Lærervejledning. Af Erland Andersen og Christian Petresch. Blik- og Rørarbejderforbundet - i forbund med fremtiden
|
|
- Philippa Thorsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Lærervejledning Af Erland Andersen og Christian Petresch Blik- og Rørarbejderforbundet - i forbund med fremtiden Udgave:
2 Det Store energikørekort Det store energikørekort er fortsættelsen af Det lille energikørekort. I Det store energikørekort arbejder eleverne med en række forskellige praktiske øvelser inden for energi. Intentionen med arbejdet er, at eleverne gennem disse øvelser får en grundlæggende viden om og forståelse for centrale begreber inden for energi. Vi håber, at den opnåede viden både kan anvendes i forbindelse med andre fag i skolen og ikke mindst i det daglige liv, hvor energi jo spiller en større og større rolle. I 2004 startede Folkeskoleprojektet med Det lille energikørekort til natur/teknik, Energikonsulenten til fysik/kemi samt Vand og vandforsyning til natur/teknik. Alle forløb er stillet gratis til rådighed og kan bestilles/downloades på Folkeskoleprojektets hjemmeside 1. På Folkeskoleprojektets hjemmeside kan man læse meget mere om de forskellige undervisningsforløb samt se de animationer, der er udarbejdet til nogle af undervisningsforløbene. På hjemmesiden vil der også komme nyheder, gode links og andet, der kunne have interesse for undervisere inden for naturfagsområdet. Kommentarer, gode råd, spørgsmål samt forslag til andre undervisningsforløb kan sendes via projektets hjemmeside. På hovedhjemmesiden for El- og Vvs-branchens Uddannelsessekretariat 2 er mange gode undervisningsforløb, herunder mange gode animationer, som kan bruges i undervisningen
3 Lærervejledning - samt kommentarer til de enkelte forsøg Om forsøg, undersøgelser og eksperimenter Karakteristisk for naturfagene natur/teknik og fysik/kemi er et stort mål af praktisk arbejde. Det er en del af fagenes fagopfattelse og helt på linje med fagenes mere teoretiske sider. I Fælles mål for natur/teknik er trinmålene i afsnittet Arbejdsmåder og tankegange at eleverne efter 6. klassetrin skal være i stand til at: - planlægge og gennemføre enkle undersøgelser og eksperimenter af mere systematisk karakter - vælge og benytte relevant udstyr - opsamle og formidle undersøgelser og eksperimenter - benytte fagsprog og anvende abstrakte begreber - opsamle, ordne og formidle data og informationer. I Fælles mål for Fysik/kemi er trinmålene i afsnittet om Arbejdsmåder og tankegange at eleverne efter 8 klassetrin skal være i stand til at: - formulere spørgsmål og indsamle relevante data - planlægge og gennemføre praktiske og teoretiske undersøgelser - fremlægge eksempler på fysisk og kemisk viden, opnået ved teoretisk og praktisk arbejde og efter 9.klassetrin skal være i stand til at: - formulere enkle problemstillinger, opstille hypoteser, efterprøve antagelser og vurdere resultater - vælge og benytte hensigtsmæssige instrumenter og laboratorieudstyr som feltudstyr og data-loggere - benytte fysisk og kemisk viden, opnået ved teoretisk og praktisk arbejde - vælge udstyr, redskaber og hjælpemidler, der passer til opgaven Traditionelt er en forsøgsbeskrivelse altid indledt med en liste over hvilke materialer, der skal bruges i forsøget. Det er mildt sagt ikke i overensstemmelse med tankerne i Fælles mål. Vi har derfor prøvet at udforme nogle af forsøgsbeskrivelserne, så de er mere i overensstemmelse med trinmålene i afsnittet om Arbejdsmåder og tankegange. Ved en række af forsøgene skal eleverne læse forsøgsbeskrivelsen igennem og selv vurdere, hvilket udstyr fra skemaet de skal bruge. Endvidere skal forsøgsresultaterne diskuteres for at eleverne selv kan konstruere ny viden og give den videre i en rapport
4 Lidt om vand 3 Vand, H 2 O, er et meget unormalt stof, når man sammenligner dets egenskaber med analoge kemiske forbindelser f.eks. H 2 S. Is, der er vand på fast form, smelter først ved 0 C og koger ved 100 C (1 atm eller 101,3 kpa - mens H 2 S er en luftart, der koger ved 60 C. Normalt har de letteste molekyler det laveste kogepunkt. Vand har sin største massefylde (densitet) ved 3,8 C. Det burde, som andre stoffer, trække sig sammen når temperaturen falder. Densitet i g/ml 1,0000 1,0000 0,9999 0,9999 0,9998 0,9998 0,9997 0,9997 Vands densitet Temperatur i C Dette giver vand/is nogle helt specielle egenskaber: - En sø fryser til på overfladen før den fryser på bunden. Dette skyldes at vand, der er ca. 4 C varmt synker ned mod bunden, da det er tungest. Koldere og varmere vand flyder op til overfladen. Vandmolekylet er lidt negativt ladet i oxygen-enden (til venstre) og lidt positivt ladet i hydrogen-enderne (til højre). 3 Se også Vand og vandforsyning
5 - Når det vand, der trænger ned i klippesprækker, fryser til is udvider det sig ca. 9 % og kan sprænge små eller store stykker klippe af. Herved nedbrydes bjerge i tidens løb til sand og ler! Årsagen til vands unormale egenskaber er at vandmolekylet er elektrisk polariseret, en såkaldt elektriske dipol. Det betyder at vandmolekylet er lidt negativt ladet i oxygenenden og lidt positivt ladet i hydrogen-enderne. På denne måde er vandmolekylerne bundet stærkere sammen af elektriske kræfter, end hvis vandmolekylet ikke havde haft dipolegenskaber. Vands dipolegenskaber betyder også at isens krystalstruktur fylder mere end hvis vand var upolært. Vands dipolegenskaber kan let vises ved at holde en plasticting, herunder er vist en tandbørste, der lige er gnedet med et stykke stof og derved blevet elektrisk opladet, hen mod en tynd vandstråle
6 Gennemgang af øvelser Øvelse 1 Hårdt vand Grundvandet i det meste af Danmark er hårdt, dvs. indeholder vekslende mængder Ca 2+, Mg 2+ og HCO 3 ioner opløst i vandet. Det har bl.a. den synlige konsekvens at vanddråber på fliser og glas efterlader kalkskjolder, når vandet er fordampet og det ser ikke pænt ud! Men hvordan bliver vandet hårdt? Det er en lang historie, der begyndte for lang tid siden. Undergrunden i det meste af Danmark består af kridt, CaCO 3, der flere steder dukker op i overfladen, bl.a. på Møn, Stevns og brydes i åbne brud ved Ålborg og Fakse. Endvidere har indlandsisen på sin vej fra Sverige høvlet knolde af kridt af kridtklinterne og spredt knoldene ud over det østlige Danmark. Det er specielt gået hårdt ud over Saltholm i Øresund, der er slebet flad som en pandekage og hvor kridtknolde fra øen (Saltholmkalk 4 ) bl.a. findes i skovene ved Farum. Så hvis I går en tur i skoven ved Farum, så se efter små hvide knolde; det kan være kridt. Som hovedregel indeholder de øverste jordlag i det nordlige og østlige Jylland samt øerne således kridt, mens smeltevandssandet i Vestjylland dækker