vurdering for læring Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring

Transkript

1 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 1 vurdering for læring Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring

2 2 vurdering FOR LÆRING Hvordan lykkes vurdering for læring De fleste lærere og forskere er enige om, at vurdering for læring kan forbedre undervisningskvaliteten og elevernes læringsudbytte, mens de forbedrer deres resultater. Men hvordan kan travle lærere, som måske står overfor så mange som 170 elever om ugen, levere kvalitetsfeedback til hver eneste elev? Hvordan får du vurdering for læring til at virke? For mange lærere er det tiden, der afgør om de lykkes med vurdering for læring eller ej: Jo flere elever en lærer har, jo mere tid tager det at give god feedback, som eleverne kan bruge til at forbedre deres præstationer. Denne vejledning viser, hvordan lærere kan gennemføre vurdering for læring i praksis. Den ser også på, hvordan en læringsplatform kan give flere involverede, også i ledelsen og forældregruppen, et klart overblik over elevens progression og giver praktiske eksempler på enkle vurderingsrutiner, som kan håndteres elektronisk. Du vil: Få praktiske tips om, hvordan du kan håndtere arbejdsmængden forbundet med vurdering for læring Se hvordan du kan give feedback, som eleverne kan bruge til at forbedre deres præstationer Se hvordan du kan bruge feedback til at forbedre din egen undervisning Se eksempler på, hvordan lærerne gennemfører vurdering for læring i praksis i deres klasseværelser Se hvordan du kan udvide feedbacksituationen ud over de klasseværelsets fysiske og tidsmæssige begrænsninger

3 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 3 Indhold TEORI Side 5. Hvad er vurdering for læring? Vejen til vellykket læring og de fem principper for feedback Side 6. Formativ vurdering: viser vejen til succes Hvad er nyttig feedback? Og hvordan kan den hjælpe eleverne med at blive bedre? Side 7. Planlægning af læring Brug vurdering til at forbedre din undervisning Side 8. Kombinér de fysiske og virtuelle klasseværelser Hvordan læringsplatforme kan gøre det nemmere for dig at give relevant og rettidig vurdering i og udenfor timerne Side 9. Spar tid med mere præcis undervisning Gør tiden i klasseværelset mere værdifuld og del vurderingerne med dem, der har brug for den PRAKSIS Side 11. Vurdering for læring på skoleniveau Se hvordan en skole udbredte vurdering for lærings-konceptet til alle sine lærere Side 12. Erstat karakterer med vurderingsskemaer Der er en omfattende teori omkring vurderingsskemaer, men konceptet er enkelt at forstå - og let at omsætte til praksis. Side 14. Tilpas feedback til elevens individuelle mål Se hvordan en lærer giver personlig feedback til hver enkelt elev Side 15. Tips og tricks Enkle og praktiske måder til at forbedre din vurderingspraksis HVAD VIL FREMTIDEN BRINGE?? Side 18. Fremtiden Skab et produktivt og udfordrende læringsmiljø, hvor alle eleverne kan udvikle sig

4 4 vurdering FOR LÆRING TEORIEN Hvad er vurdering for læring? Og hvordan kan vurdering forbedre kvaliteten i undervisningen og elevernes resultater?

5 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 5 Hvad er vurdering for læring? Evaluering er en central del i undervisningen og når den udføres rigtigt, danner den en bro mellem undervisning og læring. Evaluering har to hovedformål: at bruge elevens reaktion til at forbedre undervisningen og til at opfordre eleven til at reflektere over egen læring. Forstå læringsprocessen Vurdering for læring forudsætter, at eleverne ved, hvad de forventes at lære. Læreren arbejder med hver elev til at forstå, hvad han eller hun allerede ved og afdække eventuelle manglende viden eller færdigheder. Efterhånden som undervisningsforløbet skrider frem, arbejder læreren med hver elev for at vurdere deres progression, og giver feedback, som hjælper eleven til at blive bedre. Som regel foregår vurdering i alle faser af læringsprocessen og er værdifuld for både elev og lærer. Læreren lærer eleverne, hvordan de skal gå frem gennem læringsforløbet, og eleverne lærer læreren hvilke områder af undervisningen, der bør forbedres eller måske repeteres. Den britiske Assessment Reform Group (1999) identificerer fem principper for vurdering for læring som: 1. Effektiv feedback til eleverne 2. Den aktive inddragelse af eleverne i deres egen læring 3. Tilpasset undervisningen som tager hensyn til vurderingsresultaterne 4. Anerkendelse af den betydelige effekt vurdering har på elevernes motivation og selvværd, som begge er vigtige faktorer for læring 5. Behovet for at eleverne er i stand til at vurdere sig selv og forstå, hvordan man kan forbedre sig. Spørgsmålet er: Hvordan kan lærere omsætte denne teori til praksis? Det engelske ord at vurdere assess kommer af det latinske verbum assidere, der betyder at sidde med. Dette antyder, at læreren skal sidde med eller ved siden af eleven under vurdering. Det behøver ikke at være fysisk tilstedeværelse det kan være via elektroniske medier, bare eleven føler sig som midtpunkt i læringsuniverset.

