Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen Skoletoften Herning

Transkript

1 2009 Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen Skoletoften Herning Tlf: sinding-oerre_midtpunkt@herning.dk Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 1 af 18

2 A. Præsentation af skolen Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn Sinding Skole omfatter klasse med i alt 84 elever. Skolen er beliggende 8 km nord for Herning og er en del af Sinding- Ørre Midtpunkt, som foruden skolen også huser en integreret daginstitution "Hvepsereden", AKT-helhedstilbuddet "Huset" og en idrætshal. Midtpunktet er således områdets kulturcentrum med en fælles bestyrelse. Midtpunktet ledes af en Fællesledelse, hvor skolelederen er leder af Midtpunktet, og dagtilbudslederen er souschef i ledelsen. Personalet i Midtpunktet har et fælles personalerum, holder fælles personalemøder, og der samarbejdes på tværs af skole og dagtilbud ved f.eks lejrskoler, hvor hele Midtpunktet til og med 4. kl. er af sted sammen hvert andet år. I år går turen til Livø kl. tager til Bornholm. Ligeledes er førskolebørnene med i børnehaveklassen nogle timer hver uge i foråret og personale fra Hvepsereden har tid i skoledelen. Skolen er opdelt i selvstyrende team med en helhedsaftale, og der er niveaubaseret holdundervisning på tværs af årgangene. Indskolingen har 29 lektioner om ugen, hvoraf 7 lektioner er emnetimer, hvor der arbejdes på tværs af fagene. Børnehaveklassen deltager i disse emnetimer. 95 % af eleverne er med i en frugtordning, og 60% køber sund skolemad. Vi løber alle 1 km hver dag, og vi har i 2 år haft fokus på et ordentligt sprog, hvor vi ikke accepterer bandeord og "fucksprog". Vi har fælles morgensang hver morgen Skolens værdigrundlag Fælles værdigrundlag for Hvepsereden og Sinding Skole: Hvepsereden og Sinding Skoles fælles værdigrundlag er gennem samarbejde mellem børn, forældre, ansatte og ledelsen at skabe et trygt, inspirerende, anerkendende og udfordrende miljø. Dette er nødvendige forudsætninger for børnenes alsidige udvikling, og for at hvert enkelt barn ud fra sine egne iboende kompetencer, behov og sit eget niveau oplever udfordringer og mulighed for udvikling personligt, kreativt, fagligt og socialt. Målet er at udvikle medansvar og hensyntagen til fællesskabet og derigennem at styrke trivsel og livsglæden hos hvert enkelt barn. Målsætning for Skolen: Formålet er gennem et samarbejde mellem elever, forældre og lærere i gensidig respekt - at give den enkelte elev mulighed for at gennemleve en alsidig udvikling - at give eleverne mulighed for via ansvar, oplevelse og personlig udfoldelse at opnå tryghed, livsglæde, åbenhed, tillid, lærelyst, engagement og at tilegne sig kundskaber og færdigheder - at eleverne opnår selverkendelse og selvtillid, som giver dem handlemuligheder for, gennem medleven, medbestemmelse og medansvar, at indgå i et demokratisk samfund Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 2 af 18

3 B. Vurdering af skolens faglige niveau Vurdering af skolens niveau Vores interne test samt statusrapportens læseprøve viser et godt og stabilt fagligt niveau. Vores niveaubaserede holdundervisning, som vi praktiserer i perioder, har vist sig at have en positiv faglig effekt på såvel de fagligt svagere elever som de dygtige elever. Vi forsøger i videst muligt omfang at målrette vores specialundervisningsresurser så tidligt som muligt i skoleforløbet, da det er vores erfaring, at effekten er størst her. Skolen har udarbejdet en handlingsplan for elevernes alsidige personlige udvikling, og der afholdes elevsamtaler, hvor lærer og elev drøfter læringscirklen, hvor Fælles Mål er formuleret i børnesprog. Skolens team drøfter jævnligt elevernes trivsel og faglige udvikling, og vi samarbejder med daginstitutionen Hvepsereden om sprog, adfærd og trivsel. Skolen har en klar politik mod mobning, og der er nedskrevet handlingsplaner. Vores undervisningsmiljøvurdering, som bl.a. er baseret på alle klassers svar på DCUMs spørgsmål viser, at langt de fleste elever er glade for skolen og undervisningen, og at kun 2% af eleverne har oplevet mobning. Undersøgelsen viste også, at eleverne ønskede nye møbler og flere legeredskaber for de store. I skrivende stund er der netop indkøbt nye møbler til tre klasser. Vores daglige motionstur, 3 idrætslektioner på alle klassetrin, frugttilbud til alle elever og sund skolemad gør, at vi har meldt os som idrætsskole. Skolens styrkesider Skolens styrkesider: - en anderledes indskoling med 29 lektioner og fællestid med Hvepsereden - en niveaubaseret holdundervisning på tværs af klasser - fokus på en sund livsstil - fokus på læringsstile - skolen er med i LIN-samarbejdet - JPCK handleplan - selvstyrende team med engagerede medarbejdere - en kommunal specialklasse med 6 elever, som har timer og frikvarterer sammen med skoledelen - fantastiske udenomsarealer - en god stemning på skolen, da vi ikke accepterer ondsindet sprog /fucksprog - én fælles bestyrelse for skole, daginstitution, hal og helhedstilbud - tæt samarbejde mellem skole og daginsttution - nye bøger i næsten alle fag - helt nye skolemøbler i tre klasser Plads til forbedringer: - Alle kan, i samarbejde med specialcenteret, blive endnu bedre til at rette den daglige undervisning ind efter resultaterne af den løbende evaluering, så der i klassen/elevgruppen kan differentieres endnu bedre. - Vi skal udvikle overgangen fra Team A til Team B, så eleverne kan fortsætte den niveaubaserede læring. - At elever med læseproblemer får indscannet materialer i alle fag. Baggrunden for vurdering af det faglige niveau Skolens specialcenter er tovholder i brugen af diverse prøver i de forskellige klasser. Der ligger en hel fast plan for brugen af disse prøver, dvs. på hvilke klassetrin og hvornår på året. Der afholdes efterfølgende en konference mellem klassens lærere og læsevejlederen/specialcenterlæreren, hvor prøveresultatet evalueres, og det aftales, hvilke elever der skal sættes fokus på, så eventuelle problemer afhjælpes så hurtigt som muligt. Når de nationale test engang kommer til at fungere, vil de naturligt afløse en del af vores nuværende interne papirtest. Elevplanerne indgår som et vigtigt evalueringsredskab i forhold til hjemmet og som et vigtigt internt dokument, hvor de fremadrettede mål for den enkelte elev er beskrevet. Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 3 af 18

