We are all mad. Selvevaluering mellemtrin Oktober 2016

Transkript

1 We are all mad Selvevaluering mellemtrin Oktober

2 Dialog efter en række inspirationer, kommer børnene med forslag til minitemaer og aktiviteter. Disse sammenholdes med lærernes research. Tre minitemaer indkredses: - Tid - Hvem er jeg - Målestoksforhold Forslag til aktiviteter: Tid Gæt tid i ur (lab) Noget om urets historie (kursus) Fremstille sit eget ur (lab) Lave et ur i pap og dekorere det (at) Skille et ur ad (lab) Lave et solur (lab) Tidsmaskine (lab) Dukketeater Hvem er jeg? Lave selvportræt (at) Skrive et portræt af gruppen (l/s) Fakta om anatomi (l/s) Tegne anatomi (at) Lave en rapport om sig selv (lab) Selvbiografi (l/s) Lave en karikaturtegning af sig selv (at) Grækenland (kursus) Puslespil Lave en kalenderkrop (at) 2

3 Lave et linoleumstryk af sig selv (at) Rekorder (lab) Målestoksforhold Jeg historie, hvis jeg faldt ned i et hul (l/s) Tegne sig selv i stor og lille (at) Rekorder Forvrænge et foto (at) Oversigt over værkstedsopgaverne: Mini-temaer - Tid - Hvem er jeg? - Målestoksforhold 3

4 Minitemaet Tid Læse-/skrivestuen - Ordsprog om tid - Læs fakta om tid - Læs skønlitteratur om tid Atelier - Læs et grug illustrer og skriv med din pæneste skrift - Fun-facts om tid - Design et ur i bølgepap - Doodle billeder (tidsbegreber) - Parafraser Laboratoriet - Gæt tiden - Undersøg et ur - Lav et solur - Forskellige eksperimenter med tidtagning Minitemaet Hvem er jeg? Læse-/skrivestuen - Fakta-læsning om kroppen - Min selvbiografi - De mange intelligenser - Skriv om en af fra din værkstedsgruppe Atelier - Portræt-tegning Laboratoriet - Lav dit stamtræ - Mål din krop - Test dine lunger puste bold 4

5 - Afprøv dine muskler - Hvad bruger du din tid på - Undersøg din puls - Test dine sanser - Undersøg organer Minitemaet Målestoksforhold Læse-/skrivestuen - Læs tekster med kikkert - Læse og skrive under lup - Layout med skrift - Læse skønlitteratur - Læse tekster på hovedet og læse tekster bagfra - Hvad ville der ske, hvis jeg blev lillebitte? - Hvad ville der ske, hvis jeg blev kæmpestor - Skrive ud fra billedforlæg Atelier Laboratoriet - 3-D design Alice i tændstikæske - Billeder på krympe-plast - Miniature-billeder - Lang-billeder - Forskellige tegne-øvelser i forskellige stillinger - Forstørre og formindske med forskellige kvadrat-net - Lave forvrængninger med kvadrat-net - Måling af afstande - Lav andre målesystemer Hvert barn skal vælge et minitema og planlægge sit arbejdsforløb med inddragelse af samtlige værksteder, der repræsenterer tre forskellige arbejdsmetoder og typer viden/resultat. 5

6 Barnet skriver sin beslutning og planlægning ind i arbejdssedlen for mellemtrinnet. I forbindelse med fremlæggelsen er der følgende krav: Du skal: - Beslutning og planlægning skal være med i fremlæggelsen - Fremlæg fra alle værksteder - Alle tekster skal rettes igennem, inden de bliver printet ud Arbejdsseddel for: 6

