Effekten*af*børns*og* unges*møde*med*kunst* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Transkript

1 Effektenafbørnsog ungesmødemedkunst Mål Kunstner Formidler / lærer Kunst Institution/ organisation Børn& unge ForslagtilforskningsdesignforDenÅbne SkoleogforStatensKunstfondsbørne=og ungerettedeinitiativer Sted

2 INDLEDNING' 2 KAPITEL'1'.'RESUMÉ'AF'KONKLUSIONER'OG'ANBEFALINGER' 2 KONKLUSIONER' 2 ANBEFALINGER' 3 KAPITEL'2'.'KONTEKST'OM'BØRNS'OG'UNGES'MØDE'MED'KUNST' 3 GOLDEN'MOMENT' 3 DEN'INTERNATIONALE'KONTEKST' 5 DEN'EUROPÆISKE'KONTEKST' 5 DEN'DANSKE'KONTEKST' 6 BØRNOGUNGESMØDERMEDKUNSTITOSPOR 6 KONFLIKTMELLEMUDBREDELSEOGKVALITET 7 DETNYELANDSKABFORBØRNOGUNGESMØDEMEDKUNST 8 KAPITEL'3' 'FORSKERPANELETS'FORTOLKNING'AF'KOMMISSORIET' 9 MØDET' 9 TYPER'AF'MØDER' 9 TYPER'AF'EVALUERING' 10 KORTLÆGNING'AF'FORSKNING'I'EFFEKTEN'AF'BØRNS'OG'UNGES'MØDE'MED'KUNSTEN'.'ET'REVIEW'V.'FINN'HOLST' 11 KAPITEL'4' 'FORSKNINGSDESIGN' 13 ETABLERING'AF'ET'OVERORDNET'FORSKNINGSDESIGN' 14 PRINCIPPERFORVALGAFCASES 14 CASE:'DEN'ÅBNE'SKOLE' 14 PROBLEMATISERING 15 CASE:'HUSKUNSTNERORDNINGEN' 16 PROBLEMATISERING 17 DESIGN'FOR'CASE.UNDERSØGELSER' 18 DESIGNFORHVERTCASE>STUDIE 19 ETØKONOMISKOGTIDSMÆSSIGTOVERSLAG 19 FØLGEFORSKNINGIFORBINDELSEMEDNYEPROJEKTER/PARTNERSKABEROGSTØTTEORDNINGER 20 AKTIONSFORSKNINGIFORBINDELSEMEDNYEPROJEKTER/PARTNERSKABEROGSTØTTEORDNINGER 20 FINANSIERING 20 FINANSIERINGSSTRATEGI 20 UDVIKLINGAFETSAMLETEVALUERINGSKONCEPT 21 FINANSIERINGAFFORSKNINGIEKSISTERENDESTØTTEORDNINGER 21 FINANSIERINGAFFORSKNINGINYESTØTTEORDNINGER 21 KAPITEL'5'.'BAGGRUND'FOR'FORSKERPANELETS'ARBEJDE' 21 STATENS'KUNSTFOND,'SAMMENSÆTNING'OG'SIGTE' 21 FORSKERPANELETS'SAMMENSÆTNING' 22 1

3 Indledning( StatensKunstfondsbestyrelseharønsketetbudpåtoforskningsdesignsforforskningieffektenafbørnsog ungesmødemedkunst etoverordnetoggenereltforeffektmålingog forskningogetmerespecifiktfor forskningieffektenafkunstfondensegneordninger,somrettersigmodbørnogunge.kulturstyrelsenhar sammenkaldtetpanelafforskere,somhararbejdetmedopgaveniperiodenmartstilseptember2015. Kommissoriumforpaneletsarbejde:!! Der!ønskes!et!design!for!to!forskningsprojekter: - Undersøgelse!af!effekten!af!børns!og!unges!møde!med!kunst!i!kraft!af!de!forskellige!Kunstfond9 ordninger!!såvel!huskunstnerordningen!som!de!initiativer,!som!finder!sted!under!de!forskellige!faglige! udvalg.! - Undersøgelse!af!effekten!af!børns!og!unges!møde!med!kunst!i!den!danske!folkeskole!!herunder!med!et! nyt!fokus!på!projekter,!der!finder!sted!i!samarbejde!mellem!skolen!og!eksterne!kulturinstitutioner!og!9 organisationer.!! Hertil!kommer:! - Der!ønskes!sparring!i!forhold!til!at!afsøge!mulighederne!for!finansiering!af!forskningsprojekterne!via! f.eks.! De!strategiske!forskningsmidler! Kulturministeriets!forskningsudvalg! Eksterne!fonde!og!sponsorater!m.v.!! I!tilknytning!til!forskerpanelets!arbejde!udarbejdes!tre!rapporter: - En!oversigt!over!Statens!Kunstfonds!indsatser!i!forhold!til!børn!og!unge!!lovgrundlag!og!øvrige! bestemmelser,!kriterier,!evaluering!m.v.! - En!kortlægning!og!undersøgelse!af!muligheder!for!samspil!mellem!Kunstfondens!initiativer!og!Den!Åbne! Skole.! - En!oversigt!over!international!forskning!i!effekten!af!børns!og!unges!møde!med!kunst. Kapitel(1(.(Resumé(af(konklusioner(og(anbefalinger( Idettekapitelpræsenteresetresuméafkonklusionerogforslagtilforskningsdesign.Rækkefølgeni punkternefølgerrapportensopbygningogargumentationiøvrigt. Konklusioner( 1. Kunstfondenståriet Goldenmoment medøgetinternationaltognationaltpolitiskfokuspåbørn ogungesmødemedkunstudfraunescosmålomgeografiskspredning,kvalitetogsocial forandring. 2. Kunstfondensnyemålombørnogungesmødemedkunst,geografiskspredningogfremmeaf tværæstetiskeprojekterliggeriforlængelseafbamfordsanbefalingerefterundersøgelsenafde kunstneriskefagområderidendanskefolkeskole2006,somdetdaværendekunstrådigangsatte. 3. Kunstogundervisningkanmedfordelsessommålogmiddelforhinanden,istedetforsomenten målisigselvellermiddelforlæring.læringmedoggennemkunstforudsætterpartnerskaber mellemkunstnereogundervisere/formidler. 2

4 4. Eksisterendeordningerbyggerpåmålafflereslagsdererformuleretoverenlangperiode,som ikkeerkoordineretpåtværsafdekunstfagligeudvalg,ogsomendnuikketagerhøjdefor Kunstfondensnyeforpligtelseiforholdbørnogunge,geografiskspredningogkvalitet. 5. Gensidigeogligeværdigesamarbejdermellemkunstogundervisning,kunstnereogkunstformidlere erenforudsætningforatkunnenærmesigmåleneomgeografiskspredning,kvalitetogsocial forandring. 6. Nyeforståelserafogpartnerskaberomkringbørnogungesmødemedkunstervedatblivetil,og Kunstfondenkansammenmedkommuner,skoler,dagtilbud,fritidsundervisning,kunstinstitutioner m.fl.medfordelmeldesigpåbanenidenneproces. 7. PartnerskabermellemKultur>ogUndervisningsministeriet,kommunerogskoler,kunstnere,lærere ogkunstfondenmårammesættessometfælleslangsigtetansvarforatfremmemåleneom geografiskspredning,kvalitetogsocialforandringiforholdtilbørnsogungesmødemedkunst. 8. NyemålognyepartnerskaberforudsætterenkritiskrevurderingafKunstfondensogdeenkelte kunstfagligeudvalgseksisterendeprojektstøtteordninger. ÅbenskoleogHuskunstnerordningeneroplagteogeksemplariskeområderforKunstfondenat videreudvikleeksempeltilnærmerebehandling Anbefalinger( Paneletanbefaler 1. atkunstfondenfortsættersamarbejdetmedforskereogløbendeholdersigorienteretomnationaleog internationalemåldiskussionerogforskningsogudviklingsarbejdervedrørendepartnerskaberomkring børnogungesmødemedkunst. 2. atderudviklesoverordnedeforsknings>ogevalueringsdesignsogprocedureriforlængelseafpanelets forslag,derkansikre,aterfaringerfraevalueringerafeksisterendeordningerogevalueringerafenkelte caseskanbrugespåalleeksisterendeordninger. 3. atderetableresetoverordnetforsknings>ogevalueringsdesignsderkanskabevidenom,hvordan børnsogungesmødemedkunstpålængeresigtrammesættes,udviklesogevalueresbådepåtværsaf ordninger,projekter,kunstområderogfagogindenforhverafdem. 4. atkunstfondeniværksætterforskningiogudviklingafdenåbneskolemedfokuspåmulighederfor nyeformerforlæreprocesserforbørn,unge,kunstnere,lærereogkunstformidleremedkunstog gennemkunstneriskeprocesser. 5. forskningsdesignmedaktionsforskning,hvoralledeltageriudviklingafprojektergennemsåvel kunstneriske,videnskabeligeogpædagogiskeprocesser. 6. athuskunstnerordningenrevurderes,såforholdetmellemhus,kunstnerogordninggentænkesog præciseres,ogatmåleneomgeografiskspredning,kvalitetogsocialforandringmedtænkesi ordningensansøgnings>ogevalueringskriterier. Kapitel(2(.(Kontekst(om(børns(og(unges(møde(med(kunst( Golden(Moment( ForskerpaneletopfatterKunstfondensinitiativtilatfåudvikletforskningsdesignforforskningieffektenaf børnsogungesmødemedkunstsometsomsærdelesrelevantogtiltrængtinitiativ.ogetinitiativpået tidspunkt,hvoretudbliktilogoverblikoverinternationaleinitiativerogforskningpåområdetkangivebud 3