de jordlag, der indeholder kridt. Det er delvis forklaringen på at vandet i Vestjylland ikke er hårdt (det er tværtimod blødt). Nedbør i form af regn og sne opløser på sin vej mod jorden bl.a. CO 2 fra atmosfæren. Det fortsætter når nedbøren siver ned gennem de øvre jordlag, hvor der dannes meget CO 2 ved åndings- og forrådnelsesprocesser, til grundvandet. Opløsningen af kridt kan beskrives ved nedenstående kemiske reaktion: CaCO 3 (s) + CO 2 (g) + H 2 O(l) Ca 2+ (aq) + 2 HCO 3 (aq) Reaktion 1 Reaktionen kan med ord beskrives ved: Fast(s) 5 kridt reagerer med luftarten(g) 6 kuldioxid og væsken(l) 7 vand og bliver i nogen grad til vandopløste(aq) 8 calcium- og hydrogencarbonat-ioner. Resultatet er altså at grundvandet foruden kuldioxid indeholder vandopløste calcium- og hydrogencarbonat-ioner. Når nu en dråbe hårdt grundvand fordamper på en flise, forløber Reaktion 1 mod venstre og efterlader en hvid kridt/kalkskjold. Alle luftarter/gasser er mere opløselige i koldt vand end i varmt vand (Henrys lov). Det kan erfares når man opvarmer vand i en gennemsigtig beholder. Efterhånden som vandet bliver varmere udskilles luftarterne som små bobler der stiger op i vandet. Disse bobler må ikke forveksles med bobler af vanddamp, der først dannes når vandet koger ved 100 C. Når koldt, hårdt grundvand varmes op vil den opløste CO 2 efterhånden boble op og det medfører at Reaktion 1 forløber mod venstre og der afsættes derfor kridt/kalk på beholderens/rørets inderside. Det er det vi i hverdagen ser som et gulbrunt kalklag i gryder og 4 Kridt og kalk bruges desværre synonymt. 5 s står solidus latinsk betegnelse for fast stof. 6 g står for gas engelsk betegnelse for en luftart. 7 l står for liquidus latinsk betegnelse for væske. 8 aq står for aqua latinsk betegnelse for vand
7 vandkogere. Røret i en kaffemaskine kan også få et så tykt kalklag på indersiden, at maskinen ikke virker optimalt, måske endda går i stykker! Kridt/kalk-afsætningen bliver særlig voldsom, når det kolde vand opvarmes til en temperatur på mere end ca. 60 C; det er årsagen til at det varme brugsvand skal indstilles til at have en temperatur under 60 C. I modsat fald vil kedlen eller varmeveksleren, der fremstiller boligens varme brugsvand, hurtigt kalke til. I gamle dage, da man brugte sæbe til vask af tekstiler (altså før sulfosæberne var opfundet), var det hårde vand et problem da Ca 2+ (aq) ionerne, der er opløst i vandet, reagerer med sæben og danner uopløselige forbindelser, de såkaldte kalksæber. Hvis kalksæberne udfældes i tekstilfibrene bliver tekstilerne stive og ubehagelige af bruge. Desuden medførte det hårde vand et spild af dyr sæbe! Hvad gjorde man så for at undgå ulemperne ved det hårde vand. Til vask kan vandet gøres blødt, dvs. fjerne de opløste Ca 2+ (og Mg 2+ ) ioner, ved at tilsætte Soda, der er hverdagsbetegnelsen for det letopløselige Na 2 CO 3 (s), til det hårde vand. Indfangningen af calcium- (og analogt magnesium-) ionerne kan beskrives ved nedenstående kemiske reaktion: CO 3 2 (aq) + Ca 2+ (aq) CaCO 3 (s) Reaktion 2 Når Ca 2+ (og Mg 2+ ) ionerne er indfanget kan de ikke danne kalksæber - problemet er løst. Denne løsning bruges sjældent i dag idet de vaskeaktive stoffer i vaskepulveret ikke danner kalksæber og desuden indeholder vaskepulvere Phosfater eller Polyphosfater der ligesom sodaen binder Ca 2+ (og Mg 2+ ) ionerne. Kridt/kalklag på kaffemaskiner og vandkogere kan fjernes ved hjælp af en svag syre, f.eks. ethansyre (eddikesyre): CH 3 COOH. Ved at bruge en svag syre undgår man at metallet angribes og opløses. Processen kaldes afsyring 9 og kan beskrives ved nedenstående kemiske reaktion: 2 CH 3 COOH(aq) + CaCO 3 (s) Ca 2+ (aq) + 2 CH 3 COO (aq) + CO 2 (g) + H 2 O(l) Reaktion 3 CO 2 (g) bobler af og de dannede produkter er alle opløselige i vand og kan derfor skylles af med vand. Det er vigtigt at følge den brugsanvisning, der følger med apparater når de skal afkalkes. 9 Afsyring af maling på træ er noget helt andet! - 6 -
8 Resultatet af forsøget i Øvelse 1 skulle gerne se ud som nedenstående billede. Vandet er tydeligvis forsvundet. Det kan give anledning til at tale om fordampning, herunder at fordampning også foregår ved temperaturer under væskens kogepunkt. Belægningen på indersiden må være efterladt af vandet. Belægningen ser kraftigere ud på bægerglas 3 end på bægerglas 2. Det kan give anledning til at tale om vands forbigående og blivende hårdhed og om Hårdt- og Blødt vand. At belægningen for det meste består af CaCO 3 kan vises ved at dryppe lidt 1M saltsyre på belægningen og se at det bruser. Et stykke marmor eller kalk fra Faxe er næsten rent CaCO 3 og vil også bruse på overfladen, når der dryppes med lidt 1M saltsyre. Ca-ioner i vand kan påvises med en natriumoxalat (COONa) 2 opløsning idet to Na-ioner udskiftes med en Ca-ion og danner et bundfald af calciumoxalat. Belægningen kan fjernes med forskellige kemikalier og her kan elevernes hverdags erfaringer bringes i spil. Spørgsmålet om saltsyre, eddikesyre eller Afkalker fra Brugsen er bedst for kaffemaskinen og for miljøet kan bringe en god diskussion i gang
9 Øvelse 2 Blande vand med forskellige temperaturer I den andet øvelse skal eleverne blande vand med forskellige temperaturer samt prøve at forudsige, hvilken temperatur blandingen får. Her får eleverne en fornemmelse af temperaturbegrebet, energibevarelse samt lærer at man på forhånd kan udregne fællestemperaturen. I daglig tale fortæller et stofs temperatur noget om, hvor koldt eller varmt stoffet er! Mere præcist vil vi i fysik sige, at et stofs temperatur et mål for, hvor meget termisk energi stoffet indeholder. Termisk energi omfatter den bevægelsesenergi stoffets atomer/molekyler har og stoffets tilstandsform. Jo mere termisk energi - desto mere bevægelse og dermed højere temperatur. I Danmark Europa anvender vi Celsius ( C) skalaen, men rundt om i verdenen findes der andre temperaturskalaer. Den mest kendte er nok Fahrenheit som anvendes i USA. Celsius skalaen har sit ene fixpunkt ved vands frysepunkt, som sættes til 0 C og sit andet fixpunkt ved vands kogepunkt sættes til 100 C, begge temperaturer ved 1 atmosfæres tryk/1013 hpa/101,3kpa 10. Kelvin skalaen har nulpunkt ved Det absolutte nulpunkt som kaldes 0 K; det svarer til en celciustemperatur på - 273,15 C. Omregning mellem C og K er let da enhederne i de to temperaturskalaer er ens: x C = y K + 273,15 K og y K = x C 273,15 C Når man blander koldt og varmt vand i en beholder får man ikke koldt vand for neden og varmt vand foroven i beholderen, men vandet får en temperatur der stort set er ens overalt i beholderen. Det har derfor god mening at tale om en blandingstemperatur, som vandet i beholderen opnår, når det er blandet godt. Nedenstående figur viser at det først er efter 15 til 20 sekunder at vandet er hældt i et termobæger at termometeret viser det kolde/varme vands sande temperatur. Endvidere ses det at der går ca. 10 sekunder før blandingstemperaturen indstiller sig. Det tager således lidt tid før et termometer viser vandets korrekte temperatur! 10 En væskes kogepunkt afhænger af omgivelsernes tryk