4 Som et ekstra evalueringsinstrument har vi på skolen indført "læringscirklen" på alle klassetrin i dansk og matematik. Her er Fælles Mål overført til børnesprog, og eleverne farvelægger sammen med læreren "målfelter" i læringscirklen. Omtale af resultaterne af de nationale obligatoriske test Alle test blev aflyst Omtale af resultaterne af Statusrapportens læsetest Resultaterne af Statusrapportens læsetest i 1. klasse viste et resultat over middel Resultatet af arbejdet med de kommunale mål og skolens indsatsområder Bygninger og fysiske læringsmiljøer, herunder bygningsrenovering og indretning: Bygningerne fremtræder velholdte, og indvendigt forsøger vi os frem med forskellige former for alternative læringsmiljøer, som tilgodeser de forskellige læringsstile,og der er indkøbt nye møbler til tre klasser. Der er indrettet et lokale med lærerarbejdspladser, og en tidligere lærerbolig er indrettet til en kommunal specialklasse med 6 elever med AKT vanskeligheder. Der er igen fremsendt en ny ansøgning om yderligere depotplads ved hallen, da de nuværende depoter ikke kan rumme vores udstyr i hallen. Kvalitetsudvikling og dokumentation - videndeling og læring: Undervisningen forsøges rettet ind efter den enkelte elevs faglige niveau, så der kan differentieres kvalificeret - også for de dygtige elever. Dette gøres på niveaubaserede hold på tværs af klasser. Skolen og daginstitutionen Hvepseredens indskolingsprojekt "Et godt liv", hvor klasserne har 29 lektioner om ugen hele året, og der samarbejdes på tværs af klasser, har været lærerigt og hårdt for personalet og meget udviklende fagligt og socialt for eleverne. Arbejdet med elevplanen er baseret på egen elektronisk model, da det elektroniske "Hvalkoncept" er for standardiseret i sætningsopbygningen. Disse planer udleveres ved skole/hjem samtalerne om efteråret. Vi er meget tilfredse med vores egen JPCK handleplan, hvor det meget tydeligt er beskevet, hvad de enkelte klasser skal arbejde med hvornår. IT-satsning med IT som et aktivt redskab til videndeling og læring: It er en ganske naturlig del af børnenes og lærernes hverdag, og vi har stor fokus på brugen af IT i specialundervisningen. Skolens hjemmeside fungerer tilfredsstillende. Målet om at få forældredelen på hjemmesiden taget i brug blev ikke nået. Dog foregår al skriftlig kommunikation med forældrene via - lige fra madbestilling til nyhedsbreve. Samarbejdet i LIN-regi er en stor gevinst indenfor IT, videndeling og læring, idet studiekredsene, fælles emneuge og workshopdagen genelt vurderes positivt af lærerne. Organisations- og ledelsesudvikling med sikring af faglighed, vidensdeling og efteruddannelse: Sinding Skole har selvstyrende team, en helhedsaftale, holddeling, emnetimer og en positiv samarbejdskultur. De ansatte er ligeledes positive over for efteruddannelse og yder det bedste for at nå de opstillede mål. Stort set alle lærere har deltaget på kurser, og en har været tilmeldt et diplommodul. Samarbejde mellem institutioner og skoler: På grund af strukturen i Midtpunktet har vi altid følt os godt på forkant i forhold til diverse kommunale målsætinger om samarbejdet. Skolens egne projekter: Barnets trivsel (i samarbejde med Hvepsereden) Indsatsområdet er en fortsættelse fra skoleåret 07/08. Vurdering af den specialpædagogiske bistand Den specialpædagogiske indsats finder sted dels som læsekurser af kortere varighed, dels som støtte på klassen. Ved læsekurserne satses specielt på læseindlæring, læse- og stavetræning. Ved læsekurserne tages en læse- og en staveprøve ved Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 4 af 18