6 6 vurdering FOR LÆRING Formativ vurdering: viser vejen til succes Vurdering for læring kræver hyppig feedback, som eleverne kan bruge til at forbedre deres læringsudbytte undervejs i læringsforløbet. Hvad er god feedback? Alle elever klarer sig bedre, hvis de kender de mål, de sigter efter. Derfor kan feedback ikke begynde, før læreren har skitseret de kompetencer, en elev skal mestre, eller den viden, de skal have ved afslutningen af forløbet. Når dette er gjort, bør feedback gives regelmæssigt for at sikre, at eleven holder sig på ret kurs i læringsforløbet. At knytte feedback til den enkelte elevs mål Ifølge Gordon Stobart, professor emeritus ved University of London, skal god feedback være tydeligt knyttet til læringsmålet - og bør også rettes til elevens individuelle mål. Nogle elever ønsker for eksempel bare en beståelseskarakter, mens andre går efter en topkarakter. For at kunne bruge teorien i praksis, skal læreren kende hver enkelt elevs mål og tilpasse sin feedback efter det. At bruge beskrivende feedback i stedet for karakterer til at motivere I traditionel ungdomsuddannelse fungerer karakterer som motiverende faktor for mange elever. Men selvom karakterer kan være motiverende for dygtige elever, kan de virke demotiverende for andre ifølge Dylan Wiliam, professor emeritus i pædagogisk vurdering på Institute of Education, University of London. Forskning viser, at når formativ vurdering (feedback) gøres godt, er det meget motiverende for eleverne. Feedbacken skal fokusere på elevens præstation og forbedringspotentiale. Den skal bygge på ros, når eleven lykkes og pege på, hvad eleven kan gøre for at forbedre kvaliteten af arbejdet yderligere. Elever i grundskolen som ikke får karakterer vil også have enormt udbytte af feedback af denne type. Timing er afgørende Henning Fjørtoft, lektor ved Norges Universitet for videnskab og teknologi, har arbejdet meget med beskrivende feedback. Han mener, at timing er nøglen. Feedback bør gives i forbindelse med det faktiske arbejde, før den endelige karakter er givet, så de studerende har mulighed for at bruge feedbacken til at forbedre deres arbejde. Feedback-modellen Du nævner en masse centrale begreber, men demonstrerer ikke din forståelse af dem. Måske kan du tilføje et afsnit, der viser, hvordan vi kan bruge begreberne i den rette sammenhæng? Du kan for eksempel trække en parallel til begrebet demokratiet og valget sidste år. Dette er et eksempel på en god feedback-model. Læreren beskriver, hvad eleven har gjort, og giver derefter et forslag til forbedring. Ved hjælp af denne model ser eleven det, han har gjort godt og får også en mulighed for at forbedre arbejdet. Men der er mange andre feedback-modeller og de fleste lærere finder en balance, der passer deres arbejdsmetoder og elever. Formativ feedback Der er ingen enkel definition af formativ feedback, men den kan opsummeres som feedback givet undervejs i læreprocessen - før en endelig karakter bliver givet - der hjælper eleven med at forbedre deres arbejde. Summativ feedback Summativ vurdering er en afsluttende vurdering for læreprocessen, der gives, når arbejdet er afsluttet. Det er normalt en karakter, der viser, hvor godt eleven har forstået og anvendt det, de har lært.

7 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 7 Planlægning af læring Vurdering for læring handler ikke kun om eleven: det er også et værdifuldt redskab for lærerens planlægning og kan bidrage til at sikre, at undervisningen bliver bedre og bedre. Planlægning af vurdering For at få succes med vurdering for læring, skal læringsmålene være klare lige fra begyndelsen for både lærer og elev så vurdering i løbet af undervisningsforløbet har et klart mål. Det er derfor vigtigt, at en lærer begynde sin planlægning med at identificere læringsmål og succeskriterier, og derefter udformer aktiviteter, der vil hjælpe deres elever med at nå målene. Ikke kun for eleverne Ved hele tiden at vurdere elevernes arbejde undervejs, kan lærerne afdække aspekter af deres undervisning, som eleverne ikke har forstået. Det er så muligt at gentage enkelte emner igen, måske på en anden måde, indtil eleverne har forstået dem. På denne måde kan feedback understøtte lærerne i at evaluere og forbedre deres egen undervisning kontinuerligt. Brug vurdering til planlægning af næste semester Ved afslutningen af et undervisningsforløb, kan læreren se tilbage på de vurderinger, de har lavet. Dette burde give et godt overblik over hvad der virkede i forløbet, og hvad der ikke gjorde for efterfølgende at planlægge næste forløb ud fra dette. Ved at gennemgå vurderingerne kan lærerne også få en god idé om, hvilke begreber eller emner deres elever nemt forstår, og hvilke begreber de generelt har sværere ved. Selvom næste års elever kan have andre behov, er denne information en værdifuld indikator, når de beslutter, hvor meget klasserumstid, der skal afsættes til forskellige emner. Det kan hjælpe med at sikre lærerne ikke bruger klasserumstid på at undervise i noget, som eleverne allerede kan.

