Gamemasteren er typisk en lærer, der påtager sig opgaven at lede rollespillet. For at spille Klasseturen, skal Gamemasteren følge nedenstående plan:

Transkript

1 KLASSETUREN Varighed: 2 lektioner Klassetrin: Fra 7. klasse til 9. klasse Synopsis "Klasseturen" er et rollespil, der fokuserer på de positive sider i samarbejde. Målet er at give deltagerne øvelse i at se en sag fra flere sider hvor målet er at nå frem til en god, fælles oplevelse: planlægningen af den ideelle klassetur en ikke urealistisk situation. BAGGRUND: Eleverne går i en nogenlunde velfungerende klasse. Der er p.t. 25 elever i klassen. De har lige vundet en national konkurrence om at levere den bedste multimediebeskrivelse af skolen i byen. Præmien er en 10-dages betalt tur (5 dage i undervisningstiden, plus den første weekend og de næste 3 feriedage i påskeferien). Alt betalt og efter klassens valg. Den eneste betingelse er, at turen skal dokumenteres til offentliggørelse (film, skrift, blog, fotos eller lign.) GAMEMASTEREN: Gamemasteren er typisk en lærer, der påtager sig opgaven at lede rollespillet. For at spille Klasseturen, skal Gamemasteren følge nedenstående plan: 1: Rollefordeling Lave en liste over samtlige deltagere. Læs Rollekortene grundigt. De skal først udleveres efter første runde. Fordel dem da så deltagernes temperament og evner passer til rollerne. 2: Spillet begynder Alle deltagere samles. Læs baggrundshistorien højt for alle, og få afklaret alle eventuelle spørgsmål, før I går i gang. 3: Runde 1 brainstorm i grupper. Grupperne diskuterer en destination for deres ideelle klassetur. Der skal opstilles muligheder og argumenter for og imod. Gamemasteren fordeler eleverne i mindre grupper, ca. 6 i hver gruppe. Sørg for, at alle grupper har en talsperson. Husk at fortælle hvornår der er Deadline. Hensigten er at spille første runde hurtigt (for eksempel 10 minutter i grupperne og 15 minutter i plenum med diskussionen). Overvåg diskussionen i plenum, og notér hvordan den foregår (for senere at diskutere med eleverne, hvordan den forløb). Hvilke problemer og argumenter for og imod elevernes valg kommer frem? Notér argumenterne.

2 4: Runde 2 - fordel rollerne Efter den første runde skal rollekortene fordeles. Tal med alle om deres rolle. Rollerne kan udvælges, så de passer til klassen: de kan også gå igen. Gør de det, kan de pågældende elever briefes i fællesskab. Rollerne er fordelt, så deltagerne har forskellige interesser, og Gamemasterens opgave er at holde spillet i gang. Gamemasteren udleverer de overordnede spørgsmål, der skal drøftes. Eleverne får et par minutter til at overveje deres roller og stille spørgsmål. Derefter fordeles de i nye grupper af 6, med ny talsperson. Derefter sættes runden i gang (ca.20 minutter). Hvis diskussionen kører sløjt, eller ikke når særlig dybt, kan de mere detaljerede spørgsmål udleveres. Når Gamemasteren fornemmer, at emnet er ved at være udtømt, indkaldes da til plenum. 5: Plenum. Alle deltagere samles, og talspersonerne fremlægger gruppernes resultater, med en kort opsummering af argumenterne for og imod. Mindretalsforslag fremlægges også. 6: Afstemning. Kan I nå frem til en løsning, der tilfredsstiller alle evt. en kompromisløsning? Ellers må I stemme. Notér, hvor stor en procentdel bliver tilgodeset af resultatet. 7: Afslutning. Det er en god ide kort at snakke rollespillet igennem, enten efter spillet eller i en senere undervisningstime: Nåede I frem til et rimeligt resultat? Hvis ikke, hvorfor gik det galt hvad kan man lære af det? Hvordan fungerede diskussionerne? Kom alle til orde? Gjorde rollekortene diskussionerne lettere/vanskeligere? Kan dette rollespil lære en noget om diskussioner i klassen og hvis så, hvad?