5 kursets start og igen ved afslutningen. Her kan man i langt de fleste tilfælde påvise en fremgang, nogle gange endda en væsentlig fremgang i forhold til udgangspunktet. Støtten på klassen anvendes til grupper af elever, især i de ældste klasser, der har behov for særlig støtte i forbindelse med klassens normale undervisning. Hensigten med støtten er at gøre eleverne selvhjulpne i forhold til de opgaver, der stilles i klassen. Herunder at vænne eleverne til at bruge de støtteprogrammer, der findes på de bærbare computere og arbejde i skriverammer, som kan være en støtte til den svage elev, der har behov for hjælp til at strukturere arbejdet. Endvidere anvendes støtten på klassen til at give grupper af elever små kurser i de områder, de har særlige vanskeligheder med, mens resten af klassen arbejder med noget tilsvarende, men måske på et andet niveau. Skolen har i dette skoleår fået uddannet en læsevejleder. Hun er samtidig koordinator i skolens specialcenter, hvilket giver en god synergieffekt mellem kendskabet til diverse test og den specialpædagogiske bistand. Skolen har gode erfaringer med en målrettet indsats så tidligt i skoleforløbet som muligt, hvor det oftere er lettere at gøre en indsats. Vi praktiserer generelt mere og mere holdundervisning efter evner end klasseundervisning efter alder, hvilket mindsker behovet for specialundervisning Vurdering af kommunale specialtilbud Navn Beskrivelse af tilbuddets styrkesider "Huset" Sinding-Ørre- Midtpunkt Huset er normeret til seks børn, hvilket betyder, at børnene færdes blandt et overskueligt antal voksne og kammerater. Børnene kan overskue den lille personkreds, og har derfor let ved at danne venskaber og sociale relationer. De fysiske rammer er gode, idet der i Huset bl.a. er fællesrum, køkken, og fire mindre grupperum. Udearealerne er perfekte og giver optimale muligheder for at røre sig. Huset har egen skolegård, sandkasse, bålplads, bageovn, legehus, klatretræ og græsplæne. Lige ved siden af er den store skolegård, hvor Husets elever sammen med skolens og Hvepseredens øvrige børn kan være på legepladsen eller deltage i boldspil, hockey m.m. Et stykke fra Huset er Midtpunktets byggelegeplads med diverse bygninger, skolehave, sø m.m. Indsatsområder for næste skoleår Vurderingen af undervisningen - vurdering af den faglige progression Vurderingen af undervisningen - vurderingen af arbejdet med de individuelle undervisnings- og læringsplaner Vurderingen af undervisningen - vurderingen af arbejdet med elevernes trivsel Vurderingen af evalueringen Vurderingen af forældresamarbejdet Fortsætte det påbegyndte arbejde med fokus på: faglig udvikling og sociale relationer. Fagligheden søges styrket i arbejdet med overskuelige materialer. Et færdiggjort hæfte er ikke endbetydende med større opnået faglighed, men giver i højere grad eleven tryghed og tillid til egne evner. Først når tilliden er opnået, kan vi "slippe eleverne løs" med større selvstændige opgaver. Den ældste elevgruppe testes endvidere med samme test som resten af skolen. Den faglige progression for eleverne er beskrevet i den individuelle handleplan. De individuelle handleplaner styrker i høj grad elevernes udbytte, da hele personalegruppen herigennem får overskueliggjort både arbejdsområder og indsatsområder. Planerne letter også arbejdet mht. materialevalg. Eleverne, som har brug for struktur og faste rammer, forbliver i Huset hele dagen indtil kl Det letter personalets mulighed for at følge op på konflikter som er opstået tidligere på dagen. Elevernes tryghed, både i "Huset" og i forhold til kammeraterne har høj prioritet. På teammøderne arbejdes der løbende med evaluering i forhold til elevernes individuelle undervisnings- og handleplaner Der inviteres til forældremøde hvert efterår og tilbydes forældresamtaler to gange om året. Ved samtalen i efteråret drøftes den udarbejdede individuelle handleplan. Desuden inviteres forældre og bedsteforældre med til arrangementer og aktiviteter Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 5 af 18

6 Vurderingen af det interne tværfaglige samarbejde Vurderingen af det eksterne tværfaglige samarbejde Vurderingen af arbejdet med indsatsområder Vurderingen af fritidstilbud Udskoling - udslusning arrangeret af Sinding Skole. Huset har et forældreråd. Der holdes møder hver 14 dag. Der er et givende samarbejde mellem Husets ansatte. I det kommende skoleår skal en lærer på AKT-kursus og to andre på KRAP-kursus. Der er et givende samarbejde med skolens konsulent på området. Endvidere er socialforvaltningen og PPR involveret i arbejdet, bl.a. i forbindelse med revisitationerne. Indsatsområder for den enkelte, er med til at fastholde konkrete overskuelige mål. Indsatsområderne er dels af "ikke faglig karakter" i form af styrkelse af den enkeltes selvværd, dels af faglig karakter, hvor der tilstræbes, at eleverne undervises på alderssvarende niveau. Skoledagen "glider over i" "Hvepserede" tid, således at børnene forbliver samlet. Herved undgås problemer med institutionsskift/ nye relationer. Til trods for at helhedstilbuddet er nyt, er to af eleverne pt. integreret i en normalklasse et par timer om ugen Vurdering af SFO Har ikke SFO tilknyttet Vurdering af undervisning i dansk som andetsprog Ikke relevant Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 6 af 18

7 C. Pædagogiske processer og skolebestyrelsens principper Den løbende evaluering Status på elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Den løbende evaluering: Evaluering af elevens, klassens og gruppens udvikling og trivsel: Undervisningsmiljøundersøgelse (hvert år) Elevsamtale Forældresamtaler efterår - forår Møder med PPR Elevplaner i forbindelse med forældresamtalerne om efteråret Årsplan, teammøder, teamsamtaler SMTTE-model Ledelsens besøg i klasserne Skolens plan vedrørende trinmål for arbejdet med elevens alsidige personlige udvikling Fokusbørn - ark udarbejdet Evaluering af elevens udbytte af undervisningen: Evalueringer i klasserne Evalueringer i lærerteamene Møder med PPR Årsplan, teamsamtaler SMTTE-model Forældresamtaler efterår - forår Elevplaner Fokusbørn Læringscirklen Skolens JPCK plan Portfolio Logbog Samtaleark Nationale test Oversigt-hvad evaluerer vi: Midtpunktets værdigrundlag/skolens værdigrundlag Elevens udbytte af undervisningen Elevens alsidige personlige udvikling Klassens sociale mål UVM Kommunale indsatsområder Skolens indsatsområder Skolens principper Teamets årsplan/mål/funktion Den enkelte lærers arbejde Arbejdsmiljøet Oversigt-hvem evaluerer: Eleven Læreren Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 7 af 18