10 Blanding af koldt og varmt vand Koldt vand Varmt vand Blandingstemperatur 40 Temperatur i C Tid i s. Vi vil igen tage udgangspunkt i et forsøg. Her blandes koldt og varmt vand sammen i et kaffebæger fremstillet af den lette og varmeisolerende hvide polyuretan. Hvis læreren på forhånd vil beregne fællestemperaturen ved øvelserne skal hun/han først udregne hvor megen termisk energi de to beholdere med vand, der skal blandes, indeholder. Eksempel: Termisk energi af vandet i beholder 1: 100 ml vand ved 15 C indeholder: 100 g 15 C 4,2 joule/g C = 6300 joule Forklaring: 100 ml vejer 100 gram (g). 15 C er temperaturforskellen mellem vandets temperatur ved forsøget (her sat til 15 C) og 0 C. 0 C er valgt da vand ved denne temperatur ændrer fase fra is til vand. For at opvarme et gram vand 1 C kræves der 4,2 joule. Termisk energi af vandet i beholder 2: 100 ml vand ved 50 C indeholder: 100 g 50 C 4,2 joule/g C = joule Forklaring: 100 ml vejer 100 gram (g). 50 C er temperaturforskellen mellem vandets temperatur ved forsøget (her sat til 50 C) og 0 C. For at opvarme et gram vand 1 C kræves der 4,2 joule
11 Når de to portioner vand på 100 ml hældes sammen, skal de 200 ml vand ifølge energibevarelsessætningen dele 6300 joule joule = joule. Da der kræver 4,2 joule at opvarme 1 gram vand 1 C kræver det 200 4,2 joule = 840 joule for at opvarme de 200 g /200 ml vand 1 C. Fællestemperaturen bliver derfor teoretisk: joule/(840 joule/ C) = 32,5 C. Generelt kan man for vand beregne vandets termiske energi således: Massen af vand i g, ganget med temperaturen i C ganget med 4,2 giver energiindholdet i joule. Når man har beregnet den termiske energi i hele vandmængden i joule kan antallet af joule divideres med 4,2 ganget med massen af den samlede vandmængde, så har man vandets fællestemperatur i C. For at få temperaturen til at stige, skal der tilføres energi til vandet - og det kan gøres på mange forskellige måder. Foregår undervisningen i et laboratorium er det oplagt at anvende bunsenbrændere og rigtigt laboratorieudstyr. Foregår undervisningen i et almindeligt lokale kan opvarmningen foregå med kogeplade, varmepistol, spritbrænder eller andet. I opgaven lægges der op til, at eleverne sammen med læreren netop vælger den opvarmningsform, der passer bedst til situationen. Den energi der skal tilføres forskellige materialer for at opvarme et gram materialet 1 C kaldte vi tidligere stoffet varmefylde 11. I dag kaldes denne egenskab stoffets specifikke varmekapacitet og angives med symbolet c. Den specifikke varmekapacitet er tilnærmelsesvis konstant mellem stoffets faseovergange (se lærervejledningen til øvelse 4) - men afhænger naturligvis af stof og tilstandsform. Måleenheden er kilojoule pr. kilogram pr. grad kelvin (kj/kg K) eller joule pr. gram af stoffet pr. C. Vands specifikke varmekapacitet er relativ stor - nemlig 4,18 kj/kg K i praksis 4,2 kj/kg K. For at opvarme 1 g is 1 C kræver kun knapt 2 J! Som det fremgår af nedenstående tabel, har de fleste andre stoffer en langt mindre specifik varmekapacitet - dog er heliums specifikke varmekapacitet stor. Specifik varmekapacitet for en række udvalgte stoffer: Stof c i kj/(kg K) Stof c i kj/(kg K) Is 2,10 (0 C) Messing 0,390 Vand 4,18 Bly 0,130 Luft 1,00 Helium 5,19 (- 180 C) Granit 0,80 Jern 0,452 Aluminium 0,896 Mursten 0,84 Kobber 0,387 Mineraluld 0,84 Af hverdagsmaterialer er vand klart det stof, der har den største specifikke varmekapacitet. Derfor kan vand oplagre en stor mængde varme, uden at temperaturen stiger væsentligt. 11 Betegnelsen skyldes H. C. Ørsted
12 Det er også grunden til, at vand er et godt kølemiddel og at vand er god til at gemme varmeenergi. At vand er god til at gemme varmeenergi kendes bl.a. fra gammeldags varmedunke og som årsagen til kystklima, hvor havene omkring et land - fx Danmark - giver milde vintre og kølige somre
13 Øvelse 3 Varme vand Alle har oplevet hvad der sker med vand i en elektrisk vandkedel når kedlen tilføres elektrisk energi: vandets temperatur stiger jævnt indtil det koger ved ca. 100 C. Hvis man også kan måle, hvor meget elektrisk energi, der overføres til el-kedlen vil man se noget forunderligt. Inden for temperaturområdet 0 C til ca. 90 C er der en meget pæn lineær sammenhæng mellem den tilførte elektriske energi og vandets temperatur. 120,0 Opvarmning af vand Temperatur i C 100,0 80,0 60,0 40,0 1 kg vand 0,5 kg vand 1,5 kg vand 20,0 0, Tilført energi i kj Hvis man gennemfører forsøget med 0,5 kg, 1,0 kg og 1,5 kg vand vil resultatet se ud som vist ovenstående figur. Temperaturen stiger i de tre tilfælde alle jævnt op til ca. 90 C hvorefter temperaturen bøjer af og forbliver på 100 C, samtidig med at vandet begynder at koge. Vandets temperaturstigning, Δt, kan med god tilnærmelse inden for temperaturområdet 10 til 90 C beskrives ved nedenstående formel: Δt = ΔE M 4,18kJ/(kg o C) Hvor ΔE er den tilførte energi og M er vandets masse. Eller sagt på en anden måde: Så længe vand har en temperatur mellem 0 og 90 C, skal der en energi på 4,18 kj for at opvarme et kg vand en C
14 Lad os prøve med et lille regneeksempel: Det kolde vand der kommer fra vandværket har typisk en temperatur på 10 C. Hvis det kolde vand skal opvarmes til de 55 C, det varme forbrugsvand i varmtvandshanen typisk har, skal hver liter vand, der jo vejer 1 kg, tilføres en energi på (55 C 10 C) 4,18 kj/(kg C ) = 188 kj/kg. Og hvad koster det så? Det afhænger af hvorledes opvarmningen foregår og hvor effektiv opvarmningen er! Hvis energien leveres af E2 som fjernvarme koster den 0,00015 kr./kj og leveret som elektricitet koster den 0,00052 kr./kj. Overvejelser over hvad et karbad koster i forhold til et (kort) brusebad kan gøres til et projekt, hvori der indgår en hel del målinger og beregninger