8 8 vurdering FOR LÆRING Kombinering af de fysiske og virtuelle klasseværelser Hvordan kan læringsplatforme hjælpe lærerne med at levere relevant og rettidig vurdering til elever i og uden for klasseværelset? Udvidelse af klasseværelset Læringsplatforme giver lærerne mulighed at forbedre kvaliteten af den feedback, de giver eleverne i klassen. De samme værktøjer kan også bruges til at udvide undervisningsrummet uden for det traditionelle klasseværelses rammer uden at udvide lærerens arbejdsdag. Det skyldes, at online læringsplatforme som itslearning, gør det muligt for eleverne at logge på hjemmefra og fortsætte deres arbejde. Når en lærer har oprettet et online-læringsmiljø, kan eleverne fortsætte med at arbejde derhjemme, lære af videoer, rettede opgaver og og andre undervisningsmaterialer, og samarbejde med andre elever via online debatfora og chats, undersøgelser og videokonferenceværktøj. Vurdering for læring i og uden for klasseværelset For lærere der ønsker at praktisere vurdering for læring, giver læringsplatforme dem stadig flere muligheder for at give rettidig og relevant feedback til eleverne hvilket gør at eleverne kan forbedre arbejdet før den endelige frist og samle vurderingsinformation, der gør det lettere at planlægge og forbedre den næste time. Men hvordan fungerer dette i praksis? At give eleverne en stemme efter timen Gennem afstemninger, diskussioner og undersøgelser kan lærere invitere eleverne til at kommentere eller bidrage med deres tanker om dagens undervisning, når de kommer hjem. Udover at give elever, der ikke føler sig trygge ved at tale foran klassen, giver dette også eleverne mulighed for at give mere velovervejede svar, efter at de har haft tid til at fordøje dagens undervisning. Læreren kan tage nogle af bemærkningerne eller spørgsmålene op i den efterfølgende time. Den formative effekt af online porteføljer eportfolio er et godt eksempel på, hvordan online læringsplatforme kan hjælpe lærerne med at give formativ feedback, som eleverne kan bruge til at forbedre arbejdet inden den endelige frist. Med itslearning kan hver elev for eksempel både have en arbejdsmappe (til igangværende arbejde) og en evalueringsmappe (til gennemført arbejde). Det giver lærerne mulighed for at se på en elevs igangværende arbejde, og tilføje konstruktiv formativ feedback sådan at eleven kan redigere og forbedre arbejdet før den endelige aflevering. Dette betyder også, at læreren ikke behøver at vurdere alle elevernes arbejde på samme tid. I stedet kan de sprede vurderingsarbejdet ud afhængigt af arbejdsskema. At korrigere undervisningen baseret på elevernes forståelse Ifølge forskere som Dylan Wiliam vil de bedste lærere kontinuerligt vurdere deres elevers forståelse og tilpasse deres undervisning efter det. Dette kan sikres gennem en enkel håndsoprækning eller spørgsmål og svarrunde eller inde på læringsplatformen. Lærere kan f.eks. lægge enkle kontrolspørgsmål ud i online-diskussionsfora, undersøgelser eller digitale test og bede eleverne om at besvare spørgsmålene i løbet af timen, og derefter bruge elevernes svar til at finde ud af, hvor godt de har forstået emnet. Lærerne kan også bruge disse værktøjer til at undersøge elevernes forståelse mellem timerne og bruge resultaterne til at justere næste time for at sikre, at eleverne bruger nok tid på hver opgave. (Se tips og tricks-delen for at se, hvordan dette kan gøres i praksis.)