5 på,hvordanmankanleveoptilformuleringerneidennyekunststøttelov 1.Herifremgårdetblandtandet, atdeterkunstfondensopgave attilgodeseproduktionogformidlingafkunstoverforbørnogunge,men derliggerogsåenforpligtelseiforholdtilgeografiskspredningudfraeninteresseiatallebørnogunge ogiøvrigtalleborgere skalmødekunstpåmangemåderidereshverdag.fokuserdesudenikkekunpå mødetmeddeenkeltekunstarterhverforsig,menogsåpåmangfoldigeogtværæstetiskeudtryk. Medinitiativetindskriverdetdanskestatsligekunststøttesystemsigigenidendanskeoginternationale forskningstradition,somblandtandetudsprangafunescosinitiativforfokuseringpåogforskningi betydningenafkunstogkulturirelationtilbørnogunge kaldetroadmapforartseducation 2.I2006tog detdaværendekunstrådinitiativtilatknytteantildenneforskningogbevægelsevedatinvitereden australskeprofessor,annebamford,tilatundersøgedekunstneriskefagsstatusidendanskefolkeskole. MedbaggrundiBamfordstidligerearbejder>bl.a. The!Wow!Factor fra >resulterededendanske undersøgelseiannebamfordsogmattqvortrupsrapport The!Ildsjael!in!the!Classroom 4. Centraleanbefalingerirapportenvaratfokuserepåvedvarenderefleksionogevalueringbådeiogmed kunsten,ogatfremmeaktivepartnerskabermellemskoleogkunstorganisationer,mellemlærere, kunstnereoglokalsamfund. 5 Denmarkneedstomaintainthequalitiesofacombinationofdevelopmentwithinthespecificart forms(educationinthearts)withartisticandcreativeapproachestolearning(educationthroughthe arts),aninclusivestancewithaccessibilitytoallchildren;andflexibleschoolstructuresand permeableboundariesbetweenschoolsandthecommunity. 6 Bamford>rapportenharsidenmedvirkettilatinitieretilsvarendeforskningogkortlægningideøvrige nordiskelande.kunstrådetforelagdeisintidrapportenfordaværendeundervisningsminister,bertel Haarder,somnedsatteenrådgivningsgruppe,derskullekommemedkonkreteanbefalingertiludviklingen afdekunstneriskefagifolkeskolesammenhæng 7.Disseanbefalingerindgikidiskussionerneomflere nationaleinitiativerforkunstfagenesvægtningibørnsogungesuddannelseogfritid.detgælderf.eks. reformenaflæreruddannelsen(2013) 8,skolereformen(2014) 9 ogkulturministerietsbørne>og ungestrategier(2014) 10.Hertilkommerenrækkeandreinitiativer,f.eks.forsøgmed 11 ogkortlægning 12 af depraktisk>musiskefagifolkeskolenogministerielttværgåendeinitiativersomdetunesco>initierede CICLO>projekt 13. Deinternationaletendenserogmålforforskningibetydningenafbørnsogungesmødemedkunstsamt KunstfondensnærværendeinitiativerdetteGoldenMoment,sombådekanbyggeennybromellem Ibids.2 6 Ibids vilkaar.pdf

6 uddannelses>ogkunstverdenenogkvalificereindsatserrettetmodbørnogungeibeggeverdener. Kunstfondenåbnermedsitengagementfornyeopgaver,nyemåderatsættemål,opstillekriterierforog evaluerekunststøttepå,ogindskriversigdermedidemereomfattendeforandringerietnytlandskabfor kultur,kunst,formidlingogundervisning,hvoralledeltageresammenkanlæreatudviklekunstenog verdenpånyemåder. Initiativetvilforhåbentligkunnegivemulighedforenkvalificeretdialogmellemkunstnere,kunstformidlere ogforskeresamtikkemindstmellemkunstfondensbestyrelse,dekunstfagligeudvalgogkulturstyrelsen effektenherafkanmedvirketilatplacerebørnogungehøjtbådeindenforkunst>,kultur>og undervisningsområderneogviltilligelæggesigtætopafcentraleinternationalemålogpolitikker. Den(internationale(kontekst( I2004publiceredeAnneBamfordenanalyseafresultaterneafundersøgelserframereen60landeom sammenhængemellemundervisningikunstneriskefagogandenlæring.undersøgelsenvarbestiltaf UNESCOpåbaggrundafengryendeinternationalinteresseforkunstundervisning.Formåletmed undersøgelsenvaratfindeetgrundlagatformuleremåloganbefalingerfor,hvordanområdetkunne fremmes.unescoafholdtiforlængelseherafenførsteverdenskonferenceomkunstundervisningi Lissaboni2006medtitlen:Building!Creative!Capacities!for!the!21st!Century(selinketifodnote2). KonferencenresulteredeidokumentetUNESCO!Road!Map!for!Arts!Education,sombeskriveretteoretiskog praksisfunderetgrundlagforatfremmeenkvalitativudviklingogvækstpåområdet. I2010afholdtUNESCOdenandenverdenskonferencemeddetmålatudvikleenkonkrethandlingsplantil implementeringafthe!road!mapialledeltagendelande.resultatetblevthe!seoul!agenda:!goals!for!the! Development!of!Arts!Education 14.!! Centraltidennehandlingsplanstårbegreberne access, quality og social'change.!! Med access læggesdervægtpå,atallebørnogungeskalhaveadgangtillæringikunstneriskefagområder bådeindenfordetformelleuddannelsessystemogikultur>/fritidslivet.undervisningenskalforegåmed kvalitet idenbetydning,atdenskalleveoptillokaltfastsattemålsætninger,somtagerhøjdefor lokale/nationalebehov,strukturerogdenspecifikkekontekst.derfokuserespå,atundervisningi kunstneriskefagskalbidragepositivttil socialchange iforholdtilsocialeogkulturelleudfordringeri verdenidag. UNESCOharsatinitiativerigang,somløbendefokusererpåatundersøge,omoghvordanhandlingsplanen implementeresidelande,derharskrevetunderpåatvilleleveoptildensmålsætninger.indtilvidereer dernedsatunescochairsindenfor artseducation icanadaogtysklandogiflerelandeiasien.i Stillehavsområdeterderskabtobservatorierfor artsandculturaleducation.ieuropaerderskabtet lignendenetværkafobservatorier,somformeltlanceresiberlininovember2015.dendanskedelledesfra InstitutforIdrætogErnæring,KøbenhavnsUniversitet,itætsamarbejdemedDetDanskeKulturinstitut. Den(europæiske(kontekst( EU!!Eurodykeudgavi2009rapportenArts!and!Cultural!Education!at!School!in!Europe 15 påbasisafen undersøgelseaf30europæiskelandesundervisningikunstogkulturpåalleniveaueraf uddannelsessystemet.herpegespå,atderskalarbejdesforhøjerekvalitet,bedreuddannelseaflærereog tætteresamarbejdemellemdedeltagendeparter