8 Teamet Ledelsen Medarbejdere Forældre Skole-hjemsamarbejde Status på samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner Der tilbydes to skole-hjem samtaler hvert skoleår henholdsvis efterår og forår. I første klasse tilbydes samtalen om efteråret som hjemmebesøg. Elevplanerne bliver uddelt inden samtalerne i efteråret, og ved samtalerne i foråret var det meningen, at resultaterne af de nationale test skulle indgå i samtalerne. Forældre med elever, som modtager specialpædagogisk bistand, tilbydes yderligere samtaler. Der afholdes et forældremøde kort efter skolestart, og senere hen i skoleåret afholdes der et socialt arrangement for klassens elever med forældredeltagelse. Derudover arrangerer klassens kontaktforældre forskellige aktiviteter for at styrke klassens sociale liv. Der er i princippet "åbent hus" hver dag, idet forældre, efter en kontakt til klasselæreren senest dagen før, altid er velkomne til at overvære undervisningen. Der er planlagt to "officielle" åbent hus dage. Al skriftlig henvendelse til hjemmene foregår via mail. Det vil derfor være dejligt, hvis diverse foldere fra Kommunen kunne komme som e-post. Skole-hjemsamarbejdet vurderes generelt som værende velfungerende. Skole-hjemsamarbejdet i vores specialtilbud "Huset" er meget omfattende og generelt velfungerende. Dansk som andetsprog Status på tilrettelæggelse af dansk som andetsprog Ikke relevant Kommunalt specialpædagogisk tilbud Navn Adresse og betegnelsen for tilbuddet Målgruppe Fagligt indhold og sammenhæng til tilbuddet: Formål og fagligt indhold Lovgrundlag Tilbuddets ramme: Undervisningens omfang, lokaliteter og metoder Huset Sinding-Ørre Midtpunkt, Skoletoften 7, Sinding, 7400 Herning Elever i aldersgruppen 6-14 år med vanskeligheder indenfor adfærd, kontakt og trivsel Formål: At styrke elevernes faglige og sociale kompetencer, så de kan klare sig i samfundet. At fastholde de unge i uddannelsessystemet. Indhold: Tilbuddet er et undervisnings- og fritidstilbud, som varetages i et samarbejde mellem Sinding Skole og daginstitutionen Hvepsereden. Folkeskoleloven med tilhørende bekendtgørelser samt servicelovens bestemmelser Eleverne visiteres til Huset via indstilling til PPR og vurdering i visitationsudvalget. Dagligdagen består af en specialpædagogisk indsats kombineret med undervisning i skolens fag, hvor der tages udgangspunkt i det enkelte barns behov og forudsætninger. Faciliteterne er perfekte med optimale forhold, både hvad angår faglokaler og udearealer. Personalegruppen består af såvel lærere som pædagoger. Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 8 af 18

9 Opfølgning på undervisningen og evaluering i forhold til den enkelte elev Dokumentation af tilbuddet i forhold til Kommunalbestyrelsen Tilsynet med tilbuddet: Hvem og hvor ofte Krav og forventninger til samarbejdspartnere Kvalitets- og kompetencekrav til tilbuddet Forældrene orienteres som minimum to gange årligt om udbyttet af undervisningen. Orienteringen gives på baggrund af de udarbejdede elevplaner, som følger eleven gennem hele skoleforløbet. Der afholdes revisitation én gang årligt, som ligeledes tager udgangspunkt i elevplanen. Løbende evaluering af den enkelte elevs udbytte af undervisningen og vurdering af tilbuddets relevans. Tilsynet føres af bestyrelsen for Sinding-Ørre Midtpunkt. Den daglige ledelse varetages af skoleleder/institutionsleder Tæt samarbejde mellem skolen/institutionen og skolekonsulenten for elever med AKT vanskeligheder. At personalet har den nødvendige specialpædagogiske viden og mulighed for løbende faglig opkvalificering. Eventuelle principper for den løbende evaluering vedtaget af skolebestyrelsen Principper for arbejdet med elevernes udbytte af undervisningen og deres inddragelse i undervisningens tilrettelæggelse Principper for den løbende evaluering Evalueringen skal: 1. være en integreret del af undervisningen og skal omfatte den personlige, den sociale og den faglige udvikling 2. Omfatte såvel lærerens som elevens vurdering af elevens udbytte fx ved dialog og spørgeskemaer. 3. Have karakter af et forløb og skal kunne bruges fremadrettet ved planlægningen og gennemførelsen af den fortsatte undervisning 4. Gennemføres systematisk ud fra et begrundet valg af evalueringsredskaber, hvor resultaterne fastholdes i form af skriftlig eller visuel dokumentation (fx logbog) 5. Danne grundlag for den regelmæssige og systematiske underretning af elever og forældre om skolens syn på udbyttet af skolegangen 6. Understøtte samarbejdet mellem lærere og elev om fastsættelse af mål for eleven. Det er vigtigt, at eleven inddrages aktivt i denne proces. Eventuelle principper for skole-hjemsamarbejde vedtaget af skolebestyrelsen Principper for samarbejde mellem skole og hjem, herunder beslutninger om anvendelse af elevplaner På Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen 1) vil vi være opmærksomme på alternative konsultationsformer. 2) tilbydes 1. klasse hjemmebesøg af klasselæreren i efteråret. 3) ønsker vi at tilbyde afgangseleverne god vejledning i forbindelse med skoleskift til overbygningsskolen. 4) ønsker vi at arbejde med forældremødernes form og indhold. 5) ønsker vi at anvende et fleksibelt samtalebladssystem, som skal tilstræbe at aktivere forældres og elevers engagement i skole/hjemsamtalen. 6) indgår elevplanerne som en naturlig del af skole-hjemsamarbejdet. 7) tilstræber vi, at elever og forældre får mulighed for medansvar og medindflydelse på egen skolegang/deres barns skolegang. 8) ønsker vi at involvere forældrene i arbejdet i og omkring klassen på en måde, som giver mulighed for medindflydelse og medansvar for klassens samlede liv. Denne mulighed udmøntes i daglig praksis via kontaktforældreordningen. 9) ønsker vi, at der afholdes minimum ét socialt arrangement for forældrekreds og børn i alle klasser. Formålet skal være at styrke sammenholdet og kommunikationen i forældregruppen og i klassen. Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 9 af 18

