kapitel 1, 2, 9, 6. Forslag til supplerende litteratur: Ruud, Even (1996) Relativisme, kvalitet og værdigrundlag (s ). I: Musikk og verdier. Musikkpedagogiske essays. Oslo: Universitetsforlaget. Varkøy, Øivind (2003). Musikk strategi og lykke. Bidrag til musikkpedagogisk grunnlagstenkning. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, kap Nielsen, Frede V. (2012) Fagdidaktikkens aktualitet og kunstens nødvendighed. DPU. Afskedsforelæsning. Udvælg et eller flere stykker musik, som i særlig grad siger dig noget. Prøv at blive klar over (forklare), hvad det er musikken siger dig, og hvorfor den gør det. Hvilke konsekvenser kan dit syn på musik have for musikundervisning? 13 af 22

14 Session 6 Dato og klokkeslæt: 16. november 2012, kl Titel: Didaktikkens indholds- og metodebegreber i relation til musikfaget. Underviser(e): Finn Holst Sted: DPU, København Læringsmål: At den studerende får dybtgående indsigt i didaktikkens og fagdidaktikkens indholdsog metodebegreber som funktionelle, relative og interdependente kategorier. Temaer/indhold: Undervisningsindhold som begreb. Indholdsbegreber. Metodebegrebets dobbelttydighed. Interdependens mellem indhold og metode. Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (1998): Musikundervisningens didaktik. Oslo: Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 5, 6 og 7] * Nielsen, F. V. (2006). Didaktikkens indholdsbegreb og kriterier for valg af undervisningsindhold. I: Hansen og Tams (red). Almendidaktik. Billesø & Baltzer (side ) * Larsen, Carl Aage (2002). Om anvendelse af ordet metode i pædagogikken. I: Jensen (Ed.) (2002) Didaktiske emner -belyst gennem 12 artikler af Carl Aage Larsen og C.A. Hoeg Larsen. København: Danmarks Pædagogiske Universitet. s * Holst, F. (2009). Musiklærerkompetencer i et relationsfelt mellem pædagogik og fag. I: F. V. Nielsen, S.- E. Holgersen & S. G. Nielsen (eds.) Nordisk Musikpædagogisk Forskning Årbog 11 (pp ), NMH-publikasjoner. Oslo *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 2, s ] *Jank, W & Meyer, H. (1994). Didaktische Modelle. Cornelsen Scriptor. [Kapitel 7, Dialektisch orientierte Didaktik (Klingberg), s og s ] Læs den anførte litteratur. Overvej forskellige former for interdependens mellem indhold og metode og de mulige didaktiske konsekvenser. 14 af 22

15 Session 7 Dato og klokkeslæt: 20. oktober 2014, kl Titel: Professionsdidaktik i relation til musikfaget Underviser(e): Finn Holst Sted: DPU, København, Læringsmål: At den studerende får indsigt i musikundervisningens institutionsaspekt i et didaktisk perspektiv samt forståelser af musikundervisning som en professionel praksis. Temaer/indhold: Forståelser af musikundervisning som en professionel didaktisk praksis og betydningen for såvel musikundervisningen, uddannelsen hertil og lærerens fortsatte kompetenceudvikling. Institutionsdidaktik som generelt begreb samt i forhold til musikundervisningen med særligt henblik på de forskellige institutionsområder, forståelser og traditioner som musikundervisningen indgår i. Som eksempler på det institutionsdidaktiske og det professionsdidaktiske perspektiv inddrages aktuelle udviklings- og evalueringsrapporter. Hanken, Ingrid M. & Johansen, Geir (1998): Musikundervisningens didaktik. Oslo: Cappelen Akademisk forlag. [kapitel 4 og 8] * Holgersen, S-E. & Holst, F. (2013). Knowledge and Professionalism in Music Teacher Education. In: Georgii-Hemming, E., Burnard, P. and Holgersen, S-E. (Eds): Professional Knowledge in Music Teacher Education. Ashgate Publishing Ltd. Farnham, UK *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Phd-afdhandling. IUP (DPU) [Kapitel 1, s & Kapitel 2, s ] *Mahlert, Ulrich (2001): Zur Didaktik und Metodik des Ensemblespiels in der Musikschule. In: Kraemer und Rüdiger (Ed.): Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschule. Ein Handbuch für die Praxis. Augsburg, Wiessner-Verlag. Baggrundsmaterialer: Holst, Finn (2008): Ekstern evaluering af projektet: Musik til Alle et samarbejdsprojekt mellem folkeskole og musikskole i Horsens Kommune. Musikpædagogiske Studier - DPU. Bind 1. Institut for Didaktik, DPU. Side af 22

16 Holst, Finn (2012): Musikalske Sociale Aktiviteter og ny struktur i musikskolen. Evalueringsrapport. Skanderborg Kulturskole. Holst, Finn (2013). Undervisningsformer i musikskolen. Et udviklingsprojekt i Musikskolen, Gribskov Kulturskole. (Rapporterne kan downloades fra Læs den anførte litteratur og orienter dig overordnet i rapporterne. Lav en kort beskrivelse af typiske praksisformer og institutionel struktur for en musikpædagogisk genre. 16 af 22

17 Session 8 Dato og klokkeslæt: 27. oktober 2014, kl Titel: Workshop 2 Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Finn Holst, Frederik Pio Sted: DPU, København Læringsmål: At den studerende: - fordyber sig i session 5, 6 og 7 under inddragelse af de foregående sessions - formulerer centrale spørgsmål med henblik på opstilling af en problemstilling - udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback i udvikling af en problemstilling Indhold: - De studerende uploader på Blackboard et papir (Papir 2), der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. Papir 2 kan bygge videre på Papir 1. - I papiret formuleres et centralt spørgsmål i forhold til modulet, som man finder særlig interessant. - Papiret præsenteres med fokus på det formulerede spørgsmål som grundlag for dialog og feedback fra medstuderende som afsæt for opstilling af en problemstilling De studerendes uploadede papirer Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale. 17 af 22