9 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 9 Spar tid med mere præcis undervisning Vurdering for læring kræver, at der sættes tid af til hver enkelt elev. Dette kan være problematisk for lærere, som er tidspressede og som underviser mange klasser i løbet af ugen. Men når vurdering for læring gøres godt, burde det spare lærerne tid i det lange løb. Gør tiden i klasseværelset mere værdifuld Ifølge John Hattie, professor ved Auckland University, er op til 50% af, hvad der undervises i i klasseværelset allerede kendt af eleverne. Ved at samle vurderingsinformation fra elever løbende f.eks. gennem tests, undersøgelser og diskussionsfora i læringsplatformen kan lærerne forstå mere nøjagtigt, hvad eleverne ved og ikke ved. De kan derefter bruge denne information til at revurdere deres undervisningsplan og bruge tiden i klasseværelset til at udfylde huller i elevernes forståelse. Alle oplysninger lige ved hånden Vurdering for læring via en læringsplatform handler ikke bare om at levere rettidig og relevant feedback. Det hjælper også læreren med at indsamle, organisere og dele vurderingsinformation hurtigt og enkelt. Traditionelt vil en lærer give feedback og karakter i sidste fase af et stykke arbejde, registrere karakteren i en karakterbog og derefter give opgaven tilbage til eleven. Som et resultat af dette har læreren ikke overblik over den feedback, de har givet den enkelte elev og dermed må de stole udelukkende på karakterer for at se, hvordan eleven har præsteret over tid. Hvis karakter og feedback imidlertid knyttes elektronisk til arbejdet inde i læringsplatform, kan denne information automatisk overføres til karakterbogen. Karakterbogen omfatter dermed en permanent registrering af hver elevs vurderingsinformation for hele skoleåret, så det bliver nemmere at udarbejde elevplaner eller rapporter. Oplysningerne kan også nemt deles med andre lærere, vejledere og eleven selv. Den kan også deles med forældrene før skole/hjemsamtaler, hvilket sikrer at man mødes med samme forudsætninger.

10 10 vurdering FOR LÆRING PRAKSIS Der er mange lærere, der får vurdering for læring til at fungere for sig selv og for sine elever. I denne del vil du få eksempler, som du kan bruge i din undervisning.

11 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 11 Vurdering for læring på skoleniveau Mange lærere finder deres egen måde til at få vurdering for læring til at fungere sammen med skemaer, ressourcer og elever. Men kan teorien bruges på en hel skole? Enkelhed: den største motivationsfaktor for de ansatte På et gymnasium i Norge har lærerkollegiet implementeret vurdering for læring i hele undervisningssystemet. Det lyder måske som et dristigt projekt, men metoden er overraskende simpel: Det er derfor, den virker. Sæt formativ vurdering i fokus for uddannelsen af alle lærere Alle lærere på skolen bruger itslearnings online læringsplatform til at oprette opgaver og give dem tilbage til eleverne. Det giver en fantastisk mulighed for at give en værdifuld vurdering til hver elev efter hver opgave. Når læreren afleverer en opgave, skriver hun ganske simpelt i notatfeltet én-tre ting, som eleven har gjort godt, og én-tre ting eleven kan forbedre. Disse kommentarer (samt karakteren) medtages automatisk i elevens karakterbog, hvilket giver både lærere og elever et hurtigt overblik over alle deres vurderinger over tid. Siden indførelsen af denne teknik har lærerne på skolen bemærket en markant stigning i kvaliteten af elev/lærer-samtalerne, fordi læreren altid har information om elevens progression ved hånden. Hold forældre og kontaktlærere informerede itslearning omfatter også en sikker forældreportal, hvor forældrene kan finde information om deres barn. Alle karakterer og evalueringskommentarer fra karakterbogen overføres automatisk til forældreportalen. Her får forældrene hurtigt et overblik over, hvordan deres barn klarer sig, og hvad de har brug for hjælp til. Lignende oplysninger er også tilgængelige for elevens kontaktlærer og vejleder.