7 Irapporten ArtforArt ssake? 16 undersøgteoecdi2013kunstundervisningioecd>landeneideenkelte kunstfagiskolen,kunstintegreretiandrefag,ogkunstundervisningudenforskolenfordervedatdække alledesammenhængehvorbørnogungemøderkunst.selvommankunnepåvisenogleeffekterpåen rækkefærdigheder,varkonklusionen,atkunstundervisningnetopskalpraktiseresforsinegenskyldogfor desærligekvaliteterogerkendelsesformer,somkunstmuliggør. Den(danske(kontekst( Danmarksøgedefokuspåbørnsogungesmødemedkunstogkreativitet,bådesomdetkommertiludtryki Kunstfondensoverordnedemålsætningerogforeksempeliskolereformen,kansåledesforståsi forlængelseafinternationaletendenser,ogmåskesometsvarpådisse.detdrejersigaltsåbådeom demokratiogentilgangtilkunstsommålisigselvmedsærligeværdierogpotentialerforforandring.flere internationalerapporterunderstreger,atarts!educationpotentieltkanbidragetilsocialkritikog forandringsamtforberedebørnogungetildekrav,somstillesfraenistigendegradkreativogæstetiseret økonomi.ieninternationalkontekstomhandlerarts!education!dermed!bådeaktivitetersomendelafde kunstneriskefagiskolenogdenslagsaktiviteter tværfagligeaktiviteteriogudenforskolen somf.eks. DenÅbneSkoleogHuskunstnerordningenerudtrykfor. Dereretcentraltmålomdemokratiseringideinternationaledokumenter,sompegerpå,atikkekun elitensbørnogbørnidestorebyerskalhaveadgangtilkunstogkulturiskolenogfritiden,menatallebørn ogunge uansetgeografisk,kultureltellersocialttilhørsforhold børhaveadgang.dettemålomtilgang, kandogrisikereatskepåbekostningafkvalitet,ogbamfordsundersøgelserindikerer,atkompromispå kvalitetkanhavenegativekonsekvenser.deterdermedvigtigtattagediskussionenom,hvordanmålog demokratiogdeltagelsefårkonsekvenserfor,hvordankunstneriskkvalitetkanforstås,udviklesog evalueres. Etkravomhøjerekvalitetikunstogundervisningstillerogsånyekravtilprofessionaliseringog rammesætningomdetkunstneriskemøde,hvorforskelligekvalitetsvurderingererispilafhængigaf måleneogfrahvilkedeltagerederses.skolereformenkanderforbliveetafdevigtigstekulturpolitiske initiativerilangtidfremover.menmed>ogmodspilmellemforskelligeundervisnings>,oplevelses>og uddannelsesmålmedoggennembørnsogungesmødemedkunstrejsertilligediskussionerom,hvordan dissemålhængersammen,oghvordanpartnerskabermelleminstitutioner,professioner,kunstformerog skolefagkanmål>ogrammesættes.hvordanmankannærmesighvertafmåleneogfådemtilatspille sammenercentraleomdrejningspunkter,ikkekunforkunstfonden,menfordanskkulturpolitikirelationtil børne>ogungeområdetsomhelhed. Børn(og(unges(møder(med(kunst(i(to(spor( Denyemåludfordrertildelsdenstøttestrukturogdeindsatsområder,somKunstfondensstøtteordninger, menogsåenrækkeandrekultur>ogundervisningstiltag,hidtilharståetfor. EtafdemålKunstfondenhar,eratbørnogungestifterbekendtskabmeddeforskelligekunstformerog meddesteder,hvorkunstogkunstneremøderpublikum,hvadentendeterteatre,museereller koncertsale.dersigtesmodatfremmebørnsogungesmulighederogmotivationforatblivetilfremtidige brugereafkunstogkultur.nårdetgælderbørnsogungesegenudfoldelsemedoggennemkunstfindesto parallelleorganiseringerafbørnsmøder.delstilbudogfaggennemfolkeskole/dagtilbud/ungdomsuddan> nelserforalleogintegreretidisseinstitutionersøvrigeopgaver.delsfrivilligemøder,dvs.fornoglesærligt

8 motiveredebørnogungeispecialiseredeaktiviteterellerundervisningstilbudifritidenogpåandresteder endskolen,aktiviteter,hvortilderofteafkrævesbetaling. Danmarkharenmegetstærktraditionforformidlingafkunstogkulturiøjenhøjdemedbørnogungei beggeformer.degiverdoghverisærmegetforskelligemulighederforatbalanceremellematinddragealle ogsikrefordybelseogudviklingtilethøjtniveau.deterdenneopdeling,somskolereformenogdenåbne skoleiforlængelseafbamfordsanbefalingerlæggeroptilatændrepå.delsvedatlukkeopfor,atmanpå lokaltniveauogikommunernekanrammesættenyesamarbejdsformerpånyestederogiandre tidsorganiseringer.delsvedgennemdenåbneskoleatformalisereogudbyggef.eks.samarbejdetmellem skoler,skolefag,fritidsundervisningogkulturinstitutionerilokalområderne. Konflikt(mellem(udbredelse(og(kvalitet( Setfrakunstensperspektiveretandetmålmedstøttetilisærungesmødemedkunstatudviklede talenter,sompåsigtgennemprofessionellekunstuddannelserogkunstneriskpraksiskanblivetilde kunstnere,hvisarbejdeogværker,kunstfondenogdekunstfagligeudvalgvilstøtte.forholdetmellem kvalitetogkvantitet,mellemeliteogbredderejsersigdermedsomenudfordring,nårparallelsporene mellemskoleogfrivilligundervisningbrydesop,f.eks.nårenlængereskoledagvanskeliggørdeltagelsei frivilligundervisning. Mulighederneforatallebørnogungemøderkunstogkunstnerepåtværsafgeografiskplaceringogsociale ogkulturellevilkår,fremmermulighedenforatallefårchancenforatindgåikunstprojekterogkvalificere siggennemvidereundervisningoguddannelse.kunstoplevelserafhøjkvalitet,ogsåforbørnogungeder ellersikkeharanledningtilsådannemøder,kanåbneforinteresseforatfordybesigoglæremere. Pådenandensideerdetpersonligemødemellemdesærligtengageredeogtalentfuldebørnogungeog specialiseredeudøvendekunstnere omikkekunatkendekunsten,menatkunneogvilleudøvekunstog måskeblivekunstner centraltforatkunnedanneoguddannekunstnerepåhøjtniveau. Idisseundervisningsformerfindermangekunstnerebådeenindtægt,dermuliggørandenkunstnerisk praksisoginspirationtilkunstneriskudvikling.idennedelafbørnogungesmødemedkunsterdeti Kunstfondenshidtidigeformuleringafstøttekriterierkunstnernesprofessionellekunstneriske kompetencer,somgiverkunstnerenadgangtilfeltet.denkunstfagligespecialiseringogbedømmelseaf kunstnereudfrakunstområdetssærligekriterierbliverdermedafgørendefor,hvilkeaftalenterne,der bliverudøvendekunstnere,oghvordemangekunstnere,dersomendelafdereskunstneriskepraksis underviser.denyeorganisationsformermådermedforudsætteenrevurderingafdekriterier,kunstnerne skalhaveforatopnåstøtteogaframmerneforpartnerskabermedformidlerepådeinstitutioner,hvoralle børnskalmødekunsten. Mensmusikogbilledkunstharveletablerede skoler forbørnogunge,erdenneorganiseringsformmindre veletableretogunderudviklingpåandrekunstområder,f.eks.indenfordansogdrama,forforfatterskoler, arkitektur>ogdesignskolerogforkunstarter,somerpåvejellervilkomme.særligtfordekunstområder, derendnuikkeharfundetenfastformforderesmødemedbørnogunge,erdervigtigediskussionerat tageom,hvordanmødetmålsættes,udbyggesogevalueres.herspillerdetogsåind,hvordankunstfonden ogdetsfagligeudvalghidtilhargivetstøtteindenforhverkunstartogpåsinsæregnemåde;detkanvære nødvendigtudfraskole>ellerlæringsperspektiveratgentænkestøtte>ogorganisationsformerfremover. Etsærligtområdeerdestadigfleretværæstetiske,tværfagligeogtværinstitutionelleprojekterogtilbud somdennenyevirkelighedharogvilsættepålandkortet. 7