3 Roller: Rollekort: Rolle: Elev 1 Du er udadvendt, vil gerne bestemme uden for megen snak. Voksne er nyttige, men må ikke bestemme for meget. Du vil gerne have storbyoplevelser, men er ret vild med sol, strand, og fester. Rolle: Elev 2 Du er lidt dovent anlagt. De andre må gerne bestemme, men ikke for vildt meget. Der skal være nogle voksne, til at tage ansvar. Du vil helst ikke på en anstrengende tur; gerne noget med shopping og hygge. Rolle: Elev 3 Du er meget social, og vil gerne have, at de fleste får deres ønsker opfyldte. Turen skulle gerne ryste jer bedre sammen ægte fællesskab, helst uden for megen afledning fx shopping. Rolle: Elev 4 Du er en ener, der kan lide fysiske udfordringer. Du gider ikke storbyer og sol og strand, men vil gerne ude på strabadserende ture, måske med et par stykker fra klassen, der kan matche dig. Rolle: Elev 5 Du er ikke meget for udlandsrejser. Du vil i hvert fald ikke flyve. Du mener, at man skal lære sit eget land at kende. Du kan lide at hygge med en mindre gruppe, du er tryg ved. Rolle: Elev 6 Det skal ikke være for skolepræget og undervisningsagtigt. Ikke tale om, at voksne skal være med. I har fortjent at feste, gør nat til dag, helst et sted, hvor der er fede mennesker, fed musik.

4 Rolle: Elev 7 Du vil have en tur, der viser klassens ansigt udadtil: fester har I nok af. Det skal være noget med et ukendt land, hvor I kan gøre gavn, og dokumentere det og inspirere andre. Rolle: Elev 8 Du kommer fra en anden skole. Du glæder dig til at kende dine nye klassekammerater bedre. Du ønsker dig så social en tur som muligt. Rolle: Elev 9 Du vil helst ikke rejse uden din kæreste. Du synes egentlig, at sådanne ture er spild af tid. Rolle: Elev 10 Du kommer fra en anden skole. Du synes ikke, du kender de andre godt nok til, at du vil tage med på en 10- dages tur. Rolle: Elev 11 Du kommer fra en anden skole. Du synes ikke, du kender de andre godt nok til, at du vil tage med på en 10- dages tur. Og helst ikke i udlandet. Rolle: Elev 12 Du mener, at klassen skal deles: de, der har lyst til at tage til udlandet kan gøre det. De, der har lyst til at blive i Danmark, skal have lov til det.

5 Rolle: Elev 13 Du synes, at 10 dage er alt for meget. Du vil gerne foreslå en weekendtur i Danmark. Rolle: Elev 14 Du synes, at 10 dage er alt for meget. Du vil gerne foreslå en kortere tur i Danmark eller måske Sverige eller Tyskland. Rolle: Elev 15 Du har hverken råd eller tid. Du har et fritidsjob, du risikerer at miste og det giver penge, du ikke kan undvære. Rolle: Elev 16 Du synes, at 10 dage er for lidt. Du kunne tænke dig at være af sted i 14 dage helst langt hjemmefra, fx Nepal. Rolle: Elev 17 Du synes, at 10 dage er for lidt. Du kunne tænke dig at være af sted i 14 dage. Det skal helst være eventyrligt! Rolle: Elev 18 Du synes, at klassen skulle rejse langt og have god tid til det måske 14 dage.

6 BILAG Diskussionspunkter De overordnede spørgsmål: - hvor skal turen gå til? - hvordan skal I rejse? - hvilke oplevelser, ønsker I? - hvem skal med, udover klassens elever? - hvad må turen koste dig personligt? - hvordan skal den dokumenteres? - hvem skal egentlig bestemme og hvordan? - hvad er det egentlige formål med rejsen for: 1) avisen 2) hele klassen 3) dig selv personligt? Her er lidt mere detaljerede hjælp til at styre diskussionerne: Hvem skal bestemme? - alle skal være med i plenum - en lille gruppe bestemmer alt - 2 drenge og 2 piger skal repræsentere klassen - 1 lærer, 1 forældre, 2 elever - klassens 2 repræsentanter - et par stykker, der er ligeglad med destination og formål - i plenum med mulighed for små grupper Hvilken slags tur skal den være? - primitiv vandretur i Norge med friluftsoplevelser - storbytur til Prag (med udflugter) - Jyllandstur: kend dine rødder - Holiday Village tur til sol, strand og parties - en tur til Nepal med et lille hjælpeprogram - en aktivitetsferie: white-water rafting, bungee-jump, para-gliding, kano, klatring - udfoldelsesferie sydpå: vandski, dykning, sejlads, surfing

7 Hvem skal være med på turen udover jer? - kun jer 25 elelver - 2 lærere skal også med - 2 forældre skal med plus 2 lærere - kærester skal have lov at komme med - 1 journalist Hvad er egentlig formålet med turen? - bedre sammenhold - at komme i fysisk form på en sjov måde - at blive udfordret - at lære nye mennesker at kende - at slappe af at finde en kæreste - få nogle gode fotos, mulighed for at skrive - at feste igennem