12 12 vurdering FOR LÆRING Erstat karakterer med bedømmelseskriterier Der er en omfattende teori omkring bedømmelseskriterier, men konceptet er enkelt at forstå - og let at omsætte til praksis. Brug karakterfri vurderinger til at sikre elevernes progression For mange elever er karakterer den ultimative vurderingsform. Men som både Dylan Wiliam og Henning Fjørtoft hævder: Hvis en elev koncentrerer sig for meget om karakteren, kan de gå glip af den vigtige udviklingsinformation, som feedbacken giver. En tilgang er at fjerne karakterer helt fra undervisningen og i stedet bruge bedømmelseskriterier. Et bedømmelseskriterie er en guide, der bruges til at evaluere en elevs præstation baseret på forskellige kriterier fremfor en enkelt karakter. Skemaet kan udleveres før en opgave som vejledning til elever og lærere og kræver, at eleverne fra starten overvejer de kriterier, som deres arbejde vil blive bedømt efter. Brug kriterier i praksis Teknikken der beskrives her, er baseret på en praksis af en praktikvejleder, men den kan anvendes i næsten hvilket som helst fag. Det er sådan her, det virker. Læreren lægger bedømmelseskriterier ud på læringsplatformen sammen med opgaven. Kriterierne omfatter tre niveauer: Ikke godkendt, godkendt og udemærket. Eleverne læser kriterierne, før de begynder og arbejde med disse i baghovedet. (Det er også muligt at samarbejde med eleverne om at lave kriterierne, så de får ejerskab og forståelse helt fra begyndelsen.) Når de har afsluttet opgaven, ser eleverne på kriterierne igen og foretager en selvevaluering. Ved afslutningen af opgaven afleverer de sidste version af opgaven sammen med deres selvevaluering, herunder en kort beskrivelse af, hvorfor de mener, de har opfyldt de forskellige bedømmelsesskriterier. Men sparer du tid? Som udgangspunkt kan det tage tid at komme i gang med metoden. Du skal oprette bedømmelseskriterier til hver opgave, og du skal læse elevernes opgaver omhyggeligt for at kunne sammenholde det med deres selvevaluering. Men efterhånden som eleverne viser progression, bliver de meget bedre til at vurdere deres eget arbejde og du kan nøjes med at skimme opgaverne for at sikre, at deres selvevaluering er korrekt. I nogen tilfælde er det også muligt at overlade vurderingen helt til eleverne. I de tilfælde kan du bede eleverne om at vurdere hinandens opgaver ved hjælp af bedømmelseskriterierne.

13 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 13 UDEMÆRKET GODKENDT IKKE GODKENDT Udformning og læsbarhed Bloggen er læsevenligt udformet og har relevante illustrationer fra en kilde med CC-licens.(en. wikipedia.org/wiki/ Creative_Commons) Bloggen er læsevenligt udformet, men mangler illustrationer. Bloggen er ikke læsevenligt udformet. Brødtekst Brødteksten indeholder tre-fem links til relevante dokumenter, hjemmesider eller andre kilder som er gennemgået. Brødteksten indeholder en-to links til relevante dokumenter, hjemmesider eller andre kilder som er gennemgået. Brødteksten indeholder nul-en links til relevante dokumenter, hjemmesider eller andre kilder som er gennemgået. Titel og emneord Blogindlægget har en relevant titel og relevante emneord. Blogindlægget har en relevant titel. Blogindlægget mangler titel. Dette eksempel på et bedømmelseskriterie bruges af Henning Fjørtoft på itslearning til voksne deltagere. Han bruger læringsplatformen til at distribuere opgaver og skemaer, og hans elever afleverer opgaver på platformen. På den måde fungerer platformen som et digitalt arkiv. Alle Hennings skemaer, elevopgaver, feedback og evalueringer er samlet der. Det giver ham et klart overblik over hans elevers progression. Høj målopfyldelse Middel målopfyldelse Lav målopfyldelse Du viser et meget godt overblik over de vigtigste fakta. Du kan forklare ting som en del af en helhed og bruger fakta til at diskutere det. Du tager aktivt del i diskussioner og viser teknisk viden, som underbygger dine meninger. Du viser, at du har stor viden om emnet. Du kan forklare enkle sammenhænge og viser evne til at diskutere. Du tager del i diskussioner og viser en vis teknisk viden, som underbygger dine meninger. Du viser, at du har en vis viden om emnet. Du viser, at du ser enkelte sammenhænge og kan diskutere dem på en enkel måde. Du deltager i diskussioner og argumenterer for dine meninger. Dette eksempel på et bedømmelseskriterie kommer fra en folkeskole i Norge. Skemaet kommenterer udelukkende positive resultater: Det betyder, at selv det laveste niveau viser, hvad eleven har mestret i modsætning til, hvad de ikke har klaret.

14 14 vurdering FOR LÆRING Tilpas feedback til elevernes individuelle mål Den bedste feedback tager hensyn til den enkelte elevs mål. Her er en metode, der gør dette muligt hurtigt selv med større grupper. Håndtér forskellige motivationsniveauer I gymnasiet har de fleste lærere et fælles problem. Eleverne har forskellige evner og meget forskellige niveauer af motivation. For eksempel kan en elev ønske at bestå et fag med topkarakter, mens en anden elev er glad for bare at bestå, så han kan komme ind på et studie på universitetet. Disse elever har brug for forskellige ting i deres lærers feedback. Problemet er at samle og derefter huske alle disse forskellige motivationsniveauer, hver gang du giver individuel feedback. Vurdér individuelle mål i starten En matematiklærer på en erhvervsskole har udviklet en enkel teknik til at løse problemet. Ved begyndelsen af undervisningsforløbet giver han sine elever en grundlæggende matematiktest i itslearning for at finde deres færdighedsniveau. Han beder også eleverne udfylde en undersøgelse om deres motivation, herunder den karakter, de håber på samt deres fremtidsmål. Hvis for eksempel hovedparten af eleverne kæmper med avancerede ligninger i testen, planlægger han ekstra tid til dette emne i timerne. Han overfører også oplysningerne fra undersøgelsen til elevens individuelle læreplan på læringsplatformen. Det giver et godt overblik over den enkelte elevs motivation, som han kan referere til, hver gang han giver feedback enten skriftligt i opgaver eller i samtaler i timerne. På den måde kan han sikre at hans feedback imødekommer de specifikke mål, eleven satte i begyndelsen af forløbet. Ifølge læreren føler eleverne, at de får meget ud af en samtale, selvom han kun taler med eleven i to minutter, fordi feedbacken er rettet mod deres specifikke mål det gør det nemt for ham at give værdifuld feedback ofte. Dine mål, din feedback Læreren bruger resultaterne fra den indledende test til at tilpasse sin standard undervisningsplan.