9 Det(nye(landskab(for(børn(og(unges(møde(med(kunst( Idetnyelandskab,sombørnogungesmødemedkunstenskalfindestedi,bliverkommunernevigtige aktører,dadestårforsåvelkunst,kultur,fritidsundervisning,børneinstitutioner,skolerog ungdomsuddannelserideresområder.medkommunalreformen2007erkommunerneblevetstørre enheder,dervaretager,medfinanciererogkoordinererkultur ogundervisningstilbud,menhvordanstår endnuåbent,ogkommunerneløseropgavernepåforskelligvisogmedmegetforskelligeressourcer. Fælleserdog,atfolkeskolereformen2014tildelerdepraktisk/musiskefagennyrollesomunderstøttendei forholdtildeandrefag,bådesomundervisningifageneogsomæstetiske,kunstneriskemåderatarbejde påiskolensomhelhed.sammenmedmerebevægelseiskolenshverdagerdetmålet,atkunstneriskeog æstetiskelæreprocesserskalindgåpånyemåderidenlængereskoledag.udoverskolefagenemusikog billedkunstgiverdetnyefaghåndværkogdesignsamtmadkundskabogidrætmangfoldigemulighederfor hverforsigogsomintegreredeiandrefagatarbejdemedetbredtudvalgafkunstarter.tværfagligeog tematiskeforløbiogudenforskolenlæggermeddenåbneskoleoptiltværæstetiskeprojekterog samarbejder,ogdetafspejlersigformodentligalleredeiansøgningernetilkunstfondenogtilpuljerne underdekulturministeriellebørne>ogungestrategier. DeKunstfond>støttedeprojekterindgårsammenmedKulturministeriet,Undervisningsministerietog kommunerneinyerelationer,hvorhverafparterneskalfindeennypladsogfindeudaf,hvordannye aftalerogordningerspillersammen.kunststøttegivesf.eks.oftetilkorterevarendeudviklingsprojekter, mensvarigeordningerkræverdriftsudgifterindskrevetidekommunale/statsligebudgetterelleri Finansloven. Kommunernesforskelligeprioritereringerafbørnogungesmulighederforatmødekunstenstillerligeledes spørgsmåletomforholdetmellemlokal,decentralognationalcentralrammesætningogfinansieringi forlængelseafmåletomgeografiskspredning.dererlagtrammerforarbejdsdelingenmellemstat, kommunerogdeenkeltekultur>ogundervisningsinstitutioner,mendeerendnuunderimplementering. ÆndringernekalderogsåpåennytænkningafforholdetogdialogenmellemUndervisningsministeriet, Kulturministeriet,KulturstyrelsenogKunstfondenogpåudviklingafevalueringsformer,derkanfølgedette op.detteerpåhversinmådemedtilyderligereatbanevejefordeninternationaleognationalefokusering påogforskningibørnsogungesmøderoguddannelsemedoggennemkunst. 8

10 9 Formidler/ lærer Kunstner Kunst Børn& unge Kapitel(3( (Forskerpanelets(fortolkning(af(kommissoriet( Ikommissorietnævnesbegrebernemøde,børnogunge,kunstogeffekt.Viharvalgtattageudgangspunkt mødetsomkernebegrebogfradettefoldesdeøvrigebegreberogargumentationenudidetfølgende. Mødet( Forskerpanelethartagetudgangspunktimødetmellembørnogunge,kunstnereogformidlereafflere slagsomkunst. '''''''''''Mødet' Nårderertaleombørnogungesmødemedkunst,erdetsærligtydeligt,atdettemødefindersted rammesatafogsammenmed devoksne kunstnereogformidlereideinstitutionellekontekster,somde sammenerdeltagerei.detgældersåvelidagtilbud,skoler,fritidsundervisningogf.eks.imangeafde projekter,somstøttesfrakulturministerielthold(kunstfonden,museer,bibliotekerm.v.).panelethar såledeslagtvægtpåatinddragealledeltagereogikkekunbørnogunge.desudenservikunstidens mangeformerogudtryksomendeltageriegenret.deterdermedrelationernemellemkunst,børn,unge kunstnereogformidlere,somerifokus. Ifortolkningenafkommissorietønskervidermedatsepåhelhederogsammenhænge. Typer(af(møder( Forskerpanelethararbejdetudframåletomatkunneforståogskabeoverblikietfeltistærkforandringog mednyemålogmødermellemforskelligemålmedbørnogungesmødesmedkunst. Sted Institution/ organisation Mål

11 Vipræsentererderforenkletypologierforatkunneskelnemellemdemåderbørnsogungesmødermed kunsttænkesogpraktiseres. Den!første!type!har!kunst!som!mål!i!sig!selv.!! DennetypeharværetogergrundlagetforenrækkeafKunstfondensmålogstøtteordningerogtænkesud fraværkets,kunstnerensellerkunstinstitutionensposition. Den!anden!har!kunst!som!middel!til!at!nå!andre!mål.!! Dennetypeharværetogergrundlagetforatbrugekunstogkunstneriskeaktiviteterogmetoderi undervisningmedalmenedannelsesmålellersommidlertilatunderstøttelæringiandrefag.dennetype tænkesudfraunderviserensoguddannelsensposition. Detotyperharlidtforenkletsagthaftenarbejdsdelingmedhversinesteder,deltagereogmåderat ramme>ogmålsættebørnsogungesmødemedkunst.kunstfondenharpådenendesideiendelsine støtteordningerrettetmodbørnogunge(f.eks.medhuskunstnerordningen)søgtatdefineresigsomnoget andetenundervisning,socialerelationerogdagligdriftoghardermedikkeinddragetskolenog formidlerne.ogskolenharpådenandensidesetkunstensomafgrænsettilnoglesærligeogikkesåhøjt prioriteredefagiskolen,ellersomnogetekstra,børnogungemåttemødeudenforskolenellervedsærlige lejligheder ogskolenhardermedikkeinddragetkunstnereogkunstinstitutionerilangvarendeog forpligtendepartnerskaber. Den!tredje!og!sidste!type!ser!kunst!som!sammenhængende!mål!og!middel.!! Vedatbyggeviderepåmodellenovenfortydeliggøresdet,atalleparterogsåidetoførstetyper nødvendigvismåmedtænkehinanden,dadeergensidigtafhængige.fleremålogmidlerkantænkesog nåssamtidig,ogalleparterimødetkandermedlærenogetogudviklesig.ikkekunbørneneogdeunge, menogsåkunstnerneogkunstenogformidlerne. Paneletharmedudgangspunktideinternationaleognationalediskurserogforandringeroverdesidste årtierpåmangeniveauersetdenneforståelseafsammenhængogudvekslingmellemkunstsommålog middelforalledeltageresomengennemgåendetype,dererpåvejtilatbliveimplementeret. DetlæggeroptilatKunstfondenmeddennenyeforståelsekanindskrivebørnsogungesmødemedkunsti nyesammenhængeognyefrugtbarepartnerskaber. Forståelsenåbnerformuligealternativertildedominerendemåderatmåleeffektogresultateraf enkeltståendeparametre.kunstmødetsessometresultatafsamspilletmellemflereinteragerendeparter, ogsamtidigsomarenafordeltagernesæstetiskeoplevelse,udvikling,læringogdemokratiskedannelse. Samtidigkandenneskelnenmellemfleretyperafmålogpositioneriforskelligekonteksterfungeresom analytiskeredskaberiforholdtilsåvelkonkretetiltagogordningersomlangsigtedevisionerforbørnog ungesmødemedkunst. Typer(af(evaluering( Derfindesfleretyperafevalueringogforskningheri,somkanforståsiforlængelseafdetyperafmål,som erfremlagtovenfor.damåleneerheltforskellige,stårevalueringsformernetildelsimodsætningtil hinanden. Evalueringafkunstsommålisigselvevaluerestypiskpåkunstneriskkvalitetindenfordenenkeltekunstart bedømtaffagfællerudfrakunstnerensprodukt,performance,idéogcv.udfradissemålkunnebørnog ungemålespådereskunstpåligefodmedvoksne,mendetteforegårligesåsjældentsom vidunderbørn 10