10 10) praktiserer vi hver dag "åbent hus". Forældrene har derfor altid efter aftale mulighed for at komme på skolen og overvære - eller deltage i - undervisningen. Endvidere holdes der Åbent Hus 2 dage om året henholdsvis efterår og forår Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 10 af 18

11 D. Rammebetingelser Klassetrin, spor og elever Punktet udfyldes af forvaltningen på baggrund af status d. 5. september i året forud for rapporteringsåret Antal elever Bh. kl klasse klasse klasse klasse klasse klasse 14 1 Antal spor Antal elever i den almindelige specialundervisning Elever der modtager specialpædagogisk bistand på skolen under den almindelige specialundervisning 8 Nøgletal for normalklasser Antal elever pr. klasse 11,6 Ressource afsat til specialpædagogisk bistand kr Ressource afsat til undervisning i dansk som andetsprog 0 kr Antal elever pr. lærer 8,1 Antal computere/elever 0,4 Afholdte udgifter til undervisningsmidler pr. elev 1916 kr Nøgletal for specialklasser/centerklasser Antal elever, der modtager undervisning i en specialklasse 5 Antal tosprogede elever, der modtager specialundervisning Antal tosprogede elever, der modtager undervisning i sprogklasse 0 Antal tosprogede elever, der modtager basisundervisning (modtagerklasse) 0 Antal tosprogde elever, der modtager særlig tilrettelagt undervisning i dansk som andetsprog på hold, sprogstøttecenter, to-lærerordninger 0 Rammebetingelser i øvrigt - 1 Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning 40,6 % Ressourcer der anvendes til efteruddannelse og kompetenceudvikling 9876 kr Planlagte undervisningstimer 6778 Gennemførte undervisningstimer 6752 Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 11 af 18

12 Rammebetingelser i øvrigt - 2 Undervisningen er varetaget af lærere med linjefag eller med tilsvarende kompetencer Dansk (%) 100 Engelsk (%) 100 Kristendomskundskab (%) 33 Historie (%) 25 Idræt (%) 100 Musik (%) 100 Billedkunst (%) 100 Håndarbejde (%) 100 Sløjd (%) 0 Hjemkundskab (%) 100 Matematik (%) 100 Natur/teknik (%) 100 Rammebetingelser i øvrigt - 3 Undervisernes kompetencer i forhold til AKT, Specialpædagogik, Læsevejledning, Skolebibliotek og Medievejledning Antal Medarbejdere, der er i gang med en AKT-uddannelse 1 Medarbejdere med uddannelse i specialpædagogik 2 Lærere/børnehaveklasseledere med læsevejlederuddannelsen 1 Lærere/børnehaveklasseledere der har taget læsevejlederkurser 1 Medarbejdere, der er i gang med en læsevejlederuddannelse 1 Lærere med skolebibliotekaruddannelsen 1 Medievejledere med anden uddannelse (kurser) 3 Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 12 af 18

13 E. Resultater Læsetesten fra statusrapporten % Hurtige og sikre 80 Langsomme og delvis sikre læsere 20 Usikre (resten) 0 KL Partnerskab om Folkeskolen - Statusanalyse 2008 Udfyldes først i 2009 Elevernes svar: 97% er glade for at gå i skole, har det godt med kammeraterne og lærerne, hvilket er meget positivt. Der er ligeledes tilfredshed med, at eleverne oplever, at der lægges vægt på at skabe et trygt læringsmiljø på skolen. Flere elever savner dog mere ro i timerne. Ligeledes har vi fokus på, hvordan vi øger elevernes bevidsthed om de faglige og personlige mål, der skal arbejdes frem imod (læringscirklen - fælles mål, elevplanen og logbog). Statusanalysens statistiske materiale vedrørende forældredelen har ikke været genstand for megen dialog, da der er enighed om, at antallet af besvarelser giver et meget spinkelt grundlag for at danne sig et billede af skolens dagligdag. Dog har vi noteret, at kun 70 % er tilfredse med skolens evalueringskultur. Ansattes svar: Generelt viser besvarelser fra lærerne, at der er fælles fodslag på skolen, og at man arbejder bevidst ud fra de fastsatte indsatsområder. Skolens ledelse er generelt synlig i skolens undervisningsmiljø, og skoleledelsen interesserer sig for, hvad der sker i undervisningen. Lærerne i skolens kommunale specialklasse mener ikke, at spørgsmålene i Partnerskabsundersøgelsen er relevante for dem. Undervisningsmiljøvurderingen Beskrivelse og vurdering af eventuelle undervisningsmiljøproblemer - Termometerundersøgelsen marts Den overordnede vurdering er, at langt de fleste ting vedrørende undervisningsmiljøet på Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen, fungerer godt. Hvad angår elevernes trivsel viser undersøgelsen, at børnene i det store og hele har det godt på skolen. 4 % tilkendegiver, at de ikke er glade for at gå i skole, og 2 % tilkendegiver, at de er blevet mobbet mange gange inden for de sidste 2 måneder. Vi skal selvfølgelig arbejde på at få disse tal i nul, men en statistisk usikkerhed vil der altid være. Desuden er det vanskeligt at trække en tydelig linie mellem almindeligt drilleri og ondsindet mobning. Her skal en samtale afklare omfanget. Flere elever giver udtryk for, at der i klassen bruges grimme ord og hånlige kommentarer. Partnerskabsanalysen viste, at 97% var glade for skolen, kammeraterne og lærerne. I hele Midtpunktet, dvs. skole og daginstitution, har vi konstant fokus på sprog og adfærd med klare udmeldinger om forventninger og evt. sanktioner. Lige nu og her vil vi i klasserne følge op på vores "Mobning Stop" katalog, hvor der udarbejdes klasseregler, og der arbejdes ligeledes med "Trin for Trin" i klasserne. Samtalerne i klasserne har givet mange forslag til at forbedre udearealerne. En del af disse forslag er via elevrådsrepræsentanterne kommet med i handlingsplanen. Der er udarbejdt en handlingsplan, hvor det fremgår, i hvilken takt og rækkefølge de forskellige ønsker/forslag skal forsøges implementeret. Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 13 af 18