15 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 15 Tips og tricks Der er masser af måder at gøre vurdering lettere at gennemføre regelmæssigt og ofte. Her er nogle måder, du kan bruge via en læringsplatform for at forbedre, hvordan du giver formativ vurdering og samler formative oplysninger fra dine elever. Brug afstemninger til at tjekke elevernes forståelse Det er vigtigt at vurdere elevernes forståelse kontinuerligt gennem hele undervisningsforløbet. På denne måde kan du finde ud af, hvad dine elever kæmper med og tilpasse undervisningen efter det. En hurtig og nem måde at gøre dette på er at bruge læringsplatformens afstemning til at måle elevernes forståelse og meninger. Opret en afstemning, hvor du stiller et enkelt begrebsspørgsmål og føj den til fagets forside. Elevernes svar vil hurtigt fortælle dig, om de har forstået begrebet eller ej. Du kan bede eleverne om at udfylde afstemningen i timen for at kontrollere, at de har forstået undervisningen, eller du kan bede dem om at tage afstemningen hjemme og derefter bruge deres svar til at justere din undervisning, så du dækker de emner, eleverne har mest brug for. Afstemning Hvis du skal skrive 50% som et decimaltal - hvordan vil det se ud? Sådan gør du i itslearning: 1. Klik på Tilføj indhold på din fagside 2. Vælg Afstemning 3. Tilføj dit spørgsmål og klik på OK 4. Din afstemning vises på fagsiden Du kan også bruge denne type afstemning for at finde ud af, hvilken type aktiviteter dine elever foretrækker og hvilke de ikke ønsker. Tænk over dette Hvad har vi lært i dag? Det sner fordi det er koldt 60% Det er koldt fordi der sner 20% Ved ikke 20% Stem! 0,50 5,00 Stem! Se resultat Afstemninger giver lærerne en meget hurtig idé om, hvor vellykket deres undervisning har været. Et simpelt spørgsmål som dette vil vise dig, om dine elever har forstået undervisningen.

16 16 vurdering FOR LÆRING Brug af online diskussioner til vurdering for læring Online-diskussioner kan være et fremragende redskab til vurdering for læring. Lad os sige, I har arbejdet med begrebet demokrati i et par timer, og du ønsker at vide, hvor godt eleverne har forstået stoffet. I kan have en diskussion i klassen, men ikke alle elever har det godt med at tale foran klassen, og de har ikke meget tid til at reflektere over deres svar, før de udtaler sig. Her kan det være værdifuldt at bruge en online diskussion, enten i stedet for diskussion i klassen eller som supplement. Start diskussionen med et enkelt spørgsmål og bed dine elever svare på det som lektier. Eleverne kan dele deres idéer og meninger i diskussionsforummet og kan også gøre det mere interessant ved at tilføje billeder, lyd, videoer eller links til at understøtte deres bemærkninger. Du kan bruge elevernes svar til at bedømme, hvor godt de har forstået begrebet og justere din næste undervisningstime, hvis det kræves. Du kan også give feedback til eleverne i selve diskussionen eller vente og tage emner op i klassen. I modsætning til afstemninger, giver online diskussioner mulighed for at give flere input. Eleverne kan påvirke retningen af diskussionen og lære af hinanden i processen. Sådan gør du i itslearning: 1. Gå til dit fagdashboard og klik Tilføj i menuen. 2. Vælg Tilføj diskussion 3. Giv diskussionen en titel og beskrivelse og klik på Gem 4. Klik nu Start ny tråd. Giv tråden en titel og stil dit spørgsmål i beskrivelsen. Klik på Gem. Denne feedback giver læreren værdifulde oplysninger om, hvordan eleverne opfatter begrebet demokrati. Læreren har en permanent oversigt over diskussionen og kan bruge oplysningerne, når kommende lektioner skal forbedres.