12 dukkeropogdanetopsomundtagelsestilfælde.dennemålestokforenesvanskeligtmedmålomatalle børnogungeskalmødeoglæremedoggennemkunsten. Seskunstsommiddel,bliverdetderimoddeneffektforståetsomevidensbaseretlæringsudbytte,børnog ungehargennemmødetmedkunsten,somkommerifokus. Ikommissorietlæggesoptil,atkunstensommålskalmålesnetopiforholdtileffektenforbørnogunge. Dennekrydsningaftype1og2småderatmålepåanserpaneletsommodsætningsfuld.Gennemgangenaf deninternationaleforskningpåområdet(sesenere)harpegetpå,atdennemådeatkrydsemålog evalueringsformergiveretmegetsparsomtogtvivlsomtudbytte påtrodsafdemangeressourcer,der anvendeshertil. Setiforholdtiltype3smådeatsemålogmidlerpåsomsammenhængende,tegnerdersigandre evalueringsformerogkombinationerafdisse.herbliverkvalitativemåderatforståogdokumentere oplevelser,erfaringer,læringogerkendelsermedoggennemkunstforbørnogungeetforskningsområde, somstårhelticentrumforevalueringen.selvomderersærligeudfordringeriatundersøgenetopbørnog unge,erdetsetudfrapaneletsgrundlagskitseretovenforikkemuligtatsepåbørnogungeforsigselv, mennetopkunidensammenhængogideforløb,hvordesammenmedandretagerdelikunstneriske læreprocesser. MedudgangspunktiFinnHolstsreviewoverdeninternationaleforskningibørnogungesmødemedkunst, viserdetsig,atdenaltovervejendeforskningpåområdetfindesindenforrammenafarts!education. Educationforståsbredtogomfattersåvelundervisningialmindeligtskoleregisomsærligeprojektermed formidlingafogundervisningikunstneriskefag(musik,visualarts,drama,dansmm.).dvs.atden eksisterendeforskningpåforhåndharsammentænktkunstogundervisning,sompaneletogsålæggerop til. Dererenvæsentligforskelmellemdeforskelligekunstfagogkunstområdermedhensyntilforskning, forskningstilgangogpubliceringsformer,ogdererstorforskelpåomfangetafforskningideforskellige kunstfag.detpegerpåatsammenhængenmellemskolefagogkunstarterharværetforskelligfralandtil landogerunderforandring,bådevedatnyefagogkunstområderkommertilogattværæstetiske projekterogundervisninggennemkunststillernyekravtilforskningen. Kortlægning(af(forskning(i(effekten(af(børns(og(unges(møde(med(kunsten(.(et(review(v.(Finn(Holst( TostoretværgåendeundersøgelseriArts!Educationskalfremhævesher.The!Wow!Factor(Bamford ) ogart!for!art s!sake?(winner,goldstein&vincent>lancrin ).Detoundersøgelsererafmeget forskelligkarakter. - The!Wow!Factorereninternationalkomparativreview>undersøgelseigangsatafUNESCO,somi forlængelseafmåleneomgeografiskspredning,kvalitetogsocialforandringønskedeatundersøge rammeforholdogcasesiforskelligelande.idisseundersøgelserkombinereskvalitativeog kvantitativeforskningstilgange.undersøgelserneharsometgennemgåenderesultat,at virkningerneafarts!educationmåsesiforholdtilderammerogprogrammer/projekter,somhar satkvalitetsmålene.disseeralligevelforsøgtsammenfattetiottekarakteristikaforquality!arts! 17 Bamford,A.:The!Wow!factor.WaxmannVerlag,Münster(2005) 18 Winner,E.,Goldstein,T.R.&Vincent>Lancrin,S.:Art!for!Art's!Sake?,!The!Impact!of!Arts!Education.OECD,Centrefor EducationalResearchandInnovation(2013) 11

13 Education,somvedrørerkvalitetpåetgenereltplanpåtværsafdeenkeltefag>ellerkunstområder. - Art!for!Art s!sake?eretmeta>reviewioecd>regi.dissesåkaldteimpact!studies effektstudier ønskergennemkvantitativestatistiskespørgeskemaundersøgelseratmåleeffektenafbørnsog ungeskunstundervisning.forskningenbaserersigpåenkausalforståelseafsammenhængemellem tofænomener.hvisasker,såmedførerdetb.undersøgelserafkvalitativkarakter,hvorresultater ikkekan tælles,anerkendesogmedtagesderforikkeidennesammenhæng. PaneletharisitarbejdelagtsigopafUNESCOsmådeatforståogevaluerebørnogungesmødemedkunst. Vivilkortbegrundedettemedetenkelteksempel,derproblematisererdenkvantitativetilgangdersom interesseoftestserkunstsommiddelforoptimeringafbørnogungeslæringafandreskolefagelleralmene kompetencer.flereundersøgelserkanefteranvendelsenafomfattenderessourcervisemoderatevidens fordette.spørgsmåleter,påhvilketgrundlag.mankunnef.eks.ienspørgeskemaundersøgelseafetstort antalbørnsøgeatvise,atbørnderfårundervisningimusikiformafinstrumentalundervisning,bliver bedretilmatematik.tilsådanneundersøgelserkanmanstillespørgsmåleneom,hvordanmankanvide,at detnetopvarmusikundervisning,somførtetil,ateleverneblevbedretilmatematikogikkeenrækkeandre variabler?hvadbetyderf.eks.forældrenesuddannelsefor,atbørneneoverhovedetkommertil musikundervisning?elleromdetvarforældreneslektiehjælptilmatematikogikkemusikundervisningen, somhavdeeneffektpåmatematikniveauet?rækkenafvariableervanskeligatudpegeogafgrænse,og sammenhængenmellemdemvanskeligeatmåleudfradekriterieromvaliditetogreliabilitet,sommå gældefordennetypeafundersøgelser.finnholstkonkludererisinrapport,atundersøgelseridet kvantitativeparadigme(dvs.medstatistiskesammentællinger)kuniringegradinteresserersigfor kvalitativedataogsjældentinddragerdecase>studier,somerheltafgørendeforatkunneetablereviden udframåletomatundersøgekunstensommålisigselvellerudframåletomatsekunstoglæringsom målogmiddelforhinanden. Daundersøgelsernealeneerrettetmodbørneneogdeunge,blivermulighedenforatforståellerændrepå deprogrammerogkonteksterellerdeprocesser,sombørnogungeindgårisammenmedlærere, kunstnere,forældrem.fl.ikkeendelafundersøgelsesdesignet. Detostoreundersøgelserfremstårsåledesmedhverderesmål,forskningsdesignogmetodersomhelt afkobledefrahinanden.paneletplacerersigpåunescoslinjeogopfordrerkunstfondentilatforfølgeden kvalitativeforskningstype,somerunderudviklingpåtværsaflande,kunstområderogtyperafprogrammer ogprojekter,ogsombådeforsøgeratindkredseformerforeffektiforholdtilprogramtyperoginteresserer sigforforskelleoglighedermellemkunstarterne/fagene. Detgrundlag,sompaneletharopstillet,visernoglemåder,hvorpåspørgsmålkanstillesogforskningsdesign forsåvelkriterier,gennemførelse,forvaltningogevalueringkantænkessammenogudviklespåsigt. IforbindelsemedarbejdetmedUNESCOs!Road!Map!for!Arts!Education,forsøgtemanatsammenfatte barnets,lærerensogkunstnerensperspektiverforkvalitetiensamletramme,somomfatterenlangrække parametreellermuligedefinitionerafkunstneriskkvalitetendf.eks.kunstnerensprofessionellevirke. TheAberdeenCityCounciliSkotland 19 harf.eks.satenrækkemarkørerforkunstneriskkvaliteti forbindelsemedmødetmellemkunstner/underviserogbørnogunge:

14 Udfordringogfornøjelse(enjoyment) Bredde Progression Dybde Differentiering(tilpersonen)ogvalg Sammenhæng Relevans Ispændingsfeltetmellemdegenerelleogdefagspecifikkekriterier,indkredserSusanHallamienheltny meta>undersøgelseforthemusic!education!council!uk(hallam, )17forskelligeområderforeffekten afbørnogungesbeskæftigelsemedmusik.derudledesenrækkekvalitativekategorierogfaktorer specifiktformusikiformaf1)generellekarakteristikker,somsandsynligvisogsåvilværegældendefor andrefagområder,samt2)enrækkeforhold,somerspecifikkeformusik,ogsomikkeumiddelbartkan overførestilandrefagområder.påsammemådeviserdetinternationaleforskningsprojektdice ,at derkanværebetydeligeeffekterafbørnsogungesinteraktivemødemeddramaogteateriforholdtil eksempelvisudviklingaflitteracy,sprog,ogdemokratiskdannelse. Paneletviliforlængelseherafpegepå,atdermanglerudviklingafforskningsdesignforprojekterog programmeridanmark,somsammentænkerkunstoglæringsommålogmidlerforhinanden.atetablere tilstrækkeligvidenbådegenereltogforsamtligefagområdervilkrævesåvelenmetaundersøgelseafden samledeforskningsomforskningindenfordeenkeltekunst>ogfagområder ogenkomparativanalyse mellemdisseforskelligetiltag.dettevilkunneudføresiformafenlangsigtetmeta>undersøgelse kombineretmedcasestudieriløbendeprojektermedbørnogungesmødemedkunstenoggennemen koblingmellemprojektevalueringogforskning.enforskningsbaseretevalueringsform,somnetopopfylder dette,betegnes'virkningsevaluering'eller'realistiskevaluering'(dahler>larsenogkrogstrup , Krogstrup ).Denforegårbådeundervejsogbagefter,erudviklingsorienteretiforholdtildemålog programmer,denundersøgerogevaluerer.dennetilgangvilgøredetmuligtatetablereengensidig sammenhængmellemforskningogevaluering.deterenforudsætningforensådansamletoglangsigtet evalueringsstrategi,atderudvikleskvalitetskriterierforsåveleksisterendeprojekteriforholdtilde specifikkefag>ogkunstområderogfornyekunstområder,tværæstetiskeprojekterognyepartnerskaber hvorfleremålskalforenes. Kapitel(4( (Forskningsdesign( Paneletvilidetfølgendeførstudfoldeetforslagtiletoverordnetforskningsdesign. Dernæstgårviidybdenmedgennemgangaframmerneforogenproblematiseringaftocases,hvornye mødermellemdeltagerneifelteterunderudvikling.detgældercasendenåbneskole,hvorkunstfonden harmulighedforatinitiereogstøtteudviklingenafnyepartnerskaber,ogcasenhuskunstnerordningen, someteksempelpå,hvordandetforskningsdesign,paneletharforeslået,kanmålretteskunstfondensegne støtteordninger. ( 20 Hallam,S.:The!Power!of!Music.London,MEC(2015): Dahler>Larsen,P.&Krogstrup,HanneK.:Nye!veje!i!Evaluering.HansReitzelsForlag(2003) 23 Krogstrup,HanneK.:Evalueringsmodeller.2.udg.HansReitzelsForlag(2006) 13

15 Etablering(af(et(overordnet(forskningsdesign(( Demål,sometoverordnetforskningsdesignmåhave,eratkortlæggeoganalyseresammensattemåltyper ogkriterierforstøtteogevalueringafbørnogunges,kunstneresogformidleresmødemedoggennem kunst,såledesatderetableresetsamletevalueringskoncept. Detteforudsætteriforlængelseafdetforegåendefølgendepunkter: - Fortsatanalyseogudviklingafmåltyper,kriterierogevalueringsparametresomgrundlagforen samletoglangsigtetevalueringsplan,somsikrer,atmålpågeografiskspredning,kvalitetogsocial forandringforalleparteroperationaliseres. - Fortsatudviklingafetsamletdesignforcasestudier,derkangentagesogsammenlignesovertidfor atfølge,udvikleogevaluerebørnogungesmødemedkunst. - Fortsatforskningiløbendetværfagligopdateringpåområdetiforlængelseafpaneletsarbejdeog deudarbejdederapporter. - Forskningsdesigntilanalyseogudviklingafcase>studierogsammenligningmellemdemiforholdtil måltyper,kriterierogevalueringsparametrepåtværsafprojekter,ordninger,kunstarterogfag,der givermulighedforatfølgeogkarakteriseredeenkeltekunstarterogfagogdekonkreteprojekter. - IværksættelseafforskningsdesignspågrundlagafdeforeslåededesignspåHuskunstnerordningen, hvorfleremetodersammensættes bådemålretteteksisterendeognyemålogpartnerskaber. - IværksættelseafforskningsdesignspågrundlagafdeforeslåededesignspåDenÅbneSkole,hvor fleremetodersammensættes bådemålretteteksisterendeognyemålogpartnerskabermellem kunst,kulturogundervisning - Etableringafsamarbejderogansvarsfordelingommål,kriterier,rammerogevalueringsformer mellemdeinvolveredeministerier,styrelser,kommuner,undervisnings>ogkulturinstitutionerog universiteter,professionshøjskolerogkunstneriskeuddannelser. Principper(for(valg(af(cases(( Idettedesignblivervalgetafcasestilnærmereundersøgelsemegetvigtigt.Følgendeprincipperforeslåsat liggetilgrund: - Vælgeprojekterhvorbørnogunge,kunstnereogformidleremødesomogmedkunst' - Dækkebådedeeksisterendeordningerogprojekterogpartnerskaber,dererpåvej. - Vælgesteder/institutionerogordninger/projekteriforskelligekonstellationerafsamarbejder - Vælgesåveltværæstetiskeogspecifikkekunstområderogordninger - Vælgeordningerderkanfølgesovertid,ogprojekterderkanfølgesførunderogefter. Case:(Den(Åbne(Skole( Dennyskole2014harindførtenforlængelseafskoledagenmedfleretimerogsærligunderstøttende undervisning,somgennemmerevarieredeundervisningsformerogbevægelsekanunderstøtteelevernes læringifagenedansk,matematikogengelsk.denåbneskoleerendelafdensamledereform. Folkeskolereformenforpligtertiletgensidigtsamarbejdemellemfolkeskolenogdekommunale musikskolerogungdomsskoler.desudenskalfolkeskolensøgeatindgåsamarbejderidetlokalekulturliv, folkeoplysningsforbund,idræt>ogforeningsliv,kunst>ogkulturskolerogmedlokalefritids>ogklubtilbud. Desamarbejderogpartnerskaber,derskabesgennemdenåbneskole,skalværeunderstøttendeiforhold tilbådeskolensoverordnedeformålogarbejdsmetoder,somistk.!2.erformuleretsom: 14

16 Folkeskolen!skal!udvikle!arbejdsmetoder!og!skabe!rammer!for!oplevelse,!fordybelse!og!virkelyst,!så! eleverne!udvikler!erkendelse!og!fantasi!og!får!tillid!til!egne!muligheder!og!baggrund!for!at!tage!stilling!og! handle.!! Desudenskaldetbidragetilelevernesfagligeundervisningf.eks.ogsåifagenemusik,billedkunst, håndværkogdesign,idrætsamtmadkundskab. Arbejdetmeddenåbneskoleskaldogogsåskabeenbevidsthedhoseleverneomdetomgivendesamfund, detstilbudogmuligheder.altså,elevernefårstørrekendskabtilsamfundogforeningsliv. 24 Dettesamarbejdekanidenenkelteskolesellerkommunesregiværeenrammeforbørnogungesmøde medkunst.klskriver; Folkeskolens!opgave!er!i!højere!grad!blevet!et!fælles!ansvar!i!lokalsamfundet. 25!og kommunerneskalsættemålogrammerforhvordan. Samtidigåbnesderfor,atandreendlæreruddannedeibegrænsetomfangkanunderviseiskolen.Detkan værelokaleundervisereindenforfolkeoplysnings>,idræts>ogforeningsliv,kunst>ogkulturskolersamtde kommunaleellerkommunaltstøttedemusikskoler.blandtdissekansåvelprofessionellekunstneresom frivilligeforeningsaktiveindgå. Denåbneskolelæggerdermedoptilatformulereogorganiserefællesmåderatsamarbejde,støtteog evaluereprojekterilokalsamfundene/kommunernehvorkunstfondenogdeenkeltekunstfagligeudvalg kanstøttekortereellerlængerevarendeprojekterogsamarbejdsrelationer.paneletharderforvalgtatse nærmerepå,hvordandenåbneskoleertænktogpåvejtilatbliveimplementeret.idetfølgendevil paneletderforstilleenrækkespørgsmåltilordningenudfradepræmissersomdererfremlagtidet tidligere. Problematisering( Denåbneskoleerenordningdergælderforalleskolerogkommunerfra2014.AtfølgeDenÅbneSkolehar denfordel,atmanvedatindgåiprojekterherpotentieltkanfåallebørnogungeitaleogdermedleveop tilmåleneomgeografiskspredningogtilgængelighedbådeforbørnogungeogforkunstnere. DenlokaleforankringbådeikunsttilbudogkunstnerekankommetilatståimodsætningtilKunstfondens målomatstøttekunstafhøjkvalitet,særligtnårderskalprioriteresmellemmangeansøgninger.med mindredenlokaletilknytningellerbrugafdesærligelokalesteder,kunstinstitutionerellerkunstværker indskrivessometkriteriumforstøtte.kunstenogkunstnernekandermedknyttestilsteder. Denåbneskoleharetmegetbredtogmangfoldigt etåbent afsæt.detgiverkunstfondenmulighedfor atfremmesåvelbredetværæstetiskesomspecialiseredeprojekterforhverkunstart - knyttettilskolensoverordnedeformålogtilenkeltefagsfagligemål, - foralleeleverpåengangsomievents,festivalerellertemauger, - tilknyttetforløbietellerfåfag, - påskolenogudenforskoleniforskelligekombinationerogforløb. Desudensamarbejdermellemkunstnere,kulturformidlere,lærere,pædagoger,foreningsfolkm.fl.imange konstellationer.detstillerspørgsmåltil,omoghvordankunstfondenkanopstillekriterierformåliforhold tilskolensformålogfagligemål,ogiforholdtilderammerfordepartnerskaber,derforudsættesi