15 Øvelse 4 Opvarmning af vand med sollys eller kunstlys Forsøget lægger op til at undersøge princippet i en solfanger. Vandet i sig selv absorberer ikke energien i sollyset, det er jo gennemsigtigt! Det er derimod farven af pappet bag de vandfyldte plastposer der er afgørende for hvor meget og hvor hurtigt vandet opvarmes: - Det hvide stykke pap reflekterer øjensynligt det synlige lys tilbage gennem vandet i plastposerne og der afsættes derfor ingen energi i det hvide stykke pap. Pappet bliver derfor ikke opvarmnet og kan derfor ikke virke som varmeplade for vandet i plastposerne - Det sorte stykke pap reflekterer øjensynligt ikke det synlige lys tilbage gennem vandet i plastposerne pappet er jo sort!. Der afsættes derfor energi i det sorte stykke pap og pappet bliver derfor opvarmet og virker som varmeplade for vandet i plastposerne. Resultatet er at vandet i plastposerne bliver opvarmet. Det er straks sværere at forudse og forklare, hvilken indflydelse solstrålingens indhold af UV- og IR-stråling har på opvarmningen af vandet i plastposerne. Vand kan dog i nogen grad absorbere IR-stråling. Øvelsen kan også bruges til foretage et skøn over, hvor meget energi sollyset afsætter på hver kvadratmeter af jordoverfladen hvert sekund - den såkaldte Solarkonstant (tabelværdi: 1,353 kj pr. m² pr. sekund uden for jordens atmosfære)
16 Øvelse 5 Kan varme gemmes? Opgaven går netop ud på at finde metoder til at opnå så lille et energitab som muligt, når varmt vand transporteres eller opbevares. I et system der skal levere varmt brugsvand, kan det kolde vand fra vandforsyningen opvarmes, når det skal bruges i en såkaldt varmeveksler. Denne metode til fremstilling af varmt brugsvand bruges ofte i fjernvarmesystemer, da fjernvarmesystemet kan levere energien tilstrækkeligt hurtigt til at opvarmningen af det varme brugsvand til den rette temperatur kan følge med forbruget. Hvis det varme vand skal fremstilles lokalt i en kedel opvarmet af naturgas eller fyringsolie kan opvarmningen af det varme brugsvand ofte ikke følge med forbruget. Det er derfor nødvendigt at have et forråd af varmt brugsvand opbevaret i en beholder, der varmeisoleres godt for at opnå så lille et energitab som muligt. Når varmt vand skal transporteres i et rørsystem, f.eks. i et centralvarmesystem eller i et fjernvarmesystem, er det af økonomiske grunde vigtigt at varmetabet bliver så småt som muligt. Rørerne varmeisoleres derfor med mineraluld eller andre materialer, der består af stillestående, luftfyldte celler. Det klassiske kaloriemeter består da også af to metalbægre, det ene inden i det andet, adskilt af et luftfyldt mellemrum. Det hvide kaffekrus af Styropor er let, da det er opbygget af bittesmå luftfyldte hulrum, omgivet af det lette plastmateriale. Afkøling blev undersøgt af Sir Isac Newton. Han konkluderede at temperaturen af en væske under afkøling forløber eksponentielt indtil temperaturen er udjævnet til omgivelsernes temperatur. Se nedenstående figur 120 Afkøling af vand Temperatur i grader C Tid i s
17 Øvelse 6 Vand og is Denne øvelse går - til at begynde med - ud på at få eleverne til at forstå, at vores varme/kuldesans har sine begrænsninger og dermed se det fornuftige i at anvende termometre. Når faste stoffer bliver til væsker smelter - skal der tilføres energi. For at smelte 1 g is ved temperaturen 0 C til 1 g vand, der også har temperaturen 0 C, skal der tilføres 334 joule. Det koster altså næste 80 gange så meget energi at smelte 1 g is til 1 g vand i forhold til hvad det koster at opvarme 1 g vand 1 C. Man kan også sige, at den energi der anvendes til at smelte 1 g is ved 0 C til 1 g vand ved 0 C kan opvarme 1 g 80 C. Når isen smelter i vandet fra den kolde hane (temperatur ca. 10 C) bruges der meget energi og denne energi tages fra vandet. Derfor falder temperaturen voldsomt, når man kommer mange isklumper i vandet. Mange elever tror, at kommer man rigtigt mange isklumper i vandet, så må temperaturen falde til under frysepunktet. Temperaturen af en passende blanding af vand og is i en termobeholder vil have en temperatur på 0 C indtil al isen er smeltet. Eksempler på smeltevarme Stof Smeltevarme Joule/g Stof Smeltevarme Joule/g Is 334 Guld 62,7 Bly 23,0 Jern 247 Aluminium 397 Kviksølv 11,5-16 -
18 Øvelse 7 Vand og plastikisterninger 12 I denne øvelse er det vigtigt, at plastikisterningerne har været i fryseren sammen med almindelige isterninger - og når de tages op fortsat ligger sammen med almindelige isterninger. Derved sikrer man sig, at de har samme temperatur som de almindelige isterninger (ca. 18 C). Plastikisterninger smelter ikke i vandet som almindelige isterninger, idet de fleste plasttyper først smelter ved temperaturer over 100 C. Der går derfor ikke noget energi til at smelte plastikken, men kun til at varme plastikisterninger op til omgivelsernes temperatur. Plastik har en specifik varmekapacitet der typisk er mellem % af vands specifikke varmekapacitet og derfor falder temperaturen stort set ikke, når plastikisklumper kommer i vandet. 12 Plastikisterninger kan købes hos Brøndsholm Rørvang Albretslund Tlf vil også gerne skaffe og sende plastikisterninger
19 Øvelse 8 Opvarmning af vand i papirgryde For de fleste er det en overraskelse, at man kan koge vand i en papirgryde, men som forsøget viser, kan det sagtens med lidt forsigtighed lade sig gøre. Det skal dog understreges, at der skal være vand i papirgryden under hele forsøget. Forsøget skal derfor stoppes inden alt vandet er kogt væk. Papir bryder i brand ved omkring 400 C, men så længe der er vand i papirgryden, bliver temperaturen ikke højere end 100 C. Papiret kan dog godt blive lidt branket i bunden og på siden, der hvor vandet ikke har dækket
Det store energikørekort
Blik- og Rørarbejderforbundet - i forbund med fremtiden El- og Vvs-branchens Uddannelsessekretariat - Højnæsvej 71-2610 Rødovre - tlf.: 36 72 64 00 www.vvs-uddannelse.dk/folkeskole - E-mail: folkeskole@vvsu.dk
Læs mereAFKØLING Forsøgskompendium
AFKØLING Forsøgskompendium IBSE-forløb 2012 1 KULDEBLANDING Formålet med forsøget er at undersøge, hvorfor sneen smelter, når vi strøer salt. Og derefter at finde frysepunktet for forskellige væsker. Hvad
Læs mereSkoletjenesten Aalborg kommune energiundervisning- Tjek på energien
Lærervejledning Materialer: Tiliters spande Målebægre Lommeregnere/mobiler http://aalborg.energykey.dk (Login fås af Teknisk Serviceleder på skolen) Om energi, effekt og kilowatttimer. Energi måles i Joule
Læs mere1. Varme og termisk energi
1 H1 1. Varme og termisk energi Den termiske energi - eller indre energi - af et stof afhænger af hvordan stoffets enkelte molekyler holdes sammen (løst eller fast eller slet ikke), og af hvordan de bevæger
Læs mereFysikrapport: Rapportøvelse med kalorimetri. Maila Walmod, 1.3 HTX, Rosklide. I gruppe med Ulrik Stig Hansen og Jonas Broager
Fysikrapport: Rapportøvelse med kalorimetri Maila Walmod, 1.3 HTX, Rosklide I gruppe med Ulrik Stig Hansen og Jonas Broager Afleveringsdato: 30. oktober 2007* *Ny afleveringsdato: 13. november 2007 1 Kalorimetri
Læs mereDette forudsætter, at alt stof i forvejen er opvarmet til smeltepunktet eller kogepunkt.
