Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/Juni 2012 Institution Vejle Handelsgymnasium (Campus Vejle) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) HHX Det Internationale Område Ole Hjortshøj (IØ), Henrik Dalnæs (Dansk + Historie), Lea Vendt Højgaard(Engelsk) Hold HH3D-INNO Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Dansk i DIO Titel 2 Engelsk i DIO Titel 3 IØ i DIO Titel 4 Historie i DIO Side 1 af 6

2 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Dansk i DIO Fra samlet kompendium om årets emne MIGRATION er læst og arbejdet med følgende: H.C. Andersen: Danmark mit fædreland (1850) Natasja: I Danmark er jeg født (2oo7) Meïr Aron Goldschmidt: uddrag af En jøde (1845) Johannes V. Jensen: Neg ren (1907) Edvard Petersen: Udvandrere på Larsens Plads (1890) Karen Blixen: ex Africa (1915) Tom Kristensen: Rio Janeiro (1920) Tove Ditlevsen: Appelsiner (1948) Leif Panduro: Uro i forstæderne (1962) Poul Henningsen: Ulandsvise 1961) Dan Turell Storebror Sam (1975) Benny Andersen: Verdensborger i Danmark (1995) Erik Bonnerup og Niels kærgaards kronik: Polarisering er farlig for os alle sammen:, Politiken ( ) Supplerende stof analyse og fortolkning ud fra ordklasseanalyser, appelformer og kulturel kontekstanalyse repetition af kulturteorier. Derudover er arbejdet med bogen HHX-håndbogen til Studieområdet, Systime, 2010 Kapitel 2 Videnskabsteori og Videnskabsmetoder Kapitel 4 Dansk Særlige fokuspunkter 20 moduler af 45 min. Eleverne har primært arbejdet med analyse og fortolkning af forskellige danske tekster i henhold til det udvidede tekstbegreb. Fokus har været på det overordnede Side 2 af 6

3 emne migration og kulturforskelle, men også den historiske vinkel på emnet har været inddraget. Eleverne har arbejdet med danskfagets forskellige metodetilgange til teksterne. Herudover har undervisningen været centreret om at gøre eleverne i stand til at udarbejde en selvstændig problemformulering, hvor to eller flere fag indgår og hvor de taksonomiske niveauer imødeses. Væsentligste Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/skriftligt arbejde så som hurtigskrivning osv./ Side 3 af 6

4 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Engelsk i DIO-forløbet 2012 Indhold Fra samlet kompendium om årets emne MIGRATION er læst og arbejdet med følgende: 1) US immigration laws bow to the bigots and the opportunists Guardian, Dec. 16, ) The grim reality of life under Alabama s brutal immigration law, Guardian, Dec. 16, ) The US immigration system is broken, Guardian, Dec. 2, ) My son the fanatic, Hanif Kureshi, 1997 novelle 5) My son the fanatic, 1998 film 6) Young, self-reliant, educated: Portrait of UK s eastern European migrants, The Observer, Jan.17, 2010 DVD-udsendelser 1) Grænsepatruljen: På job med grænsevagterne i USA TV2 (50min) 2) Clemens interviewer Elias Bermudez, DR2, 2008 (30 min) 3) Herudover har klassen arbejdet med adskillige you-tube klip om immigration til USA Supplerende stof Gert Hofstedes kulturdimensioner HHX-håndbogen til Studieområdet, Systime, 2010 kapitel 4, engelsk Særlige fokuspunkter Væsentligste 20 lektioner af 45 min. Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleverne har arbejdet i grupper med teksterne, hvorefter disse er blevet diskuteret både med engelsk analyse tilgang og ved at sammenligne metoder fra de involverede DIO-fag, og hvordan forskellige taksonomiske niveauer ville kunne nås. Alle tekster, film, dokumentarer er blevet set i forhold til, hvordan de ville kunne bruges i forbindelse med den forestående DIO-opgave. Eleverne har desuden trænet i informationsindsamling og livlig klassediskussion. Side 4 af 6

5 INDHOLD Særlige fokuspunkter IØ i DIO-forløbet, 2012 Fra samlet kompendium om årets emne MIGRATION er læst og arbejdet med følgende: Følgende fra det fælles kompendium er læst: IØ fagets metodik/iø fagets metode Metodebegrebet i IØ International Migration 2009 (UN Department of Economics and Social Affairs), Øget beskæftigelse for flere grupper af indvandrere. NYT nr. 125, Danmarks Statistik, 18. marts 2009 Langt flere med indvandrerbaggrund i NYT nr.553, Danmarks Statistik, 15. december 2009 Kvinder fra Thailand er oftere i arbejde. NYT nr. 261, Danmarks Statistik, 10. juni 2010 Fremtidens velfærd og globalisering. Kapitel 5. Det ydre pres på velfærdssamfundet. Velfærdskommissionen, Marts 2005 Eva Jung og Hans Larsen: Voldsom opbremsning i velfærden, Berlingske Tidende 16. oktober 2010 Lene Frøslev: Asylansøgere indkvarteres på hotel Berlingske Tidende, 20 oktober 2010 Jesper Thobo-Carlsen: Ghettostramning er allerede en reslitet, Berlingske Tidende 1. november 2010 Flemming Steen Pedersen: Høring: Gebyr koster fødsler, Berlingske Tidende 4. november 2010 Jakob H. Kraglund: Synspunkt: Opråb til den offentlige sektor, Berlingske Tidende, 15. November 2010 HHx håndbog til studieområdet s lektioner af 45. min Eleverne har arbejdet med IØ-fagets spørgeformer/metodik anvendt på emnet migration. Især fokus på En god redegørelse og En god analyse - samfundsøkonomisk Væsentligeste Klasseundervisning/ gruppearbejde/ mundtlige gruppefremlæggelser Side 5 af 6

6 Indhold Særlige fokuspunkter HISTORIE i DIO-forløbet 2012 Følgende tekster fra det fælles kompendium til DIO er læst omhandlende emnet Migration : Peter Bejder og Kim Boye Holt: Fra Huguenotter til afghanere. Indvandringens historie i Danmark.. Systime. 2003: s , , , , Henrik Bonne Larsen og Thorkill Smitt: Verden i nyeste tid. Fra kold krig til krigen mod terror. Systime. 2011: s Kristian Hvidt: Danske Veje Vestpå en bog om udvandringen til Amerika. Politikens Forlag. 1976: s , Herudover er der med fokus på samtidshistorisk metode læst: HHX håndbogen til studieområdet, Systime (2010) kapitel 5 om Samtidshistorie samt set film: Terrorismens Tidsalder, del 1. DR 2, lektioner a 45 minutter. I forløbet er der ved arbejdet med migration til og fra Danmark særligt fokuseret på indøvelse af kildekritisk metode ved analyse af såvel skriftlige kilder som dokumentarfilm om terrorisme generelt. Herudover har undervisningen fokuseret på indøvelse af Blooms taksonomi i forbindelse med træning i problemformuleringer. Væsentligste Arbejdsformerne har inkluderet såvel klasse-som individuelt arbejde samt gruppefremlæggelser. Side 6 af 6