17 projekterne.deforskelligepartersbidrag,ansvarogindsatsvilværevigtigeatfåkonkretiseretog rammesatisåvelansøgningersomievaluering. SetfraKunstfondensperspektiverderidenåbneskolemulighedforatstøtteprojekter,hvorbørnog ungesmødemedkunstudviklesgennemeksperimentermedbådeformogindhold. Desudenerdermulighedforatetablerenyepartnerskaber,hvorkunstnereibegrænsetomfangkan undervisepåskolerne,ellerhvorarbejdeimusik>,kunst>ogkulturskolerkombineresmedskoleprojekter underdenåbneskole.detrejserendvidereigenspørgsmåletom,hvordanforholdetmellemet!aktivt! kunstnerisk!virke!og!undervisning/formidling!kanforståsogforvaltes. Denåbneskolekanmuligvisgivebedrevilkårforteaching!artists arbejdsvilkårpålangtsigt,menherkan Kunstfondenseventuellestøttetilkortereudviklingsprojekterikkebæredetlangsigtedeoglokaletræk, somdenåbneskolepartnerskabernelæggeroptil.hermåkommunerm.fl.trædetil. Denåbneskolerejserspørgsmåletom,hvordanforholdetmellemkunstogpædagogik/undervisningkan forstås,foridenåbneskoleregierdetskolensmål,dererudgangspunktet.kunstnerenbliversåledesogså tagetiskoleogforudsættesatlærenoget. Ideenidenåbneskoleernetopogsåatgøreskolentilendelafetfælleslokalsamfund,hvormangeparter mødesoglærerhinandennoget.kunstensogkunstneresrollebliverdermedudfordret,menkanogsåher findeenplatformforatnåudpånyemådertilrigtigmange,bådetilbørnogungeogtilandreborgerei lokalsamfundene. Detvilværehensigtsmæssigtatklarlæggeogdiskuteremulighederogudfordringerforkunstenog Kunstfondeniskolenogdenåbneskolevedatfølgeudviklingenafsåvelorganiseringenafpartnerskaber somforskelligetyperafprojekter.forkunstfondenskønnesdetvigtigtatfindesineegnemuligepladserog opgaveridennemegetbredesammenhæng.mellemalledeinvolveredeparterkankunstfondenspilleen centralrollemediatsynliggørekunstenogkunstneriskeprocessersomenvigtigogintegreretdelaf skolensliv.samtidigkankunstfondenlæggeoptilatpåpegeogudviklesammenhængenmellemkunst>, kultur>ogmusikskolerilokalområder/kommuner.pådenmådekanderskabessammenhængmellem børnsogungesskole>ogfritidsliv.denåbneskolerummerdermedmulighedforbådeatnærmesigbørnog ungesmødemedkunstenfraskolensogfralokalsamfundets/kommunenssamledekunst>ogkulturtilbud. Denåbneskolekansomeksempelvise,hvordanKunstfondenindskriversigietlangtstørrefeltenddet selvkanløfte,menogsåhvordandestøtteordningeroverforbørnogungesmødemedkunstkanfremmes gennemsamarbejderogaftalermedandreparterpåområdet.detteerenforudsætningforat Kunstfondenkangivesitbidragtilatmåleneomgeografiskspredning,tilgængelighedogmødemedmange slagskunstogtværæstetiskeprojekterpåsigtkanopfyldes. Case:(Huskunstnerordningen( DererafsatmidlertilHuskunstnerordningenpåFinansloven,ogordningen har!til!formål!at!fremme!børn! og!unges!møde!med!professionel!kunst!i!dagligdagen!ved,!at!skoler!og!andre!institutioner!i!en!periode!kan! få!tilknyttet!professionelle!kunstnere!inden!for!et!eller!flere!kunstområder!under!statens!kunstfond.! Bestyrelsen!for!Statens!Kunstfond!fastlægger!på!tværs!af!kunstområderne!retningslinjer!for!tildeling!af! tilskud 26.Midlernefor2015påFinanslovenopgivessomudgifterpå11,1mio.kr.ogindtægterpå5,6mio. kr.!

18 Dabørnogungesmødemedkunstenercentraltfordenomfattendeogpopulæreordningsformål,og ordningenkansøgesafskoler/ungdomsuddannelser,dagtilbud,kommunerogregionalenetværk, kulturinstitutionerisamarbejdemedprofessionellekunstnere,udgørstøttedeprojekternetopdenslags møder,somforskerpaneletfokusererpå.paneletharderforvalgtatsenærmerepåhvordandenneordning ertænktogimplementeret.idetfølgendevilpaneletstilleenrækkespørgsmåltilordningenudfrade præmissersomdererfremlagtidettidligere. FormåletmedHuskunstnerordningen 27 erat børn!og!unge!i!alderen!0!til!19!år!får!indblik!og!erfaring!i! kunstneriske!processer!gennem!et!møde!med!en!professionel,!aktiv!kunstner.!ordningenskal! styrke!børn! og!unges!relation!til!kunst,!gribe!dem,!og!anspore!dem!til!en!kritisk!og!nysgerrig!tilgang!til!kunsten!og!dens! vilkår!samt! give!børn!og!unge!forståelse!for!værktøjer!og!metoder!i!den!kunstneriske!proces. Mødet!kan!ske!gennem!workshops,!arbejdende!værksteder!o.!lign.!Projekterne!kan!enten!tage! udgangspunkt!i!den!enkelte!kunstart!(arkitektur,!billedkunst,!kunsthåndværk!og!design,!litteratur,!musik,! scenekunst)!eller!være!et!tværkunstnerisk!samarbejde. Eksemplerpåkriterierforvurderingafansøgninger:! - Enhuskunstnerskalvære på!et!højt!kunstnerisk!niveau!og![have]!et!aktivt!kunstnerisk!virke!og! skal kunne!formidle!til!huskunstnerforløbets!målgruppe.! - Huskunstnerforløbetskalhave fokus!på!den!kunstneriske!skabelsesproces,!formidle!kunsten!og! styrke!deltagernes!relation!til!kunsten.! - Forløbetskalske på!kunstens!præmisser!og!ikke!planlægges!ud!fra!eller!underlægges!pædagogiske! og!didaktiske!institutionsformål.!kunstnermødet!og!den!kunstneriske!proces!vil!blive!prioriteret!frem! for!pædagogisk!og!didaktisk!orienterede!projekter.! - Forløbetbørudspringe af!en!stærk!og!original!kunstnerisk!intention,!og!forløbet![skal være]tilrettelagt!med!klare!overvejelse!mellem!form!og!indhold.! Problematisering( Ordningenbyggerpåenrækkeantagelserom,atbørnsogungesmødemedenprofessionelkunstnerisig selverafenganskesærligkarakternetopikraftafkunstnerensprofessionellevirke.kunstafhøjkvalitetog eninvolveringidenkunstneriskeprocesantagesaleneatkunnegribebørnogungeogansporedemtilen kritiskognysgerrigtilgangtilkunstenogdensvilkår. Spørgsmåleter,hvordanmankanundersøgeogevaluerepå,omoghvordanbørnblivergrebetaf,eller griberkunsten.desudenkanmanspørge,hvilkeforudsætninger/kompetencerenhuskunstnerskalhavefor atløftedenneopgave. Atkunstnernepåforhåndhar! et!højt!kunstnerisk!niveau!og!et!aktivt!kunstnerisk!virke kanudfradet foregåendeproblematiseressomnødvendigtmenikketilstrækkeligt. Nårdetivurderingskriterierneforansøgerefastslås,atforløbetskalske på!kunstens!præmisser!og!ikke! planlægges!ud!fra!eller!underlægges!pædagogiske!og!didaktiske!institutionsformål,erdetsåledesmeget tydeligtenmålsætningomkunstsommålisigselv,derdirektediskvalificererdemål,som samarbejdspartnerneihusetkanhavemedatdeltageiprojektet. Hvismanønskeratsikreordningenssuccesogatlæggeantilforskningidensbetydningogeffekt,vilvære hensigtsmæssigtatdiskuterekunstneriskkvalitetietbredereperspektiv oghererderinspirationat hente:

19 AnneBamfordopererermedenrækkemarkørerforkvalitetikunsten,somallekan ellerbør adresseres iarbejdetmedbørnogunge.oghunrådertil,atmansupplererskolens,kunstnerensog kunstnerorganisationenssynpåkunstneriskkvalitetmedperspektivernepå Quality!through!the!eyes!of! the!child 28.Dettevilbådeomfatte vurderingafkunstværketsellerprocessensiboendekvalitetog fokuserepådimensionersomglæde,fantasiogsocialerelationer.fraetbarnsperspektivkanerfaringmed god kunstf.eks.defineresudfraenfølelseafvelvære.ensådanfølelseforekommermestsandsynligt, hvisdererenpositivkontaktmellemkunstnerenogbarnet,oghvorkunstnerenopmuntrerbarnettilat spørgetilogindgåienpersonligmeningsskabelse. 29 Enandenforudsætninger,atikkebarekunstneren,menogsåKunstfondenharkendskabtildetHUS,det stedellerdesteder,somhuskunstnerprojektetskalværeendelaf.detspecificeresikkeyderligerehvordan husetsdelherafskalvære,ogomdetindgåribedømmelsen.driftogfysiskkontekstladesaltsåudeaf betragtning,ligesomdeoplysningeromsted,skoleform,institutionstype,antalogartafdeltagereoghvilke kunstformer,dererinvolveret,ikketræderfrem,faktorersomellerskunneindgåforatsikrespredningi tildelingenafstøtte.kunnekriterierneudvikles,såderblevlagtoptilatforenemereendatadskilleideog realisering,teoriogpraksis? DetgælderogsådetidsmæssigeogøkonomiskerammerforHuskunstnerordningen,hvordetkanundre,at derkanansøgesomtidtilforberedelseogmødetid menikketidtilevalueringogsamarbejde.deltagere fra huset forudsætteslønnetderfra,ogderestiderikkeindregnetibudgettetsommedfinansiering. Mankunnedesudenovervejeatgivebedrevilkårforkunstnerneoglangsigtedepædagogiskesamarbejder vedandreformerforpartnerskaberogstøtteordninger.dekortvarigeogspredteprojekterermedtilat producerekunstneremedetbenibeggelejre hverkenfuldtidskunstnerellerunderviser.menudnyttes sådanneteaching!artists særligekompetencerbedstpådennemåde?ogkunnedeudviklesmereoglære mereundervejssamtidigmed,atbådekunstnerneogkunstformidlernefikbedremulighederforatnå deresmål? SammenfattendefremtræderHuskunstnerordningensomenstøtteordningforkunstneremedkunstsom målisigselv.menordningenforudsætteretsamarbejdemedet hus,ethushvispædagogiske,didaktiske ellersocialemåludeladesellersøgesnedprioriteret.detunderstregesietafsnitom,hvadderikkestøttes. Forskerpaneletvilpåbaggrundafdenneforeløbigeanalysepegepå,athvisKunstfondenønskerforskningi effektenafbørnsogungesmødemedkunst,såmåordningerkunnestillesigtilrådighedforenvurdering afdenneeffektforbørnogunge.detgrundlagsompaneletharopstilletvisernoglemåder,hvorpå spørgsmålkanstillesogforskningsdesignforsåvelkriterier,gennemførelse,forvaltningogevalueringkan tænkessammenogudviklespåsigt. Design(for(case.undersøgelser( Idetfølgendepræsenteresbudpå,hvordanderudfrapaneletsoverordnedeforskningsdesignogUNESCOs målogevalueringsformerkunnegennemførescase>studier.grundkonceptetforcase>studiererdetsamme, menderskelnesmellemfølgeforskningpåeksisterendeordningerogtyperafprojekterog aktionsforskning,sombådefølgerogudviklernyeordningerogprojekterisamarbejdemeddeltagerne. 28 Issues!of!Global!and!Local!Quality!in!Arts!Education iencountersoneducation,vol.11, Ibid:s.53 18

20 Valgafcasessker somtidligerenævnt udfraønsketomattilgodeseprojekterpåforskelligeslags steder,medgeografiskspredning,medforskelligesamarbejdsrelationer,varighed,omfang,tværæstetiske projekterogkonstellationerafkunstarter. Cases!følges!over!tid!for!at!synliggøre!og!konsolidere!procedurer!fra!ansøgning,!tildeling!af!støtte!og! evaluering,!og!det,!der!foregår!på!stedet,!hvor!projektet!finder!sted,!til!brug!af!evalueringer!til!refleksion! og!udvikling!for!alle!deltagende!parter.! Design(for(hvert(case.studie( Forhvercasestillesfølgendespørgsmål: - Hvordanetableressamarbejder,hvemlaveraftaler,hvemdeltageroghvordanforegår samarbejdet? - Deltagelseogobservationafogpådestederforprojektetforegårf.eks.skoleogkulturinstitution. - Hvorfinderdetstedoghvadbetyderdetommanerpåellerudenforskolen? - Ommanerindeellerude,harfaglokalerellerfælleslokaler. - Hvilkerammererderomprojektetitid,tidsintervaller,materialer,ogandreressourcer. - Hvordanforegårmødernemellemparterneoghvordanblivermålenemedogforståelserneaf projekterogkunsttilheltkonkret? Besvarelserkanbaserespåenanalyseafdeæstetiskeaktiviteter,læreprocesserogprodukterudfra varierededokumentationsformer f.eks.videoafmusikteaterogdans,blogs/logbøgerundervejs, fotos/billeder,modeller,tingogandreæstetiskedokumentationsformer. Derskalindgåinterviewsmedsåvelbørn/unge,kunstnere,formidlere,institution/organisation/arena. Fokuspåpraksisfortællingerogbetydningsfuldeøjeblikke/særligeoplevelserogerkendelser Daprojekternekanhaveforskelligtomfangogvarighedvilhvercasekræveforskelligeressourcer. Antalletafcasesvilkunneskaleres,menmindreendtrevilværesværtforeneligtmedmåletomat udviklegrundlagforsammenligning,udvikling,justeringogprioriteringafeksisterendeordninger. Et(økonomisk(og(tidsmæssigt(overslag( Forsåvelundersøgelseogudviklingafcase>studieriforbindelsemedDenÅbneSkoleog Huskunstnerordningenanbefalerpaneletfølgenderamme: Feltarbejdefortoforskereietsamletomfangaf½år,menfordeltoverenlængereperiode.Medvirkenaf toforskerepåsammecasesgivermulighedfor,atdekandeltageforskelligestederogindtageflere positionersamtudveksleoganalysereogskrivesammen. Enpostdoc.ogenph.d.studerendeover3årvillesikrebådeethøjtforskningsniveaufrastartenogen forskerkvalificeringgennemph.d.uddannelseisamarbejdemeduniversiteternesforskningsmiljøer.(ca.5 mill.kr.) Pålængeresigtvilderværemulighederforatgåindiflerecases,derkanundersøgesidetkonceptsom udvikles.hvercasevilkosteca.½mill.kr. Etableringafenforskergruppe,somstyrerogholderdetoverordnedesigteoggiverløbendefeedbackpå såveleksisterendeordningersomordningerunderudvikling.f.eks.8forskeremed6årligeseminardagei5 år+deltagelseifeltarbejdeogtidtilforberedelseogsamletrapportskrivning/artikelskrivning.(honorarper deltagerperårca kr.ialtca.1mill.kr.pr.år) 19