Klar, parat, læsestart...

Transkript

1 Klar, parat, læsestart... 1 SKOLEOMRÅDET

2 Kom godt i gangmg... Nogle af de vigtigste færdigheder, vi skal lære i skolen, er at læse og stave. At kunne læse og skrive har stor betydning for alle ikke kun i skolesammenhæng, men igennem hele livet. Når jeres barn begynder i skolen, har både barnet og I store forventninger om, at nu skal der for alvor arbejdes med læsning. Men som forældre er forventningen ofte blandet med en smule bekymring: Kan mit barn nu også lære det? Hvis der er ordblindhed i familien, eller du er bekymret over dit barns læse-staveudvikling, er det en god idé at tale med dit barns dansklærer. Leg med sproget Den vigtigste forudsætning for at komme godt fra læsestart er, at barnet har et godt talesprog og bruger det i mange sammenhænge til for eksempel af rime, legelæse/ huskelæse, lave fjollede historier osv. De børn, der synes, det er sjovt at lege med sproget, får ofte nemt ved at læse og skrive. Det er i skolen, at barnet bliver undervist - ingen tvivl om det. Men det er vigtigt, at I hjemme følger op og støtter barnet i at lære sig at læse og stave. Mange forældre vil meget gerne hjælpe til, men er usikre på, hvordan de gør det bedst muligt. Få gode ideer til at støtte dit barns læse- og staveudvikling ved at finde dokumentet Tips til læsning på hjemmesiden 1

3 Læsetrappens tre trin Der er stor forskel på børns læseudvikling. Nogle børn kan allerede læse, når de kommer i skole, men de fleste lærer det i løbet af de første par år i skolen. At lære at læse kan sammenlignes med at bevæge sig op ad en trappe, hvor hvert trin markerer en forskellig måde at læse på. Læsetrappen har flere trin, og nogle kommer hurtigt op af trappen, mens andre er længere tid om det. Alle skal dog op ad den samme læsetrappe, der har tre trin (ikke at forveksle med klassetrin): 1. Lege- og huskelæsning På det første trin i læseudviklingen, hvor barnet endnu ikke har lært at læse, prøver det i starten at gætte sig frem til, hvad historien handler om. Det er en ganske god måde, men for at barnet ikke skal gætte i blinde, kræver det, at barnet har fået læst bogen højt først gerne flere gange. På dette trin hjælper det ikke at rette barnet, hvis det læser forkert, for barnet legelæser/ huskelæser, fordi det endnu ikke har viden om bogstaver, lyde og stavelser. Barnet befinder sig som regel på dette trin i slutningen af børnehavealderen eller i begyndelsen af børnehaveklassen. 2

4 Fra ordbilleder til indhold 2. Lyde og ordbilleder På andet trin har barnet fundet ud af sammenhængen mellem bogstaverne og deres lyde. Nu iagttages teksten nøje og detaljeret, og barnet lærer at lytte til bogstavernes lyde, at skelne dem fra hinanden, at sætte dem sammen til ord eller opdele ord i bogstaver og lyde. Barnet vil efterhånden kunne læse og stave ukendte ord. Denne opmærksomhed på detaljen betyder, at overblikket over historiens indhold kan gå tabt. Det kan opleves som et tilbageskridt, at barnet er lang tid om at læse ordene og ofte ikke aner, hvad det har læst. Der er dog tale om en helt naturlig udvikling og først, når der er opnået sikkerhed i at skelne ord og stave sig frem til ukendte ord, er der igen overskud til at tænke på indholdet. På dette trin kan man hjælpe barnet ved løbende under læsningen at snakke om bogens handling. Barnet befinder sig som regel på dette trin i 1. og 2. klasse. 3. Indholdslæsning På dette trin kan barnet veksle mellem at opfatte helheden (indholdet) og se på detaljen (bogstaverne). Nu går genkendelsen af ord og stavning så hurtigt, at man kan begynde at tale om en automatiseret proces. Barnet får igen fokus på indholdet, og man kan begynde at tale om, at barnet er indholdslæser. Nu kan læsningen bruges som redskab i de andre fag. Barnet kommer som regel til dette trin i 3. klasse. Det er afgørende, at barnet får masser af tid og mulighed for megen læsning. Der skal læses 10 sider om dagen i bøger, der passer til barnets læseniveau. Dette gælder resten af skoleforløbet. 3