17 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 17 Lad eleverne besvare opgaver med lydværktøjet Mange lærere har ikke tid til at høre alle eleverne læse deres besvarelse i timen og det kan være et problem, især for sproglærere. En løsning kan være at bede eleverne indspille en lydoptagelse af sig selv, når de læser enten hjemme eller i itværkstedet. På den måde kan du lytte til alle og give feedback på udtale og andre dele af arbejdet. (Du kan give skriftlig feedback eller optage din feedback mundtligt). Denne teknik kan bruges på mange måder. Du kan for eksempel bede eleverne om at læse bøger som hjemmearbejde og så give en boganmeldelse til resten af klassen. Du kan gøre dette med enkelte elever i klassen, men du vil sjældent have tid til at lade alle elever tale. De andre elever kan optage sig selv, hvor de taler om bogen hjemme. Du kan derefter tilføje optagelsen til et online diskussionsforum og bede de andre elever give feedback på både boganmeldelsen og præsentationen. Sådan indlejrer man optagelser i diskussioner på itslearning: 1. Bed eleverne åbne diskussionen. Når de er klar, skal de klikke i tekstfeltet, klikke på Indsæt -knappen og vælge Ny videooptagelse eller Ny lydoptagelse. 2. Eleven skal klikke på Tillad i pop-upboksen og indtaste et navn til optagelsen på det næste skærmbillede. 3. For at optage klikker man på den røde optage knap og begynder at tale. 4. Er eleven tilfreds med optagelsen, klikker han på Indsæt for at føje det til diskussionen. Man kan gentage optagelsen ved at klikke på optageknappen. 5. Optagelsen bliver automatisk indsat i tekstfeltet (et ikon viser lyd- eller et videoklip) og andre elever vil kunne afspille det, når de åbner diskussionsforummet. Lyd-feedback Mange lærere synes, at de giver en hurtigere og mere nuanceret feedback, når de taler med deres elever. Men i store klasser kan det tage for meget tid at give individuel, mundtlig feedback. Vores enkle svar er at bruge læringsplatformens lydoptager. Når du har læst elevens opgave, åbner du lydoptageren i læringsplatformen og optager din feedback. Din elev vil få en notifikation om, at der er feedback klar, som han kan lytte til derhjemme. Når metoden bruges sammen med mundtlig og skriftlig feedback, kan den tilføje en ny dimension til elevens læringsoplevelse. Sådan gør du i itslearning: 1. Sørg for at have en mikrofon og et webkamera (valgfrit) tilsluttet din computer 2. Åbn opgavesvaret. Klik på tekstfeltet Kommentar, og klik på Indsæt. Vælg Ny videooptagelse eller Ny lydoptagelse. 3. Vælg Tillad, når popup-boksen åbnes. 4. Indtast et navn til optagelsen. Klik på den røde optageknap og begynde at tale. Når du er færdig, skal du klikke på Stop. 5. Hvis du er tilfreds med optagelsen, skal du klikke Indsæt. Du kan gentage optagelsen ved at klikke på optageknappen igen 6. Optagelsen bliver automatisk indsat i Kommentar tekstfeltet. (Et ikon viser lyd- eller videoklip.) Eleven kan afspille optagelsen, når de åbner opgaven.