14 U. Pædagogiske processer - skolens udviklingsplan Bygninger og fysiske læringsmiljøer, herunder bygningsrenovering og indretning Status Kvalitetsmål/mål - Skolen fremtræder velholdt og er i pæn stand, og der er påbegyndt en fleksibel indretning af lokalerne. De fysiske rammer kan gøres endnu mere spændende. - I skoleåret påbegyndtes et samarbejde med daginstitutionen Hvepsereden om en indskolingsmodel, kaldet Et godt liv, med holddeling på tværs af klasser og 29 lektioner pr. uge, og hvoraf 5 lektioner er fælles tid. Lærere og pædagoger samarbejder i projektet. - I nærheden af Midtpunktet ligger byggelegepladsen, Hvepsebyen. I 2008 blev to nedslidte hytter erstattet af to helt nye. - Skolen har gode idrætsfaciliteter, men depotpladsen i hallen er alt for lille. Der er søgt om en tilbygning. - Der er ikke søgt om deltagelse i PALS eller LP i skoleåret 09/10 - Udvikle elevernes medansvar for et hyggeligt og velholdt læringsmiljø. - Sunde og glade børn vha. vores daglige 1 km løbetur samt frugt og skolemad hver dag. - Fortsat udvikling af det tætte og inspirerende samarbejde med daginstitutionen, som giver større sammenhæng for børnene og en holdbaseret læring på tværs af klasser og årgange - Afprøve nye læringsmiljøer, så børn med forskellige læringsstile tilgodeses indkøb af nye møbler/undervisningsmaterialer - Løsning på vores manglende depotplads i hallen Succeskriterier/tegn - En velholdt skole uden hærværk og ødelæggelser - At der i klasseværelserne opstår nye læringsmiljøer, som tilgodeser de forskellige læringsstile og udvikler kreativitet - At vi får udvidet vores depotplads - At evaluering blandt alle aktører i det udvidede samarbejde med daginstitutionen Hvepsereden om vores indskolingsprojekt Et godt liv bliver positiv - At børnene kommer i god form, får sund mad i skolen og ikke bliver overvægtige Handleplan/tiltag Evaluering - Sammen med SGIF vil vi fortsat arbejde for en tilbygning til hallen, så vi kan få en løsning på vores manglende depotplads. - Termometerundersøgelsen fra DCUM hvert år - Læringsstile i teori og praksis er indsatsområde i Der afholdes pæd. dag om emnet i august 09. Indkøb af inventar. - Fortsætte det tætte samarbejde med Hvepsereden om en anderledes skolestart med holddeling, personalesamarbejde på tværs af daginstitution og skole, samt udvidelse af timetallet. - Fortsat tilbyde frugt og skolemad. Fortsat løbe 1 km hver dag. Skolen og Hvepsereden tilmeldes skolesportprojektet - Elevernes undervisningsmiljø evalueres hvert år i elevråd, PR og Fællesbestyrelsen ved hjælp af Termometerundersøgelsen fra DCUM for på den måde at observere en tendens - Et godt liv - projektet evalueres af forældre, på forældremøder, i PR og i Fællesbestyrelsen - Alle team evaluerer arbejdet med læringsstile og læringsmiljøer - Partnerskabsspørgeskemaet til eleverne, lærere og forældre Kvalitetsudvikling og dokumentation - videndeling og læring Status - Kvalitetsrapporten for 2008 blev dannet på baggrund af drøftelser i pædagogisk råd og i fællesbestyrelsen. Den efterfølgende årsplanlægning og dermed pædagogiske praksis afspejler de indsatsområder, som gælder for skoleåret. - Der er endnu ikke tradition for at bruge kvalitetsrapporten som en del af skolens evalueringskultur - I skoleåret 08/09 har alle klasser brugt læringscirklen, hvor hver elev har en portfoliemappe, der bruges som et pædagogisk redskab i læringsprocessen. Læringscirklen indgår ved elev- og forældresamtalerne. Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 14 af 18