Projekt: Energi og nyttevirkning Temperaturskala Gennem næsten 400 år har man fastlagt temperaturskalaen ud fra isens smeltepunkt (=vands frysepunkt) og vands kogepunkt. De tre kendte, gamle temperaturskalaer
Læs mereBlik- og Rørarbejderforbundet - i forbund med fremtiden
Blik- og Rørarbejderforbundet - i forbund med fremtiden Det lille energikørekort Det lille energikørekort er et mindre undervisningsforløb beregnet til natur/teknik første fase. Ved at arbejde med nogle
Læs mereForløbet Stoffernes opbygning behandler stofs faseovergange, tilstandsformer, kogepunkt og smeltepunkt.
Stoffernes opbygning Niveau: 7. klasse Varighed: 5 lektioner Præsentation: Forløbet Stoffernes opbygning behandler stofs faseovergange, tilstandsformer, kogepunkt og smeltepunkt. Det er vigtigt overfor
Læs mereForløbet Intro til fysik/ kemi er tænkt som det første forløb, eleverne møder i faget.
Intro til fysik/kemi Niveau: 7. klasse Varighed: 5 lektioner Præsentation: Forløbet Intro til fysik/ kemi er tænkt som det første forløb, eleverne møder i faget. Eleverne møder to store danske opfindelser,
Læs mereExoterme og endoterme reaktioner (termometri)
AKTIVITET 10 (FAG: KEMI) NB! Det er i denne øvelse ikke nødvendigt at udføre alle forsøgene. Vælg selv hvilke du/i vil udføre er du i tvivl så spørg. Hvis du er interesseret i at måle varmen i et af de
Læs mereINGENIØRENS ARBEJDSMETODE: ØV DIG I METODEN
MODUL 7: INTRODUKTION TIL INNOVATION INGENIØRENS ARBEJDSMETODE ELEVVEJLEDNING INGENIØRENS ARBEJDSMETODE: ØV DIG I METODEN I denne aktivitet skal I øve jer i at bruge ingeniørens arbejdsmetode. Øvelsen
Læs mereLærervejledning. Vandets kredsløb
Lærervejledning Vandets kredsløb El- og Vvs-branchens Uddannelsessekretariat - Højnæsvej 71-2610 Rødovre - tlf.: 36 72 64 00 www.evu.nu - E-mail: mail@sekretariat.evu.nu Forfattere: Erland Andersen og
Læs mereFælles mål 1 : Tværfaglighed:
Vands hårdhed Introduktion / Baggrund: Kalk og kridt i Danmarks undergrund har i årtusinder haft vekslende betydning for samfundsøkonomien. I stenalderen var flinten i kridtet et vigtigt råstof til fremstilling
Læs mereDet sure, det salte, det basiske Ny Prisma Fysik og kemi 9 - kapitel 1 Skole: Navn: Klasse:
Det sure, det salte, det basiske Ny Prisma Fysik og kemi 9 - kapitel 1 Skole: Navn: Klasse: Opgave 1 Den kemiske formel for køkkensalt er NaCl. Her er en række udsagn om køkkensalt. Sæt kryds ved sandt
Læs mereUge 39 med Helsingør Kommune og Forsyning Helsingør.
Uge 39 med Helsingør Kommune og Forsyning Helsingør. Smager vand ens alle steder? Hvor kommer drikkevand fra? Kan jeg lave vand? Foto: Emil Thomsen Drikkevand i fremtiden. Baggrund for hæftet og konkurrencen.
Læs mereopgaveskyen.dk Vandets kredsløb Navn: Klasse:
Vandets kredsløb Navn: Klasse: Mål for forløbet Målet for dette forløb er, at du: ü Kender til vandets nødvendighed for livet på Jorden ü Har kendskab til vandets opbygning som molekyle. ü Kender til vandets
Læs mereLærervejledning. Lærervejledning til el-kørekortet. El-kørekortet er et lille undervisningsforløb beregnet til natur/teknikundervisningen
Lærervejledning EVU El- og Vvs-branchens Uddannelsessekretariat 2007 Højnæsvej 71, 2610 Rødovre, tlf. 3672 6400, fax 3672 6433 www.evu.nu, e-mail: mail@sekretariat.evu.nu Lærervejledning El-kørekortet
Læs mereLÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter
LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter VANDETS VEJ GENNEM TIDEN INTRODUKTION Vandets vej gennem tiden er
Læs mereLÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg
LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg VANDETS VEJ GENNEM TIDEN INTRODUKTION Vandets vej gennem tiden er et undervisningsforløb udviklet til grundskolens 9.
Læs mereSTUDERENDES ØVELSESARK TIL EKSPERIMENT A: NATURLIGE NANOMATERIALER
STUDERENDES ØVELSESARK TIL EKSPERIMENT A: NATURLIGE NANOMATERIALER Navn: Dato:.. MÅL: - Lær om eksistensen af naturlige nanomaterialer - Lysets interaktion med kolloider - Gelatine og mælk som eksempler
Læs mereLav smukke saltkrystaller
Månestenen #08 Opgaveark Natur/teknologi, 1.-5. klasse Omfang: 4 lektioner Lav smukke saltkrystaller Vandet i Det Døde Hav består af 33 % salt. Det er 10 gange mere end i Vesterhavet. I denne opgave eksperimenterer
Læs mereKEMI FOR DE YNGSTE GOD TIL NATURFAG. Elevark. Et undervisningsforløb til natur/teknik 1. - 3. KLASSETRIN. De allerførste oplevelser med naturfag
GOD TIL NATURFAG Elevark KEMI FOR DE YNGSTE Et undervisningsforløb til natur/teknik 1. - 3. KLASSETRIN De allerførste oplevelser med naturfag Udviklet af Christian Petresch & Erland Andersen Redaktion:
Læs mereDer er noget i luften Ny Prisma Fysik og kemi 9 - kapitel 6 Skole: Navn: Klasse:
Der er noget i luften Ny Prisma Fysik og kemi 9 - kapitel 6 Skole: Navn: Klasse: Opgave 1 Gasserne nitrogen, oxygen og kuldioxid er de gasser i Jordens atmosfære, der er vigtigst for livet. Angiv hvilke
Læs mereUndervisningsministeriets Fælles Mål for folkeskolen. Faglige Mål og Kernestof for gymnasiet.
Undervisningsministeriets Fælles Mål for folkeskolen. Faglige Mål og Kernestof for gymnasiet. I dette kapitel beskrives det, hvilke Fælles Mål fra folkeskolen, Faglige Mål og Kernestof fra gymnasiet man
Læs mereFormål for faget fysik/kemi Side 2. Slutmål for faget fysik/kemi..side 3. Efter 8.klasse.Side 4. Efter 9.klasse.Side 6
Indholdsfortegnelse Formål for faget fysik/kemi Side 2 Slutmål for faget fysik/kemi..side 3 Delmål for faget fysik/kemi Efter 8.klasse.Side 4 Efter 9.klasse.Side 6 1 Formål for faget fysik/kemi Formålet
Læs mereSpace Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen
Space Challenge og Undervisningsminsteriets Fælles Mål for folkeskolen I dette kapitel beskrives det, hvilke Fælles Mål man kan nå inden for udvalgte fag, når man i skolen laver aktiviteter med Space Challenge.
Læs mereIndhold Problemstilling... 2 Solceller... 2 Lysets brydning... 3 Forsøg... 3 Påvirker vandet solcellernes ydelse?... 3 Gør det en forskel, hvor meget
SOLCELLER I VAND Indhold Problemstilling... 2 Solceller... 2 Lysets brydning... 3 Forsøg... 3 Påvirker vandet solcellernes ydelse?... 3 Gør det en forskel, hvor meget vand, der er mellem lyset og solcellen?...