7 7

8 8

9 Kalender for arbejdsforløbet 9

10 Minitema Målestoksforhold Målbeskrivelse: Mål for laboratorium At kunne forstørre og formindske figurer i forskellige kvadrat net At kunne arbejde med forvrængninger af figurer i forskellige kvadrat net At kunne måle præcise afstande ved hjælp af egnet måleudstyr At kunne arbejde med andre målesystemer en centimeter og meter Mål for atelier At aflæse, omtolke og parafrasere over billeder, hvor Alice falder ned i kaninhullet At skabe et billede i lang format At arbejde med, hvordan der skabes bevægelse i et billede At arbejde med farver, der giver rumfornemmelse og skaber stemning i et billede Mål for læse-/skrivestuen At læse tekster fra forskellige afstande At kunne skrive med forskellig layout og skrift At læse skønlitteratur og få inspiration til egne historier At læse tekster på hovedet At læse spejlvendte tekster At skrive ud fra billedoplæg At skrive fabulerende tekster At skrive tekster under lup 10

11 Laboratoriet 11

12 Atelier Læseskrivestuen 12

13 Billeder fra arbejdsprocessen 13

14 14

15 15

16 Find på dine egen målesystemer Eksempel på åben opgave laboratoriet 16

17 Lukket opgave laboratoriet 17

18 18

19 Åben opgave læseskrivestuen 19

20 Lukket opgave læseskrivestuen 20

21 21

22 Åben opgave atelier 22

23 Lukket opgave atelier 23

24 Evaluering fra elev: Arbejdsseddel 24

25 25

26 26

27 27

28 Billeder fra fremlæggelser 28

29 Evaluering på fremlæggelse. En lærer evaluerer med en gruppe. 29

30 Evaluering med elevernes egne kommentarer til fremlæggelserne. 30

31 31

32 32

33 Evaluering med alles kommentarer til en fremlæggelse Lærerevaluering på de 3 minitemaer Da børnene selv vælger minitema og planlægge opgaver ud fra de 3 værksteder, er det ikke alle, der har fordybet sig i alle minitemaer og lavet alle opgaver hvilket heller ikke er meningen, da arbejdet også handler om at indkredse relevant minitema og fordybe sig heri. Der er dog enkelte skal-opgaver, som alle skal lave i arbejdsforløbet. Forløbet bærer også præg af mange opgaver, der kræver stor fordybelse og tålmodighed, hvor det kræver mange arbejdsgange at blive færdig med en opgave. Dertil kommer, at der er stor fokus på finish. Minitemaet Tid I læse-/skrivestuen har alle børnene læst fakta om tid. Det var en opgave, alle skulle lave, da alle skal have styr på forskellige ord og begreber om tid. Disse begreber er der desuden også arbejdet med i matematik. De har arbejdet med ordsprog om tid og læst skønlitteratur om tid. Desuden har de arbejdet med fun-facts om tid og lavet et lille grug med illustration til. I atelier har de lavet ure af bølgepap, doodle billeder og forskellige parafraser. De har arbejdet med forskellige mønstre og lært nogle nye teknikker. I laboratoriet har de undersøgt et ur, lavet solure og lavet forskellige eksperimenter med tidtagning og gæt på tiden. De har fundet ud af, hvordan et analogt ur virker, og hvor meget mekanik et ur indeholder. De har fundet ud af, hvordan man kan lave et solur og kan aflæse tiden på et solur. Desuden har de arbejdet med tidtagning og fundet ud af, hvor lang tid forskellige ting tager. De er blevet meget mere bevidste om tidsbegrebet i arbejdet med dette minitema. Mintemaet Målestoksforhold : I læse-/skrivestuen har de arbejdet med at læse tekster med kikkert og læse og skrive under lup. De har læst skønlitteratur og arbejdet med forskellig layout på skrift. De har læst tekster på hovedet og læst tekster bagfra. 33