15 Kvalitetsmål/mål - At der er en rød tråd fra kvalitetsrapporten til årsplanerne, til elevplanerne og undervisningen. - At vores principper for den løbende evaluering følges. Disse principper beskriver evaluering som en integreret del af undervisningen, og omfatter den personlige, den sociale og den faglige udvikling. - Alle skal blive endnu bedre til at rette den daglige undervisning ind efter resultaterne af den løbende evaluering, så der i klassen kan differentieres kvalificeret. Succeskriterier/tegn - Kvalitetsrapporten bruges fremadrettet, og at den bliver læst. - At der er sammenhæng mellem evalueringsresultaterne og den efterfølgende undervisning - Succeskriteriet for arbejdet med logbøger og portfolie vil være, at der arbejdes med redskabet som et enkelt og let forståeligt værktøj Handleplan/tiltag Evaluering - Der skal holdes flere midtvejsevalueringer i PR og i alle team, hvor indsatsområderne igen drøftes. - Opfordring på pædagogisk råd om input til kvalitetsrapporten - At viden om, hvad der virker, drøftes på teammøder mellem lærerne, støttecenteret og skolens læsevejleder. - Opfølgning i PR og i Fællesbestyrelsen. - Kvalitetsudviklingen sker gennem dialog med de involverede parter. - Elevsamtaler, elevplaner IT-satsning med IT som et aktivt redskab til videndeling og læring Status Kvalitetsmål/mål - Der er udarbejdet tydelige handleplaner for JPCK, så den enkelte lærer og klasse kan vinge af, hvad der er lært - Elever med læse- staveproblemer tilbydes IT - hjælpeprogrammer i de fleste timer - Skolen er med i LIN samarbejdet (landsbyskoler i net) på lærer- og elevniveau med konference på Skolekom - Alle klasser bruger Uni-login - Forældredelen på hjemmesiden er ikke taget i brug - At elever med læseproblemer får indscannet materialer til alle fag. - Alle klasser bliver fortrolige med brugen af Skolekom - At computeren mere og mere afløser opgavehæfter og kopiark - Fokus på digitale logbøger og mulighederne i HVAL.dk og NILen.dk - Skolens hjemmeside udvides med forældredelen - Efterhånden afløser computeren med indhold mere og mere skoletasken - Det pæd. læringscenter rådgiver og vejleder lærerne i digitale medier Succeskriterier/tegn - Eleverne erhverver sig JPC-kørekoret - At alle elever med læse- stavevanskeligheder har mulighed for at bruge IT hjælpeprogrammerne - Samarbejdet mellem de 14 skoler i landsbyskoler i net udvikles og udbygges via lærernetværk, kurser og fælles emneuge - Et velfungerende læringscenter, som sammen med ledelsen er lokomotiv for udviklingen på skolen. Handleplan/tiltag Evaluering - At de tilgængelige IT-programmer og IT-hjælpemidler bruges i den daglige undervisning på en naturlig og relevant måde - Eleverne undervises i JPCK. Handleplan er udarbejdet - HVAL.dk og NILen.dk bruges sammen med andre netbaserede undervisningsmidler i den daglige undervisning - Elever med læse- staveproblemer tilbydes læsepen, indscannet læsetekst i alle fag og edbprogrammmer til hjemmecomputeren. - At elever med læse- staveproblemer og som er indstillet til PPR, tilmeldes Frederiksbergkonferencen - Løbende opfølgning på arbejdet med JPCK - Evaluering på de forskellige niveauer i LIN - Lærer/elevsamtaler, forældremøder, møder med PPR - evaluering i PR og Fællesbestyrelse Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 15 af 18

16 Organisations- og ledelsesudvikling med sikring af faglighed, vidensdeling og efteruddannelse Status Kvalitetsmål/mål - I skoleåret påbegyndtes et samarbejde med daginstitutionen Hvepsereden om en indskolingsmodel, kaldet Et godt liv, med holddeling på tværs af klasser og 29 lektioner pr. uge, og hvoraf 5 lektioner er fælles tid. Lærere og pædagoger samarbejder i projektet. - Eleverne undervises ud fra det niveau de befinder sig på. Der tages løbende test af standpunktet for at placere eleverne i den rigtige gruppe. - En hel dag hver uge er tværfaglig for alle hold. - Der er et tæt samarbejde mellem skolebibliotekar og medievejleder - Vedligeholde de selvstyrende team dele af økonomien decentraliseres. - Forsøg med endnu mere holdundervisning på tværs af årgangene på mellemtrinnet i stedet for klasseundervisning - Der holdes to pædagogiske dage næste skoleår. En med de ansatte på skolen med fokus på læringsstile og læringsmiljøer ved Helle Fisker, og en med alle ansatte i Midtpunktet og Fællesbestyrelsen. - At læringscenteret understøtter skolens fokusområder med råd og vejledning. Succeskriterier/tegn - Pædagogisk læringscenter (PLC) understøtter den differentierede undervisning via kvalificeret rådgivning og materialer - At brugerne oplever PLC som et tilbud, der øger lysten til at tilegne sig viden. - PLC understøtter skolens indsatsområder og vejleder ansatte i brugen af undervisningsmidler - At arbejdet i skolens læringscenter fortsat sker i et tæt samarebjde mellem bibliotekar og medievejleder Handleplan/tiltag Evaluering - Teamet omkring det pædagogiske servicecenter eksperimenterer med skolebibliotekets fysiske rammer, så der skabes udfordrende læringsmiljøer. - Lærerbiblioteket på PLC flyttes til lærerforberedelseslokalet - At arbejdet med at sætte LET-tal på letlæsningsbøgerne opdateres - Relevante informationer lægges ud på den interne konference i Skolekom - Løbende dialog mellem ledelsen og PLC teamet - Evaluering i PR og Fællesbestyrelsen - Løbende opfølgning i PLC teamet Samarbejde mellem institutioner og skoler skal styrkes Status Kvalitetsmål/mål - Vejledningen af forældre til muligt kommende børnehaveklassebørn, som er indskrevet i Hvepsereden, sker i et koordineret samarbejde mellem Hvepsereden og Skolen (børnehaveklasselederen) - Via et tæt samarbejde mellem personalet i Skolen og Hvepsereden, skabes der mest mulig helhed i børnenes hverdag og i de daglige overgange fra Skolen til Hvepsereden og omvendt - Der er et tæt samarbejde mellem børnehaveklasse og de ældste førskolebørn (2 lektioner pr. uge) - Før skolestarten er der fælles møder mellem Hvepsereden, Skolen, PPR og forældre med børn, som vurderes som værende sårbare - Idet Skolen og Hvepsereden er en del af Midtpunktet med en fælles bestyrelse er der ikke tavshedspligt mellem dagtilbud og skole - Der er udarbejdet fælles værdigrundlag for Midtpunktet - At fagpersoner arbejder sammen på tværs af faggrænser for at skabe de bedste vilkår for det enkelte barn (eks. klasselærer, pædagog skolesundhedsplejerske, sagsbehandler, ledere i Midtpunktet). - At relevant viden formidles videre til rette vedkommende - Det vedtagne værdigrundlag danner udgangspunkt for en skriftlig samarbejdsaftale omhandlende indsatsen overfor sårbare børn Succeskriterier/tegn - At børn/elever ikke bliver udskilt, men bliver i deres nære miljø - At videndelingen mellem Hvepsereden og Skolen fungerer Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 16 af 18