Læs mereEnergikonsulenten. Opgave 1. Opvarmning, energitab og energibalance
Opgave 1 Opvarmning, energitab og energibalance Når vi tilfører energi til en kedel vand, en stegepande eller en mursten, så stiger temperaturen. Men bliver temperaturen ved med at stige selv om vi fortsætter
Læs merePolære og ikke polære væsker
Viborg Private Realskole 10. årgang Polære og ikke polære væsker Side -1- En model af et vandmolekyle SIDE 2 1021 At forstå et vandmolekyles opbygning Blyant/kuglepen Molekylesæt Teori Vi ser på en tegning
Læs mereEr dit reaktionsskema afstemt? Dvs. undersøg for hvert grundstof, om der er lige mange atomer af grundstoffet før reaktionen som efter reaktionen.
7.12 Bagning med hjortetaksalt I skal undersøge, hvilke egenskaber bagepulveret hjortetaksalt har. Hjortetaksalt bruges i bagværk som kiks, klejner, brunkager m.m. Saltet giver en sprødhed i bagværket.
Læs mereVANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg
VANDETS VEJ GENNEM TIDEN Vandforsyning på Frederiksberg VANDETS VEJ GENNEM TIDEN KÆRE ELEV Snart skal I besøge Cisternerne - et gemt, underjordisk vandreservoir i Søndermarken - og Frederiksberg Forsyning.
Læs mereOpskrift på Smart gele (6-10 klumper)
MODUL 7: INTRODUKTION TIL INNOVATION SMART GELE OPSKRIFT Opskrift på Smart gele (6-0 klumper) Du skal bruge: liter vand 80 g polyvinylalkohol (PVA) 5-30 ml 4 % borax vægt gryde Termometer Sølvfolie Bægerglas
Læs mereBiologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand
Spildevandscenter Avedøre Biologisk rensning Fjern opløst organisk stof fra vand Øvelse I Formål: På renseanlægget renses et mekanisk, biologisk og kemisk. I den biologiske rensning på renseanlægget benyttes
Læs mereFYSIK RAPPORT. Forsøg med kalorimeter. Tim Ohlsen, Kim Kähler, Emil Lind, Jeppe Lauritsen og Lasse Klein
FYSIK RAPPORT Forsøg med kalorimeter Tim Ohlsen, Kim Kähler, Emil Lind, Jeppe Lauritsen og Lasse Klein Indhold Formål:... 2 Beskrivelse:... 2 Formel for beregning af specifikke varmekapacitet:... 2 Udførsel
Læs mereSlutmål for faget fysik/kemi efter 9. klassetrin
Formål for faget fysik/kemi Formålet med undervisningen i fysik/kemi er, at eleverne tilegner sig viden om vigtige fysiske og kemiske forhold i naturen og teknikken med vægt på forståelse af grundlæggende
Læs mereMatematik og Fysik for Daves elever
TEC FREDERIKSBERG www.studymentor.dk Matematik og Fysik for Daves elever MATEMATIK... 2 1. Simple isoleringer (+ og -)... 3 2. Simple isoleringer ( og )... 4 3. Isolering af ubekendt (alle former)... 6
Læs mereKAN PLASTIK NEDBRYDES?
KAN PLASTIK NEDBRYDES? Øvelsen består af flere dele Lav selv bioplast Design et nedbrydningsforsøg 1. Lav selv bioplast Teori Den plastik, der er i din smartphone, er forskellig fra plasten i din tandbørste
Læs mereNATURFAG Fysik/kemi Folkeskolens afsluttende prøver Terminsprøve 2009/10
NATURFAG Fysik/kemi Folkeskolens afsluttende prøver Terminsprøve 2009/10 Elevens navn: CPR-nr.: Skole: Klasse: Tilsynsførendes navn: 1 Tilstandsformer Tilstandsformer Opgave 1.1 Alle stoffer har 3 tilstandsformer.
Læs mereBiogas. Biogasforsøg. Page 1/12
Biogas by Page 1/12 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Hvad er biogas?... 3 Biogas er en form for vedvarende energi... 3 Forsøg med biogas:... 7 Materialer... 8 Forsøget trin for trin... 10 Spørgsmål:...
Læs mereE 10: Fremstilling af PEC-solceller
E 10: Fremstilling af PEC-solceller Formål Formålet med forsøget er at fremstille PEC (Photo Electro Chemical) solceller ud fra vinduesruder, plantesaft, hvid maling og grafit fra en blyant. Apparatur
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 12/13 og maj/juni 13/14 Institution Teknisk gymnasium Thisted, EUC - Nordvest Uddannelse Fag og niveau
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 12/13 Institution Teknisk gymnasium Thisted, EUC - Nordvest Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold
Læs mereFormål: At undersøge nogle egenskaber ved CO 2 (carbondioxid). 6 CO 2 + 6 H 2 O C 6 H 12 O 6 + 6 O 2
ØVELSE 2.1 SMÅ FORSØG MED CO 2 At undersøge nogle egenskaber ved CO 2 (carbondioxid). Indledning: CO 2 er en vigtig gas. CO 2 (carbondioxid) er det molekyle, der er grundlaget for opbygningen af alle organiske
Læs mereEnergiopgave til uge 44
Energiopgave til uge 44 Sonja Prühs Opgave 1) Beskriv en energistrøm med de forskellige energiformer energistrømmen går igennem fra solen til jorden og tilbage til universet. Energistrømmen I vælger skal
Læs mereHALSE WÜRTZ SPEKTRUM FYSIK C Energiregnskab som matematisk model
HALSE WÜRTZ SPEKTRUM FYSIK C Energiregnskab som matematisk model Energiregnskab som matematisk model side 2 Løsning af kalorimeterligningen side 3 Artiklen her knytter sig til kapitel 3, Energi GYLDENDAL
Læs mereFAKTAARK Ordforklaring. Biomasse hvad er det?
FAKTAARK Ordforklaring Biomasse hvad er det? Affaldsforbrænding På et forbrændingsanlæg afbrændes det affald, som du smider ud. Varmen herfra opvarmer fjernvarmevand, der pumpes ud til husene via kilometerlange
Læs mereUNDERSØGELSE AF JORDRESPIRATION
UNDERSØGELSE AF JORDRESPIRATION Formål 1. At bestemme omsætningen af organisk stof i jordbunden ved at måle respirationen med en kvantitative metode. 2. At undersøge respirationsstørrelsen på forskellige
Læs merevand, varme & energi
vand, varme & energi 1 vand, varme & energi Indhold s introduktion TIL LÆREREN Dette er en vejledning til formidlingsaktiviteten Vand, varme og energi. Aktiviteten er målrettet 7. klassetrin. I vejledningen
Læs mereKOSMOS. 7.1 Spaltning af sukker. Materialer MADENS KEMI KEMISKE STOFFER I MADEN DISACCHARIDER
KEMISKE STOFFER I MADEN DISACCHARIDER 7.1 Spaltning af sukker I skal undersøge, hvordan sukker spaltes ved kontakt med en syre. Almindelig hvidt sukker er et disaccharid. Det kan spaltes i to monosaccharider:
Læs mereAlkohol Ingrid Jespersens Gymnasieskole 2007
Alkohol Ingrid Jespersens Gymnasieskole 007 Ethanols fysiske egenskaber Kogepunkt 78,5 o C På side 8 i Alkohol også vises Frysepunkt -114, o C opskriften på et forsøg til bestemmelse af Massefylde 0,789
Læs mereNatur/teknik delmål 2. klasse.