5 Stavning og skrivning At skrive er en vej til læsning, for læsning og skrivning støtter hinanden gensidigt. Den nyeste forskning peger på, at det er vigtigt, at barnet får mulighed for at lege med skriftsproget så tidligt som muligt. Barnet lærer sig at læse ved at skrive og omvendt. Staveudviklingen kan også inddeles i en stavetrappe. 1. Legestavning I denne fase legeskriver barnet. Barnet efterligner de situationer fra egen verden, hvor skriftsproget optræder (skriver brev, laver lektier, skriver indkøbssedler, skriver historier osv.) Når barnet selv skriver bliver det til kruseduller og på computeren bliver det til lange bogstavrækker. Det er kun barnet selv, der kan læse, hvad der står. Det er vigtigt at anerkende denne fase som et led i barnets staveudvikling. 2. Den lydrette stavning Barnet er nu på vej til at opdage og forstå sammenhængen mellem bogstavernes form og lyd. Barnet vil typisk starte med at skrive ordets første bogstav, og langsomt vil resten af ordets lyde komme med. Kendetegnet for fasen er, at barnet skriver lydret, dvs. staver som det lyder, fx hæsd i stedet for hest. Barnets tekster og historier kan nu læses af andre. Den lydrette stavning er en forudsætning for, at barnet senere kan magte retstavningen. På dette trin hjælper det ikke at rette barnets stavefejl. Hjælp i stedet barnet til at høre ordenes lyde ved at enten du eller barnet siger ordene meget langsomt og tydeligt. 3. Retstavning Barnet begynder nu at kunne stave ord korrekt i takt med at det gentagne gange læser og ser ord og derved opnår opmærksomhed på ordets stavemåde. Det er afgørende, at barnet fortsat skriver dagligt. 4

6 Alsidig læsestart New Zealand. Det er en intensiv træningsmetode, der tilbydes de svageste læsere i hver 1. klasse fra efterårsferien og cirka tyve uger frem. Rudersdal Kommune lægger stor vægt på, at samtlige elever lærer sig at læse. Derfor er lærerne i indskolingen (børnehaveklassen til 2. klasse) veluddannede, så de kan tilrettelægge en alsidig læsestart, der tilgodeser det enkelte barn. Der er desuden læsevejledere på samtlige skoler, der bl.a. understøtter lærernes i deres planlægning af læse- og staveundervisningen og inspirerer til nye læsetiltag. Hvis et barn, efter Reading Recovery forløbet, fortsat har læse- og stavevanskeligheder, kan barnet tilbydes specialpædagogisk bistand på egen skole eller tilbydes skolegang på Parkvejskolens læsegrupper. De er et undervisningstilbud for børn i klasse med meget store læse- og stavevanskeligheder. Information om læsning vil løbende blive lagt ind på: Der foretages årligt kommunale læsetest i 1., 2., 3. og 6. klassetrin for at følge børnenes læseudvikling. Desuden vil børnene gennemgå de nationale test i læsning i 2., 4., 6. og 8. klasse. Støtte til at læse og stave For at flest mulig børn kommer godt fra læsestart, har kommunen indført Reading Recovery, der er en forskningsbaseret undervisningsmetode fra Tekst: Læsevejlederne Anette Fæster, Kirsten Stilling og Susanne Kandrup samt læsekonsulent Lisbeth S. Thorsen Foto og layout: Christina Guldbrandt Udgivet af Rudersdal Kommune. November