17 Handleplan/tiltag Evaluering - At forældrene oplever en kvalificeret vejledning vedrørende overgangen fra Hvepsereden til Skolen - Der holdes to årlige møder mellem klasselærere og ansatte i Hvepsereden - der holdes to årlige fælles personalemøder for det pædagogiske personale i Midtpunktet. - Hvepsereden inviteres med til netværksmøder i skolen og omvendt, når der er tale om sårbare børn indskrevet i både Skolen og i Hvepsereden. - At indsatsen bliver dokumenteret, at der bliver fulgt op på indsatsen, og at der bliver evalueret i forhold til indsatsen. - Dette sker på fælles ledermøder, i Fællesbestyrelsen og på møder i Skolen og i Hvepsereden Skolens egne projekter - herunder også projekter i SFO Status Overgang fra Team A til Team B Kvalitetsmål/mål -I skoleåret påbegyndtes et samarbejde med daginstitutionen Hvepsereden om en indskolingsmodel, kaldet Et godt liv, med holddeling på tværs af klasser og 29 lektioner pr. uge, og hvoraf 5 lektioner er fælles tid. Lærere og pædagoger samarbejder i projektet. Eleverne undervises ud fra det niveau de befinder sig på. Der tages løbende test af standpunktet for at placere elverne i den rigtige gruppe. En hel dag hver uge er tværfaglig for alle hold. - Vi vil videreføre Et godt liv i Team B i en ny form med nogen holddeling i dansk og matematik og evt. fagdage. Succeskriterier/tegn - At eleverne oplever en glidende overgang fra Team A til B, hvor principperne for holddeling og differentiering til en vis grad bibeholdes Handleplan/tiltag Evaluering - Der holddeles i nogen grad i dansk og matematik, og i emnetimerne ( evt fagdag) undervises eleverne i perioder på hold på tværs af klasser - På forældremøder, ved elevsamtaler, i PR og i fællesbestyrelsen Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 17 af 18

18 Z. Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsen udtaler sig til skolens bidrag til kvalitetsrapporten Fællesbestyrelsens beretning "Et godt liv" Vi har nu arbejdet Et godt liv i et skoleår, og vi har en smule svært ved at får armene ned igen, for vi synes, det har været rigtig godt. Det er selvfølgelig svært at måle over ét år, hvad resultatet og dermed udbyttet er, men vi har kunnet se ud fra evalueringsskemaerne, som blev sendt ud i foråret, og ud fra den evaluerings-cafe, vi havde, at I forældre også synes, det giver børnene en bedre, en sjovere, en mere udfordrende og dermed en mere lærerig skoledag. Børnene har 29 lektioner og ugen, og det kan godt set med forældreøjne synes som lang tid, men vi tror på, at samarbejde mellem lærere og pædagoger i form af fælles tid er en rigtig god måde at skabe sammenhæng i børns hverdag på og dermed øge deres indlæring og trivsel. Det er et resultat, vi fra bestyrelsen er meget begejstret for, da der selvfølgelig har været store overvejelser inden, vi satte sådan et projekt i gang. Selvfølgelig har vi også viden om, at der efter indskolingen (team A) kommer mellemtrinnet (team B) og dermed et nyt team, hvor vi i sagens natur ikke længere kan have pædagoger med. Vi ser derfor meget frem til, at vi fra næste år får en tid i team B kaldet fokus tid, hvor det er meningen, at den enkelte elev arbejder med netop det, der synes svært for ham eller hende. Der vil også, når dette synes naturligt, være holddeling på tværs af klasserne i dansk og matematik, da det er de grundlæggende fag, faglærerne i team B har lagt meget stor energi i at få struktureret, noget, vi i bestyrelsen forventer os rigtig meget af. Vi håber, at vi med disse tiltag vil få en naturlig overgang fra team A til B. Dermed kan man sige, at ringen er sluttet eller rettere undervisningen bliver mere målrettet det enkelte barn. Idrætsinstitutioner Vi har i år som skole og Hvepserede fået mulighed for at tilmelde os Idrætsskole- og Idrætsinstitutionsprojekter. Vi mente i bestyrelsen, at det var en helt naturlig ting, at vi tilmeldte os som Midtpunkt (d.v.s. både daginstitution og skole). Det har vi gjort, og vi har også haft lærere og daginstitutionsleder på besøg i Svendborg kommune for at se, hvordan de gør der. Det betyder i alt sin enkelthed, at idræt/bevægelse skal drages mere ind i både hverdagen, men også i måden, hvorpå der undervises. Det er vi meget spændte på. Huset Jeg fortalte sidste år om, at vi skulle være hjemsted for en klasse med op til 6 børn med vanskeligheder omkring adfærd, trivsel og kontakt. Det har vi været, og det er vi stadig, og også her nydes der rigtigt meget godt af det samarbejde, der er mellem pædagoger og lærere her på stedet - et samarbejde vi kan være rigtig stolte af. Det går rigtig godt i huset, hvilket vi også så til skolefesten, som de selvfølgelig også var en del af, ligesom de deltager i meget andet, der foregår i Midtpunktet - blandt andet morgenmotionen. Hal Der skal til stadighed udvikles på idrætsområdet, og vi skal følge med tiden, så alle de unge, der kommer hjem fra efterskoler og lignende, kan fastholde deres tilknytning til Sinding-Ørre og bruge deres viden og kunnen på børnene. Derfor er det vigtigt, at vi har de faciliteter, der skal til, for at dette kan lykkes. Vi har derfor ansøgt kommunen om lov til at udvide vores depotplads, så vi ikke skal bruge gangarealer og deslige til depot. Dette arbejder vi videre på efter sommerferien. Flere oplysninger om de nævnte emner, kan læses i Skolens kvalitetsrapport, som kommer på skolens hjemmeside sidst på året. Kvalitetsrapport for Sinding-Ørre Midtpunkt, Skolen - Herning Kommune, Børn og Unge Side 18 af 18