Natur/teknik delmål 2. klasse. Den nære omverden sortere og navngive materialer og stoffer fra dagligdagen efter egne kriterier og enkle givne kriterier, herunder form, farve, funktion og anvendelse undersøge
Læs mereBetingelser for anvendelse Fysikkens Mestre version 1.0 må frit anvendes til undervisning og underholdning
Fysikkens Mestre Version 1.0 Af Bo Paivinen Ullersted Fremstilling af kortene Kortene printes i dobbeltsidet format (vend ark efter lang kant). Print kun side 7, ikke første side, så passer spørgsmål og
Læs mereVarme fødder i Grønland Ingeniørens udfordring. Navn: Klasse: Skole:
Varme fødder i Grønland Ingeniørens udfordring Navn: Klasse: Skole: 1 Varme fødder i Grønland Ingeniørens udfordring Varme fødder i Grønland kan være en udfordring. Men du skal nu lære, hvordan du kan
Læs mereBilag til Kvantitativ bestemmelse af glucose
Bilag til Kvantitativ bestemmelse af glucose Det synlige formål med øvelsen er at lære, hvorledes man helt præcist kan bestemme små mængder af glucose i en vandig opløsning ved hjælp af målepipetter, spektrofotometer
Læs mereUndervisningsplan for natur/teknik
Undervisningsplan for natur/teknik Formål for faget Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker, sprog og begreber om
Læs mere2) En beskrivelse af koblingen mellem trin-målene og aktiviteterne til emnet Marken
Indskoling (0.-3. klasse) Marken 1) Overordnet formål At børnene kommer tæt på planterne på marken. At børnene får indsigt i kredsløbet på markerne omkring Skovly. At børnene får mulighed for at tage udgangspunkt
Læs mereÅrsplan i Fysik 7.klasse. 2018/2019 Abdiaziz Farah
Årsplan i Fysik 7.klasse. 2018/2019 Abdiaziz Farah Klassen arbejder med 7 hovedemner: 1) Vi arbejder med fysik og kemi 2) Stofs egenskaber 3) Grundstoffer og kemiske forbindelser 4) luft 5) Lyd og Lys
Læs mereDe tre tilstandsformer
digital Tema De tre tilstandsformer Noter til læreren: Forsøg til slowmotionfilm og elev-fremlæggelser - samt lidt teori 2013 Introduktion Xciters Digital er et undervisningsforløb, hvor elever laver forsøg,
Læs mereEnergi i undervisningen
1 Energi i undervisningen Martin krabbe Sillasen, VIA UC, Læreruddannelsen i Silkeborg I dette skrift præsenteres et bud på en konkret definition af energibegrebet som kan anvendes både i natur/teknik
Læs mereFysikrapport Nyttevirkning og vands specifikke fordampningsvarme
Fysikrapport Nyttevirkning og vands specifikke fordampningsvarme Forsøgsdato: 22-02-2016 Afleveringsdato: 03-03-2016 Gruppe Nr. 232 Udarbejdet af Lasse, Nicolai og Martin 1 Indholdsfortegnelse Formål Side
Læs mereFolkeskolens afgangsprøve Maj-juni 2006 Fysik / kemi - Facitliste
Folkeskolens afgangsprøve Maj-juni 2006 1/25 Fk5 Opgave 1 / 20 (Opgaven tæller 5 %) I den atommodel, vi anvender i skolen, er et atom normalt opbygget af 3 forskellige partikler: elektroner, neutroner
Læs mereIsolering af DNA fra løg
Isolering af DNA fra løg Formål: At afprøve en metode til isolering af DNA fra et levende væv. At anvende enzymer.. Indledning: Isolering af DNA fra celler er første trin i mange molekylærbiologiske undersøgelser.
Læs mere7 QNL /LJHY JW VDPPHQVDWWHYDULDEOH +27I\VLN
1 At være en flyder, en synker eller en svæver... Når en genstand bliver liggende på bunden af en beholder med væske er det en... Når en genstand bliver liggende i overfladen af en væske med noget af sig
Læs mereFysikrapport om vægtfylde med Den Talende Bog
Færdigheds og vidensmål Læringsmål Aktiviteter Tegn på læring kan være Udfordringsopgave Evaluering Undersøgelser i naturfag Eleven kan formulere og undersøge en afgrænset problemstilling med naturfagligt
Læs mereLÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN
LÆRERVEJLEDNING TIL FORLØBET VANDETS VEJ GENNEM TIDEN - VANDFORSYNING PÅ FREDERIKSBERG vejret grundvand vandværket havet renseanlægget hjemmet Frederiksberg Forsyning og Cisternerne VANDETS VEJ GENNEM
Læs mereVi skal sikre bæredygtig adgang og forvaltning af vand og sanitet for alle. Giv alle adgang til toilet, sanitet og hygiejne.
Verdensmål 6 Vi skal sikre bæredygtig adgang og forvaltning af vand og sanitet for alle. DELMÅL 6.3 Styrk vandkvaliteten og rens og brug spildevand bedre. DELMÅL 6.4 Gør vandforbruget effektivt og sikr
Læs mereEnergiform. Opgave 1: Energi og energi-former
Energiformer Opgave 1: Energi og energi-former a) Gå sammen i grupper og diskutér hvad I forstår ved begrebet energi? Hvilket symbol bruger man for energi, og hvilke enheder (SI-enhed) måler man energi
Læs mereKombucha INSTRUKTIONER. Inden du begynder
INSTRUKTIONER Inden du begynder Kombucha-moderen er tørret og skal aktiveres. Opbevar kombucha-moderen i køleskab indtil aktivering. Aktiveringsprocessen tager 10-28 dage. Se instruktionerne herunder.
Læs mereElementær termodynamik og kalorimetri
Elementær termodynamik og kalorimetri 1/14 Elementær termodynamik og kalorimetri Indhold 1. Indre og ydre energi...2 2. Varmeteoriens (termodynamikkens) 1. hovedsætning...2 3. Stempelarbejde...4 4. Isoterm
Læs mereEl-Fagets Uddannelsesnævn
El-Fagets Uddannelsesnævn El-kørekort Lærervejledning El-kørekortet er et lille undervisningsforløb beregnet til natur/teknik første fase. Ved at arbejde med elementær el-lære er det vores håb, at eleverne
Læs mereForord Dette skal du bruge til aktiviteten (findes i aktivitetskassen) Forberedelse Dagens forløb Indledning (læreroplæg) (ca. 15 30 min.
CO 2 og kulstoffets kredsløb i naturen Lærervejledning Forord Kulstof er en af de væsentligste bestanddele i alt liv, og alle levende væsener indeholder kulstof. Det findes i en masse forskellige sammenhænge
Læs mereJournalark. Varmekapacitet
Journalark Varmekapacitet 1 Formål Formålet med dette eksperiment er at undersøge ændringer i temperatur og energimængder ved opvarmning af vand med en elkedel og med varme metalklodser. Til at opfylde
Læs mere"Hvad sker der med isterningen i min sodavand?"
Undervisningsmateriale indsamlet af PARSEL konsortiet Som en del af et EU FP6 finansieret projekt (SAS6 CT 2006 042922 PARSEL) om Popularitet og Relevans af Naturvidenskabs Undervisning for scientific
Læs mereUndervisningsbeskrivelse for Fysik, 1+2 semester 2013-2014. Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Undervisningsbeskrivelse for Fysik, 1+2 semester 2013-2014 Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin sommer 2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Teknisk Gymnasium
Læs mereVarme fødder i Grønland Ingeniørens udfordring. Navn: Klasse: Skole:
Varme fødder i Grønland Ingeniørens udfordring Navn: Klasse: Skole: 1 Varme fødder i Grønland Ingeniørens udfordring Varme fødder i Grønland kan være en udfordring. Men du skal nu lære, hvordan du kan
Læs mere1. Tryk. Figur 1. og A 2. , der påvirkes af luftartens molekyler med kræfterne henholdsvis F 1. og F 2. , må der derfor gælde, at (1.1) F 1 = P.