18 18 vurdering FOR LÆRING Hvad vil fremtiden bringe? Vurdering for læring placerer eleven i centrum af læringsuniverset. Ved at sikre at alle lærere ikke kun praktiserer vurdering for læring, men også deler deres viden om eleverne med andre lærere, kan vi sikre en helhedsorienteret tilgang til uddannelse, der beriger eleverne og hjælper dem med at opnå mere. Hele eleven, hele læringsuniverset Ved Hillsdale High School i USA har man i over ti år arbejdet på at ændre fokus for lærerne. Målet var at få lærerne bort fra at arbejde alene. I stedet samarbejder lærerne på skolen i en gruppe om at sikre læring hos hvert enkelt barn og dele vurderinger med hinanden. Det har været en stor succes: færre elever dropper ud, flere elever oplever hurtigere progression, og alle elever føler sig som midtpunkt i skolens læringsunivers. Dette er ikke et enkeltstående tilfælde. På mange norske skoler har hver elev for eksempel en mentor (en kontaktlærer), som modtager vurderinger fra alle fag. Kontaktlæreren bruger disse oplysninger i samtaler med eleven og forældrene og hjælper dem til at få hele billedet. Først da kan de arbejde på generelle svagheder og stimulere de stærke sider. I Danmark har vi elevplanen som et redskab i den professionelle og åbne dialog mellem elev, lærere og forældre om elevens faglige niveau og alsidige udvikling. Det endelige mål For lærere er målet med dette arbejde at skabe et skolemiljø, hvor elevernes intellektuelle og kreative evner stimuleres hver dag og i alle fag, så de bevarer lysten til at lære og ønsket om at blive bedre. Målet er at skabe helstøbte mennesker og ikke bare gode akademiske præstationer og maksimere hver enkelt elevs potentiale for at bidrage til samfundet. udpeger nye teknologier, der har potentiale til at ændre den måde lærere, elever og institutioner arbejder. I følge rapporten er der specielt to teknologier, som kan få stor betydning for, hvordan skolerne håndterer vurdering for læring. Den ene er fremvæskten af personlige læringsmiljøer (PLE er). Personlige læringsmiljøer er et begreb, hvor eleverne kan udvikle deres egen læringsstil. For at dette kan ske, skal både elev og lærer have adgang til en læringsteknologi, der kan tilpasses, såsom en læringsplatform. Eleven kan derefter oprette sit eget læringsrum i læringsplatformen, herunder deres egne ressourcebiblioteker, der omfatter materialer, der passer til deres læringsstil. Dette vil kræve en ændring i lærerens rolle fra instruktør til vejleder, der hjælper eleven bestemme, hvad og hvordan man lærer og giver individuel formativ og summativ evaluering. En anden central teknologi er læringsanalyse (avancerede og detaljerede data om elevernes resultater). I øjeblikket fokuserer de fleste data på summativ vurdering, men i fremtiden vil læringsplatforme i stigende grad gøre det muligt for pædagoger at indsamle, tilgå, dele og analysere formative data. Disse data kan derefter bruges af lærere til at optimere deres undervisning, så den passer til deres elevers stadigt skiftende behov; og af skoleledere til at udvikle bedre og mere relevante pædagogiske strategier. Hvordan kan teknologi understøtte dette? 2011 Horizon Report K-12 Education ser på de teknologier, det er mest sandsynligt vil påvirke uddannelse i de kommende fem år. Rapporten er udgivet af New Media Consortium i samarbejde med konsortiet for School Networking, og den

19 Hvordan læringsplatforme kan hjælpe travle lærere med at vurdere læring 19 Referencer Flere videoforedrag på engelsk om emnet Vurdering for læring Sporsmal-og-svar/ Fjørtoft, Henning: Effektiv planlegging og Vurdering, Landslaget for norskundervisning aspx?id=1024 Hattie, John: Visible Learning, Routledge, 2008 Videoklip: Lederen som evaluator, del 3: se læring gennem øjnene på eleverne: Stobart, Gordon Video foredrag: Gordon Stobart - Tager AFL fremad, del 1 Gordon Stobart - Tager AFL fremad, del 2 Sporsmal-og-svar/ Wiliam, Dylan Videoklip: BBC klasseværelset eksperiment (2011) Video Foredrag: Vurdering for læring (2010) go.aspx?eventid=5099 Hillsdale High School, San Mateo, California, USA: Case study: Hillsdale casestudie fra Windows på Konverteringer hillsdale/hillsdale_files/pre/old-stuff/hillsdale_ case.pdf Apeltun Primary School, Bergen, Norge: Fjernelse af hindringerne for forældrenes engagement apeltun-primary-school

20 20 vurdering FOR LÆRING Om itslearning itslearning er en cloudbaseret læringsplatform, der forbinder lærere, elever, forældre og skoleledere både i og uden for klasseværelset. Platformen er designet til lærere, og den måde de ønsker at undervise på. Det giver lærere utallige muligheder for at skabe både engagerende lektioner og spændende ressourcer. Samtidig gør itslearning det nemt at dele materiale og automatisere rutineopgaver, så lærere har mere tid til at fokusere på deres elever. itslearnings cloudbaserede platform er nem at sætte op og vedligeholde. Den bruges af millioner af lærere, elever, administrativt personale og forældre rundt om i verden. itslearning findes til alle undervisningsniveauer fra folkeskoler til universiteter og understøtter lærerne i at gøre undervisningen mere inspirerende og værdifuld for nutidens elever. Hos itslearning sætter vi en ære i at forstå behovene i undervisningsfaget. Mere end 20 % af vores medarbejdere har arbejdet som lærere, og vi kan ofte ses i klasseværelser, hvor vi lærer af lærerne. Vi leverer en palette af services til uddannelsesinstitutioner fra enkle kurser til implementeringsprojekter i fuld skala. itslearning blev grundlagt i 1999 og har hovedkvarter i Bergen, Norge. Vi har i dag desuden kontorer i Birmingham, Malmö, Enschede, Berlin, Helsinki, Paris, Atlanta, Newton, København og Aarhus. itslearning A/S Nørregade 28A, 1 sal 1165 København K kontakt.dk@itslearning.com