Kursus: Tysk, 7. klasse. Opstart: august Tema: Märchen

Transkript

1 Kursus: Tysk, 7. klasse Opstart: august 2016 Tema: Märchen Motivation. På søbredden keder den 10-årige Alice sig så meget, at hun søger ud på eventyr. Hun finder kaninhullet og drevet af nysgerrighed bøjer hun sig for at studere det nærmere og falder hovedkulds ned til en anden verden. En verden, der som den reale, indeholder gode og onde kræfter. En verden med fantastiske væsener og kampe, der må udkæmpes for at finde ind til sit sande værd og for at det gode kan overvinde det onde. Fortællingen om Alice rummer flere fælles træk med eventyrets verden. Alle børn kender til eventyr, og i eventyrene opleves forskellige tanke- og handlingsmønstre samt forskellige samfundsstrukturer. De bygger bor mellem fortid, nutid og fremtid, mellem fantasi og virkelighed. Eventyr er en vigtig del af tysk kulturhistorie, og der findes mange eventyrlige slotte og borge fra en tid, der byggede på illusioner og drømme. Brdr. Grimms eventyrsamlinger er udgivet på adskillelige sprog og i varierede udgaver. Vi vil bl.a. arbejde med folkeeventyr som Askepot og Rødhætte, som er kendt af de fleste. Kendskab til indhold og genre øger forståelsen og giver mulighed for at arbejde fokuseret med at udvikle såvel de skriftlige som mundtlige sprogfærdigheder. Struktur er, at tekster, billeder og opgaver præsenteres, bearbejdes og fremlægges fælles, i grupper eller individuelt. Fx der læse og oversætte tekster, grammatiske øvelser, lytte til oplæsning og selv spille teater. Evaluering foregår mundtligt og skriftlig undervejs i forløbet samt afslutningsvis, individuelt eller fælles ud fra såvel faglige, sociale og personlige mål. De sociale mål er, at alle skal deltage aktivt i klasseaktiviteter på en positiv og konstruktiv måde, at alle skal kunne arbejde såvel selvstændigt som i grupper med passende arbejdsstil samt deltage i den fælles vidensdeling i forbindelse med egne/andres fremlæggelser og præsentationer. De personlige mål er, at alle skal være undervisningsparate ved skolestart/efter pauser og have styr på sig selv og sine ting samt have styr på opgaver og aftaler (deadlines) Undervisningens overordnede mål er, at alle får øget ordforråd og kendskab til tyske begreber om temaet samt får mulighed for at opnå bedst mulig læseoplevelse, tekstforståelse og opgavebearbejdning på eget tyskfaglig niveau. Faglige kompetencemål for Tysk efter 7. klasse ses nedenfor: Færdigheds- og Videnmål for faget TYSK, efter 7. klasse, se næste side fokusområder er markeret med gult 1

2 2

3 Undervisningsplan: Alice im Wunderland Es war einmal Aschenputtel Rotkäppchen Schneewittchen Märchen-ende Resume af Eventyret om Alice Ordoversigt Spørgsmål til teksten Grammatik: verber Alice im Wunderland oplæst på tysk: Film: v=tmeg16gvhzq Die Brüder Grimm + Die Deutsche Märchen-straße Indtaling: /mlg/mad/gri/de htm Schuhesuche (Billede) Grammatik: adjektiver Rolleliste med tekst Billeder Rotkäppchen tekst Ordliste Grammatik; haben Billedforlag Schneewittchen tekst Spørgsmål + Terningespil Grammatik: Subjektiver Billede Forlag til digt Forforståelse, genrekendskab, Rolle- /tekstlæsning, lyt, oversæt Ordforråd og-kendskab, oversæt Læs, dialog, besvar Find verber i tekst, nutid/datid Lytteøvelse, forståelse, besvar Læs og oversæt, højtlæsning, dialog om tekst, stille spørgsmål Forforståelse, noter viden Lytteøvelse, besvar Vælg, beskrivelse, Find adjektiver i billedet Lær roller, rollespil/teater Analyse, dialog, forforståelse Læs og oversæt, rollelæs/-spil Find ord, oversæt Besvar + bøj haben Lav tegneserie (løsark) Læs og oversæt, rollelæs/-spil, Find 15 gloser (tysk/dansk) Skriv resume over spørgsmål, Svar på spørgsmål Find subjektiver i teksten, artikler, ental/flertal Find eventyrting/-karakterer, skriv benævnelse, Vælg ting/karakter, lav dit eget eventyr: skriv, indtal, film Vælg ting/karakter, skriv et digt 3

4 Eksempel på åben opgave: Rotkäppchen Sæt billederne op til en lille tegneserie. Vælg selv rækkefølgen. Lav talebobler og tekst til. Laves på udleveret løsark. 3 eksempler på besvarelse af åben opgave på de næste sider: 4

5 5

6 6

7 7

8 Værdsættelse og evaluering af opgaven: Børnene arbejdede kreativt og iderigt med opgaven, og der kom mange forskellige tegneserier ud af opgaven. Nogle var en omskrivning af eventyret og beskrev handlingen ud for hver tegning. Andre lavede helt nye fortællinger; undlod tegninger, ændrede forløb eller selve handlingen. Ens for dem alle var en interesse for at være tro mod tegneseriegenren og den tyske tekst; altså hvordan kunne de reducere tekstmængden og ændre fortællertype, men stadig være sproglig korrekt. Alle tegneserierne blev laminerede og hængt op i klassen, så alle kunne se og læse hinandens resultater. Afslutningsvis evaluerede vi på, at alle havde lavet deres egen version, og snakkede om det faktisk er en genre for sig selv at skrive på ryggen af eksisterende eventyr eller andre tekster og fortællinger. Som eksempel blev klassen præsenteret for eventyret: (uddrag: Eventyret læses op for klassen som del af den afsluttende evaluering. 8

9 Eksempel på lukket opgave: 9

10 2 eksempler på besvarelse af lukket opgave: 10

11 Værdsættelse og evaluering af opgaven: Denne opgave er et eksempel på anvendt grammatik ind i det tematiske arbejde, som disse opgaver er et uddrag af. Klassen arbejder for tiden sideløbende med det tematiske arbejde - med de tre hjælpeverber: sein, haben, werden i forskellige tider. De skulle individuelt eller med makker finde den rigtige form af ordet haben i forhold til grundleddet. Derefter lavede vi en fælles gennemgang, hvor klassen italesatte og skrev deres viden om hjælpeverbet i de forskellige tider. Der evalueres, at alle børn har opsummeret og repeteret viden om brug af hjælpeverbet haben i det tematiske arbejde samt i de fagfaglige grammatiske opgaver. Tematisk opgave: Fagfaglig opgave: 11

12 Værdsættelse og evaluering af forløbet Es war einmal - Märchen: Vi lavede en Quiz, som opsummerede og evaluerede på deres viden om temaet Märchen. De skulle i små grupper besvare spørgsmål uden brug af hjælpemidler. Efterfølgende blev det brugt i en faglig klassedyst om viden. Evaluering er en fælles mundtlig evaluering ift. Undervisningsplanen. Ud for hvert område kom børnene med forslag til, hvad vi havde arbejdet med, hvilke opgaver samt hvordan strukturen havde været; altså evaluering af mål, metode, struktur og indhold. Nedenfor ses en del af undervisningsplanen suppleret med børnenes input. Afrundede med dialog om forløbet med kommentarer og ideer til fremtidige forløb. 12