M3 1. Tryk I beholderen på figur 1 er der en luftart, hvis molekyler bevæger sig rundt mellem hinanden. Med jævne mellemrum støder de sammen med hinanden og de støder ligeledes med jævne mellemrum mod
Læs mereDet er vores mål at inspirere eleverne til at interessere sig for den naturvidenskabelige verden, der omgiver dem i form af varme, energi og miljø.
Det er vores mål at inspirere eleverne til at interessere sig for den naturvidenskabelige verden, der omgiver dem i form af varme, energi og miljø. LÆRERVEJLEDNING Varmelab 2015 VarmeLab en skoletjeneste
Læs mere4. Kulstofkredsløbet (CO 2
4. Kulstofkredsløbet (CO 2 82 1. Fakta om kulstofkredsløb 2. Kulstof på jorden 3. Kulstofstrømmene 4. Tidsfaktoren i kulstofstrømmene 5. Forvitring og vulkanisme 6. Temperaturvariationer og klimaforandringer
Læs mereFremstilling af ferrofluids
Fremstilling af ferrofluids Eksperiment 1: Fremstilling af ferrofluids - Elevvejledning Formål I dette eksperiment skal du fremstille nanopartikler af magnetit og bruge dem til at lave en magnetisk væske,
Læs mereSTUDENTEREKSAMEN MAJ-JUNI 2004 SPROGLIG LINJE NATURFAG. Onsdag den 19. maj 2004 kl. 9.00-13.00
2004-17-1 STUDENTEREKSAMEN MAJ-JUNI 2004 SPROGLIG LINJE NATURFAG Onsdag den 19. maj 2004 kl. 9.00-13.00 Opgavesættet består af 7 opgaver med tilsammen 20 spørgsmål. De stillede spørgsmål indgår med lige
Læs mereSalte, Syre og Baser
Salte, Syre og Baser Fysik/Kemi Rapport 4/10 2011 MO Af Lukas Rønnow Klarlund 9.y Indholdsfortegnelse: Formål s. 2 Salte og Ioner s. 3 Syrer og Baser s. 5 phværdi s. 5 Neutralisation s. 6 Kunklusion s.
Læs mereE l - Fagets Uddannelsesnævn
E l - Fagets Uddannelsesnævn El-kørekort Lærervejledning El-kørekortet er et lille undervisningsforløb beregnet til natur/teknik første fase. Ved at arbejde med elementær el-lære er det vores håb, at eleverne
Læs mereGasser. Præsentation: Niveau: 8. klasse. Varighed: 4 lektioner
Gasser Niveau: 8. klasse Varighed: 4 lektioner Præsentation: Forløbet Gasser er placeret i fysik-kemifokus.dk 8. klasse, men det er muligt at arbejde med forløbet både i 7. og 8. klasse. Temaet består
Læs mereLæseplan for faget natur/teknik. 3. 6. klassetrin
Læseplan for faget natur/teknik 3. 6. klassetrin Nysgerrighed, arbejdsglæde og udforskning skal have plads og tid til at udvikle sig. Undervisningen baseres fortrinsvis på elevernes egne oplevelser, undersøgelser
Læs mereØvelser 10. KlasseCenter Vesthimmerland Kaj Mikkelsen
Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 1 Bygning af et glucosemolekyle... 2 Bygning af et poly- sakkarid.... 3 Påvisning af glukose (1)... 4 Påvisning af glucose (2)... 5 Påvisning af disakkarider....
Læs mereLær med mælk Spændende opgaver til natur/teknik på mellemtrinnet
Lær med mælk Spændende opgaver til natur/teknik på mellemtrinnet 1 Lær med mælk Lær med mælk Undervisningsmaterialet er udviklet i samarbejde med Skole, Landbrug & Fødevarer. Det tager afsæt i Skole, Landbrug
Læs mereAtomets bestanddele. Indledning. Atomer. Atomets bestanddele
Atomets bestanddele Indledning Mennesket har i tusinder af år interesseret sig for, hvordan forskellige stoffer er sammensat I oldtiden mente man, at alle stoffer kunne deles i blot fire elementer eller
Læs mereReaktionshastighed og ligevægt
Reaktionshastighed og ligevægt Reaktionshastighed Kemiske reaktioners hastigheder er meget forskellige - nogle er så hurtige, at de næsten er umulige at måle, mens andre helt åbenlyst tager tid. Blander
Læs mereÅrsplan for 5.K N/T skoleåret 2016/17
Årsplan for 5.K N/T skoleåret 2016/17 Overordnede mål for faget http://www.emu.dk/omraade/gsk-lærer/ffm/naturteknologi Naturteknik faget indeholder fire kerneområder: 1. Den nære omverden. 2. Den fjerne
Læs mere9. Øvelse: Demonstration af osmose over en cellemembran
1. Drikkevand 9. Øvelse: Demonstration af osmose over en cellemembran Teori I spildevandsrensning er det især mikroorganismer og encellede dyr der fjerner næringssaltene. For at sådanne mikroorganismer
Læs mereUndervisningsbeskrivelse for STX 2t Kemi C
Undervisningsbeskrivelse for STX 2t Kemi C Termin Afslutning i juni skoleår 14/15 Institution Marie Kruses Skole Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold STX Kemi C Hasse Bonde Rasmussen 2t ke Denne undervisningsbeskrivelse
Læs mereGrundlæggende egenskaber for vand og fedt
Side: 1/9 Grundlæggende egenskaber for vand og fedt Forfattere: Morten Christensen Redaktør: Thomas Brahe Faglige temaer: Vand, Olie, Hydrofil, Hydrofob Kompetenceområder: Undersøgelse, Perspektivering,
Læs mereHVORDAN BLIVER TOBAK TIL RØG, OG HVAD INDEHOLDER RØGEN?
KAPITEL 2: HVORDAN BLIVER TOBAK TIL RØG, OG HVAD INDEHOLDER RØGEN? 24 www.op-i-røg.dk GÅ OP I RØG Kræftens Bekæmpelse www.op-i-røg.dk 25 Kapitel 2: Indhold Kapitlet giver en indføring i de kemiske processer,
Læs mereINGENIØRENS ARBEJDSMETODE: ØV DIG I METODEN
INGENIØRENS ARBEJDSMETODE: ØV DIG I METODEN I denne aktivitet skal I øve jer i at bruge ingeniørens arbejdsmetode. Øvelsen er teoretisk. Det betyder, at I ikke skal bygge eller fremstille noget, men blot
Læs mereGæringsprocessen ved fremstillingen af alkohol tager udgangspunkt i glukose molekylet (C
Molekyler af alkohol Byg molekylerne af forskellige alkoholer, og tegn deres stregformler Byg alkoholmolekyler med 1, 2 og 3 C atomer og 1 OH gruppe. Tegn deres stregformler her og skriv navnet ved. Byg
Læs mereLokale fortællinger om erfaringer med tværfaglige og helhedsorienterende undervisning.
Tværfaglighed og helhedsorienteret undervisning på grundforløbet. Skoleudvikling i Praksis Lokale fortællinger om erfaringer med tværfaglige og helhedsorienterende undervisning. Tværfaglighed og helhedsorienteret
Læs mereBatteri i naturen kommentarer til opgaver
Batteri i naturen kommentarer til opgaver Det kan ske, at vi efterlader et batteri i naturen. fx en tabt cykellygte. Der vil det langsomt gå i stykker og sprede sit indhold. Hvad kan det betyde for naturen?
Læs mereVANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter
VANDETS VEJ GENNEM TIDEN På felttur i Cisternerne underjordiske rum for naturvidenskabelige eksperimenter VANDETS VEJ GENNEM TIDEN KÆRE ELEV Snart skal I besøge Cisternerne - et gemt, underjordisk vandreservoir
Læs mere