34 De har skrevet historier om, hvad ville der ske, hvis jeg blev lillebitte, og hvad der ville der ske, hvis jeg blev kæmpestor, samt skrevet ud fra billedforlæg. De er blevet bedre til at arbejde med forskellig layout på deres skrift og desuden at arbejde med skrift i forskellige størrelser. I atelier har de lavet 3-D design af Alice i en tændstikæske, lavet billeder på krympe-plast. De har lavet miniature-billeder, lang-billeder og forskellige tegne-øvelser i forskellige stillinger. De har fået indlært nye teknikker, hvor der arbejdes i 3-D, samt arbejdet med krympeplast for første gang. Dette materiale har været meget populært, og noget børnene gerne vil arbejde med igen. I laboratoriet har de arbejdet med at forstørre og formindske figurer i forskellige kvadrat-net, samt lavet forvrængninger med kvadrat-net. De har lavet måling af forskellige afstande og lavet andre målesystemer. De er blevet bedre til at arbejde med forskellige størrelser. De har lavet hypoteser og gæt, inden de har opmålt de forskellige afstande. Efterfølgende er deres gæt blevet meget mere præcise, end de var før forløbet. Minitemaet Hvem er jeg? I læse-/skrivestuen har de læst fakta om kroppen, arbejdet med de mange intelligenser, skrevet selvbiografi og skrevet om en af fra sin værkstedsgruppe. I atelier har de lavet portræt-tegning. Her har de arbejdet med ansigtets dimensioner og lært, hvordan et ansigt er opbygget, og hvordan de forskellige dele er placeret i forhold til hinanden. De kan nu tegne et ansigt meget mere præcist og virkelighedstro. I laboratoriet har de lavet stamtræ, målt deres kroppe, testet deres muskler og lunger og undersøgt deres puls, samt undersøgt hvad de bruger deres tid på. De har sammen med læseskrivestuearbejdet fået en meget større viden om kroppen. Ved først at læse fakta og få noget viden om kroppen, og derefter lave undersøgelser med egen krop, har de fået en større forståelse for kroppen. De ved, hvordan kroppen er opbygget, hvordan den fungerer, og hvilke funktioner de forskellige dele har. Inspiration og dialog Det fungerede godt at børnene blev inddelt i små grupper, som hver skulle samtale om, hvad der havde undret dem i de forskellige inspirationer. Derefter blev hele trinnet samlet, grupperne fremlagde indledningsvis deres undren og forslag til minitemaer og aktiviteter. Den fælles dialog om værkstedsarbejdet blevet højnet dels ved at flere børn ytrede sig, dels ved at bevidsthed om og niveau på aktiviteter samt sammenhæng mellem kursus og de tre værksteder blev højnet. Indkredsning og afgrænsning af netop disse tre minitemaer Netop disse tre temaer var godt valgt, da problemstillingerne rammer ind i, hvad mellemtrinsbørn er optaget af og fordi det for børnene var tydeligt, hvordan den direkte kobling til oplevelsesfase/inspirationsfase og ikke mindst bogen var. Planlægning I lærergruppen har der været opmærksomhed på, at det tværfaglige arbejde med børnene også er et tværfagligt arbejde hos de voksne. Vigtigheden af at udnytte kompetencer i lærergruppen til oplæg, bestilling, opsætning osv. Opgaverne deles ligeligt. Vi skal blive bedre til at prioritere, at et par værkstedsstimer anvendes til kursusstof, så børnene har den viden og de færdigheder, der er nødvendige for, at de har mulighed for at arbejde selvstændigt. Og så værkstedslæreren kan anvende tiden til inspiration og vejledning. 34

35 Hos børnene har samarbejdet i grupperne fungeret rigtig godt. I dette første forløb efter sommerferien skulle børnene arbejde i tremandsgrupper, hvor børn fra de tre klasser skulle samarbejde og sammen vælge, hvilket minitema de ville fordybe sig i og planlægge rækkefølgen af værksteder og aktiviteter. Samt tage stilling til om de ville fremlægge eller ej. Det gjorde stort set alle grupper. Fremlæggelse Kravene til rapportskrivning i laboratoriet øgede kvaliteten i fremlæggelserne. Det gjaldt også kravene om, at grupperne skulle redegøre for idé, proces, budskab i atelier-arbejdet Powerpoint med indscannede dokumenter var et krav, som alle grupper fint udførte. Fremlæggelsen skulle indeholde arbejde fra alle værksteder, herunder begrundelse for valg af samtlige aktiviteter og tankerne bag det udførte arbejde. Børnene er gode til at lytte og give kvalificeret respons, både i forhold til tale tydeligt, opbygning af fremlæggelsen, styr på papirer og med afsæt i kravene til arbejdet. 35