18 Session 9 Dato og klokkeslæt: 3. november 2014, kl Titel: Musikdidaktik i komparativt perspektiv 1) Sammenlignende fagdidaktik. 2) Musikundervisning og -uddannelse i andre lande. Underviser(e): Sven-Erik Holgersen Sted: DPU, København Læringsmål: At de studerende kan forholde sig kritisk og konstruktivt til musikundervisning og - uddannelse gennem 1. et sammenlignende fagdidaktisk perspektiv 2. et komparativt perspektiv på forhold og betingelser på tværs af forskellige lande Indhold: Med udgangspunkt i grundlæggende (musik)didaktiske begreber og aspekter drøftes musik som alment fag i forhold til andre fag. Ligheder og forskelle identificeres ud fra forskellige perspektiver på og implikationer af sammenlignende fagdidaktik. Et komparativt perspektiv på musikundervisning og uddannelse i forskellige lande fx i form af fagdidaktiske grundbetingelser, læreplaners struktur og indhold, mv. Cursiv Nr. 7, Sammenlignende Fagdidaktik. Institut for Didaktik, DPU, Aarhus Universitet. Følgende artikler: Nielsen, Frede V. (2011): Sammenlignende fagdidaktik: Genstandsfelt, perspektiver og dimensioner. Holst. F (2011) Sammenlignende fagdidaktik om muligheden for at oversætte et fagdidaktisk koncept. Cursiv Nr. 9, Sammenlignende fagdidaktik 2. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet. Følgende artikler: Nielsen, Frede V. (2012): Fagdidaktik som integrativt relationsfelt. Ongstad, Sigmund (2012): Komparativ fagdidaktikk? Krogh, Ellen (2012): Det sammenlignende fagdidaktiske projekt. Yderligere litteratur og baggrundsmaterialer: Music Education in Schools. Music Teacher Training in Europe. menet music education Network, A European Network for Communication and Knowledge Management of Music Education 18 af 22

19 Med udgangspunkt i den anførte litteratur udarbejdes i grupper (eller individuelt) en kort præsentation af - enten en sammenligning af udvalgte aspekter af musikundervisning eller musiklæreruddannelse i Danmark og et andet land. (se baggrundsmateriale) - eller en sammenligning af udvalgte aspekter af musik og et andet fag 19 af 22

20 Session 10 Dato og klokkeslæt: 10. november 2014, kl Titel: Musikundervisning i tværinstitutionelt og tværfagligt samarbejde Underviser(e): Finn Holst Sted: A 130 Læringsmål: At få indblik i vigtige sider af musikundervisning og musikuddannelse gennem sammenligning på tværs af professioner med henblik på professionelt samarbejde under inddragelse af praksiseksempler Indhold: Samarbejdende musikundervisning, didaktiske samarbejdsformer og tværfagligt samarbejde *Holst, F. (2013) Professionel Musiklærerpraksis. Professionsviden og lærerkompetence med særligt henblik på musikundervisning i grundskole og musikskole samt læreruddannelse hertil. Ph.D.-afhandling. IUP (DPU) [Kapitel 4, s ] Baggrundsmaterialer: De i afhandlingen omtalte rapporter findes på Holst, F. (2013). Kortlægning af samarbejde musikskole - grundskole. Faglig Enhed Musikpædagogik. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU). Aarhus Universitet Holst, Finn (2014) MusikUnik - et El Sistema-inspireret samarbejdsprojekt mellem Tovshøjskolen og Aarhus Musikskole. IUP (DPU). Aarhus Univeristet Læs den anførte litteratur og orienter dig i materialerne. 20 af 22

21 Session 11 Dato og klokkeslæt: 17. november 2013, kl Titel: Workshop 3 Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Frederik Pio, Finn Holst Sted: A 130 Læringsmål: At den studerende: - fordyber sig i session 9 og 10 under inddragelse af de foregående sessions - opstiller en problemformulering og den hermed forbundne relevante teori - kan opstille en plan for udarbejdelse af eksamensopgave - udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback Indhold: De studerende uploader på Blackboard et papir (Papir 3), der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. Papir 3 kan bygge videre på Papir 2. På grundlag af en valgt problemstilling opstilles en foreløbig problemformulering samt udkast til teori med henblik på behandling af problemformuleringen. Papiret præsenteres for de medstuderende som grundlag for dialog og feedback i forhold til præcisering af problemstilling og valg af teori De studerendes uploadede papirer Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale. 21 af 22

22 Session 12 Dato og klokkeslæt: 2. december 2013, kl Titel: Workshop 4 / Projektseminar med præsentation Underviser(e): Sven-Erik Holgersen, Frederik Pio, Finn Holst Sted: A 130 Læringsmål: At den studerende: - viser overblik over udarbejdelsen af eksamensopgave - udvikler kompetence til at give og modtage konstruktiv feedback Indhold: De studerende uploader på Blackboard et work-in-progress papir (papir 4), der præsenteres for de øvrige studerende på workshoppen. Papiret omfatter en disposition over opgaven med præcisering af problemstilling, problemformulering, teori og metode mm. Papiret præsenteres og en medstuderende udnævnes til opponent og forbereder kritiskkonstruktive spørgsmål til det fremlagte papir. De studerendes uploadede papirer Man uploader sit eget papir og orienterer sig i det øvrige uploadede materiale. 22 af 22